小學(xué)校本教研總結(jié)

小學(xué)校本教研總結(jié)學(xué)校校本教研總結(jié)（精選3篇）

學(xué)校校本教研總結(jié)篇1

一個(gè)學(xué)期過去了，校本教研工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深化貫徹落實(shí)科學(xué)進(jìn)展觀，全面貫徹黨的教育方針，立足于同學(xué)的全面進(jìn)展，圍繞“務(wù)實(shí)、規(guī)范、精化”的工作理念，為營(yíng)造老師終身教育和可持續(xù)進(jìn)展的良好格局，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、布滿活力的反思型、科研型老師隊(duì)伍。同時(shí)，充分發(fā)揮校本教研的功能和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。詳細(xì)總結(jié)如下：

一、我們的工作重點(diǎn)

立足本校實(shí)際，追求實(shí)際效果和注意實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行老師教學(xué)行為及同學(xué)學(xué)習(xí)方式的討論，重點(diǎn)解決了老師和同學(xué)在教育管理以及實(shí)施新課程中遇到的詳細(xì)問題。

二、我們的做法

主要如下：

1、管理機(jī)制落實(shí)到位。首先，堅(jiān)持執(zhí)行每周領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，要求每一位領(lǐng)導(dǎo)在聽課后與老師們一起討論并整理聽課要點(diǎn)，并做好要點(diǎn)記錄表，在下周一交由教育處或校長(zhǎng)室批閱。其次，“老師校本研訓(xùn)一體化一三四模式”同時(shí)跟進(jìn)，堅(jiān)持每周分科組集中學(xué)習(xí)，做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員。利用每周二下午語文教研活動(dòng)時(shí)間、每周三下午數(shù)學(xué)、星期四綜合組教研活動(dòng)時(shí)間，主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、提升文化底蘊(yùn)等，并定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、總結(jié)、評(píng)價(jià)等。

2、注意提升專業(yè)素養(yǎng)。

良好的老師專業(yè)素養(yǎng)是教研活動(dòng)有效開展的前提。因此，本學(xué)期，我們依舊把抓老師的專業(yè)素養(yǎng)放在首位。共派出600多人次參與各級(jí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通說這樣，使得每一位老師在關(guān)注同學(xué)進(jìn)展的同時(shí)，更關(guān)注自身的進(jìn)展，努力成為能適應(yīng)新形勢(shì)，具有創(chuàng)新精神，在教育中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型老師。其次，多讀書。同樣，本學(xué)期也給老師們購買肯定量的書籍。讀書有詳細(xì)的要求，有規(guī)定看的，有選看的，分自學(xué)、集中學(xué)，考慮到有部分老師對(duì)學(xué)習(xí)的熟悉不夠，除了加大思想教育的力度，我們主要通過任務(wù)式驅(qū)動(dòng)老師們看書。有相應(yīng)的考核，進(jìn)行讀書筆記展現(xiàn)評(píng)比，讀書心得溝通等。再次，勤動(dòng)筆。要求老師留意積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情，從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累閱歷，對(duì)于不好的做法準(zhǔn)時(shí)反思準(zhǔn)時(shí)改正。這是我們這個(gè)學(xué)期要求老師門必需進(jìn)行的常規(guī)工作。同時(shí)，還鼓舞老師們擅長(zhǎng)將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，熬煉自己的寫作力量，提高自己的教育教學(xué)水平。這些，都是上學(xué)期也始終要求做的，我們認(rèn)為有效的做法就沒必要

3、開展教研活動(dòng)，提高教學(xué)效益。

一是進(jìn)行有效備課。集體備課注意三個(gè)結(jié)合：與學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念相結(jié)合，與實(shí)施課堂教學(xué)改革相結(jié)合，與學(xué)校課題討論相結(jié)合。設(shè)置統(tǒng)一的科組討論時(shí)間，樂觀進(jìn)行備課制度改革，實(shí)行“三級(jí)備課”制，總體思路是“提前備課，集體議課，個(gè)人整理，注意反思”16個(gè)字。即老師提前一周備課，然后教研組集體評(píng)議，在此基礎(chǔ)上老師依據(jù)自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行共性化修改，課后撰寫教學(xué)反思，反思要把課堂中的閃光點(diǎn)和失敗處、同學(xué)的錯(cuò)例、二次教學(xué)建議等都記錄下來。這樣既加強(qiáng)了老師之間的學(xué)習(xí)溝通，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實(shí)效。

