部編版五年級(jí)語文下冊第19課《牧場之國》教案

19牧場之國

“牧場之國”指的是荷蘭。荷蘭是“花之國”“風(fēng)車之國”“運(yùn)河之國”，

也是“牧場之國”。而本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)

情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和

寂靜、神秘含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜

文牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)

本天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。本文語言生動(dòng)、形象、

分

傳神，運(yùn)用大量擬人化的描寫和排比句去渲染情境，表達(dá)情感。教師教學(xué)時(shí)，

析

要從有感情地朗讀入手，引導(dǎo)學(xué)生把心融入課文描繪的意境中，在此基礎(chǔ)上

深入理解課文內(nèi)容，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。同時(shí)還要

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，如由物到人、由白天到夜晚的寫法，動(dòng)靜結(jié)合的

寫法，運(yùn)用擬人等修辭手法的寫法，體會(huì)它們的妙處，并運(yùn)用到自己的寫作

實(shí)踐中。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字；重點(diǎn)理解“儀態(tài)、端莊、遠(yuǎn)眺”等

詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，找準(zhǔn)行文線索，理清文章思路，

教弄清作者是從哪些方面寫牧場之國的特點(diǎn)的。

學(xué)

目3.體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)優(yōu)美，

標(biāo)

豐富語言積累；學(xué)習(xí)本文動(dòng)靜結(jié)合、抓住特點(diǎn)描寫景物等寫法。

4.了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與

環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；體會(huì)作者對(duì)荷蘭牧場的喜愛和贊美之情，提升審

美情趣。

1.把握課文的主要內(nèi)容，理清

1.將優(yōu)美的語言通過

文章的思路，了解牧場之國的特

積極的想象變成美麗的生

點(diǎn)。

活畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭

教

教

2.通過朗讀，品析運(yùn)用比喻、課

風(fēng)光的憧憬之情。

學(xué)

學(xué)

擬人等修辭手法的語句，體會(huì)課文時(shí)2

難

重

2.理解“這就是真正的安課

點(diǎn)

點(diǎn)

所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積排

荷蘭”這句話的作用，體時(shí)

累優(yōu)美詞句。

會(huì)詞句的美、文章的美，

3.學(xué)習(xí)本文采用的動(dòng)靜結(jié)合及

學(xué)習(xí)情景交融、動(dòng)靜結(jié)合

抓住特點(diǎn)描寫景物、傳情達(dá)意的寫

的寫法。

法。

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“氈、犢、眺”等10個(gè)生字，會(huì)寫“儀、駿、馳”等15個(gè)生字；正

確讀寫“儀態(tài)、端莊、駿馬”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，弄清課文的思路，明確課文是圍

繞哪句話寫的。

變盤杷噬

1.有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。

2.弄清課文的思路，把握課文的主要內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.多媒體出示荷蘭牧場的視頻或照片，學(xué)生觀看后談感受。

