【微信應(yīng)用于中小學寫作教學的現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化建議探析（定量論文）10000字】

微信應(yīng)用于中小學寫作教學的現(xiàn)狀、問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u14950摘要 摘要互聯(lián)網(wǎng)移動技術(shù)的發(fā)展以及諸如智能手機和iPad之類的移動設(shè)備的普及通常用于基于基于這些移動設(shè)備的平臺的教育中。如何將先進的移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教育和教學曾經(jīng)成為教育領(lǐng)域的研究中心。在眾多互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，微信為師生提供了一個新的學習平臺，該平臺具有豐富的信息資源和隨時隨地的互動體驗。寫作在中文教學中一直很重要而且很困難，因此需要在微信的幫助下進行一些新的教學嘗試。本文探討了“針對中小學生的微信教學寫作”主題。利用文獻研究法，調(diào)查訪談法和其他研究方法進行摘要和摘要，分析中小學寫作的現(xiàn)狀以及微信在中小學寫作教學中的運用，研究使用微信的策略在中小學生的寫作，設(shè)計和實施基于微信的寫作中，分析學習效果和學生滿意度，并主要幫助中文老師介紹作文教學法。關(guān)鍵詞:微信;教學;輔助;應(yīng)用策略一、引言2017年，新媒體聯(lián)盟發(fā)布了《地平線報告》的基礎(chǔ)教育版，該版強調(diào)將移動技術(shù)納入課程體系，充分利用iPad和智能手機等移動設(shè)備，并創(chuàng)造豐富的移動學習內(nèi)容。在微信和學習應(yīng)用程序等平臺上。這表明移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用對我們的教學方法產(chǎn)生了深遠的影響，并為基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的創(chuàng)新和改革帶來了新的機遇。在教學中使用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以打破僅依靠傳統(tǒng)教學工具的局限性，并創(chuàng)建有效的教室。在此過程中，重點應(yīng)該放在構(gòu)建由移動技術(shù)（例如自主發(fā)現(xiàn)，多樣化的交互，共享的學習和共享的資源）支持的學習環(huán)境上，以增加學習過程的交互性和及時性。近年來，智能手機和iPad已用于課堂教學，它們在創(chuàng)新教學模式中發(fā)揮著極其重要的作用。在移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，移動設(shè)備可以隨時隨地記錄學生的真實生活狀況，例如用智能手機拍照，角色和時刻是記錄生活狀況的一種常見方式。學生可以使用移動學習平臺與同學交流并分享想法，同伴可以互相評價。借助信息技術(shù)來記錄生活場景，學生可以隨時在計算機或移動設(shè)備（如iPad和移動電話）上查看它們；他們還可以通過瀏覽和訪問資料來使用電子設(shè)備。越來越多的前線老師正在嘗試使用移動技術(shù)工具來教授學習問題，包括教學構(gòu)成?？梢哉f，使用這些移動設(shè)備解決了學生寫作時僅依靠記憶和想象力，而沒有寫在真實狀態(tài)下的問題。當前，更常見的書寫應(yīng)用程序包括創(chuàng)建糯米飯團和書寫網(wǎng)站，如晉江文學城。此外，前線教師還使用依賴于智能手機終端的社交程序（如QQ，微信和微博）作為學習活動的學習工具。