第二單元學歷案統(tǒng)編版語文九年級上冊

第二單元學歷案統(tǒng)編版語文九年級上冊【學習主題】

砥礪思想部編版初中語文九年級年級上冊第二單元（10課時）

【課標要求】

了解議論性文章的基本特點，正確把握作者的觀點，區(qū)分觀點與材料，理清論證的思路，學習論證的方法。

【教材分析】

本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，都鮮明地表達了作者的觀點，閃縮著思想的光芒。《敬業(yè)與樂業(yè)》主旨鮮明，層次清晰，很好地體現(xiàn)了議論性文章“說理"的特點?！毒陀⒎?lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》是法國著名作家雨果寫的一封信，同時也是說理文章的典范他在文中高度贊美東方文明，憤怒譴責英法聯(lián)軍劫掠、毀滅圓明園的罪行，表達了對法國政府強盜行為的憤怒以及對被侵略的中國的深切同情?！墩摻甜B(yǎng)》作者通過對“有教養(yǎng)"和“無教養(yǎng)”表現(xiàn)的討論，探究了“真正的教養(yǎng)"和“優(yōu)雅風度”的本質(zhì)，行文活潑靈動，富有濃厚的生活氣息。《精神的三間小屋》也屬于議論性文章，思路清晰，結(jié)構(gòu)明了。文章開篇引出“容心之所，該有怎樣的面積和布置"的話題，之后論述為精神修建三間小屋的必要性：第一間一盛滿愛和恨，第二冋——盛放事業(yè)，第三間——安放我們自身；最后，從修建精神的小屋上升到“藏立我們的精神大應(yīng)二這篇四篇文章在闡述觀點，有時直接闡釋道理有時運用材料進行論證，有很強的說服力，可以深化我們對社會、人生的認識，提高理性思辨的能力.

【學情分析】

議論文的學習可以說是從初中才真正開始，這也是初中語文教學的一個重點.部編版七年級上冊第四單元、八年級下冊第四單元以及九年級上冊第四單元的“求知與讀書”是全套教材中涉及的議論文單元。九年級學生對議論文已有所了解。但由于平時閱讀議論文較少，也很少練習議論文的寫作，因此雖然大部分同學能讀懂簡單的議論文，但存在答題不夠規(guī)范，得分率不高等問題。而議論文又是中考的選考文體，因此全面掌握議論文的知識體系和答題技巧尤為重要。

【素養(yǎng)目標】

錘煉思想，提高思辨能力，增進對社會、人生的理解。

【單元學習目標】

學習本單元，要注意了解議論性文章的特點。把握作者的觀點，區(qū)分觀點與材料。還要理清論證的思路-學習論證的方法。

【評價任務(wù)】

能聯(lián)系文章的時代背景和現(xiàn)實生活把握作者的觀點。

把握駁論的特點，學習駁論的寫法。

能體會議論文語言的邏輯性、嚴謹性。

【學法建議】

本單元屬于相對集中編排的議論文單元，有立論，有駁論，擔負著培養(yǎng)學生閱讀議論文、發(fā)展學生邏輯思維能力的任務(wù)。本學段的學生已經(jīng)積累了議論文論點、論據(jù)、論證等相關(guān)知識，本單元的教學策略是要引領(lǐng)學生運用已有知識進一步提高閱讀議論文的能力。

【學習過程】

7.敬業(yè)與樂業(yè)

【本課學習目標】

1.把握作者關(guān)于“敬業(yè)與樂業(yè)"的觀點，區(qū)分觀點和材料。

2.梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的論證思路。

3.了解文中運用的論證方法，并體會這些論證方法的作用。

4.領(lǐng)悟“敬業(yè)”與“樂業(yè)"的精神，獲得人生啟迪。

第1課時

目標任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙，了解文體知識。

◎文體知識

議論性文章包括一般意義上的議論文，還包括說理散文及闡述看法、觀點的書信、演講詞等各種類型的文章。其共同特點是：有觀點，講道理。以下為議論文相關(guān)知識。

概念以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理等，表達作者觀點和主張的一種文體。

三要素論點作者對所論述問題的見解和主張，一般是意思明確的表判斷的陳述句。有中心論點、分論點之分。

論據(jù)支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據(jù)，分為事實論據(jù)和道理論據(jù)。