導(dǎo)語：同學(xué)們，這些景色美嗎？（美）這是什么地方？（牧場）那我們給它

取個(gè)名字，就叫一一牧場之國。這么美麗的景色，這么美麗的牧場，大家用一句

話來贊美一下它吧！知道這么美的牧場之國指的是哪里嗎？（荷蘭）荷蘭以郁金

香、風(fēng)車、牧場和運(yùn)河聞名天下，其中又因?yàn)楹商m三分之一的土地是牧場，所以

又被稱為“牧場之國”，這在世界上可是獨(dú)一無二的，這才是真正的荷蘭！今天

我們要學(xué)習(xí)的課文中作者幾次都用同一句話，表達(dá)了他對(duì)荷蘭的喜愛和贊美之

情，看誰能很快找到它?。ㄟ@就是真正的荷蘭?。┻@么美的荷蘭，大家想不想去

游覽一下？現(xiàn)在就讓我們踏上前往牧場之國的旅程吧！

2.板書課題，激發(fā)思考。（板書：牧場之國）

教師引說：同學(xué)們，看到視頻或圖片，齊讀課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些

思考？

預(yù)設(shè)：牧場之國有哪些特點(diǎn)？作者是從哪些方面來寫牧場之國的？課文的字

里行間流露出作者怎樣的思想感情？

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹作者及荷蘭的相關(guān)知識(shí)。

卡雷爾?恰佩克(1890—1938)捷克著名的劇作家和科幻文學(xué)家、童話寓

言家。他擅長諷刺幽默和幻想，以運(yùn)用虛幻、象征的現(xiàn)代派手法為世人所矚目。

他的童話作品以鳥禽牲畜和幻想的形象來揭露、諷刺社會(huì)生活中的丑惡現(xiàn)象。他

真正為兒童寫的童話雖然只有幾篇，卻可稱為世界童話的精品。盡管他很少寫詩，

但是仍被捷克人民稱作“詩人”。其代表作有《鯨魚之亂》《萬能機(jī)器人》《白

色病》《母親》《小狗達(dá)西卡》《九個(gè)童話故事》等。

荷蘭荷蘭王國，簡稱尼德蘭、荷蘭，是世界有名的低地國家，位于歐洲西

偏北部，是著名的亞歐大陸橋的歐洲始發(fā)點(diǎn)，東面與德國為鄰，南接比利時(shí)。荷

蘭是“花之國”。荷蘭是郁金香的國度，郁金香是荷蘭的國花，品種達(dá)200多個(gè)。

除郁金香外，荷蘭還有潔白如玉的水仙花和富有浪漫情意的風(fēng)信子。所以，荷蘭

是當(dāng)之無愧的“花之國”，獲得了“歐洲花園”和“花卉王國''的美譽(yù)。荷蘭還

是“水之國”。境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。在運(yùn)河之間，是一望無際、大小不一的風(fēng)

車，所以，荷蘭又被稱為“風(fēng)車之國”。荷蘭也是“牧場之國”，牧場占全國領(lǐng)

土面積的三分之一。綠茵茵的牧場遼闊無垠、一碧千里，一群群馬、牛、羊在草

地上悠閑地啃食青草。

2.教師學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀課文。

(1)給自然段標(biāo)上序號(hào)。

(2)聽朗讀音頻，標(biāo)記生字新詞。

(3)朗讀課文后，小組內(nèi)自學(xué)生字，交流學(xué)習(xí)生字的方式方法。

(4)運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)詞語。

(5)把好句、不理解的句子做上記號(hào)，小組內(nèi)探討交流。

3.學(xué)生聽朗讀音頻，邊聽邊學(xué)習(xí)停頓、語氣，注意自己讀不通順、讀不懂的

地方。

4.教師檢測學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。學(xué)生識(shí)記字詞，教師糾正。

yidengjunchiliaomidn

儀態(tài)端莊板凳駿馬飛馳遼闊綿羊

tiaoyaolingdangguanhultishengchii

極目遠(yuǎn)眺吆喝鈴鐺一罐恢復(fù)踢開牲畜

biaozhandujuelumoumou

膘肥體壯氈牛犢公爵呼?？谀部谀?/p>

?識(shí)字方法：“畜”是多音字，要結(jié)合語境辨讀、識(shí)記；“駿、綿、凳、鈴、

鐺、罐、牲、畜”等字可結(jié)合圖片來識(shí)記；“眺、馳、遼”等字可以與形近字結(jié)

合記憶；“吆、踢、恢”等字可通過演示來識(shí)記。還可以用自己喜歡的識(shí)記方法

來識(shí)字。

?需注意的字音：“駿”的讀音是“Wn”，不要寫成“jfin”；“遼”讀

“1id?！保皇恰皀ido”；“馳”讀“chi”，不是“ci”；“牲”是后鼻音

的字，不要讀錯(cuò)。

?需注意的字形：“儀”的左邊是‘X"，不是“彳”；“吆”的右邊是“幺”，

不是空”。

?多音字：

「mil（模樣）（模具）「judn（羊圈）（圈養(yǎng)）

?！度?

〔m6（模型）（模范）-quon（圓圈）（圈套）

「ch￡i（畜生）（家畜）rhe（喝水）（喝茶）

畜-喝?

Ixu（畜牧）（畜養(yǎng)）-he（喝問）（喝彩）

?形近字示例：

眺（眺望）一一桃子（桃子）一一跳（跳高）一一逃（逃跑）一一挑（挑選）

駿（駿馬）一一酸（酸味）一一?。ㄓ⒖。┮灰豢ⅲ⒐ぃ┮灰痪ǔ缟骄?/p>

嶺）

踢（踢開）----惕（警惕）一一錫（錫紙）一一賜（賞賜）一一剔（玲瓏剔

透）

牲（牲畜）----性（性格）一一姓名（姓名）一一勝（勝利）一一笙（鼓瑟

吹笙）

（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯(cuò)誤等。

（3）理解詞語。

［儀態(tài)端莊］指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。

［極目遠(yuǎn)眺］盡眼力之所及眺望遠(yuǎn)方。

［威嚴(yán)］有威力而又嚴(yán)肅的樣子。［鑲嵌］把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

［悠然自得］指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。

［膘肥體壯］形容牲畜肥壯結(jié)實(shí)。

［呼嚕］形容打鼾或吸食流質(zhì)食物等發(fā)出的聲音。［吆喝］大聲喊叫。

［成群結(jié)隊(duì)］形容眾多的人或動(dòng)物集合在一起。［安閑］安靜清閑。

三、再讀課文，整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

2.給出閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題。

（1）開頭一句話在文中的作用是什么？（總起句，引領(lǐng)全文，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了