此外，這些移動技術(shù)使學生更容易獲得最新的寫作材料。因此，為了解決“構(gòu)圖難教”的難題，我們應(yīng)該大膽地介紹一種新穎性，因為我們不會偏離課程標準的要求，而讓教學解決實際的瓶頸。近年來，大多數(shù)學生和家長都喜歡一種在線教學模式，這種模式鼓勵了微博和微信等社交平臺的廣泛使用。在2019年1月中國互聯(lián)網(wǎng)中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中，微信在使用微信在線群組，官方賬戶，小程序和其他網(wǎng)絡(luò)工具。學習與此同時，依賴微信的教育產(chǎn)品也在增加。這表明微信平臺在教育和教學中具有巨大的潛力。微信在人們生活中發(fā)揮的作用不再僅僅是一種交流工具，而是逐漸成為一種可以隨時隨地獲取知識的媒介。我們看到，微信平臺可以用作中小學寫作的學習工具。作者從教學幫助入手，分析了教師的當前問題和學生的寫作，并嘗試使用微信平臺對前線老師進行監(jiān)控。二、微信應(yīng)用于中小學寫作教學的現(xiàn)狀調(diào)研（一）調(diào)查對象基本情況為了真正了解微信在中小學教學中的使用，作者針對中小學生進行了一項調(diào)查活動。調(diào)查方法是針對學生的問卷和對老師的訪談。調(diào)查的內(nèi)容是：當前中小學生的寫作意識，中小學生的寫作困難，老師的知識和學習困難的建議等。通過調(diào)查，作者希望分析影響中小學生構(gòu)圖的各種因素，以期提出合理的建議，以針對教師的學習策略為基礎(chǔ)，提高教學策略，提高學生的寫作能力。。作者使用重點調(diào)查方法為學生設(shè)計了“中小學信訪狀況調(diào)查表”，選擇了進行調(diào)查的典型學校，對216名學生進行了聯(lián)合調(diào)查，并采訪了10名教師。最終，在訪談老師的幫助下，收集了210份有效問卷。（二）學生問卷結(jié)果與分析通過將回收的問卷數(shù)據(jù)進行最終的整理分析如下:表2.1中小學對寫作態(tài)度情況調(diào)查表調(diào)查內(nèi)容選項人數(shù)比例1、你是否喜歡練習？非常喜歡11655.2%一般喜歡7837.1%不喜歡寫作167.6%2、你覺得為什么要進行記敘文寫作？可以記錄自己的生活4822.9%為了能寫好作文，考試拿高分7636.2%老師要求的，為了完成作業(yè)6330%其他原因2310.9%從以上兩個問題不難看出，有55.2％的學生對寫作表示“非?！?，表明寫作很受重視，但是37.1％的學生仍然對寫作不感興趣，但是有7.6％的學生對寫作不感興趣。直接說他們討厭教學，這說明如何激發(fā)學生對寫作的興趣非常重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有22.9％的學生的寫作知識回答“他們可以記錄自己的生活”，表明這部分學生可以在寫作中找到樂趣并提高他們的技能；36.2％的學生回答“寫一篇好作文，在考試中取得高分”，還有30％的學生說：“完成作業(yè)”，這兩部分表明學生寫作是出于外部動機，而這種外部動機反映了學生的動力。自主參與程度。為了更好地理解中小學生的寫作困難，我們設(shè)計了第二份問卷。表2.2中小學寫作中存在的問題情況調(diào)查表調(diào)查內(nèi)容選項人數(shù)比例1、你感覺自己會寫嗎？會的11655.3%需要別人指導2512.1%完全寫不出來6832.6%2、你寫作時遇到過什么樣的困難？沒有思路5024.1%有思路但寫不出來5023.9%經(jīng)常出現(xiàn)錯字、錯句8842%提不起興趣2110%3、你認為自己有在認真寫作嗎？非常認真8641%一般般6129%書寫潦草6330%4、你認為自己構(gòu)思作文的水平怎么樣？