第一講 中國高等教育的歷史演進 課件

第一講中國高等教育發(fā)展的歷史演變第一講中國高等教育的歷史演進一、中國古代的高等教育二、中國近現(xiàn)代的高等教育(1840-1949年)三、新中國成立50多年來的中國高等教育

第一講中國高等教育的歷史演進一、中國古代的高等教育禮、樂、射、御、書、數(shù)“六藝”“辟雍”、“成均”、“上庠”、“東序”“官學”“私學”“太學”“國子學”“國子監(jiān)”“博士弟子”“博士”“精廬”或“精舍”書院科舉制度第一講中國高等教育的歷史演進二、中國近現(xiàn)代的高等教育(1840-1949年)（一）清末中國近代高等教育制度的開端（二）民國初期的教育改革（三）國民黨統(tǒng)治時期的高等教育第一講中國高等教育的歷史演進（一）清末中國近代高等教育制度的開端龔自珍、魏源

“師夷長技以制夷”

曾國藩、李鴻章、張之洞

創(chuàng)辦洋務學堂我國近代的高等教育就是伴隨著洋務運動的開展以及洋務學堂的興辦而發(fā)軔的

康有為、梁啟超、嚴復效法日本，實行變法興學育才“夫才智之民多則國強，才智之士少則國弱”

“泰西之所以富強，不在炮械軍兵，而在窮理勸學”“近者日本勝我，亦非其將相兵士能勝我也，其國遍設各學，才藝足用，實能勝我”“今日中國之弊，人才乏也，人才之乏，不講學也”

“天下之變，岌岌哉！夫挽世變在人才”

“今日中國之大患，苦于人才之不足，而人才不足由學校不興也”

“吾今為一言以蔽之，曰：變法之本在育人才，人才之興，在開學校?！?/p>

維新變法

第一講中國高等教育的歷史演進維新變法運動在文化方面的改革：①廢八股，改試策論，選拔體用兼?zhèn)涞娜瞬泞谑　⒏?、州、縣的大小書院，一律改為兼習中、西學的學堂③設立經(jīng)濟特科，培養(yǎng)“通經(jīng)濟變”的人才④籌辦京師大學堂⑤各省創(chuàng)辦專門學堂⑥籌設農(nóng)務學堂、茶務學堂、蠶桑學堂⑦設立譯書局⑧廣開言路⑨獎勵著書立說和發(fā)明創(chuàng)造第一講中國高等教育的歷史演進籌辦“新學”

1901年1月29日，亡命西安的清廷發(fā)布了籌辦“新學”的上諭，上諭說：“世有萬古不易之常經(jīng)，無一成不變之治法”；“法積則敝，法敝則更，要歸于強國利民而已”；“取外國之長，乃可補中國之短；懲前事之失，乃可作后事之師”。并限期兩個月,要求朝廷百官，駐外使臣，各省督撫，“就現(xiàn)在情形，參酌中西政要，舉凡朝章國故，吏治民生，學?？婆e，軍政財政，當因當革，當省當并，或取諸人，或求諸己……各舉所知，各抒所見?！?/p>

書院改學堂

第一講中國高等教育的歷史演進中國第一部學制------《欽定學堂章程》

“壬寅學制”

三段七級蒙養(yǎng)學堂初等教育段尋常小學堂高等小學堂學校系統(tǒng)中等教育段中學堂高等學堂即大學預備科高等教育段大學堂大學院第一講中國高等教育的歷史演進中國近代第一個在全國范圍內(nèi)付諸實施的學制------《奏定學堂章程》“癸卯學制”

“癸卯學制”是1904—1911年間整個清末教育的法律規(guī)范

三段七級蒙養(yǎng)學堂初等教育段初等小學堂高等小學堂學校系統(tǒng)中等教育段中學堂高等學堂即大學預備科高等教育段分科大學通儒院第一講中國高等教育的歷史演進“癸卯學制”的頒布實施，標志著中國延續(xù)一千多年的科舉制度的廢除和近代高等教育制度的開始確立第一講中國高等教育的歷史演進初創(chuàng)的山東大學堂，設總辦1員，相當于校長，總理學堂一切事務；設總教習1員，總理擇聘教習人員和核定課程（即教務長）；設監(jiān)督1員，負責督飭學生。學堂聘用中學教習6名、西學華人教習6名、西學洋人教習3名。另外聘有司事等管理人員、夫役等服務人員。大學堂分為備齋、正齋、專齋督課備齋（相當小學）習淺近各學，兩年畢業(yè)，主要學習中國經(jīng)史、國朝掌故大略，并授以外國語言文字、史志、輿地、算術(shù)各項初級淺近之學。正齋（相當于中學）習普通學，四年畢業(yè)，分政學、藝學兩門。專齋（相當于大專和大學）習專門學，兩年至四年畢業(yè)

山東大學堂的辦學宗旨：“以四書五經(jīng)為體，以歷代史鑒及中外政治、藝學為用，務各實事求是，力戒虛浮，節(jié)為明體達用之材，仰副朝廷圖治作人之至意。”

第一講中國高等教育的歷史演進山東大學堂同私塾和科舉制度相比較，已經(jīng)有了質(zhì)的不同

首先，它已經(jīng)具備了近代正規(guī)高等學校的體制和規(guī)模其次，雖未劃分專業(yè)，但也分了本科和預科，學制定為三年，并有嚴格的考試制度，不及格的不能畢業(yè)第三，除了經(jīng)學外，還開設了20多門課程，包括社會科學、自然科學和外國語第一講中國高等教育的歷史演進（二）民國初期的教育改革

