第6課《芣苢插秧歌》課件部編版高中語文必修上冊

芣苢插秧歌內(nèi)容索引自主預(yù)習(xí)?積累梳理文本研讀?任務(wù)探究教考銜接?素養(yǎng)提升主題閱讀?群文拓展自主預(yù)習(xí)?積累梳理芣

苢此詩之妙,正在其無所指實而愈佳也。夫佳詩不必盡皆征實,自鳴天籟,一片好音,尤足令人低回?zé)o限。若實而按之,興會索然矣。讀者試平心靜氣,涵泳此詩,恍聽田家婦女,三三五五,于平原繡野、風(fēng)和日麗中群歌互答,余音裊裊,若遠若近,忽斷忽續(xù),不知其情之何以移而神之何以曠。則此詩可不必細繹而自得其妙焉?！猍清]方玉潤[資源助讀]作品簡介《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,收集了西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌,共305篇?！对娊?jīng)》內(nèi)容豐富,反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會,甚至天象、地貌、動物、植物等方面的內(nèi)容,是古代社會生活的一面鏡子?！对娊?jīng)》的作者,絕大部分已經(jīng)無法考證,相傳為尹吉甫采集,孔子編訂。作品背景這首詩是周代人們采集芣苢時所唱的歌謠。選自《詩經(jīng)·周南》。后人認為《周南》所收大抵為今河南、湖北之交的民歌,頌揚周德化及南方?！对娊?jīng)》的305篇詩歌,廣泛地反映了當(dāng)時社會生活的各個方面,內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、倫理、天文、地理、外交、風(fēng)俗、文藝各個方面,被譽為古代社會的人生百科全書,對后世產(chǎn)生深遠的影響。相關(guān)常識《詩經(jīng)》“六義”《詩經(jīng)》“六義”指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”。在內(nèi)容上分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分:《風(fēng)》是周代各地的歌謠;《雅》是周人的正聲雅樂,又分《小雅》和《大雅》;《頌》是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌,又分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。在藝術(shù)手法上主要采用賦比興的方法:“賦”,直接鋪陳敘述,直截了當(dāng)?shù)乇磉_所要陳述的思想感情,是《詩經(jīng)》最基本的表現(xiàn)手法。朱熹:“賦者,敷陳其事而直言之者也。”“比”,即比喻,明喻和暗喻均屬此類。朱熹:“比者,以彼物比此物也?！薄芭d”,即起興,用其他事物引出要說的內(nèi)容。朱熹:“興者,先言他物以引起所詠之詞也?！比纭吨苣稀りP(guān)雎》“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”,用“雎鳩鳥在河中叫”起興。[知識梳理]1.讀準字音fú

yǐ

bó

duō

luō

jié

xié2.一詞多義

形容詞,茂盛的樣子動詞,摘取助詞,無實義動詞,接近形容詞,少,寡動詞,輕視,看不起形容詞,不厚助詞,無實義動詞,說名詞,言辭取得,獲得。跟“無”相對。

文白對譯

文白對譯

插

秧

歌這首詩,通篇用口語、俗語連綴成句,用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法,寫出農(nóng)家插秧的情景,那么淺顯,那么真實,又是那么生動,那么形象,只覺一股活潑潑的生活氣息,從詩中溢出,向人撲來?！A東師范大學(xué)教授徐中玉插

秧

歌這首詩,通篇用口語、俗語連綴成句,用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法,寫出農(nóng)家插秧的情景,那么淺顯,那么真實,又是那么生動,那么形象,只覺一股活潑潑的生活氣息,從詩中溢出,向人撲來?！A東師范大學(xué)教授徐中玉[資源助讀]作者簡介