很好6631.6%一般7435%不好6832.4%5、你認為自己的語言運用能力怎么樣？很好6933%一般8842%不好5225%6、你會專門練習書面語言表達嗎？會12057%偶爾想起來會6732%不會練習2311%7、你平時會積累好詞好句嗎？經(jīng)常會主動積累7938%偶爾積累一點4220%老師要求積累后會5325%沒積累過3617%8、你寫作的素材來源于哪里？課外閱讀5124.2%身邊發(fā)生過的4923.3%老師分享的4822.9%電視端、電腦終端4220%手機終端，微信平臺209.5%9、你在寫作過程中最常使用哪些素材類型？新聞事件7435%名人故事7134%真實經(jīng)歷4421%教科書2110%10、你覺得在作文中自己的感情有表達出來嗎？有8038%偶爾會有6531%都是摘抄的，沒有6531%從上表中可以看出，在第一個問題中，有55.3％的學生認為自己會寫，32.6％的學生仍然認為自己根本不會寫，其余的認為他們需要別人的指導才能完成。這表明學生實際上具有在發(fā)展階段獨立寫作的能力。但是，為什么幾乎有一半的學生感到他們不知道如何寫好或不知道怎么寫？在這方面，調(diào)查數(shù)據(jù)如下所示。說明教師開始教學時，他們需要注意最終獨立寫作的學生的位置。第二個問題反映了寫作方面目前面臨的主要問題：24.1％的人認為他們不知道該寫些什么，也無法弄清楚自己的想法。23.9％的人認為他們有主意，但無法在紙上提出。幾乎一半的人在寫作時會有錯別字和短語。這也反映出學生的語言能力不夠扎實，無法用正確的語言描述他們最深刻的真實想法，而10％的人是正確的。一點都不有趣。這些數(shù)據(jù)揭示了寫作方面的問題，也就是說，學生具有構(gòu)想能力，并且在教學的核心上具有語言表達能力，尤其是對書面興趣的培養(yǎng)尤為重要。為了更好地理解學生的寫作困難，請?zhí)岢鰡栴}3至6，并繼續(xù)探討各種次要假設(shè)，例如手寫。能認真完成寫作的人只有41％，有30％的人說我的寫作是書面的。至于構(gòu)圖的設(shè)計，32.4％的學生認為他們的受孕能力還不夠。至于書面表達能力，只有33％的人認為自己的書面表達能力很好，其中只有57％的學生愿意積極練習書面表達。問題7討論了好的單詞和句子的積累。在老師提醒他們這樣做之后，有25％的學生開始積累良好的單詞和短語。在對問題8的回答中，物質(zhì)資源的分配相對平衡：這些資源來自課外閱讀，您周圍的真實事件，老師共享的材料，一些資源是在看電視和上網(wǎng)時獲得的，而一小部分是從移動終端微信平臺。在問題9中，您詢問學生在寫作中經(jīng)常使用的寫作類型。設(shè)置此問題為以后向?qū)W生推薦微信公眾號提供了一些指導。在收集的數(shù)據(jù)中，有35％的學生表示愿意觀看。34％的學生說他們會錄制著名的故事。只有21％的學生說他們的寫作將基于實際經(jīng)驗，而其余的學生則說他們將記錄名人故事。他說，他所有的書面材料都在教科書中找到。但是，當問題10談到情感表達時，只有38％的人認為他們可以充分表達自己的情感，而31％的學生“精疲力竭”并且沒有感覺。這表明大多數(shù)學生不知道如何用書面表達自己的感受。根據(jù)上面進行的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)在中小學教學中存在許多問題，其中包括學生的態(tài)度，認識他們，表現(xiàn)舉止等。在我們看來，啟示是，教師不應(yīng)僅關(guān)注“教學興趣”。學生培訓還應(yīng)幫助學生逐步糾正其書面態(tài)度。教師應(yīng)作為引導學生增強概念學習的指導。同時，在研究如何激發(fā)學生的興趣，改變學習方法以及適應(yīng)信息時代的特征的過程中，這是消除困境的更好方法之一。