首先，頒布了新的教育宗旨——注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之，更以美感教育完成其道德其次，重新修訂了學制。“壬子癸丑學制”

初等小學四年初等教育二級縱向三段四級高等小學三年中等教育四年教育系統(tǒng)高等教育六至七年普通教育橫向三個系統(tǒng)師范教育實業(yè)教育系統(tǒng)第一講中國高等教育的歷史演進

大學預科縱向三級大學本科民初的高等教育制度大學院

大學預科、本科和大學院橫向三大塊專門學校高等師范學校

第一講中國高等教育的歷史演進民初的高等教育制度和清末相比，主要有三點變化：其一，徹底否定尊孔讀經(jīng)，取消大學經(jīng)學科其二，大學設評議會和教授會，讓教授參與學校管理其三，規(guī)定大學以文理科為主，初次觸及到大學的科系設置問題第一講中國高等教育的歷史演進袁世凱------“復古教育”教育宗旨-------“愛國，尚武，崇實，法孔孟，重自治，戒貪爭，戒躁進”

第一講中國高等教育的歷史演進1919年“五四”運動后

“新學制”，又稱《壬戌學制》《壬戌學制》關(guān)于高等教育的有關(guān)規(guī)定主要有：

大學設數(shù)科或一科均可，單設一科者稱某科大學（如醫(yī)科大學、法科大學、林科大學等）；大學修業(yè)年限四至六年，各科可根據(jù)內(nèi)容的簡繁，在此限度內(nèi)斟酌決定，但醫(yī)科大學、法科大學修業(yè)年限至少五年，師范大學修業(yè)年限四年；因?qū)W科及地方的特殊，可以設立專門學院，招收高中畢業(yè)生，修業(yè)年限三年。大學和專門學院都可以附設專修科，修業(yè)年限不等。為補充初級中學師資的不足，可以設置二年制的師范專修科，附設在大學的教育科或師范大學里；大學院為大學畢業(yè)生及具有同等程度者進行研究之所，年限不定?！度尚鐚W制》關(guān)于高等教育方面的規(guī)定，被認為是我國近代高等教育體制的漸趨完備。第一講中國高等教育的歷史演進1924年2月，《國立大學校條例》20條

（1）“國立大學校以教授高深學術(shù)，養(yǎng)成碩學閎材，應國家需要為宗旨”。（2）國立大學校分文、理、法、醫(yī)、農(nóng)、工、商等科。國立大學校得設數(shù)科或單設一科。各科分設各學系。（3）國立大學校招收高級中學畢業(yè)生，或具有同等資格者。修業(yè)年限四至六年。學生修業(yè)完畢，試驗及格者，授以畢業(yè)證，稱某科學士。（4）國立大學校設大學院，大學畢業(yè)生及具有同等程度者入之，研究有成績者，給予學位。（5）國立大學校應設各種專修科及學校推廣部。（6）國立大學校設校長一人，由教育總長聘任。設正教授、副教授，由校長聘任，并得延聘講師。（7）國立大學校設董事會，審議學校計劃、預算、決算及其他重要事項。（8）國立大學各科、各系及大學院各設主任一人，由正教授或教授兼任之，各科、各系及大學院各設教授會，以本科、本學系、大學院正教授、副教授組成，規(guī)劃本單位課程及教學。（9）在高級中學未普遍設置以前，國立大學校得暫設預科，招收舊制中學及初級中學畢業(yè)生，其修業(yè)年限：在四年制畢業(yè)者二年，在三年制畢業(yè)者三年。（10）私立大學校參照本條例辦理。第一講中國高等教育的歷史演進私立大學創(chuàng)建于1912年的中華大學和大同學院成立于1913年的中國大學與朝陽大學舉辦于1919年的南開大學創(chuàng)建于1921年的廈門大學

第一講中國高等教育的歷史演進教會大學

金陵女子文理學院、華南女子文理學院、登州文會館、齊魯大學、燕京大學、天津工商學院、嶺南大學、北京協(xié)和醫(yī)院

教會大學的辦學宗旨是弘揚神學，傳播宗教，培養(yǎng)為西方資本主義國家在華利益服務的知識分子。狄考文曾說：“不愿意將西方科學引進到中國來，這既不是正確的政策，也不是真正的基督教精神所在。我們不相信愚昧就是虔誠之母，在中國我們不能不從事教育工作，不管同意與否，西方科學將照樣輸入中國。教會要是明智的話，就應當站在教育工作最前列，在中國取得如同它在西方國家所取得的地位，充當中國比較高級和優(yōu)化教育的先驅(qū)。這是它固有的權(quán)利，也是它應盡的責任。這樣做既可擴大科學和文化的影響，也可促進教會自身的發(fā)展?！钡谝恢v中國高等教育的歷史演進北京大學的教育改革改革原則----“思想自由，兼容并包”改革措施：一是延攬人才，優(yōu)化師資

二是改革管理體制

三是加強學科建設和課程建設

四是組織各科研究會，創(chuàng)辦學術(shù)刊物，舉辦學術(shù)講演會，提倡思想自由，培養(yǎng)科學精神

五是重視美育，主張“以美育代宗教”

第一講中國高等教育的歷史演進（三）國民黨統(tǒng)治時期的高等教育

1．抗戰(zhàn)以前10年的高等教育

“教育必須適應政治方面的要求，而政治必須仰仗教育方面底播種。……要使全國人民對于三民主義不但接受而且實行，從政治上實現(xiàn)三民主義，便非有以實現(xiàn)三民主義為目的的教育不可。”