誠齋先生——楊萬里楊萬里(1127—1206),南宋詩人。字廷秀,世稱誠齋先生。吉州吉水(今屬江西)人。紹興二十四年(1154)進士,曾任秘書監(jiān)。主張抗主戰(zhàn)派領(lǐng)袖張浚謫居永州,閉門謝客。楊萬里三次前往拜謁而不得見,后以書信力請,并通過其子張栻介紹,才得接見。張浚勉之以“正心誠意”之學(xué)。楊萬里終身服膺張浚的教導(dǎo),他把讀書之室命名為“誠齋”,用來明確自己的志向。金。其與陸游、范成大、尤袤齊名,稱“中興四大家”或“南宋四大家”。初學(xué)江西詩派,后轉(zhuǎn)以王安石及晚唐詩為宗,終則脫卻江西、晚唐窠臼,以構(gòu)思精巧、語言通俗明暢而自成一家,形成了他獨具的詩風(fēng),號為“誠齋體”。楊萬里學(xué)問淵博,才思健拔,亦能文,對理學(xué)亦頗有研究。相傳有詩兩萬余首,現(xiàn)存詩四千余首,有《誠齋集》。作品背景《插秧歌》:淳熙六年(1179)春,楊萬里常州任滿,西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州(今浙江衢州),時值農(nóng)田大忙季節(jié),詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞,作此詩。相關(guān)常識

誠

齋

體誠齋體因楊萬里而得名,楊萬里號誠齋。他的早期詩歌學(xué)習(xí)江西詩派,最后擺脫前人的束縛而自成一家,取得了更高的成就。誠齋體的風(fēng)格特征是活潑自然,饒有諧趣。[知識梳理]1.讀準字音dōu

móu

suō

jiǎ

shì

zā[知識梳理]1.讀準字音dōu

móu

suō

jiǎ

shì

zā2.一詞多義

名詞,盔甲動詞,居第一位第三人稱代詞,他,指人物第三人稱代詞,它,指事物名詞,人工開鑿的溝渠2.一詞多義

名詞,盔甲動詞,居第一位第三人稱代詞,他,指人物第三人稱代詞,它,指事物名詞,人工開鑿的溝渠動詞,彎下動詞,折斷形容詞,牢固名詞,養(yǎng)牲畜的圈名詞,關(guān)押犯人的地方名詞活用為動詞,吃飯名詞活用為動詞,滿文白對譯

文本研讀?任務(wù)探究課堂精研研讀任務(wù)一

把握勞動場面,賞析勞動場景[情境導(dǎo)入]

袁枚曾說:“三百篇如‘采采芣苢,薄言采之’之類,均非后人所當(dāng)效法。”道出了這首詩的不同一般。詩中完全沒有寫采芣苢的人,但讀起來卻能夠準確地感受到她們歡快的勞動場面。讓我們走進這兩首詩,來體會詩歌場面描寫的美妙。1.《芣苢》描繪了怎樣一幅畫面?點撥

一個風(fēng)和日麗的日子,一些年輕女子相約去采芣苢,她們?nèi)宄扇?來到原野,一眼望去,漫山遍野都是嫩綠茂盛的芣苢,她們喜笑顏開,一邊采,一邊談笑,有的甚至不由自主地唱起了歌,歌聲此起彼落,忽遠忽近。和風(fēng)吹拂、歌聲互答,令人心曠神怡。起初她們把采來的芣苢攥在手里,不一會兒,采得越來越多,她們就用衣襟將大把大把的芣苢兜在腰間,最后滿載而歸。2.《芣苢》這首詩要表達一個什么主題?點撥

《芣苢》是一首集體勞動的贊歌,重點描寫了人們集體采摘芣苢的過程,表達了勞動者喜悅的心情。開始是泛言采摘,最后是滿載而歸,歡樂之情主要是從這一過程表現(xiàn)出來的。詩歌反復(fù)描寫勞動的過程,形象地表現(xiàn)了勞動成果的由少至多,充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情。3.《插秧歌》具體描寫了哪些場景?請結(jié)合詩歌的內(nèi)容簡要概括。

點撥

拋秧接秧、拔秧插秧、雨中插秧、呼喚休憩、農(nóng)夫應(yīng)答。

4.“喚渠朝餐歇半霎,低頭折腰只不答”這兩句描寫具有怎樣的表達效果?點撥

如果說詩歌的前四句是場面描寫,是鋪墊,那么,這兩句是點染。它為人物活動配上了聲聲入耳的畫外音。農(nóng)婦招呼農(nóng)夫小憩片刻,且去用餐。“朝餐”,點出農(nóng)夫起早出工,直到現(xiàn)在還水米未沾。說明農(nóng)事已緊張到極點。“低頭折腰只不答”,這是寫農(nóng)夫的反應(yīng),可見勞作之疲累忙碌,形象地表現(xiàn)了農(nóng)人的辛苦。研讀任務(wù)二