因此，作者選擇了微信平臺作為學習方法，并就寫作課程中使用微信平臺的現(xiàn)狀進行了研究。（三）微信平臺在寫作教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀表2.3學生對使用微信的態(tài)度以及微信的使用情祝調(diào)查內(nèi)容選項人數(shù)比例1、你的身邊有哪些移動技術(shù)？電腦209.8%電視3215.4%手機13765.3%其他209.5%2、你認為這些技術(shù)對你的學習有幫助嗎？有，查資料很方便15574.1%無所謂，可有可無2712.9%沒有，不怎么用2110.3%不喜歡，影響學習62.7%3、你知道并使用過哪些網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)？（多選）微博、博客157%微信、QQ18689%學習網(wǎng)站4823%電子游戲4421%4、你們有班級的微信群嗎？有13263%沒有7737%5、你的老師會經(jīng)常在群里發(fā)作業(yè)嗎？會，經(jīng)常發(fā)12057%偶爾會發(fā)6531%沒有發(fā)過2512%6、你有過在群里完成語音朗讀作業(yè)的經(jīng)歷嗎？有，經(jīng)常發(fā)11253.3%有，很少發(fā)5626.7%沒有4220%7、你愿意將自己的習作作品發(fā)布到微信群或者朋友圈嗎？非常愿意9344.2%—般愿意5124.3%不愿意4621.9%8、你覺得微信有幫助到你的學習嗎？有，幫助很大8842%有，幫助不大6933%沒有任何幫助5325%主題1討論了圍繞學生的Internet技術(shù)統(tǒng)計信息。從數(shù)據(jù)中不難看出，計算機，電視和移動電話，尤其是智能手機已基本普及，因為65.3％的學生說他們知道。問題2可能反映了這些互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的普及對我們的影響。74.1％的學生認為這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學習很有幫助。最明顯的好處是查詢信息更為方便，但是由于我們的調(diào)查目標，由于家庭和學校的限制，中小學生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用不太多，因此有10.3％的學生不使用它們。在主題3中提到的互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)中，微信和QQ作為更為流行的社交軟件，顯然對學生而言更為知名。89％的學生說他們知道并使用微信和QQ，63％的學生說老師建立了一個微信班級。建立微信班級小組的角色有兩個方面：一方面，它可以幫助建立家庭和學校之間的某種聯(lián)系；另一方面，它可以幫助學生和老師在課堂上進行交流。在問題5中，有57％的學生回答說老師會把功課發(fā)送給班級組，53.3％的學生回答說他們有在班級組中提交語音朗讀任務(wù)的經(jīng)驗，第七個問題是“準備情況”查詢。在使用微信的學生中，有40.2％的學生表示愿意在Moments上發(fā)表他們的作品。中小學生的學習發(fā)展需要一些鼓勵和贊揚，學生作品被評為優(yōu)秀作品并發(fā)表在Moments上。這是對學生的激勵機制，可以激發(fā)學生的寫作熱情。這些是在教學中使用微信的相對常見的方式，這表明越來越多的老師已經(jīng)將微信用作教學平臺。最新的是一項對學生對微信滿意度的調(diào)查。42％的學生認為微信為他們的學習提供了幫助。從以上數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論，建議教師在教學中使用微信平臺，學生的接受度也很高。