2024年小學教研活動總結(jié)（三篇）

第2頁共2頁2024年小學教研活動總結(jié)昨日下午，我校一年級的語文教學研究小組集中進行了教學質(zhì)量的深度分析與研討。我們首先對期末考試進行了總結(jié)性評估。大部分學生的拼音拼讀技能表現(xiàn)出色，量詞應(yīng)用準確，偏旁部首辨識清晰，無論是視覺識別還是拼音匹配，他們的掌握程度均令人滿意。然而，第一部分的選擇題中，部分學生雖然識別正確，但字母位置的書寫錯誤在四線格的上格。此外，看拼音連線題雖然表面簡單，但反映出一些學生對漢字的熟悉度不足，導(dǎo)致錯誤率上升。主要失分點在于一部分學生對平舌音和翹舌音的區(qū)分上存在困難。盡管我們在教學過程中不斷強調(diào)，但仍有較多學生在這一部分損失了大量分數(shù)?？赡艿脑蚴菍W生在學習時缺乏專注，未能真正記住這些音素。這次考試的經(jīng)驗教訓是，開學初期的拼音學習階段至關(guān)重要。如果基礎(chǔ)不牢固，學生在后續(xù)的學習中可能會感到更加吃力。對于一年級的孩子來說，拼音學習結(jié)束后緊接著就是漢字學習，大量的新字需要記憶和書寫，這使得我們的教學任務(wù)顯得尤為繁重，可能導(dǎo)致拼音學習不夠扎實，寫字的筆順錯誤也頻繁出現(xiàn)。此外，部分學生對四季氣候特征的理解存在誤區(qū)，如將春天的涼爽和秋天的溫暖混淆，這提示我們需要加強這方面的教育。在新的課程背景下，家庭教育的作用不容忽視。對于家庭缺乏指導(dǎo)、個人學習興趣不足的學生，他們在學習過程中可能會感到困難，教師的教學壓力也隨之增大。盡管在拼音教學后我們進行了多次補課，但他們的成績提升空間仍然很大。因此，提升這部分學生的整體成績，將成為我們下一年度的主要教學目標。2024年小學教研活動總結(jié)（二）一、活動實施1、教師專業(yè)發(fā)展得到了切實推動，形成了深厚的學術(shù)研究氛圍。全體教師在學習“自主互助開放型”課堂模式后，均進行了深入的個人學習反思。2、強化了教師的專業(yè)理論學習。組織了對《給教師的建議》、《愛心與教育》、《教育的理想與信念》等書籍的學習，每位教師都撰寫了深度感悟，構(gòu)建了學習型教研組，從而提升了教師的教育理論素養(yǎng)，真正踐行了“科研興教”的科學理念，致力于內(nèi)涵式發(fā)展。3、在白瑪央吉老師的音樂課中，教研組集思廣益，充分發(fā)揮團隊力量，大膽探索“自主互助開放型”課堂模式。授課教師準備了詳實的教學方案，并在課后進行了反思。聽課教師則認真記錄聽課筆記，撰寫反思，結(jié)合各自學科特點，探討如何優(yōu)化課堂組織，轉(zhuǎn)變教學方式，拓寬學生視野，提高教學質(zhì)量，確保拓展課的優(yōu)質(zhì)實施。二、活動目標（一）學生層面1、通過一節(jié)音樂課，讓學生感受到科學、美術(shù)、微機學科之間的聯(lián)系，體驗新型教學模式的樂趣。2、活動中，引導(dǎo)學生理解美好的事物有多種表現(xiàn)形式，從多角度體驗、感受和表達事物和情感，從而全面培養(yǎng)學生的審美情趣和能力。（二）教師層面1、本次教研活動通過集體備課，促使本組教師構(gòu)建起各自學科的教學框架，增強教育科研意識。2、通過展示，激發(fā)教師了解自己學科與其他學科的關(guān)聯(lián)，同時超越學科限制，探索創(chuàng)新的教學模式。（三）教研活動層面1、突破單一學科教研模式，拓寬教研思路和方法，使教研活動真正服務(wù)于課堂和學生。2、以教研為創(chuàng)新平臺，嘗試突破傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)教師的科研意識。三、教研成果1、每周一次的理論學習交流，由教師輪流主講，每周一次的教研組活動，要求學習內(nèi)容結(jié)合先進教育思想，有利于提高教學效率，同時要求有學習記錄和心得體會。2、每次教研活動都有明確主題，確保時間、地點、活動和內(nèi)容的確定，有記錄，有成效。3、備課過程結(jié)合上課、評課和交流，實施“三環(huán)節(jié)，六步驟”教研方式，通過“三環(huán)節(jié)”提升課例質(zhì)量，“六步驟”確保教學反思和改進。4、通過多元化的教研活動和“教師幫帶”活動，提升了本組教師的整體素質(zhì)。5、教師在日常教學中關(guān)注學生個體差異，創(chuàng)設(shè)吸引學生主動參與的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生自主學習，探索小組合作學習，強調(diào)師生互動，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。6、上課教師詳案在手，課后有反思，聽課教師有筆記，主評課教師有點評，其他教師提出建議，形成學科間的互動和研討，組長對活動進行總結(jié)。四、存在問題與未來規(guī)劃存在的問題：涉及學科廣泛，教師課程調(diào)整難度大，導(dǎo)致部分教師未能參與想聽的課程，影響了研討的熱烈程度。