本文要描述的重點(diǎn)：荷蘭是牧場之國。）

（2）文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是什么？一共出現(xiàn)了幾次？（這就是真正的荷

蘭。共出現(xiàn)了四次。）

（3）本文在描寫荷蘭牧場上的牛、馬、羊等牲畜時(shí)，主要運(yùn)用了什么手法？

有什么表達(dá)效果？（主要運(yùn)用了擬人化手法，使描述生動(dòng)形象，更能展現(xiàn)牧場的

美。）

（4）通讀全文，說說荷蘭牧場的美主要表現(xiàn)在哪些方面。（草原、花牛展

現(xiàn)的色彩美；駿馬飛馳的粗獷美；動(dòng)物們生活的悠然美；夜幕降臨的寧靜美。）

3.指名朗讀課文，理清文章的思路，劃分層次，歸納每一層的意思。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：開門見山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國”“花之國”

后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭的獨(dú)特之處一一“牧場之國”。

第二部分（第2~5自然段）：具體描述作為“牧場之國”的荷蘭牧場的不同

風(fēng)姿。

第三部分（第6自然段）：總結(jié)全文，再次點(diǎn)題，直抒對(duì)牧場之國的贊美和

熱愛之情。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，荷蘭被譽(yù)為“牧場之國”，那么這個(gè)牧場之國都有哪些特點(diǎn)？

作者從哪些方面描寫了牧場之國？作者運(yùn)用了哪些寫法？字里行間流露出作者

怎樣的感情？這是下節(jié)課我們要解決的問題。

小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容，劃分了課文的

層次，并歸納了每一層的意思?，F(xiàn)在，我們共同回顧一下:本文開篇用“

總領(lǐng)全文，然后,最后以“”總結(jié)

全文，。（填上內(nèi)容，指名說后齊讀）今天這節(jié)課,

同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，O

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)生字新詞的方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

（3）課外收看有關(guān)荷蘭風(fēng)土人情的視頻，了解荷蘭的更多情況。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.同桌或小組內(nèi)互讀課文，看誰讀出了荷蘭牧場的美。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

L有感情地朗讀課文，了解牧場之國的特點(diǎn)，領(lǐng)略荷蘭獨(dú)特的風(fēng)情，體會(huì)作

者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的寫法，體會(huì)課文的語言美。

4^殺手嘴

i.朗讀課文，體會(huì)語言之美、情感之美。

2.學(xué)習(xí)課文的寫法。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

儀態(tài)端莊遠(yuǎn)眺駿馬遮掩阻擋飛馳遼闊

贊許板凳吆喝鈴鐺恢復(fù)沉睡牲畜燈塔

小結(jié)：同學(xué)們對(duì)本課的重點(diǎn)詞語掌握得都不錯(cuò)，但在書寫時(shí)注意不要寫錯(cuò)別

字?！皟x態(tài)”的“儀”不要寫成“會(huì)議”的“議”，“駿馬”的“駿”不要寫成

“英俊”的“俊”，“舒緩"的''緩”不要寫成“溫暖”的“暖”。要牢記各字

的字形，理解其含義，這樣才不會(huì)出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)，為理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)牧場之國一一荷蘭已經(jīng)有了初步的了解。

下面請同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課所學(xué)完成填空。

(教師題目內(nèi)容)

課文第1自然段先講了荷蘭是水之國，花之國，牧場之國。第二部分從牛、

馬、羊及牧場的夜晚等方面具體展現(xiàn)荷蘭牧場的美。最后一句話單獨(dú)成段，直抒

對(duì)荷蘭牧場的贊美和熱愛之情。

3.指名說說課文的主要內(nèi)容。

明確：本文從“牧場之國”的角度展現(xiàn)了荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情，描繪了荷蘭牧場

白日的色彩美、粗獷美、悠然美和夜晚的寧靜美，讓我們領(lǐng)略到荷蘭牧場靜美安

閑的田園風(fēng)光，體會(huì)到動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，表達(dá)了作者對(duì)荷

蘭由衷的贊美和熱愛之情，以及對(duì)自由、寧靜、安詳生活的向往。

4.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：荷蘭是牧場之國，那里碧草綿延，牛馬成群，風(fēng)光無限。這風(fēng)光之美

具體體現(xiàn)在哪兒呢？認(rèn)真品讀課文，看看你們有什么新的發(fā)現(xiàn)。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，品析這句話在文中的作用。

()

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

預(yù)設(shè)：這句話運(yùn)用了“是……也是……”這樣一組表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，

但句子的重點(diǎn)明顯在后者，意在突出荷蘭“牧場之國”的特點(diǎn)。據(jù)此分析句子在

文中的作用。

明確：這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開門見山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國”

“花之國”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)一一“牧場之國”,

因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場，所以這句話起開篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文的作用，下