蔣介石說：“國民革命之工作，尚未完成，其最大基礎，實為教育。如此基礎不固，危險實甚?！?/p>

“我們中國要在二十世紀的世界謀生存，沒有第二個適合的主義，只有依照總理的三民主義，拿三民主義來做一個中心思想，才能統(tǒng)一中國，……我們現(xiàn)在只有研究總理的三民主義，拿來做建設的方針，不要講共產(chǎn)主義，不要講國家主義，也不要講無政府主義。……以黨治國，是以黨義治國，就是以本黨的三民主義來治國?！?/p>

第一講中國高等教育的歷史演進國民黨的教育方針----“黨化教育”

國民黨的教育宗旨----“中華民國之教育，根據(jù)三民主義，以充實人民生活，扶植社會生存，發(fā)展國計民生，延續(xù)民族生命為目的；務期民族獨立，民權(quán)普遍，民生發(fā)展，以促進世界大同。”第一講中國高等教育的歷史演進實現(xiàn)教育宗旨的八條原則：（1）各級學校之三民主義之教育，應與全體課程及課外作業(yè)相連貫。（2）普通教育，須根據(jù)總理遺教，以陶融兒童及青年“忠孝仁愛信義和平”之國民道德，并養(yǎng)成國民之生活技能，增進國民生產(chǎn)能力為主要目的。（3）社會教育，必須使人民認識國際情況，了解民族意義。并具備近代都市及農(nóng)村生活之常識，家庭經(jīng)濟改善之技能，公民自治必備之資格，保護公共事業(yè)及森林園地之習慣，養(yǎng)老恤貧防災互助之美德。（4）大學及專門教育，必須注重實用科學，充實學科內(nèi)容，養(yǎng)成專門智識技能，并切實陶融為國家社會服務之健全品格。（5）師范教育，為實現(xiàn)三民主義的國民教育之本源，必須以最適宜之科學教育，及最嚴格之身心訓練，養(yǎng)成一般國民道德上學術(shù)上最健全之師資，為主要之任務。于可能范圍內(nèi)，使其獨立設置，盡量發(fā)展鄉(xiāng)村師范教育。（6）男女教育機會平等。（7）各級學校及社會教育，應一體注重發(fā)展國民之體育。（8）農(nóng)業(yè)推廣，須由農(nóng)業(yè)教育機關(guān)積極設施第一講中國高等教育的歷史演進1929年7月6日頒布了《?？茖W校組織法》1929年8月19日頒布了《?？茖W校規(guī)程》1931年3月26日頒布了《修正?？茖W校規(guī)程》1929年7月26日頒布了《大學組織法》1929年8月14日頒布了《大學規(guī)程》1931年9月3日頒布了《三民主義教育實施原則》1934年5月19日頒布了《大學研究所暫行組織規(guī)程》

第一講中國高等教育的歷史演進高等教育的發(fā)展目標和發(fā)展方向是：①學生應切實理解三民主義的真諦，并具有實用科學的智能，俾克實現(xiàn)三民主義之使命；②學校應發(fā)揮藝術(shù)機關(guān)之機能，使成為文化的中心；③課程應視國家建設之需要的依歸，以收為國儲材之用；④訓育應以三民主義為中心，養(yǎng)成德智體美兼?zhèn)渲烁?；⑤設備應力求充實，并與課程訓育相關(guān)聯(lián)。第一講中國高等教育的歷史演進國民黨統(tǒng)治初期，實施高等教育的機構(gòu)主要有專科學校（即民初的專門學校）、獨立學院、大學和研究所四種。

?？茖W校以教授應用科學、養(yǎng)成技術(shù)人才為宗旨，分國立、省市立和私立三種。專科學校修業(yè)年限二至三年，醫(yī)科另加實習一年。獨立學院是規(guī)模較小的大學。大學以研究高深學術(shù)，養(yǎng)成專門人才為宗旨；除醫(yī)學專業(yè)五年外，其余均四年畢業(yè)；分國立、省市立和私立三種，但所有大學的設立、變更及停辦，均須經(jīng)教育部審核。研究所具體可分文、理、法、教育、農(nóng)、工、商、醫(yī)各研究所，凡具備三個研究所以上者，始得稱研究院。研究院（所）制度是國民黨統(tǒng)治初期開始真正建立起來的，但實際取得的成績比較微小。

第一講中國高等教育的歷史演進國民黨統(tǒng)治初期的山東大學（1）名師薈萃，學子向往

著名詩人聞一多擔任文學院長兼中文系主任知名作家梁實秋擔任外文系主任兼圖書館長教育家黃敬思任教育學院院長兼教育行政系主任數(shù)學家黃際遇任理學院院長兼數(shù)學系主任化學家湯騰漢任化學系主任生物學家曾省任生物系主任此外，楚詞專家游國恩、小說家沈從文、物理學家任之恭、化學家傅鷹等也被聘在各系任教。第一講中國高等教育的歷史演進（2）具有特色的院系設置