根據(jù)這兩個數(shù)據(jù)，學生在寫作方面會遇到一些困難，例如，他們對寫作不感興趣。他們無法想象文章的結(jié)構(gòu)，無法在任何地方撰寫；對寫作的理解不足；經(jīng)常出現(xiàn)錯別字和詞組等。提醒我們，傳統(tǒng)的作文教學方式需要改變。使用WeChat平臺結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)工具來幫助教授作文，而現(xiàn)代信息技術(shù)工具會共同影響學生的學習風格，這是改變傳統(tǒng)教學方式的有效方法之一。三、微信在中小學生寫作的應(yīng)用策略（一）中小學生寫作特點分析中小學寫作課是指以中小學生為主體。。有時，在被動學習中，教師必須根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學方法，嘗試使用不同的學習策略，以使所有教學順利進行，師生之間存在良性的互動關(guān)系。（二）使用微信群組，個體整體兩手抓1.微信1vs1，關(guān)注學生個體差異語文教學是在師生平等對話的過程中進行的。但是在我國大多數(shù)地區(qū)，仍在使用大規(guī)模教學，特別是在城鄉(xiāng)學校。老師的學習任務(wù)很困難。上課時間僅為45分鐘，授課時間有限。因此，教師很難僅憑個人指導來指導學生的寫作。全面，準確地掌握每個學生寫作的弱點是不可能的，這使得不可能有目的地進行教學，甚至難以根據(jù)他們的能力來教學生。微信提供的聊天平臺，語音短信，短信等功能可以實現(xiàn)個人提問，師生之間的溝通與互動，問題解決和回答問題。簡而言之，通過微信，學生還可以在教室外面問老師個人問題。教師可以通過文字或語音甚至視頻通話來回答問題。目前，師生之間的交流效果已經(jīng)接近學生仍然可以得到老師及時有效的指導和幫助的效果，從而提高了作文學習的有效性。另一方面，教師和學生可以通過微信平臺進行交流，而無需個人提問，當面對老師時，學生將不再感到必須忍受的壓力和壓抑。這樣的個性化教學將使教學作文更輕松，更自由，并且學生的寫作學習將更加順暢。此外，微信的師生互動也將起到促進師生關(guān)系，使師生關(guān)系更加和諧穩(wěn)定，維護師生關(guān)系平等的作用。通過微信，教師可以完全回答特定學生提出的問題，但是他們也可以使用學生的問題來分析學生在寫作方面的弱點，并總結(jié)出學生面臨的常見問題?；氐浇淌液?，老師們組織學習活動，設(shè)計課程并強調(diào)要點，尊重學生之間的差異并制定書面作業(yè)，以盡可能地考慮每個學生，并根據(jù)他們的能力真正地教給學生。2.群組交流，實現(xiàn)共同成長(1)家?；ヂ?lián)這是由老師主持的，由班上學生的家長創(chuàng)建的小組聊天。它主要發(fā)布有關(guān)學校公告和近期事件的一些通知，例如今年爆發(fā)的新的冠狀肺炎，并計劃在許多地區(qū)開設(shè)學校。目前，課堂老師將在校園內(nèi)發(fā)布通告，以調(diào)整開始時間，其中包括流行期間的一些安全預(yù)防措施，以及在家中和在家中進行心理調(diào)整的技巧。家長和學生幫助家長和學生緩解因上學延誤引起的焦慮。(2)虛擬班級這是由教師在教室里組織的微信群聊，主要是為了促進師生之間以及學生之間的交流。建立微信班組的目的是將具有不同個性的學生聚集在類似于虛擬課程的公共平臺上，并且與真實班級不同，班級中的老師和學生不會見面，但可以自由發(fā)言。演講的機會是公平的，這是表達許多內(nèi)向和害羞的學生的好平臺。微信支持多種通信方式，例如文本，圖像，音頻和視頻。學生之間的交流不再局限于文字交流。您還可以使用語音，圖像，視頻和其他更具動態(tài)性的表達方式（尤其是情感符號）進行交流?？