文就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜、家

禽。

2.學(xué)習(xí)第2~5自然段，品味荷蘭牧場之美。

過渡：好了，我們開始牧場之國的旅程吧！這么美的牧場之國，給我們呈現(xiàn)

了幾幅各不相同的風(fēng)景美圖；這么美的風(fēng)景，需要我們靜靜地欣賞。請同學(xué)們認(rèn)

真、仔細(xì)地默讀第2~5自然段，看看在你們的腦海中出現(xiàn)了哪幾幅圖畫。

這就是真正的荷蘭——奶牛的天堂

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀第2自然段，指名說出段落內(nèi)容。

明確：這段話描寫了牧場上各種牛悠閑生活的場景。作者抓住了牛的顏色與

草原的綠色相映襯的色彩美，描繪出了一幅和諧靜美的畫面。

（2）教師出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種牛在牧場上生活的情景。

一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低

頭吃草。

這句話是怎么描寫牛的？帶給你怎樣的感受？

明確：這句話以綠色的草地襯托牛，同時(shí)抓住牛的色彩和行為，突出了牛的

多、色彩的豐富。讀著這樣的句子，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了牛群安閑吃草的畫面。

牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像

貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。

這幾句話運(yùn)用了什么手法來描寫牛？有什么表達(dá)效果？

明確：這幾句話運(yùn)用了擬人化手法。第一句話寫牛群“思考”，使之具有了

人的思想情感，表現(xiàn)出生活的輕松自在?！皩Ｗⅰ敝笇Ｐ淖⒁猓@一詞語讓人感

到牛無論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種

問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出草原上是何等安靜祥和，牛沒有受

到外界的一點(diǎn)兒干擾。第二、三句話把牛犢說成是“貴婦人”，把老牛說成是“家

長”，生動(dòng)傳神地寫出了牛犢、老牛的情態(tài)，充滿生活的情趣，讓人頓生喜愛之

情。

拓展：牧場里還有很多牛，它們在干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生用幾句話描寫其他的

牛，寫完后全班交流。

有的（），仿佛（）；有的（），好似（）。

這就是真正的荷蘭。

這句話在文中的作用是什么？

明確：這句話是作者對(duì)草原、對(duì)花牛相融的美好情景及其明麗色彩的贊嘆,

也是貫穿全文的情感線索，同時(shí)這句話在結(jié)構(gòu)上起銜接上下文的作用。

（3）引導(dǎo)學(xué)生再次默讀該段，體會(huì)語段運(yùn)用的點(diǎn)面結(jié)合的手法。

思考：這段話在描寫牛時(shí)，既有面的勾勒，也有點(diǎn)的細(xì)描。請結(jié)合語段內(nèi)容

具體說說。

預(yù)設(shè)：點(diǎn)面結(jié)合屬于寫作手法中的一種，也是較常見的一種。所謂“點(diǎn)”，

指的是對(duì)某個(gè)事物或多個(gè)事物的詳細(xì)描寫；所謂“面”，指的是對(duì)多個(gè)事物的概

括描寫?！包c(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。

點(diǎn)面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人、事、景物的形象、狀態(tài)，最充分地

表達(dá)思想、抒發(fā)感情。

明確：這段話中的第一句話是面（整體）的描寫。第2~5句是點(diǎn)（個(gè)別）的

描寫，具體寫出了奶牛的情態(tài)。蓋毛氈的牛：防潮，愛護(hù)；吃草的牛：專注；站

立不動(dòng)的牛：思考；牛犢：像貴夫人，儀態(tài)端莊；老牛：似家長，無比尊嚴(yán)。倒

數(shù)第二句是對(duì)前面具體描寫牛群活動(dòng)的場面的總括，句中“全是”讓人想象到如

同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，

色彩明麗。

（4）教師出示牛兒吃草的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第2自然段。

小結(jié)：好一幅牛兒吃草圖??！如此美麗的畫卷，讓我們再次用朗讀把它定格

在腦海中，請齊讀第2自然段。（板書：碧綠草原牛成群）

這就是真正的荷蘭——駿馬的王國

過渡：荷蘭的牧場不僅是奶牛的天堂，還是駿馬的王國。在遼闊的草原上，

馬兒們自由飛馳，多么快活?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞成群的駿馬在草

原上奔馳沸騰的粗獷之美。

（1）指名朗讀第3自然段，讀出歡快的調(diào)子和贊賞的感情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題。

①“這就是真正的荷蘭。”這句話在這一自然段中有什么作用？

②“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間”，如何理解“鑲嵌”一詞？

③作者把駿馬稱為“主人和公爵”，這其中蘊(yùn)含著什么意味？

④從作者生動(dòng)的描述中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

（3）學(xué)生分組交流問題，并匯報(bào)展示。

①“這就是真正的荷蘭?！边@句話在這一自然段中有什么作用？

明確：這是一個(gè)總起句，總領(lǐng)該段的內(nèi)容。

②“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間”，如何理解“鑲嵌”一詞？

明確：“鑲嵌”這個(gè)詞生動(dòng)地描繪出荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò)的美景，說