中國文學系外國文學系文理學院數(shù)學系物理學系化學系國立山東大學生物學系的院系設置農(nóng)學院研究部推廣部工學院土木工程系機械工程系第一講中國高等教育的歷史演進國立山東大學的辦學特色：第一，文學院與理學院合并為文理學院——因為文理不能劃得界限太清楚了，譬如有許多課目，過去都劃在文科里，現(xiàn)在卻都歸為理科了；如果文理兩院合并，自然可以使文科的學生不致忽略了理科的東西，理科的學生也不致忽略了文科的課程。所以，山大合并來辦是非常好的。第二，是理工兩學院都在一起來辦——我們知道工與理的關(guān)系，是非常密切的，工就是理的應用，理就是工的基礎，兩個東西是不應分開的?，F(xiàn)在山大將兩院在一起來辦，自然很經(jīng)濟，而且很容易得到好的成績的。第三，是農(nóng)學院能按照本省的農(nóng)業(yè)情形，加以研究，再想法來改良和發(fā)展本省的農(nóng)業(yè)，這也是非常適宜的。第一講中國高等教育的歷史演進（3）嚴格的管理實行“學年學分制”，規(guī)定各項課程均按學分計算，每學期每周授課一小時為一學分，實驗及無須課外自習的課程，以二小時至三小時為一學分。各學院學生修業(yè)年限為四年，中文、外文兩系學生至少須修滿138學分，文理學院的數(shù)、理、化、生四系及工學院的學生均須修滿165學分。即使已修足規(guī)定的學分，但未滿四年，也不能提前畢業(yè)，可以選習特種學科。此外，還須修滿體育8學分、軍事訓練6學分、黨義4學分，這三項學分不包括在規(guī)定的總學分之內(nèi)。學生在畢業(yè)之前還須提交一篇論文（可以譯書代替）。

學生所修課程分為必修與選修兩種。每學期開學后，學生可以依照各學系學程指導書自行選課，在上課兩周以內(nèi)還可改選、加選及退選。但學生選課須經(jīng)系主任批準；改選、加選及退選須經(jīng)有關(guān)教師及所屬系主任核準。

第一講中國高等教育的歷史演進學生可以轉(zhuǎn)院或轉(zhuǎn)系，這是首任校長楊振聲的一貫主張。他曾說：“人對于某種科學或藝術(shù)，有天生的難易，是萬不可勉強的。萬一走錯了路，一生吃苦不盡。在大學第一年，給大家一個自覺的試驗，第二年知不相宜可以轉(zhuǎn)系，也是這個意思。你必須把自己的能力用的適當，然后才能于人有益，所以說要切實了解自己的能力?！?/p>

第一講中國高等教育的歷史演進學生學業(yè)成績分為五等：甲等90分以上；乙等80分以上；丙等70分以上；丁等60分以上；戊等不滿60分。課程成績?yōu)槲斓日邽椴患案?，不給學分，如系必修課，須要重修。國立山東大學對學生學業(yè)的管理，一向極為嚴格。學則規(guī)定：“凡一學期中于某學程缺課逾三分之一或曠課滿五小時者，不得參與該學程之學期試驗，并不得補考”（只能重修）；“凡一學期中缺課逾所修各學程總時數(shù)三分之一或曠課滿二十小時者，即令休學一年。”這些規(guī)定，在實踐中成了督促學生勤奮用功的鞭策力量，使之不肯輕易請假或曠課，對于安定教學秩序、樹立勤奮好學的優(yōu)良學風，起了積極作用。但是，有的規(guī)定可能有點過于苛刻，其效果適得其反。

第一講中國高等教育的歷史演進考試制度也很嚴格，分為臨時試驗、學期試驗和畢業(yè)試驗三種。

學生淘汰率文理學院入學生畢業(yè)生淘汰率年份人數(shù)年份人數(shù)193019311933921167919341935193753874842.6%25%39.2%工學院入學生畢業(yè)生淘汰率年份人數(shù)年份人數(shù)19321933323019361937191940.6%36.7%第一講中國高等教育的歷史演進2．抗日戰(zhàn)爭期間的高等教育

整個抗日戰(zhàn)爭期間，國民黨統(tǒng)治區(qū)的高等學校大致經(jīng)過了大遷移、恢復調(diào)整和鞏固辦學成果三個階段

自1937年7月至1938年10月廣州、武漢淪陷以前，是高等學校向后方大遷移的階段

自1938年10月至1941年12月太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)以前，是大后方高等學?；謴驼{(diào)整的階段

西南聯(lián)合大學、浙江大學

自1941年12月，日本侵略軍襲擊珍珠港和香港等地，發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭至1945年抗日戰(zhàn)爭勝利為止，是大后方高等教育艱苦地鞏固辦學成果的階段

第一講中國高等教育的歷史演進抗日戰(zhàn)爭時期，在共產(chǎn)黨領導的廣大的抗日根據(jù)地，為培養(yǎng)抗戰(zhàn)人才，也創(chuàng)辦了許多以培養(yǎng)抗日干部為主的革命大學抗日戰(zhàn)爭期間，在東北、華北、華東、華中等大片的淪陷區(qū)里，偽滿和汪偽政權(quán)則忠實地執(zhí)行日本帝國主義侵略中國的總政策，在各級各類學校中積極推行奴化教育1945年，隨著中國人民抗日戰(zhàn)爭的勝利，偽滿和汪偽政權(quán)被完全摧毀，其奴化教育也徹底破產(chǎn)