二是立足課堂，以研促教。

課堂教學(xué)是抓質(zhì)量之本，是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，教學(xué)質(zhì)量是一節(jié)課一節(jié)課上出來的，只有遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，切實(shí)按課程標(biāo)準(zhǔn)辦事，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，這個(gè)學(xué)期，領(lǐng)導(dǎo)帶頭聽課，教育處每周進(jìn)行一次領(lǐng)導(dǎo)聽課匯總。我們考慮到六班級(jí)是第一屆使用新課程的班級(jí)，把六班級(jí)作為一個(gè)重要試點(diǎn)的班級(jí)，進(jìn)行課堂教學(xué)的診斷，進(jìn)行“連環(huán)跟進(jìn)式”的課堂教學(xué)討論，通過這些實(shí)實(shí)在在的過程，真正發(fā)覺問題，從而解決問題。使老師在教學(xué)方法、手段、學(xué)問結(jié)構(gòu)等方面逐步適合教改要求，在新課程試驗(yàn)過程中提高教學(xué)水平和力量。努力使教研活動(dòng)體現(xiàn)三化：活動(dòng)時(shí)間常?；?，活動(dòng)內(nèi)容專題化，學(xué)習(xí)主題的序列化。

三是教研與科研相結(jié)合。在校本教研中，鼓舞老師參加課題討論，讓老師結(jié)合自身的特點(diǎn)和現(xiàn)有的水平選擇不同的討論方式。本學(xué)期，依據(jù)教育局課題管理要求，我校在科研方面人人參加了小課題的討論，可推的管理進(jìn)入了規(guī)范化、精細(xì)化，詳細(xì)就是：①將課題試驗(yàn)與校本教研緊密結(jié)合，在課題討論的實(shí)效性方面下功夫，使老師在閱歷加反思中快速成長(zhǎng)。②將課題同課程改革緊密結(jié)合，注意課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新，探究建立促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)全面進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系，探究建立促進(jìn)老師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，使老師能運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的教育行為準(zhǔn)時(shí)做出分析和反思，不斷提高教學(xué)水平。③將課題同信息技術(shù)相結(jié)合，準(zhǔn)時(shí)吸納、傳輸課程改革和課題的信息與討論成果，引發(fā)對(duì)課題的爭(zhēng)鳴與溝通，使課題討論在交互式、對(duì)話式等互動(dòng)培訓(xùn)

4、注意日常檢查和考核、評(píng)價(jià)。

根據(jù)方案每周除了常規(guī)的教研組活動(dòng)，每月我們還要進(jìn)行肯定的檢查和考核，這個(gè)學(xué)期，每個(gè)月教育處都特地抽查校本教研的各種活動(dòng)或資料的檢查，對(duì)做得好的給以表揚(yáng)，對(duì)存在的問題準(zhǔn)時(shí)的指出和供應(yīng)支持。分別進(jìn)行了“我喜愛的一種教學(xué)方法溝通活動(dòng)、新課標(biāo)學(xué)問考核、我最喜愛的教育教學(xué)名言溝通活動(dòng)、老師鋼筆字暨讀書筆記評(píng)比、連環(huán)跟進(jìn)式課例評(píng)比活動(dòng)等。通過一系列活動(dòng)給老師們搭建平臺(tái)，展現(xiàn)自我，讓大家在學(xué)習(xí)溝通中共同成長(zhǎng)。

其次，我們還把老師參加教本教研的表現(xiàn)納入學(xué)期對(duì)老師的綜合考核之中，并記入老師業(yè)務(wù)檔案。學(xué)期末對(duì)在校本教研中表現(xiàn)突出的老師賜予肯定的嘉獎(jiǎng)。

學(xué)校校本教研總結(jié)篇2

時(shí)間匆忙，又接近期末了。從第一次接觸校本教研到現(xiàn)在樂于并樂觀參與這項(xiàng)工作，由于在這個(gè)工作中我有了實(shí)際性的提高和關(guān)心，當(dāng)然一個(gè)學(xué)期來我也應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的個(gè)人教研工作進(jìn)行一次總結(jié)。在過去的一個(gè)學(xué)期中，我勞碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著。這一個(gè)學(xué)期來，我從自己的教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，立足學(xué)?，F(xiàn)狀，放眼美妙將來，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，努力吸取

其他優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。教研結(jié)合，不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平;增加教研意識(shí)，以討論的眼光端詳、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題?，F(xiàn)就本人在本學(xué)期的校本教研工作作如下總結(jié)：

一、每次我都能夠按時(shí)參加校本活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，仔細(xì)撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

二、在教研的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)狀況結(jié)合起來，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。在實(shí)際的教學(xué)中，我特別注意對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)愛好的培育，多采納同學(xué)感愛好的話題引入課堂教學(xué)，并通過課本的學(xué)問加以探究并最終解決問題，所謂學(xué)以致用。

愛好是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是同學(xué)最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)然我還依據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況，將同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況記錄在檔，時(shí)刻跟蹤同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，盡最大努力關(guān)心同學(xué)提高數(shù)學(xué)成果。我還隨時(shí)留心記錄教學(xué)中的心得體會(huì)以及對(duì)教育教學(xué)工作的感悟與反思，仔細(xì)撰寫教育隨筆，不斷在教學(xué)點(diǎn)滴中積累閱歷并盡快站穩(wěn)高中教學(xué)的講臺(tái)。