論證運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，常見的論證方法包括舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。

結(jié)構(gòu)提出問題（引論）—分析問題（本論）—解決問題（結(jié)論）

目標任務(wù)二：整體感知，把握觀點。

尋找中心論點的方法

①看題目。有的議論文的題目直接揭示中心論點。

②看開頭。適用于開宗明義、開門見山的寫法。

③看結(jié)尾。篇末揭示中心，可留意一些標志性詞語，如“可見”“應(yīng)該"總之”等。

④看直接表述句。文章中有些語句體現(xiàn)了作者的主要觀點。

◎圈畫觀點句。把所有能表達作者觀點的句子在文中勾畫出來。

◎?qū)ぶ行挠^點。在這些觀點里，哪句話起統(tǒng)攝全文的作用，即本文的中心觀點？

三、目標任務(wù)三：梳理思路，劃分層次。

◎分析結(jié)構(gòu)。作者是從哪幾個方面來闡述和論證中心論點的？這幾個方面和中心論點是什么關(guān)系？

◎閱讀文章，梳理本文的層次結(jié)構(gòu)，理解作者的論證思路。

學習任務(wù)單

第2課時

一.目標任務(wù)一：區(qū)分觀點和材料。

◎本文運用了大量的材料（道理、事實等）來印證觀點，試著梳理本文的論據(jù)類型。

二.目標任務(wù)二：分析論證方法。

◎文中采用了哪些論證方法？有什么作用？

三、目標任務(wù)三：拓展延伸，獲得啟迪。

◎拓展素材。結(jié)合全文，請給“樂業(yè)"補寫一個事實論據(jù)。

◎談感悟啟示。梁啟超先生說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”。我們中學生怎樣做才算“天地間第一等人"呢？

【學后反思】

請自助梳理本節(jié)知識體系，你是通過什么方法和策略學會本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助？你還有什么好的經(jīng)驗可以和大家分享，請寫在下方區(qū)域。

8就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信

【本課學習目標】

1.了解本文作為議論性文章的特點，準確把握作者的觀點。

2.分析文章的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路。

3.理解本文在寫作上善于鋪陳、類比，以及運用反語的特點，體會其表達效果。

4.感受作者高尚的人格體現(xiàn)出的人性的光輝。

第1課時

一、目標任務(wù)一：問題解讀，認識作者，了解寫作背景。

背景鏈接

鴉片戰(zhàn)爭后，英、法兩國不滿足于在華的既得利益，制造借口，于1856年發(fā)動了第二次鴉片戰(zhàn)爭。1860年，英法聯(lián)軍進逼北京，對圓明園進行了震驚中外的洗劫和焚燒。洗劫、焚燒圓明園后，巴特勒上尉想利用雨果的顯赫聲望，讓他給所謂“遠征中國”的“勝利"歌功頌德。雨果站在人類文明的高度，于1861年11月25日寫下了這封信，憤怒譴責和批判了英法聯(lián)軍的強盜行為。