第一講中國高等教育的歷史演進3．抗戰(zhàn)勝利后4年的高等教育

第一講中國高等教育的歷史演進四、建國以來我國高等教育的發(fā)展狀況（一）建國初期對舊中國高等學校的接管、接收與初步改造（二）20世紀50、60年代對社會主義高等教育制度的初步探索（三）文化大革命十年對高等教育的破壞（四）改革開放以來我國高等教育的快速發(fā)展第一講中國高等教育的歷史演進（一）建國初期對舊中國高等學校的接管、接收與初步改造（1）對公立學校的接管必要的改造：一是取消反動的政治課程；二是取消國民黨的訓育教育；三是新開設“新民主主義論”、“中國革命與中國共產(chǎn)黨”、“社會發(fā)展史”等思想政治教育課程；四是組成校務委員會，行使管理學校的權(quán)利，實行民主管理。（2）對接受外國津貼的學校進行接收（3）對私立學校的管理與接辦

政府對私立學校采取了“積極維持，逐步改造，重點補助”的方針

第一講中國高等教育的歷史演進（二）20世紀50、60年代對社會主義高等教育制度的初步探索1．學習蘇聯(lián)高等教育經(jīng)驗，探索建立社會主義高等教育體系

（1）仿效蘇聯(lián)高等學校的類型調(diào)整我國高等教育類型結(jié)構(gòu)院系調(diào)整的基本原則---依據(jù)當時我國經(jīng)濟建設對人才的急需，借鑒蘇聯(lián)發(fā)展高等教育為經(jīng)濟建設培養(yǎng)對口人才的經(jīng)驗，整頓與加強綜合大學，發(fā)展專門學院，特別是工業(yè)學院具體調(diào)整方案---仿效蘇聯(lián)高等學校的類型調(diào)整我國高等教育的類型結(jié)構(gòu)，將高等學校分為綜合大學和專門學院兩種。即取消原大學中的學院，調(diào)整出工、農(nóng)、醫(yī)、師范、政法、財經(jīng)等科，或新建專門學院，或合并到已有的同類學院中去。

第一講中國高等教育的歷史演進50年代初以發(fā)展專門學院為主的院系調(diào)整，通過集中國家資源，迅速培養(yǎng)出大批專業(yè)人才，為我國的工業(yè)化建設和科學技術(shù)發(fā)展奠定了基礎。但其問題也十分明顯一是過度“專業(yè)化”極大地改變了大學的理念和大學的內(nèi)涵，造成學校和學科結(jié)構(gòu)的文理分馳、理工分家。由于高等學校的專業(yè)設置越來越細、越來越專，致使所培養(yǎng)的人才的知識結(jié)構(gòu)比較偏狹，從而缺乏發(fā)展后勁和創(chuàng)造力，造成人力和資源的浪費。二是這次院系調(diào)整嚴重削弱了大學文科教育，高等教育的價值和結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了“重理輕文”的嚴重偏斜。1949年時，學習文、法、商、教育等文科的學生占33.1%；1953年，文科學生的比例減為14.9%；1957年這一比例下降為9%。1962年，僅為6.8%。三是綜合性大學被嚴重削弱和傷害。全國綜合性大學由調(diào)整前的55所減為17所。而且經(jīng)調(diào)整后的綜合性大學已不再是世界通行的、真正意義上的多學院、多學科的大學，而僅僅是文理科綜合性大學。第一講中國高等教育的歷史演進（2）學習蘇聯(lián)經(jīng)驗，“全面”、“系統(tǒng)”地開展教學改革

首先，仿照蘇聯(lián)模式，改變了原有的系科設置，重新設置了專業(yè)

其次，以蘇聯(lián)高等學校的教學計劃為藍本，制定全國統(tǒng)一的專業(yè)教學計劃

再次，制定與教學計劃配套的、統(tǒng)一的教學大綱

第四，增加教學環(huán)節(jié)，加強教學管理

第五，建立基層教學組織，加強教學管理工作的計劃性

第一講中國高等教育的歷史演進聘請?zhí)K聯(lián)專家到我國高等學校講學和指導教學改革。當時這些蘇聯(lián)專家主要是通過以下途徑發(fā)揮作用的：其一，介紹本國高等院校的專業(yè)教學計劃、教學大綱以及教學內(nèi)容和各教學環(huán)節(jié)應達到的要求，幫助制定教學計劃和教學大綱其二，通過作報告、上課和個別指導等多種形式，幫助培訓師資隊伍，提高教學質(zhì)量其三，給研究生講課其四，指導教師編寫講義和教材其五，幫助建立一套高等教育制度和教學方法第一講中國高等教育的歷史演進(3)與計劃經(jīng)濟體制相適應，建立起了高度集中的高等教育管理體制

1953年專門成立了高等教育部凡中央高等教育部頒布的有關(guān)全國高等教育的建設計劃、財務計劃、財務制度、教學計劃、教學大綱、生產(chǎn)實習規(guī)程，以及其他重要法規(guī)、指示或命令，全國高等學校均應執(zhí)行。其有必要變通辦理時，必須經(jīng)中央高等教育部或由中央高等教育部報請政務院批準。

第一講中國高等教育的歷史演進20世紀50年代初學習蘇聯(lián)教育經(jīng)驗，進行教育教學探索的主要成績：一是按照國家建設的需要，建立起了適應計劃經(jīng)濟要求的新的高等教育體制。二是按照國家需要，擴大了高等教育的總體規(guī)模。三是按照國家建設的需要，調(diào)整了高等教育的結(jié)構(gòu)，改變了舊教育文重工輕、師范缺乏的局面。四是按照國家需要，開設了一些國家急需的新專業(yè)。五是提高了高等學校的教學與學術(shù)水平，培養(yǎng)了一批當時經(jīng)濟建設和社會發(fā)展所急需的人才。第一講中國高等教育的歷史演進失誤主要表現(xiàn)在：國家對高等教育統(tǒng)得過多、管得太死，高等學校缺乏辦學自主權(quán)，不利于學校因地制宜地發(fā)展和辦出特色；沒有多學科的綜合性大學，專門學院的學科過于單一，不利于新學科新科技的交叉發(fā)展；人才培養(yǎng)只注意一種模式，過于呆板化一。這種大一統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)拔尖人才。第一講中國高等教育的歷史演進2．1958年的教育革命