賞析詩歌語言,分析表達效果[情境導(dǎo)入]

楊萬里與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大家”。他的詩,語言淺近明白、清新自然,富有幽默的情趣?！恫逖砀琛肥遣皇蔷哂羞@樣的特點?《芣苢》在語言上又具有怎樣的特點?讓我們來思考如下問題。5.《芣苢》一詩在形式上有什么鮮明的特點?有什么藝術(shù)效果?點撥

①這首詩采用了重章疊句的形式,全詩三章十二句,只有動詞(“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)是不斷變化的,其余全是重疊。②這種看起來很單調(diào)的重疊,有它特殊的效果。在不斷重疊中,產(chǎn)生了簡單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。同時,在六個動詞的變化中,又生動地表現(xiàn)了芣苢越采越多直到滿載而歸的過程。6.《芣苢》中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個字的順序能夠更換嗎?試結(jié)合詩歌分析原因。點撥

不能。這首詩用詞連貫,是按勞動情景的推進來寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”,拉開了勞動的序幕,之后,到一片片“掇之”,一把把“捋之”,再到手提衣襟“袺之”,掖起衣襟“襭之”,這是一個由少到多、由慢到快的完整勞動過程,即越采越多,直至滿載而歸,所以順序不能更換。7.《插秧歌》開頭兩句“田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插”在描寫上具有怎樣的特點?點撥

這兩句采用白描的手法,不避重復(fù),田夫、田婦,小兒、大兒,拋秧、接秧,拔秧、插秧,全家上陣,一派忙碌,各有所司,毫不懈怠,形象地展現(xiàn)了農(nóng)村勞作的繁重辛苦。8.“笠是兜鍪蓑是甲,雨從頭上濕到胛”兩句,采用了怎樣的手法?請簡要分析。點撥

“笠是兜鍪蓑是甲”是比喻手法,“雨從頭上濕到胛”是白描。詩人將“斗笠”比作頭盔,將“蓑衣”比作鐵甲,不僅是為了生動形象,而且也是暗示:插秧簡直就是一場緊張的戰(zhàn)斗。兩個形象化的譬喻的疊用,化板滯為靈動,形象地刻畫出勞動者的艱辛。思維提升[比較鑒賞]《芣苢》《插秧歌》都是有關(guān)勞動的詩歌,但是它們在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面又不盡相同,試分析其差異,填寫下表。詩歌表現(xiàn)手法勞動場面表達情感《芣苢》動作描寫,重章復(fù)沓,反復(fù)吟唱①充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情《插秧歌》②直接描寫與間接描寫相結(jié)合,展現(xiàn)了農(nóng)忙時節(jié)插秧勞作的緊張與艱辛③直接描寫,展現(xiàn)了勞動婦女快樂采摘芣苢的過程

比喻修辭,動作描寫,語言描寫

形象地表達了勞動的緊張與辛苦,流露出詩人對勞動和勞動者的贊美之情[整合建構(gòu)]芣

苢思路整合文章主旨《芣苢》是一曲勞動的歡歌,是當(dāng)時人們采芣苢時所唱的歌謠,詩中寫出了整個勞動的過程和場面,充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情。全詩三章,每章四句,全是重章疊句,僅僅變換了少數(shù)幾個動詞,其余一概不變,反復(fù)詠唱,以鮮明輕快的節(jié)奏、和諧優(yōu)美的音韻,抒發(fā)了純真的思想感情,表現(xiàn)了人物的歡快情緒,贊美勞動的主題。插

秧

歌思路整合文章主旨《插秧歌》展現(xiàn)的是一幅緊張繁忙的勞動圖景,通過插秧勞作的場面描寫,真實客觀地表現(xiàn)出農(nóng)人吃苦耐勞的美好品格,流露出詩人對勞動和勞動者的贊美。教考銜接?素養(yǎng)提升賞析詩歌的“煉字”藝術(shù)[知識闡釋]古代詩歌,講究“煉字”。所謂“煉字”,就是根據(jù)內(nèi)容和意境的需要,精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達意。其目的在于以最恰當(dāng)?shù)淖衷~,貼切生動地表現(xiàn)人或事物。如“田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插”兩句中,“拋”“接”“拔”“插”,四個動詞,準確具體。尤以“拋”字最妙,活畫出秧束雨中飛舞的情態(tài)。這分工何等明確,何等精細。拔秧活輕,小兒干,接秧也輕,田婦干;比較起來,拋秧插秧活重,田夫和大兒干。只兩句,家人的團結(jié)相助,勞動場面的熱火朝天,便躍然紙上。古代詩歌“煉字”分類