◎巴特勒的觀點是什么？給雨果寫信的目的是什么？快速瀏覽課文，從文中找出相關(guān)句子。

◎瀏覽課文，找出能夠直接表明作者態(tài)度的句子，看看這封書信表達了作者什么觀點。

二.目標任務(wù)二：分析結(jié)構(gòu)，梳理思路。

◎理清思路。作者是從哪幾個方面進行論述的？

學習任務(wù)單

◎分析結(jié)構(gòu)。閱讀全文，梳理并概述本文的結(jié)構(gòu)。

◎劃分層次。根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，給文章劃分層次。

第2課時

一.目標任務(wù)一：想象景物之美。

◎按照雨果的描繪，圓明園中有哪些景物？

◎勾畫出作者描述圓明園之美的語句。

◎在雨果的心目中，圓明園具有怎樣的地位？對它總的評價的一個關(guān)鍵詞是什么？

二.目標任務(wù)二：學習方法之美。

我們能感受到圓明園的奇美，得益于作者高超的寫作技巧。作者運用了哪些技法之巧？

三、目標任務(wù)三：理解反語特點。

◎作者在闡述觀點時，巧用反語表達了自己的態(tài)度，找出文中運用反語的語句，并加以分析。

語句分析

從前他們對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園……干得更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存?！案痢痹臼琴澝赖脑~語，這里正話反說，諷刺、批判了額爾金等人對巴特農(nóng)神廟和圓明園的破壞，表達了作者對英法聯(lián)軍強盜行徑的諷刺和憤慨。

四、目標任務(wù)四：體會作者人格。

◎雨果是法國人，但對法國的“勝利"沒有喜悅，沒有贊美，而是站在正義和良知的立場上揭露和批判了這次“勝利”，他這樣是不是不夠“愛國"？

【學后反思】

請自助梳理本節(jié)知識體系，你是通過什么方法和策略學會本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助？你還有什么好的經(jīng)驗可以和大家分享，請寫在下方區(qū)域。

9論教養(yǎng)

【本課學習目標】

1.結(jié)合旁批自主閱讀課文，理解“教養(yǎng)”的真正含義，領(lǐng)悟怎樣做一個有教養(yǎng)的人。

2.理清文章的論證思路，學習運用大量生動事例加以論證的方法，體會本文觀察細致、事例生動、說理深刻明晰、行文自然曉暢的特點。

3.聯(lián)系生活中的正反實例進一步體會“教養(yǎng)"對為人處世的重要性。

學習過程：

一.目標任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。

二.目標任務(wù)二：自主閱讀，批注。

三.目標任務(wù)三：梳理思路，明確觀點。

◎理清結(jié)構(gòu)。給文章劃分結(jié)構(gòu)層次。

◎把握觀點。根據(jù)作者一步一步對論題進行的論證，你認為本文的中心論點是什么？

四.目標任務(wù)四：分析論證方法。

◎文中主要采用了哪些論證方法？有什么作用？

五.目標任務(wù)五：賞析語言特點，體會行文風格。

◎這篇文章是利哈喬夫?qū)懡o青少年的“書簡”，文中有許多精辟的觀點和格言式的句子，引人深思，值得反復(fù)品味。請在文中勾畫并批注。

◎結(jié)合具體語句，賞析本文的語言風格。

6.目標任務(wù)六：理解教養(yǎng)內(nèi)涵，學做有教養(yǎng)之人。

◎無教養(yǎng)的具體表現(xiàn)：

◎有教養(yǎng)的具體表現(xiàn)：

◎做有“教養(yǎng)"之人。理解“教養(yǎng)”的真正含義，領(lǐng)悟怎樣做一個有教養(yǎng)的人。

【學后反思】

請自助梳理本節(jié)知識體系，你是通過什么方法和策略學會本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助？你還有什么好的經(jīng)驗可以和大家分享，請寫在下方區(qū)域。

10精神的三間小屋

【本課學習目標】

1.理清文章的寫作思路，了解文中“精神的三間小屋"的內(nèi)涵，理解作者關(guān)于建構(gòu)個體精神世界的觀點。

2.把握比喻論證、正反對比論證的方法，結(jié)合課文句段體會其作用。

3.引導(dǎo)學生關(guān)注自我內(nèi)心世界，積極建構(gòu)個體的精神空間。

第1課時

一.目標任務(wù)一：搜集資料，掃清障礙。

◎字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的讀讀寫寫掌握“廣袤”“間不容發(fā)"等重點字詞。