(1)明確地、系統(tǒng)地提出了黨和國家的教育方針“黨的教育工作方針是，教育為無產(chǎn)階級的政治服務，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。

(2)實行黨委領導下的校務委員會負責制“一切教育行政機關(guān)和一切學校，均應受黨委的領導；在一切高等學校中，均應實行學校黨委領導下的校務委員會負責制；中央人民政府各部門所屬的學校，在政治上應當受當?shù)攸h委的領導。”

(3)下放高等學校辦學權(quán)利，實行多種形式辦學(4)改革高等學校招生和畢業(yè)生分配制度(5)教育教學領域全面進行改革其一，修定教學計劃，把生產(chǎn)勞動納入教學計劃其二，修定教學大綱，重新編寫教材其三，改革教學方法，增加教學環(huán)節(jié)

第一講中國高等教育的歷史演進1958年的教育革命，名為大破大立，實為破多立少，打破了正常的教學秩序，打破了科學的教學體系，打破了正常的師生關(guān)系，看起來轟轟烈烈，整天報喜獻禮，實際上造成了大量人力、物力、財力的浪費。教學質(zhì)量嚴重下降。為糾正大躍進時期我國高等教育中的“左”的錯誤，教育部從1961年至1963年連續(xù)召開了一系列調(diào)整工作會議，強調(diào)高等學校要把教學放在第一位，要努力提高教學質(zhì)量。第一講中國高等教育的歷史演進（三）“文化大革命”時期我國高等教育發(fā)展的歷史性曲折

“文化大革命”對我國高等教育事業(yè)造成的損害：1．“文化大革命”期間，“四人幫”一伙在一些根本問題上搞亂了高等教育工作的指導思想，給人們在精神上留下巨大創(chuàng)傷首先，在辦學目的方面，否定高等學校是培養(yǎng)為社會主義建設所需要的各種專門人才的場所，而認為學校應成為無產(chǎn)階級專政的工具，主張大學應為現(xiàn)實的階級斗爭服務。其次，在辦學的領導方面，否定高校必須要加強黨的領導，主張?zhí)唛_黨委，讓群眾或工宣隊領導學校。再次，在培養(yǎng)目標方面，否認高等教育的培養(yǎng)目標是為社會主義革命和建設培養(yǎng)又紅又專的專門人才。強調(diào)大學要培養(yǎng)的應該是“與工農(nóng)劃等號”的普通勞動者，強調(diào)畢業(yè)生要“社來社區(qū)”、“哪來哪去”。第四，在培養(yǎng)途徑方面，片面抬高實踐的教育作用，把“實踐出真知”扭曲成事事都要從直接經(jīng)驗開始，認為學生只有參加社會實踐才能學到知識，進而要求所有的高等學校都要“開門辦學”。第五，在師生關(guān)系方面，任意貶低教師，大批所謂“師道尊嚴”，不恰當?shù)靥Ц邔W生的作用，甚至宣揚工農(nóng)兵學員“上、管、改”，完全顛倒了正常的師生關(guān)系。第一講中國高等教育的歷史演進2．“文化大革命”期間大批高等學校被撤并、合并，高等教育事業(yè)實際上出現(xiàn)了萎縮3．“文化大革命”期間，普通高等學校少為國家培養(yǎng)百萬名以上合格的大學畢業(yè)生，造成一代人才的斷層4．“文化大革命”期間，高等學校的大批教學儀器設備、圖書資料被毀壞和丟失，大量校舍被侵占，校內(nèi)基本建設處于停滯狀態(tài)，高等教育的“硬件”建設受到極大破壞5．“文化大革命”期間，高等學校的廣大干部、教師受到嚴重摧殘

考教授風

第一講中國高等教育的歷史演進（四）改革開放以來我國高等教育的快速發(fā)展1．高等教育規(guī)模不斷擴大到2005年，我國各類高等學校已達2000多所。全國各類高等學校在校生已達2300多萬人，高等教育毛入學率提高到21%，我國高等教育已歷史性地跨入國際公認的高等教育大眾化發(fā)展階段。

研究生教育也取得了快速的發(fā)展

除此之外，廣播電視大學、函授大學、自學考試、民辦大學等高等教育形式也得到了迅速的發(fā)展，以計算機網(wǎng)絡技術(shù)為基礎的現(xiàn)代遠程教育從無到有，為廣大人民群眾特別是西部地區(qū)群眾共享優(yōu)質(zhì)教育資源開辟了一條新途徑。

2．高等教育質(zhì)量和水平不斷提高

一是高校的育人質(zhì)量和水平有了較大提高

二是高校的學術(shù)質(zhì)量和水平有了顯著提高

三是高校的師資質(zhì)量和水平有了較大提高

四是高校的基地建設和校園環(huán)境建設上了一個新臺階

第一講中國高等教育的歷史演進3．高等學校對經(jīng)濟建設和社會進步的貢獻日益突出

4．高等教育改革取得突破性進展

(1)高等學校招生考試制度改革成績顯著

從1977年起恢復了高等學校統(tǒng)一招生考試制度

1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布后，我國高等學校招生考試制度改革的力度進一步加大，主要是把過去單一的國家計劃招生，改變?yōu)榧扔袊矣媱澱猩?，又有委托生、定向生、自費生、保送生的多種招生方式并存的新的招生體制。