明了荷蘭的運(yùn)河之多、分布面積之廣。

③作者把駿馬稱為“主人和公爵”，這其中蘊(yùn)含著什么意味？

明確：在遼闊的草原上，沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)

攻，馬兒是這無邊草原上最尊貴的主人。作者面對(duì)駿馬無憂無慮、自由自在的生

活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，用“主人和公爵”這

一親切的稱謂，感嘆駿馬戀草場、草場愛駿馬的和諧之美。

④從作者生動(dòng)的描述中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

生：我仿佛看到了萬馬奔騰的壯觀畫面，聽到了駿馬揚(yáng)蹄的隆隆轟響，氣勢

多么磅礴壯觀！

（4）引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀本段，再次體會(huì)荷蘭的美。

小結(jié)：這里是駿馬的王國，在這遼闊無垠的原野上，它們擁有絕對(duì)的自由，

可以盡情地馳騁一一這就是真正的荷蘭。讓我們以奔放的熱情再次齊讀本段。（板

書：駿馬自由任飛馳）

這就是真正的荷蘭——家畜、家禽的樂園

過渡：牧場是奶牛的天堂、駿馬的王國，更是家畜、家禽的樂園！在這個(gè)屬

于它們的王國里，它們生活得多么快樂！

（1）教師出示朗讀指導(dǎo)，明確朗讀的語氣、語調(diào)。

朗讀指導(dǎo)：描寫家畜、家禽安閑生活的語段，要用平和的語調(diào)讀，語氣悠然,

讀出輕松、安適的感覺。

（2）指名朗讀第4自然段，同時(shí)概括這一自然段的大意。

明確：這一自然段描繪了各種家畜、家禽在綠色的草原上悠然自得地生活的

情景。

（3）這一自然段中描寫了哪幾種家畜、家禽？它們都在干什么？你能從中

感受到什么？

明確：白色綿羊：悠然自得；黑色豬群：呼嚕贊許；成千上萬的小雞、成群

結(jié)隊(duì)的長毛山羊：安閑地欣賞牧場。從作者生動(dòng)的描述中，我們感受到了家畜、

家禽們生活的悠閑自在。

（4）學(xué)生扮演段中的綿羊、小豬、小雞，想象它們之間的對(duì)話并演一演。

示例：

師：在荷蘭的牧場上生活真自在??！想象一下，面對(duì)那美麗的草原，綿羊、

小豬、小雞等會(huì)說些什么呢？

生1：小豬會(huì)贊許地說：這兒真是太美了！我在這兒的生活真是太幸福了！

生2：綿羊會(huì)驕傲地說：再也找不到像我們這兒這么美的地方了。

生3：小雞會(huì)開心地說：我真享受這兒自在、舒適的生活??！

師：聽了同學(xué)們說的話，我也忍不住想讀一讀這一自然段，去感受小動(dòng)物們

的悠閑自在。

（教師引讀，讀動(dòng)物名稱，學(xué)生跟讀后面的內(nèi)容。）

（師生配合讀）

師：這里真是家畜、家禽的樂園，它們在這天堂般的綠色草原上過著悠閑、

快樂的生活一一這就是真正的荷蘭。（板書：羊悠豬樂雞安閑）

這就是真正的荷蘭——寧靜的家園

過渡：白天的荷蘭，是奶牛的天堂，是駿馬的王國，是家畜、家禽的樂園，

到處充滿了勃勃生機(jī)，不愧為一一（學(xué)生答：牧場之國）。那么，當(dāng)夜幕降臨，

牧場之國一一荷蘭，又會(huì)是一番怎樣的景象呢？

（1）教師范讀第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽，把握段落要點(diǎn)。

（2）指名概括這一自然段描寫的牧場夜晚的景象。

預(yù)設(shè)：這一自然段內(nèi)容較多，梳理其內(nèi)容時(shí)要抓住具體的事物，找出能表現(xiàn)