二.目標任務(wù)二：明確觀點，理解小屋內(nèi)涵。

◎作者是怎樣提出觀點的？觀點是什么？

◎作者在自己的精神世界里修建了哪三間小屋？每間小屋的特點是什么？

盛放內(nèi)容理想狀態(tài)如何實現(xiàn)修建理由

第一間小屋

第二間小屋

第三間小屋

◎根據(jù)小屋特點，理解三間小屋的內(nèi)涵以及三者之間的關(guān)系。

學習任務(wù)單

內(nèi)涵關(guān)系

第一間小屋“盛著我們的愛和恨”，即安放精神世界的①______等情感。內(nèi)涵側(cè)重人之常情，這是精神世界最普遍、同時也是最基礎(chǔ)性的情感。三間小屋的精神內(nèi)涵，各有側(cè)重，從情感到理性的構(gòu)建，逐步提高，共同構(gòu)建了作者心目中的精神大廈。

第二間小屋“盛放我們的事業(yè)”，即規(guī)劃事業(yè)生涯，尋找并從事自己熱愛的事業(yè)。事業(yè)對精神有“②______”。它指向的是個體精神的純粹和充沛，從精神的層次來看，這比第一間小屋的喜怒哀樂之情，有了較大的提高。

第三間小屋“安放我們自身”，即③____。指向自我精神的健全、獨立，這又是一個提升。

三.目標任務(wù)三：理清寫作思路。

◎瀏覽全文，明確文章的結(jié)構(gòu)層次。

◎結(jié)合對本文段落層次的劃分，梳理本文的論證思路。

四.目標任務(wù)四：分析論證方法。

◎文中主要采用了哪些論證方法？有什么作用？

5.目標任務(wù)五：賞析語言特點，體會行文風格。

【學后反思】

請自助梳理本節(jié)知識體系，你是通過什么方法和策略學會本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助？你還有什么好的經(jīng)驗可以和大家分享，請寫在下方區(qū)域。

寫作觀點要明確

【本課學習目標】

1.引導(dǎo)學生以鮮明的態(tài)度和立場看待事物，并能提出自己的觀點。

2.引導(dǎo)學生認真思考生活和社會現(xiàn)象，有針對性地提出明晰、簡明的觀點。

3.在思考社會生活、分析社會現(xiàn)象以及具體的寫作實踐中，提高思辨能力。

學習過程：

一課時

一.探究活動一：回顧教材，明確“觀點”。

◎第二單元我們學了哪些議論性文章？它們分別表達了作者的什么觀點？

文章觀點

《敬業(yè)與樂業(yè)》

《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》

《論教養(yǎng)》

《精神的三間小屋》

二.探究活動二：尋找規(guī)律，明確句式。

◎剛剛我們明確了觀點的定義，那我們現(xiàn)在來看看下面這些句子哪些是觀點。

句1：武漢是一座城市。

句2：我喜歡武漢這座城市。

句3：我們班主任畢業(yè)于華中師范大學。

句4：我們班主任是一個溫和而淵博的人。

◎總結(jié)以上這些觀點在表述上的共性。

◎有哪些句式可以明確表達觀點？請舉例說明。

①……是……

示例：誠實是做人的基本品格。

青少年愛玩電子游戲是___。

②……要/應(yīng)當/必須……

示例：人應(yīng)當敬業(yè)、樂業(yè)。

人在困難面前必須___。

③……能夠/將會……

示例：臉上常帶微笑，能夠讓你更美麗。

勇敢面對困難，將會___。

表達觀點的常用句式有：

句式1：……是……

句式2：……要/應(yīng)當/必須……

句式3：……能夠/將會……

三．探究活動三：實戰(zhàn)演練，提煉觀點。

◎請大家看下面這則材料，根據(jù)要求，形成自己的觀點。

為了趕時間上下班和上下學，家長們紛紛開車接送孩子。這種現(xiàn)象導(dǎo)致各個學校門前的道路在上下學高峰時堵滿了車。前面的車在校門口停下來讓孩子上車或者下車，后面的車就只能排隊等著，后車的人雖然在車上抱怨，但輪到自己到校門口的時候也同樣讓后面的車等著。