梢允箤W生的表達更加個性化。即使使用這些術(shù)語，即使在沒有面對面教學的情況下，教師也可以更清楚，具體地描述解決問題的想法，加深學生對主要結(jié)構(gòu)的理解，并為學生留出反思的余地。同時，在正常的學習范圍內(nèi)，師生有時會使用情感符號作為表達思想的工具，使交流變得生動有趣，并且他們還可以通過一層屏幕感受到生動的氣氛，當寫歌，歌曲。當然，教師可以通過多種方式來組織課堂聊天。根據(jù)學生的不同情況，可以形成幾個小組。例如，情況類似的學生可以分組在一起，以根據(jù)他們的能力進行教學；也可以根據(jù)組成的程度來進行。分層劃分，將不同級別的學生分成一組，以在同學之間實現(xiàn)“幫助”。在這段時間里，微信小組變成了一個自助小組，學生們互相幫助，互相幫助，以提高自己的水平。(3)任務(wù)打卡與專注于交流的微信班組不同，任務(wù)應(yīng)用程序組是專門為學生完成任務(wù)和定期申請以養(yǎng)成良好的寫作習慣而建立的微信組聊天。老師創(chuàng)建并管理它，釋放每個學習任務(wù)，然后在學生獨立完成任務(wù)后，家長將其以圖片或視頻的形式發(fā)送給微信群聊。父母在這里扮演監(jiān)督者的角色。在第3章的調(diào)查表中，我們得出的結(jié)論是，很多學生通常不會主動出勤，也不愿在課余時間進行書面練習，這通常是由于家庭作業(yè)，他們被要求按要求進行書面練習。老師的。個人的成就對利用空閑時間有良好的態(tài)度。教師應(yīng)理解這一點，分配給學生一些與材料積累和寫作練習有關(guān)的學習任務(wù)，讓學生在特定時間段內(nèi)完成作業(yè)，然后將其發(fā)送到微信上的集體視頻或照片應(yīng)用程序以尋求幫助。學生將培養(yǎng)良好的習慣寫作技能。例如，在一場流行病中，為了豐富學生的家庭生活，許多老師要求學生在父母的幫助下查看角色以記錄他們的一天，用文字表達并在微信小組中分享；或張貼它需要父母和孩子。通過遠程教育中的協(xié)作式遠程學習可以完成的學習任務(wù)也引入了家庭教育，并可以幫助學生在此過程中養(yǎng)成良好的寫作習慣。應(yīng)該注意的是，教師必須了解問題和設(shè)定任務(wù)的重要性。這不應(yīng)太困難，超出學習者的能力范圍，也不應(yīng)太簡單。學生很難通過它。主要目的是幫助學生養(yǎng)成寫作習慣，而不要脫離寫作主題的要求。通常，在微信平臺上建立微信交流小組的重要性在于，建立微信小組可以促進師生之間的交流，并最大限度地利用學生的空閑時間，尤其是在特定的流行時期。學生的休閑時間增加了，戶外活動的數(shù)量減少了。如何充分利用這段時間，微信平臺通過高質(zhì)量的學習平臺為學生提供了很多支持。微信群聊就是其中之一。它使學生??不受時間和空間的限制，并且可以改變傳統(tǒng)的學習方法，從而增加了學生的學習興趣和學習動機。它還為自由組合的學習小組提供了便利，并增加了學生人數(shù)。（三）推薦優(yōu)質(zhì)微信公眾號，加速資源獲取1.熟知參考標準，篩選挑選公眾號2012年，官方微信帳戶功能啟動，自2019年8月以來，官方微信平臺已合并了超過2000萬個官方帳戶。數(shù)量大，品種大，質(zhì)量參差不齊。因此，如何過濾適合教學的公共賬目，并幫助積累來自不一致的公共賬目的書面材料。本文希望采用一系列科學權(quán)威的新媒體來分析數(shù)據(jù)，進行個人審查并獲得老師的意見，以檢查官方微信帳戶的質(zhì)量。對科學可信列表的分析最初旨在使參與新媒體的人們能夠全面了解其官方微信帳戶的影響。通過收集和記錄微信公眾號的基本數(shù)據(jù)并進行匯總和分析，新媒體專業(yè)人士可以使用這些數(shù)據(jù)，分析結(jié)果改變了微信公眾號的內(nèi)容和時間，從而增加了其公眾號的影響力。