未來應(yīng)靈活調(diào)整教研計劃，避免類似情況。未來設(shè)想：我們將繼續(xù)推廣“自主互助開放”教學模式至其他學科，以提升整體教學水平和質(zhì)量。從調(diào)整教學關(guān)系、改革課堂結(jié)構(gòu)入手，實現(xiàn)先學后教，減少講授，增加互動，以自主學習為核心，互助為手段，適應(yīng)學生認知差異，確保教學適應(yīng)每個學生的需求。同時，我們將探索更多元化的教研活動形式，發(fā)揮教師優(yōu)勢，互補不足，通過教研活動促進全體教師的共同進步。目標是提高教育教學質(zhì)量，促進師生全面發(fā)展，為學校教研活動開辟新路徑，助力學校更快更好地發(fā)展，提升學生整體素質(zhì)，爭取在各類評估中取得優(yōu)異成績。2024年小學教研活動總結(jié)（三）我們應(yīng)當致力于發(fā)掘教材內(nèi)蘊含的豐富課程資源。課文中的深邃人文精神、獨特的感情魅力，以及生動優(yōu)美的語言、精巧的表達方式、精心的篇章布局，為每一位讀者提供了學習寫作的典范。教師在閱讀教學中，可依據(jù)學生的年級特性，引導(dǎo)他們有目標、有計劃地學習這些技巧，并在作文教學中進行有效的遷移訓練?；诖?，我們年級組的教師經(jīng)過多次討論，從眾多的研究主題中，選擇了“利用教材資源，探索現(xiàn)有課本中的寫作技巧，進行有效的作文教學指導(dǎo)”這一主題。這既符合當前提倡的“以表達為導(dǎo)向的閱讀課”理念，也是對學習課文寫作方法遷移和應(yīng)用的深入探討。（二）深入研究，制定方案在學期初確定此研究課題后，我們收集并整理了相關(guān)資料，參考了一些與課題相關(guān)的研究策略，經(jīng)過充分的論證，六位教師共同研討制定了實施方案。方案包括研究主題的闡述、問題研究的目的和意義、研究思路、實施步驟、預(yù)期成果、采取的措施等內(nèi)容。（三）專題學習，分享心得為了確保主題校本教研的順利進行，我們組織小組成員對方案進行學習和積累，搜集了相關(guān)的教學理論和實踐策略文章，如《小學語文課程標準解讀（高段習作部分）》、《語文課程資源的開發(fā)與運用》等。我們還學習了將軍晶老師在____年發(fā)表的《指向表達的閱讀教學》以及觀看了管建剛老師執(zhí)教的課例《理想的風箏》等，為本課題的研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們召開了一次集體研討會，圍繞“如何整合現(xiàn)有課本中的寫作知識并遷移運用到作文教學中”以及“在教學中應(yīng)用這一觀點的最大收獲和體會”等議題進行交流。教師們分享了自己的理解和教學心得，獲得了寶貴的建議。（四）教學實踐，研討改進課堂教學是主題校本教研活動的核心，我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，以提高教學能力。因此，我們組決定由石會榕老師上研討課，通過具體的課例來落實研究主題。在本年級的所有課文中，我們選擇了《賣火柴的小女孩》這篇課文作為寫作指導(dǎo)的案例，因為它在想象和細節(jié)描寫方面具有獨特性。我們計劃教給學生如何通過幻象和細節(jié)描寫來突出人物心理的寫作技巧。____月____日，石老師獨立備課并上課，年級組的教師集體聽課，通過課堂觀察，進行了評課和研討，提出了一些建議。____月____日，石老師根據(jù)年級組的建議，調(diào)整了課堂教學，進行了第二次組內(nèi)上課，這次上課有意識地將集體研究的策略融入教學中，驗證并深化了主題教研活動的成果。____月____日，學校專家組再次深入石老師的課堂，提出了寶貴的反饋，我們對此表示感謝，他們的指導(dǎo)為我們的主題教研活動提供了有力的支持。____月____日，石老師代表我們年級組在全校進行了公開教學展示。（五）成果與反思美國心理學家波斯納曾提出教師成長的公式：“成長=經(jīng)驗+反思”。通過本次課題研究，我們組的教師收獲頗豐：1.通過主題式研究活動，教師將反思與實踐緊密結(jié)合，使教學研究更具針對性和實效性。教研活動的過程就是解決實際教學問題，研究什么就收獲什么的過程。2.通過本期活動，教師的文本研讀能力顯著提升，教學觀念從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹保陂_發(fā)和運用課程資源方面表現(xiàn)出更強的意識。在日常教學中，教師能有效地將閱讀教學與作文教學相結(jié)合，利用課文中的寫作資源進行指導(dǎo)和訓練，學生的寫作水平得到了快速提高。3.在高年級習作教學中，我們組教師探索出了一種“回顧課文——發(fā)現(xiàn)寫法——遷移訓練——練筆評改”的四步作文指導(dǎo)模式。石老師的作文指導(dǎo)課就展示了如何從《賣火柴的小女孩》中提煉出通過幻象和細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物心理的寫