分

類示

例傳神顯旨的詞“暖風(fēng)熏得游人醉”中的“醉”字表明了那些忘懷故國的人的可恥嘴臉,他們不但志氣喪失,甚至連骨氣也沒有了。這一字凝聚了詩人的感慨和激憤。以動襯靜的詞“竹喧歸浣女,蓮動下漁舟”中的“喧”和“動”以動景襯靜景,使境界更為幽深,更好地表現(xiàn)了詩人恬靜的內(nèi)心世界。以動寫靜的詞“云破月來花弄影”中的“破”字,將靜物動態(tài)化,寫出明月沖破云層的動感。以實寫虛的詞“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字,既是繪景,又是寫情,它不僅描繪了杏花盛開的艷麗景色,還寫出了在春風(fēng)吹拂下,杏枝搖曳,花兒微動的活潑神情。分

類示

例以樂襯哀的詞“江碧鳥逾白,山青花欲燃。今春看又過,何日是歸年?”中的“碧江”“白鳥”“青山”“艷花”等詞寫出了春天的美好景象,與下句“何日是歸年”的思鄉(xiāng)傷感形成對比,以樂景襯哀情。疊詞“迢迢牽牛星,皎皎河漢女”中的“迢迢”寫牽牛星之遠,“皎皎”寫織女星之明。表顏色的詞“流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉?！币弧凹t”一“綠”,將春光漸漸消逝于初夏的來臨中的這個過程充分表現(xiàn)出來,暗示時序的轉(zhuǎn)換,青春不再。擬聲形象的詞“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語”中的“嘈嘈”“切切”等擬聲詞,把抽象無形的樂聲寫得生動傳神,具體實在,使人頓生如聞其聲、如臨其境的逼真感受。[技法攻略]1.古代詩歌的“煉字”,一般說來,所煉之字是點明主旨的關(guān)鍵字,或是一首詩一句詩中最精辟、最靈動、最關(guān)鍵的字。高考“煉字”類試題主要是考查錘煉詩詞中的動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞和疊詞。2.“煉字”題的設(shè)問方式一般是:①詩中的某個詞用得好不好?為什么?或某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里?(直接鑒賞關(guān)鍵詞)②詩中的“詩眼”“關(guān)鍵字”是哪一個?為什么?(找出關(guān)鍵詞并鑒賞)③這個詞與另一個詞比較哪個更好?為什么?(比較鑒賞)3.“煉字”題作答的一般模式是:第一步,解釋該字在句中的含義。第二步,展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。第三步,結(jié)合表達技巧闡述該字的表達效果,點出該字烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的情感。[典題試做]閱讀下面這首唐詩,完成1~2題。折

楊

柳

盧照鄰倡樓啟曙扉,楊柳正依依。鶯啼知歲隔,條變識春歸。露葉凝愁黛,風(fēng)花亂舞衣。攀折聊將寄,軍中音信稀。1.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是(

)A.首聯(lián)點明人物、節(jié)令,“依依”一詞形象地寫出柳絲輕柔、隨風(fēng)搖曳的樣子。B.主人公因黃鶯啼鳴、楊柳吐綠才意識到一年一度的春天又來了,言語中飽含傷感之情。C.前兩聯(lián)詩人選取了“楊柳依依”“鶯啼”“條變”等意象描繪出暮春時節(jié)凋零的景象。D.詩歌尾聯(lián)委婉含蓄,借折柳表達閨中相思,以“音信稀”表達軍中戰(zhàn)事之緊。答案

C解析

C項,“描繪出暮春時節(jié)凋零的景象”說法不當(dāng)。“楊柳依依”“鶯啼”“條變”等意象是春天常見的意象,表現(xiàn)的是生機勃勃的畫面,詩句中是以樂景襯哀情。2.請結(jié)合頸聯(lián)內(nèi)容分析“凝”“亂”兩字的表達效果。