三、通過教研工作，切實(shí)提高了自身的教學(xué)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，使教育教學(xué)水平有了更大的提高。尤其是在看了學(xué)校發(fā)的林華民老師寫的《做一流的教學(xué)能手》這本書后，令我茅塞頓開，受益不少。其中課堂教學(xué)的十大原則，衡量老師的十把標(biāo)尺等讓我記憶深刻，在平常教學(xué)的課堂中我以這些原則標(biāo)尺來衡量自己，爭(zhēng)取做一名有閱歷的優(yōu)秀的老師。

四、我在實(shí)際教學(xué)中，以教學(xué)為主陣地，以課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)，理論和實(shí)際相結(jié)合，解決教學(xué)中沖突的詳細(xì)問題。這次的校本教研同過去的老師連續(xù)教育相比，不僅組織形式有了根本的轉(zhuǎn)變，而且所開展的內(nèi)容也有了極大的變化。針對(duì)這一特點(diǎn)，共同探討教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)了協(xié)調(diào)和合作，增加了老師之間的感情。

總之，當(dāng)前的校本教研形式是比較有效、有用的，因此，我特別樂于參與了這項(xiàng)教研工作。但其中也存在一些問題。比如對(duì)我們年輕老師而言，現(xiàn)在的工作緊急這是一個(gè)事實(shí)，要做的事情特別特別的繁多，光為了這些工作都自顧不暇了，再要求學(xué)習(xí)提高就感到吃力了，有點(diǎn)力不從心的感覺。當(dāng)然，我信任“世上無難事，只怕有心人”，年輕人在工作中吃點(diǎn)苦沒什么，只要切實(shí)對(duì)自己有關(guān)心的事，應(yīng)當(dāng)義無反顧的去做并在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷的完善自己。

學(xué)校校本教研總結(jié)篇3

在校本教研中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。以下工作心得體會(huì)范文《學(xué)校校本教研工作心得體會(huì)》由第一工作心得體會(huì)頻道為您細(xì)心供應(yīng)，歡迎大家閱讀參考。

6月6日的上午，我們跟隨陳老師來到了青浦區(qū)香花橋?qū)W校，參加和學(xué)習(xí)主題為依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)的校本教研活動(dòng)。一走進(jìn)這所學(xué)校，就被校內(nèi)里布滿質(zhì)樸雅靜的學(xué)習(xí)氛圍感染，雖然教室的墻外車輛喧囂，但是同學(xué)們沒有受到絲毫影響，每個(gè)人都是那么處之泰然。這也令大家對(duì)于這一天的活動(dòng)更加布滿了期盼。

首先，我們觀摩了吳老師執(zhí)教的一班級(jí)語文課《棉花姑娘》，，吳老師的課堂語言簡(jiǎn)潔、氣氛活躍，同學(xué)們都樂觀投入課堂學(xué)習(xí);然后，我們和低班級(jí)語文教研組的老師就《棉花姑娘》的課堂教學(xué)開展了以依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)為主題的校本教研活動(dòng)。這其中的所見、所聞、所感，給我留下了深刻印象，使我對(duì)校本教研有了更深刻的熟悉。

一、觀摩《棉花姑娘》課堂教學(xué)

整堂課，吳老師抓住為棉花姑娘治病這一教學(xué)主線，以富有啟發(fā)性的問題和生動(dòng)而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過程。如在整體感知時(shí)，吳老師出示填空指導(dǎo)同學(xué)復(fù)述棉花姑娘請(qǐng)誰治病，結(jié)果怎樣呢，最終誰幫她治好了病，這是對(duì)同學(xué)課文概括力量的培育，也是語言表達(dá)的訓(xùn)練;在接下來的深化學(xué)習(xí)中，吳老師充分關(guān)注了同學(xué)的語言表達(dá)，如理解小動(dòng)物不能為棉花姑娘治病的緣由是，抓住關(guān)鍵詞語只捉，為下面了解小動(dòng)物的本事，理解幫不上忙的緣由打下伏筆，并用句式由于所以關(guān)心同學(xué)規(guī)范表達(dá)，讓同學(xué)講清晰小動(dòng)物幫不上忙的緣由。與此同時(shí)，吳老師針對(duì)同學(xué)對(duì)七星瓢蟲比較生疏的問題，適時(shí)補(bǔ)充資料調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們把自己當(dāng)作七星瓢蟲，作自我介紹，我是七星瓢蟲。這樣，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又關(guān)注了同學(xué)的表達(dá)，一舉兩得。由此可見，在整個(gè)教學(xué)中，吳老師真正落實(shí)了依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)的教研主題。

二、參與依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)的校本教研

課后，我們參與了這堂課的校本教研。首先是吳老師解讀了依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)這一課題提出的緣由和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，接著，組內(nèi)每位老師針對(duì)教研主題結(jié)合課堂教學(xué)發(fā)言，發(fā)表自己的聽課心得，從他們的爭(zhēng)論可以感受到之前早已細(xì)心研讀了文本。在課后反思