它們特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語，并據(jù)此歸納概括。

明確：這一自然段所描寫的牧場夜晚的景象有：

擠奶人：不叫喊吆喝，默默無言。

牲畜：奶牛一一嚴(yán)肅沉默；牛脖子上的鈴鐺沒有響聲；狗不叫；牛不再發(fā)出

眸陣聲；馬忘記踢馬房的擋板；牲畜沉睡。

車：偶爾傳來汽笛聲，接著又是寂靜；滿載牛奶開往城市。

船：滿載奶桶舒緩平穩(wěn)地行駛。

晚霞：鋪在西天一一漸漸消失。

燈塔：閃爍著微弱的光芒。

（3）這些描寫表現(xiàn)出牧場夜晚怎樣的特點(diǎn)？

明確：寂靜、祥和、神秘、含蓄。

（4）引導(dǎo)學(xué)生品析這段話中的重點(diǎn)語句。

金色的晚霞鋪在西天，遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。

夜晚的荷蘭應(yīng)該是很靜的，那作者為什么要寫遠(yuǎn)處的汽笛聲呢？這是為什么

呢？這不是吵嗎？

明確：作者描寫遠(yuǎn)處的汽笛聲，是以此來反襯荷蘭牧場的寂靜、祥和，這叫

以聲寫（襯）靜。

拓展：教師適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以聲襯靜的寫法。

示例：

師：我們平時(shí)也常用聲響來寫靜，如寫教室安靜了，可以用教室外小鳥的鳴

唱來襯托。這就像南朝梁詩人王籍的詩句“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣，用

聲響襯托出了一種靜的境界。老師收集了幾個(gè)類似的句子，請看：

（）

?萬籟此都寂，但余鐘磬音。

?空山不見人，但聞人語響。

?夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

師：同學(xué)們還知道哪些以聲襯靜的詩詞名句呢？誰來說一說？

生1：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

生2：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

生3：竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

生4：沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

生5：人閑桂花落，夜靜春山空。

P27...

狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出嘩嘩聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的

牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

明確：晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠(yuǎn)處的

燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，夜晚的寧靜

也是荷蘭的一大特點(diǎn)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生再次帶著感情朗讀該段，體會(huì)夜幕下牧場的寧靜之美。

小結(jié)：荷蘭夜晚的寂靜也是那么美！面對(duì)這樣的荷蘭，我們沉醉，我們會(huì)忍

不住深情贊嘆。請同學(xué)們輕輕地再讀第5自然段。（板書：牲畜歸圈夜寧靜）

3.學(xué)習(xí)第6自然段，體會(huì)情感。

這就是真正的荷蘭。

明確：這句話總結(jié)全文，同時(shí)再次點(diǎn)題，蘊(yùn)含了作者對(duì)荷蘭牧場的贊美、熱

愛之情。

4.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解。

（1）“這就是真正的荷蘭”一句在文中出現(xiàn)了幾次？有什么作用？

預(yù)設(shè)：找出“這就是真正的荷蘭”一句每次出現(xiàn)的位置、作用，然后結(jié)合課

文，從總體上進(jìn)行分析。

明確：“這就是真正的荷蘭”這句在課文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，這是一條清新、

柔和的線索，將課文各個(gè)自然段的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。這句看似簡單的話不

僅僅是對(duì)荷蘭的介紹，也表達(dá)了作者對(duì)牧場之國的喜愛和贊美的情感。總的來說,

文中四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”在結(jié)構(gòu)上使文章脈絡(luò)清晰，條理清楚；在

內(nèi)容上強(qiáng)化了作者對(duì)荷蘭牧場的贊美之情。

（2）把握課文描繪的畫面。

過渡：我們現(xiàn)在默讀課文，想想在你的腦海中出現(xiàn)了幾幅圖畫。你們能給這

幾幅圖分別取個(gè)什么名字呢？

明確：四幅圖畫：①碧綠草原，黑白花牛；②駿馬飛馳，膘肥體壯；③綿羊

豬群，悠然自得（動(dòng)物的王國）；④牛羊歇息，安靜祥和。

拓展延伸：這四幅圖真美啊，每一個(gè)畫面都有自己的特色，每一幅圖畫都讓

人流連忘返。你喜歡哪一幅圖就去細(xì)細(xì)地品味它吧。品味時(shí)要注意用自己喜歡的

方式盡情地朗誦?？梢赃x擇兩個(gè)人一起比賽讀，也可以選擇個(gè)人大聲讀；可以選

擇站起來讀，或者坐著讀。不管選擇哪種朗讀方式，都要融入自己最真實(shí)的感受。

（3）了解更多關(guān)于荷蘭的知識(shí)。

風(fēng)車王國

荷蘭素有“風(fēng)車王國”的美稱，在荷蘭隨處可見的一座座古樸而典雅的風(fēng)車，

給這個(gè)美麗的國度增添了幾分姿色。1229年荷蘭人發(fā)明了世界上第一座風(fēng)車，

從此開始了人類使用風(fēng)車的歷史。風(fēng)車首先在荷蘭出現(xiàn)主要取決于荷蘭獨(dú)特的地

理位置和荷蘭人對(duì)動(dòng)力的迫切需求。荷蘭地處歐洲西部海岸，與大不列顛島遙遙

相望并構(gòu)成漏斗形尾部的地理特征，大西洋季風(fēng)從北海長驅(qū)直入，荷蘭正處風(fēng)帶

要沖，長年受益，風(fēng)車也就應(yīng)運(yùn)而生了。到了18世紀(jì)，荷蘭風(fēng)車達(dá)到了鼎盛時(shí)