要求：①用一句完整的話表達觀點，做到明確、簡潔；②完成之后，把自己的觀點說給同桌聽聽，對照觀點明確的基本標準，修改完善。

◎根據(jù)下面這則材料，有人提煉出了一些觀點，請你判斷是否明確。

寓言：小馬要過河，先問牛大伯是否可以蹚過去。牛大伯說水很淺，能蹚過。小馬正準備過河，忽然松鼠告訴它，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬順利地過了河，水不深也不淺，剛好沒過膝蓋。

觀點：

（1）善于聽取他人意見。

（2）沒有個人主見。

（3）我們應(yīng)當相信誰呢？

（4）真知也許從實踐出。

（5）要學會觀察事物，別人給的意見，自己要懂得判斷，發(fā)揮主觀能動性。

◎怎樣才能在寫作中做到觀點明確呢？

首先，要明確你對一個事物或現(xiàn)象的態(tài)度，就是說要把問題想清楚，形成一個旗幟鮮明的觀點。

其次，用一個明確的判斷句表達你的觀點。句式：……是……；……要/應(yīng)當/必須……；……能夠/將會……

第三，在文章中凸顯你的觀點。

◎觀點不明確的幾種情況。

一是態(tài)度不明確，以模棱兩可的“騎墻"態(tài)度和稀泥，沒有鮮明的立場；二是論說范圍過寬，面面俱到，泛泛而談，缺乏針對性；三是語言不簡潔，拖泥帶水。

二課時

探究活動一：寫作

二．探究活動二：作文評價，交流提升。

◎參照下面的“寫作評價表”，給作文進行星級評價，先自評，再同桌間互評，然后小組交流評價。

“觀點要明確"寫作評價表

評星等級評價標準

★★★★★態(tài)度鮮明，立場清楚，觀點明確、具體，語言凝練

★★★★態(tài)度鮮明，觀點明確、具體，語言通順

★★★觀點明確，思路清晰，語言流暢

★★觀點不明確，思路不清晰，語言啰唆

★觀點空泛，內(nèi)容空洞，不知所云

四、作業(yè)布置

青少年應(yīng)該如何對待時下流行的各種電子游戲？大家認識不一。對此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇議論性文章。不少于600字。

提示：

1.深入思考，確定自己的觀點，然后用簡潔的語言明確地表達出來。

2.圍繞觀點展開論述，注意選取適當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

3.聯(lián)系自己的生活體會和當前現(xiàn)實來談，力爭做到有理有據(jù)。

【學后反思】

請自助梳理本節(jié)知識體系，你是通過什么方法和策略學會本節(jié)內(nèi)容的，你覺得還有什么內(nèi)容比較薄弱，需要老師提供何種幫助？你還有什么好的經(jīng)驗可以和大家分享，請寫在下方區(qū)域。

綜合性學習君子自強不息

【本課學習目標】

1.引導(dǎo)學生以鮮明的態(tài)度和立場看待事物，并能提出自己的觀點。

2.引導(dǎo)學生認真思考生活和社會現(xiàn)象，有針對性地提出明晰、簡明的觀點。

3.在思考社會生活、分析社會現(xiàn)象以及具體的寫作實踐中，提高思辨能力。

學習過程：

一課時

活動一：認識自強不息的內(nèi)涵

一、展示交流，引領(lǐng)點撥

1.搜集的有關(guān)自強不息的名言、格言、古詩詞名句等材料。

2.搜集關(guān)于自強不息的古詩詞名句：

二、概括提煉，挖掘內(nèi)涵

請用一個詞語概括“自強不息”的精神。

活動二：尋找自強不息的人物

講述自強不息人物故事的評價量表

評價項目評價標準分值賦分贊賞或建議

故事內(nèi)容人物選取恰當、事件典型4

語言表達標準、流利、響亮、有條理3

情緒情感情緒飽滿，有感染力3

總分10

采訪自強不息人物的評價量表

評價項目評價標準分值賦分贊賞或建議

采訪對象人物選取恰當、事件典型4

采訪內(nèi)容緊扣“自強不息"這一主題3

采訪過程尊重采