1994年國家教委對高校招生制度又提出了進一步改革的要求。提出建立非義務教育的大學教育收費制度，所有大學生都要自己繳納部分培養(yǎng)費。并開始在一些學校試點，到1997年，全國所有普通高等學校都統(tǒng)一實行了這一辦法。

“3+1”方案

“3+2”方案

“3+x”方案網(wǎng)上錄取第一講中國高等教育的歷史演進(2)高等學校分配制度的改革國家統(tǒng)一包分配

供需見面雙向選擇

在國家方針政策指導下畢業(yè)生參與人才市場競爭、自主選擇職業(yè)第一講中國高等教育的歷史演進(3)教學管理制度的改革推行以學分制為重點的教學管理制度

實行中期篩選或稱中期選拔或稱中期考核制度

實行主輔修制和雙學位制度

英語+法學國際政治+英語數(shù)學+金融化學+化工國際貿(mào)易+英語醫(yī)學+生物學公共衛(wèi)生+法學

實行三學期制

實行導師制

第一講中國高等教育的歷史演進（4）高校辦學體制的改革

一是中心城市舉辦的“市屬高?！钡呐d起，突破了以往“只有中央和省級政府辦學”的體制二是民辦高等教育的興起，進一步突破了單一政府辦學的體制

三是“一校兩制”的發(fā)展，開辟了我國高校辦學體制的新局面

四是“共建、合作辦學和參與辦學”的形式得到了發(fā)展

第一講中國高等教育的歷史演進（5）擴大了高等學校辦學自主權(quán)

《中國高等教育法》規(guī)定，高等學校自批準之日起取得法人資格，在民事活動中依法享有民事權(quán)利，承擔民事責任。并規(guī)定，高等學校可以根據(jù)社會需求、辦學條件和國家核定的辦學規(guī)模，制定招生方案，自主調(diào)節(jié)系科招生比例；依法自主設置和調(diào)節(jié)系科、專業(yè)；自主制定招生計劃、選擇教材、組織實施教學活動；自主開展科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務；按照國家有關(guān)規(guī)定，資助開展與境外高等學校之間的科學技術(shù)文化交流與合作；自主確定教學、科學研究、行政職能部門等內(nèi)部組織機構(gòu)和人員配備；按照國家有關(guān)規(guī)定評聘教師和其他專業(yè)技術(shù)人員。（6）實行黨委領導下的校長負責制第一講中國高等教育的歷史演進

第二講大學教師的職能和職業(yè)素質(zhì)要求第一講中國高等教育的歷史演進一、教師職業(yè)的形成二、教師勞動的價值三、教師的地位四、大學教師的職能和類型五、大學教師應具備的素質(zhì)第一講中國高等教育的歷史演進一、教師職業(yè)的形成早在遠古時期，為了生存和發(fā)展，一些部落和氏族的首領、富有經(jīng)驗的老人及婦女，把他們積累的勞動、生活經(jīng)驗傳授給年輕一代，因而出現(xiàn)了早期的教育活動。這些部落、氏族的首領、富有經(jīng)驗的老人和婦女便成了年輕人的“老師”。燧人氏教人鉆木取火有巢氏教民構(gòu)木為巢伏羲氏教民打獵包犧氏教民以漁神農(nóng)氏教民嫁穡第一講中國高等教育的歷史演進較為明確的教師職業(yè)是在學校出現(xiàn)之后形成的夏商時期：官師一體春秋時期：私人講學逐漸組織化和定型化

秦漢時期：學在官府又占了上風兩晉時期：“學館”

教師職業(yè)與官場開始分離隋唐時期：教師扮演著培養(yǎng)應試舉子的角色直到近代，伴隨著師范教育的出現(xiàn)，教師這一專門職業(yè)才開始形成。第一講中國高等教育的歷史演進二、教師勞動的價值“教育者應當知道教育是無名無利且沒有尊容的事，教育者所得到的機會，純系服務的機會，貢獻的機會，而無絲毫名利尊容可言”“得天下英才而教育之”乃君子三樂之一教師是一個令人愉悅的工作。有什么能比老師看到自己學生的成長更令人欣慰的呢？那份愉悅，那份幸福，那份滿足，可以讓人忘掉一切煩惱和艱辛，那種感受是只有我們老師才能體會和享受到的。又有什么能比永遠和那些充滿青春活力的青年人在一起更讓人富有激情，更讓人富有創(chuàng)造力的呢？培養(yǎng)學生，就是創(chuàng)造未來。我們給予學生的是知識，是思想，而學生給予我們的是生命和思想的活力，是希望。第一講中國高等教育的歷史演進三、教師的地位教師的地位是指社會給與教師的政治地位、經(jīng)濟待遇以及社會對教師職業(yè)的認可程度。孟子：“天降下民，作之君，作之師”

荀子認為：“禮有三本：天地者，生之本也；先祖者，類之本也；君師者，治之本也”“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法存”