近年來，隨著越來越多的用戶使用微信并積極開設(shè)微信公眾號，普通用戶也逐漸關(guān)注微信公眾號的質(zhì)量和影響，越來越多的人開始主動核實新名單。數(shù)據(jù)媒體。目前，中國有兩個最有信譽的新媒體列表，一個是新列表索引，另一個是青博索引。新排名指數(shù)引入了一個新排名（），可用于衡量中國移動互聯(lián)網(wǎng)渠道中新媒體的流行程度，這可能反映了新主題的流行和發(fā)展趨勢。胡開生對新索引列表的解釋是：“復(fù)旦大學新聞學院提供了學術(shù)上的支持。新索引列表最終是根據(jù)開放，透明且不斷優(yōu)化的公式算法基礎(chǔ)對不同列表進行排序而創(chuàng)建的。”在關(guān)鍵詞中搜索“中小學漢語”和“中小學寫作”。小學和中學漢語共獲得541條記錄，小學和中學寫作共獲得53條文本，位列前五名。這些是“中小學寫作”，“中小學寫作”，“中小學閱讀圖片和寫作構(gòu)圖”，“中小學寫作構(gòu)圖”，“關(guān)于小學寫作方法的講座”和中學生的賬戶和職能如表3.1所示.表3.1關(guān)于中小學寫作的優(yōu)質(zhì)微信公眾號公眾號名稱賬號主體分類II標簽功能定位中小學寫作陜西玖桔教育科技有限公司教育II自媒體提供中小學1-6年級寫作技巧指導，分享寫作素材，培養(yǎng)孩子良好的寫作習慣，有效提高孩子的作文成績中小學寫作教學個體（中國語文報刊協(xié)會寫作教學委員會進行學術(shù)指導）文摘專注作文教學的公眾號中小學語文看圖寫話作文學習個體教育II中小學作文、看圖寫話中小學語文看圖寫話練習，作文學習技巧，作文輔導，寫作素材積累，寫作技能訓練，優(yōu)秀作文欣賞，提高中小學作文寫作水平中小學生作文寫作個體文摘分享作文方法指導，作文素材積累，優(yōu)秀佳作欣賞，范文引路，簡單有效的作文學習方法，幫助中小學生迅速提升寫作能力。中小學生作文素材寫作方法講堂北京華夏聚合教育科技有限公司文摘海量中小學生優(yōu)秀作文范文素材、寫作技巧干貨文章、名師寫作方法課程和在線指導。從表中我們可以看到，微信開發(fā)官方發(fā)票的目的是提高學生寫歌的能力。上面列出了與在新列表中學習寫作相關(guān)的微信公眾號排名。為了做出更精確的選擇，筆者還參考了青博指數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。青博指數(shù)指的是“清華大學新聞與傳播學院提供的技術(shù)支持，由國內(nèi)許多大學的教授和知名學者擔任學術(shù)顧問，這更加可信。微信公眾平臺的高排名指數(shù)?！逼渲?，共獲得與中小學漢語相關(guān)的765項，在中小學寫作中共3項，在中小學寫作中共33項。因此，在檢查官方帳戶的第一步中，教師和學生可以直接參考這兩個新媒體列表。當然，僅在新媒體清單上判斷一個官方賬戶是否具有高質(zhì)量是太牽強的了。師生還需要體驗和判斷官方賬目的內(nèi)容和內(nèi)容，最終結(jié)果將更有說服力。2.推薦優(yōu)質(zhì)公眾號，積累寫作素材通過分析科學可靠的新媒體清單中的數(shù)據(jù)，親自審查并獲得老師和學生的意見，作者選擇了與寫作相關(guān)的官方微信帳戶中質(zhì)量最高的官方帳戶之一?！爸行W寫作”，建議教師脫穎而出。以下是對微信公眾號的詳細介紹-“中小學寫作”。內(nèi)容包括微博影響指數(shù)，功能介紹以及官方微信帳戶的主要內(nèi)容。為了準確地獲得官方微信帳戶的交流影響，作者檢查了官方微信帳戶的新媒體索引，發(fā)現(xiàn)“寫中小學”官方微信帳戶上的活躍粉絲估計數(shù)為138,995，其中如圖3.1所示。圖3.1活躍粉絲預(yù)估閱讀的文章數(shù)和閱讀的消息數(shù)是衡量帳戶通信能力的重要指標。