答案“凝”本意是凝結(jié),句中形容因惆悵而緊蹙的雙眉;“亂”是凌亂的意思,句中形容舞者的服飾。主人公看到葉面的露珠而愁眉不展,看到紛飛的落花而無心起舞,使得舞衣凌亂?！澳薄皝y”兩字形象地刻畫出主人公的心理變化過程,表達了主人公對征人的思念之情。主題閱讀?群文拓展品味勞動詩詞,崇尚勞動情懷崇尚勞動,尊重勞動,熱愛勞動是中華民族世代相傳的美德;我們流傳至今的詩詞歌賦,總有勞動的旋律回響其中。讓我們從古代勞動者身上感受勞動之美,自覺地在實踐中豐富對勞動之美的體驗,自覺繼承和發(fā)揚中華民族尊重勞動、熱愛勞動的美德,培養(yǎng)愛惜糧食、心系百姓的人文情懷。[群文閱讀]材料一

插

秧

歌

劉學(xué)箕農(nóng)夫戢戢清波闊,秧稻茸茸森石發(fā)。父兒呼喚手拔齊,千把萬把根連泥。四更乘月躅隴陌,曉煙漸散東方白。歸來吃得飯一盂,擔(dān)到田頭汗似珠。蹲身擘叢種入土,不問朝昏與亭午。肌膚剝裂肉起皮,烈日才陰又風(fēng)雨。秋收幸值歲稍豐,谷賤無錢私債重。連忙變轉(zhuǎn)了官賦,霜雪凍餓愁窮冬。吁嗟四民天地間,服田力穡良獨艱。寄言安坐西方輩,汝飽不慚吾厚顏。材料二

春日耕者

蘇

轍陽氣先從土脈知,老農(nóng)夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利,日出三竿曉餉①遲。婦子同來相嫵媚,烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令②曾何補,要取終年風(fēng)雨時。注①曉餉:指送早飯到田間。②政令:指當(dāng)時王安石變法所頒布的各種法令。材料三

四時田園雜興(其三十一)

范成大

晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。材料四

歸園田居(其三)

陶淵明種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。閱讀思考1.材料一與楊萬里的《插秧歌》在思想情感上有何不同?點撥

材料一的最后六句是直抒胸臆,表達了對天下百姓的深切同情,對不勞而獲的剝削者的憤怒控訴。楊萬里的《插秧歌》表達了對忙于插秧、熱愛勞動的百姓的贊美之情。2.請對材料二的頸聯(lián)作簡要賞析。

點撥

用婦子前來探看,側(cè)面表現(xiàn)農(nóng)家耕作的繁忙;運用擬人的修辭,描繪了鳥兒上下翻飛相隨的情景,渲染了溫馨和歡快的氛圍,并為后面的議論作了鋪墊。3.材料三、四都是寫勞動的詩歌,表達的情感有何不同?點撥

范詩描繪出春耕時節(jié)男耕女織、老幼不息的忙碌景象,流露出詩人對勞動者的贊美;陶詩通過描寫自己勞動的情景,洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪,抒寫了詩人經(jīng)過生活的磨礪和對社會與人生深刻思索之后,對真善美理想的執(zhí)著追求和與現(xiàn)實社會污濁官場的決裂。材料三

四時田園雜興(其三十一)

范成大

晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。材料四

歸園田居(其三)

陶淵明種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。[群文閱讀]材料一

插

秧

歌

劉學(xué)箕農(nóng)夫戢戢清波闊,秧稻茸茸森石發(fā)。父兒呼喚手拔齊,千把萬把根連泥。四更乘月躅隴陌,曉煙漸散東方白。歸來吃得飯一盂,擔(dān)到田頭汗似珠。蹲身擘叢種入土,不問朝昏與亭午。肌膚剝裂肉起皮,烈日才陰又風(fēng)雨。秋收幸值歲稍豐,谷賤無錢私債重。連忙變轉(zhuǎn)了官賦,霜雪凍餓愁窮冬。吁嗟四民天地間,服田力穡良獨艱。寄言安坐西方輩,汝飽不慚吾厚顏。取得,獲得。跟“無”相對。

[知識梳理]1.讀準字音fú

yǐ

bó

duō

luō

jié

xié[資源助讀]作品簡介《詩經(jīng)》是我國