老子：“不貴其師，不受其資，雖智大謎”《呂氏春秋》：“疾學在于尊師”楊雄：“師者，人之模范也”韓愈：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”第一講中國高等教育的歷史演進從魏晉到唐初：“舉賢不出世族，教法不及權(quán)貴”“高門華閥有世及之榮，庶姓寒人無寸進之路”元代：一官、二吏、三僧、四道、五醫(yī)、六工、七匠、八娼、九儒、十丐“教館本來是下流，傍人門戶度春秋。半饑半飽清閑客，無鎖無枷自在囚。課少父兄嫌懶惰，功多弟子結(jié)冤仇。而今幸得青云步，遮卻當年一半羞?！钡谝恢v中國高等教育的歷史演進首先，政治地位提高了。

在全國、省、市、縣各級人大代表和政協(xié)委員中，教師都占有一定比例，教師參政議政的程度大大提高了。

其次，社會地位提高了

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”、“教師是辛勤的園丁”、“教師是人類靈魂的工程師”

再次，教師的經(jīng)濟地位提高了

《教師法》第二十五條規(guī)定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“要建立符合教育特點的工資制度和正常的工資增長機制，切實保證教師的工資水平隨國民收入的增長逐步提高?！钡谝恢v中國高等教育的歷史演進四、大學教師的職能和類型大學教師的職能：1.教學職能傳授知識，引導學生掌握學科專業(yè)的基礎理論、基本技能與技巧，培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力和能力。（1）從課堂“獨奏者”向“伴奏者”轉(zhuǎn)變（2）從“知識傳播者”向“智能開發(fā)者”轉(zhuǎn)變（3）從單純“指導者”向“指導與合作者”轉(zhuǎn)變（4）教內(nèi)容，但更重要的是要教方法

“授人以漁”

第一講中國高等教育的歷史演進2.育人職能

在大學里，教師不僅僅是知識的傳播者，而且更是美好心靈的塑造者。高校教師不僅要培養(yǎng)學生成“才”，更肩負著把學生培養(yǎng)成“人”的重任。與其說未來操縱在政治家手中，不如說掌握在教師手中

“師也者，教之以事而喻諸德也?！?/p>

學知（learningtoknow）學做（learningtodo）學會共同生活（learningtolivetogether）學會做人（learningtobe）

“教育的四個支柱”

“知識如果掌握在沒有道德的人手中，猶如瘋子握有一把利劍?！?/p>

第一講中國高等教育的歷史演進3.科研職能傳統(tǒng)的教書匠式的教師已不能適應社會經(jīng)濟的發(fā)展以及教育自身的需要，專家型、學者型的教師將成為未來教師的重要角色之一“不出版就滅亡”

第一講中國高等教育的歷史演進4.社會服務職能

大學教師不僅要在校園里組織教學、參與科研，而且還要以“專家”、“學者”的身份參與社會活動，承擔廠礦企業(yè)委托的科研或技術(shù)開發(fā)項目，或開展校外咨詢服務，成為科學技術(shù)向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的“催生者”，以此直接服務于社會。

第一講中國高等教育的歷史演進

教學科研型大學教師的不同類型科研型知識傳授型游離型

第一講中國高等教育的歷史演進五、現(xiàn)代社會大學教師應具備的素質(zhì)

大學生心目中的大學老師：1.精通所教學科，指導學生耐心。2.知識廣博。3.平易近人。4.教學方法好，講課有條理。5.對學生嚴格要求。6.處理問題公平合理。知識淵博，品德高尚，平易近人，善于演講，尊重學生

1.學識與經(jīng)驗都很豐富。2.對學生友愛、熱忱、體貼、仁慈；3.有崇高的理想。4，與學生打成一片，5.耿直公道。6.活潑、幽默。7.為人坦率。8.教學認真

第一講中國高等教育的歷史演進（一）道德素質(zhì)高尚的道德情操，一直是教師師德的根本標志，也是教師整體素質(zhì)中的核心部分

“學高為師，身正為范”“師者，人之模范也”“智如泉源，行可以為表儀者，人師也”“身無道德，雖吐辭為經(jīng)，不可以信”

“禮，所以正身也；師，所以正禮也。無禮，何以正身？無師，吾安知禮之為是也？”

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”

“不能正其身，如正人何”

“善為師者，既美其道，又慎其行”

“以力服人者，非心服也；以德服人者，心悅而誠服也”

第一講中國高等教育的歷史演進“一個學校，能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！?/p>

“向師性”、“模仿性”

具有良好道德修養(yǎng)的教師，猶如一臺精神文明的播種機，通過不斷為社會輸送合格的、品學兼優(yōu)的畢業(yè)生，把建設社會主義精神文明的種子撒向四方，使中華民族優(yōu)良的文化和道德傳統(tǒng)得以代代相傳。

如果把教學看作是不得不完成的任務，那將會是老師與學生雙方的痛苦；如果把教學視為傳播學術(shù)理念、人生體驗的橋梁，那將會得到一種心靈流瀉的快樂。

第一講中國高等教育的歷史演進在第20個教師節(jié)之際，山東大學的教學名師們向全校教師發(fā)出了倡議：第一，要愛崗敬業(yè)。教書育人是教師的天職。作為大學教師，我們要以對學生、對社會、對國家高度負責的精神，認真履行崗位職責，不斷探求新的教育模式、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段，講授好每一堂課，培育好每一個學生。第二，要以身立教，為人師表。學生是大學的生命，教師是大學的靈魂。講求言傳身教，注重師德修養(yǎng)，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。一名教師就是一面旗幟。作為新時代的高校教師，我們要繼承發(fā)揚這一美德，模范履行教師的職業(yè)道德規(guī)范；要有盡善盡美的道德追求；要有熱愛學生、誨人不倦的