期。風(fēng)車除了用來排水、灌溉外，還用來發(fā)電。荷蘭人依靠這些風(fēng)車變滄海為桑

田，建設(shè)美好家園。

三、把握寫法，讀寫結(jié)合

過渡：本文在展現(xiàn)荷蘭牧場的風(fēng)光時(shí)，運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫法。如第2自然

段，作者抓住了牛的顏色與草原的綠色相映襯的色彩美，描繪出了和諧靜美的畫

面。第3自然段寫駿馬成群，飛馳而去，讓人感受到奔馳沸騰的粗獷之美，和第

2自然段的寧靜形成鮮明的對(duì)比。又如第5自然段，寫了船只的行駛、汽車和火

車的運(yùn)行及偶爾的汽笛聲，這些動(dòng)態(tài)之美襯托出牧場之國的寧靜祥和和人們享受

生活、享受自然的靜態(tài)美。你在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)到了嗎？

1.出示關(guān)于動(dòng)靜結(jié)合這種寫法的資料，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

明確：動(dòng)靜結(jié)合，就是構(gòu)成畫面的事物，有的事物是動(dòng)態(tài)的，有的事物是靜

態(tài)的，二者有機(jī)地結(jié)合在同一個(gè)畫面和情境之中。

動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)效果：（1）增強(qiáng)畫面的動(dòng)感，營造具有感染力的意境；（2）

突顯語言表達(dá)的藝術(shù)性，以獨(dú)特的形式、獨(dú)特的視角，表現(xiàn)獨(dú)特的情緒、情感；

（3）突出文中人物或作者的某種心境、心態(tài)和情感。

2.出示運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合這種寫作手法的名篇名段，通過分析，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)

會(huì)運(yùn)用這種手法的妙處。

示例一：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹

上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西一

一生命。——莫懷戚《散步》

賞析：這段話中，對(duì)大地的顏色和樹上的綠芽的描寫屬于靜態(tài)描寫，對(duì)起著

水泡的冬水的描寫屬于動(dòng)態(tài)刻畫。動(dòng)靜結(jié)合，突出了生命這一主題。

示例二：傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。

在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著

蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著?！熳郧濉洞骸?/p>

賞析：這是對(duì)春日傍晚的描寫。黃暈的光，屬于靜態(tài)描寫；人的活動(dòng)，屬于

動(dòng)態(tài)描寫。以動(dòng)襯靜，表現(xiàn)出夜晚寧靜、和平的氛圍。

3.引導(dǎo)學(xué)生仿照名段進(jìn)行寫作練習(xí)，教師指名朗讀自己寫作的片段，其他學(xué)

生認(rèn)真聽，待同學(xué)朗讀后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：①是否運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法；②描寫是否生動(dòng)形象；③語句是

否通順；④有無錯(cuò)別字。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦文中自己喜歡的語段。

2.自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

3.摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“，，a”）

布韋諛討

總述：水之國花之國牧場之國

‘綠色低地：黑白花牛］

八*碧綠低地:駿馬成群這就是牧場遼闊

牧場之國

綠色草原：家畜王國真正的荷蘭自由安詳

.牧場傍晚：擠奶運(yùn)奶J

結(jié)尾再次點(diǎn)題

教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄0料+^+中:“$+4-++*+

?抓住重點(diǎn)段，品味語言之美

師：你們再讀一遍白天的牧場給大家聽聽。（生讀）讀得不錯(cuò)。文中反復(fù)說

“這就是真正的荷蘭”，那真正的荷蘭是什么樣子的呢？讀課文第2自然段，以

你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現(xiàn)“真正的荷蘭”

的詞句。

（生讀課文。大部分同學(xué)在默讀）

師：你們覺得必要時(shí)讀出聲來也是可以的。好！真正的荷蘭到底是什么樣子

的呢？

生：極目遠(yuǎn)眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。

師：你覺得是這一句，你的理由是什么呢？

生：這句能體現(xiàn)荷蘭的美。

師：你是從這句話中的哪個(gè)詞語看出來的？

生：絲絨般。

師：（板書：絲絨般）你能把這句讀一下嗎？（生讀）好，坐下來。還有嗎？

（生沉默）

師：讀第2自然段，你覺得能體現(xiàn)“真正的荷蘭”的句子是什么？

生：一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，

在低頭吃草。

師：你為什么說是這一句呢？

生：這一句說明真正的荷蘭有一條條運(yùn)河，有黑白花牛、白頭黑牛、白腰藍(lán)