它是官方帳戶在特定日期閱讀的文章數(shù)量的摘要。可以看出，閱讀的文章總數(shù)為17,216，比前一天增加了3,578。當天閱讀的文章數(shù)量為107，平均閱讀量為3443，比前一天增加了715.2。WCI通訊指數(shù)高達749.91，該官方帳戶的整體排名在撰寫官方帳戶的規(guī)模上排名第一。特別是對于教師而言，微信平臺應(yīng)在教學方法中使用信息技術(shù)，只有這樣，才能提高學生的素養(yǎng)。（四）善用小程序，豐富作文教學方式1.應(yīng)用“美篇”小程序分享學生佳作的優(yōu)勢小程序本身不具有下載功能，僅在使用后保留它。2019年1月9日，微信小程序的使用覆蓋200多個子行業(yè)，為超過1000億用戶提供服務(wù)。進入“MeiPian”小程序界面后，單擊“創(chuàng)建”，然后選擇“圖形”。教師可以使用圖形和文本編輯學生的作品。編輯成功后，請一鍵分享給您的朋友。除了設(shè)置為僅在微信上共享9張照片和在Weib上共享18張照片外，教師還可以根據(jù)需要編輯100張照片，并使用“Meipian”工具添加背景音樂。老師將編輯學到的作品，并附上年輕作者的個人介紹。小程序的底部是評論，喜歡和共享，創(chuàng)建以及交互式“發(fā)送祝?！惫δ?，您可以向發(fā)布者打招呼并發(fā)送祝福。2.“美篇”小程序在寫作教學中的應(yīng)用策略學生完成寫作后，老師可以首先要求他們從小組的微信群中選擇出色的作品，然后通過迷你程序在朋友圈中進行編輯和共享，以便更多的人看到學生的作品。在此過程中，老師首先要選擇優(yōu)秀的作品。當他們看到好的作品可以問世時，學生之間就存在一種競爭關(guān)系，他們將競爭看他們是否會比其他人寫得更好。學生的熱情是自然而然的，也可以提高學生的成就感?！癕eipian”小程序簡單易用。一些老師鼓勵學生自己使用“Meipian”小程序，并創(chuàng)建一個平臺，學生可以通過該平臺自由表達自己的想法和感受。學生可以編輯他們的歌曲，添加圖片和音樂，然后共享一個鏈接到微信講座組。其他學生只要單擊即可查看發(fā)布者的作品，然后對發(fā)布者的作品進行評分。還要根據(jù)他人的評估來糾正自己的寫作問題。在整個過程中，他不僅調(diào)動了學生的寫作興趣，還實現(xiàn)了學生之間的相互評價，提高了信息技術(shù)的能力，提高了學生編輯圖片和文字的藝術(shù)成就。結(jié)語查看有關(guān)信息技術(shù)的最新信息，并了解當前信息技術(shù)與教學融合的最新趨勢，即智能手機的普及和教學中移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用，并發(fā)現(xiàn)使用微信平臺已成為一種這是教育者的熱點，這歸功于微信用戶的龐大，快速和便攜式功能。在微信所追求的眾多領(lǐng)域中，作者專注于中小學寫作，因為我有在前臺教學的經(jīng)驗，并且知道在中小學教學作文的困難。我希望找到合適的技術(shù)進行注冊并為前端提供幫助?？鄲雷魑牡睦蠋?。參考文獻[1]鄭月云.基于微信環(huán)境下的中小學語文寫作教學探究[J].福建教育學院學報,2016,17(12):35-36+44.[2]呂佳.樸實而高效的中小學語文寫作教學方式[J].文學教育(上),2017(07):68-69.[3]莫先武.中小學寫作教學的專業(yè)審查與知識革新——從《親情測試》課例說開去[J].南京曉莊學院學報,2017,33(02):51-55.[4]黃玉麗.微信環(huán)境下中小學語文寫作教學研究[J].信息記錄材料,2017,18(12):111-112.[5]巴哈提古麗·都依散.社會性軟件在中小學語文作文教學中的應(yīng)用——以微信為例[J].科教導刊(中旬刊),2019(01)