嘴黑牛。

師：有運(yùn)河，有很多的牛，不錯(cuò)！還有嗎？

（生沉默）

師：在這一段中，是把動(dòng)物寫成什么了呢？

生：人。

師：從哪里看出來的呢？你讀讀看。

生：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

師：你從哪些詞語中看出來的？

生：專注。

師：還有嗎？

生：站立不動(dòng)、思考。

師：（板書：思考）還有哪幾句是把動(dòng)物寫成人的呢？

生：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。

師：你是從哪個(gè)詞語看出來的呢？

生：貴婦人。

師：貴婦人在你們的印象中是什么樣子的呢？

生：奢侈。

師：從她的外表體會(huì)一下。

生1:美麗。

生2：儀態(tài)端莊。

師：哦，你說出了書本上的一個(gè)詞語，是什么呀？儀態(tài)端莊。你再看看，牛

在思考著什么呢？

生1：荷蘭為什么這么美？

生2：荷蘭的景色為什么這么美麗？（聲音比較低）

師：不要緊張，你說得不錯(cuò)。再讀這些優(yōu)美的文字，畫出關(guān)鍵的詞語。你們

覺得荷蘭是一個(gè)什么樣的地方？

生1：牛羊十分多。

生2：是一個(gè)牛的王國。

師：用書本上的一句話來贊美它就是一一

生：這就是真正的荷蘭。

師：我沒有聽到贊美的語氣。

生：（齊讀）這就是真正的荷蘭。

師：那這里的“這”指的是什么呢？

（生沉默）

師：或者說這里的“這”具體指的是哪種動(dòng)物呢？

生：牛。

師：（板書：牛）讓我們跟隨作者優(yōu)美的文字，把這一段讀一遍。

（生齊讀第2自然段）

賞析：在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)中高年級(jí)語文的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生把朗讀課

文、理解內(nèi)容、感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光特點(diǎn)與體會(huì)動(dòng)物、人、自然和諧共處的

美好意境有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生的能力在課堂上得到了全方位的訓(xùn)練和提高。

教師從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，層層遞進(jìn)，抓住文章的關(guān)鍵詞句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀；精

心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字。這些局部的精讀，能讓學(xué)生在自讀自悟的

過程中理解想象、積累語言，掌握閱讀方法。

+M+++++++*f來學(xué)最+4+料+44*^4*^

這是一篇優(yōu)美的散文，作者運(yùn)用生動(dòng)的語言，展現(xiàn)出荷蘭牧場的美麗和動(dòng)物

們和諧、安閑的生活，帶給讀者美的享受。美文應(yīng)該美讀，以讀為主，以讀促悟,

以讀悟情，在讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生好好地進(jìn)行感悟、體會(huì)，這是我本次教學(xué)的一

個(gè)重點(diǎn)?；诖耍乙缘?自然段為突破口，讓學(xué)生在讀書中理解課文，體會(huì)情

感。“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！薄澳翀鲋畤笔钦n文要介紹

的重點(diǎn)，我讓學(xué)生從這個(gè)詞入手，認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文，體會(huì)荷蘭作為牧場之國的

特點(diǎn)。對(duì)于“牧場之國”，基本上每一個(gè)自然段都有介紹，既有牛群，又有奔跑

的駿馬，還有許多可愛的家畜、家禽。我讓學(xué)生通過四幅畫面去理解，這樣他們

在欣賞中不僅理解了課文內(nèi)容，而且得到了美的享受。在賞讀課文時(shí)，我還引導(dǎo)

學(xué)生留意課文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子“這就是真正的荷蘭”，通過分析這個(gè)句子

在文中的作用去深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生得到一個(gè)十分清晰的思路：課文第1

自然段引出內(nèi)容；中間通過幾個(gè)場景的描述，將荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前；結(jié)

尾總結(jié)全文，再次點(diǎn)題。這樣來理解就容易多了，教學(xué)也更見效果了。

19.牧場之國

授課

課題牧場之國課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“氈、犢、眺”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；

正確書寫“儀、眺”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“專注、飛馳、公爵、鑲嵌、牲

畜、極目遠(yuǎn)眺、膘肥體壯、遼闊無垠”等詞語。

教學(xué)

目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)荷蘭牧場風(fēng)光的動(dòng)、靜之美，理解“真正的荷蘭”的含義。

4.領(lǐng)會(huì)作者描寫事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法。

體會(huì)“真正的荷蘭”的含義；領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描

教學(xué)

寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起

重點(diǎn)

來描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)

。

含義

”的

荷蘭

正的

解“真

，理

之美

、靜

的動(dòng)

風(fēng)光

牧場

荷蘭

難點(diǎn)體會(huì)

方法

用的

時(shí)使

特點(diǎn)

事物

描寫

作者

領(lǐng)會(huì)

課時(shí)

第一

形；

記字

，識(shí)

字義

理解

字，