部編版一年級語文課程綱要

一年級語文上冊課程綱要

課程名稱：語文

使用年級：小學一年級

教學課時：122

教研組長審查意見：

簽字：

年月0

教導處審查意見：

簽字：

年月日

執(zhí)行與檢查記錄：

部編版語文一年級上冊課程綱要

部編義務教育語文教科書，以《義務教育語文課程標準（2011年版）》

為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理

念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導自主、

合作、探究的學習方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，

致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

一、一年級上冊教材的突出特點

（一）自然滲透立德樹人，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文學科在育人方面有著獨特的優(yōu)勢，可以潛移默化地使學生受到精

神的滋養(yǎng)。部編本語文教材將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳

統(tǒng)文化、良好的思想道德風尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材之中,

激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強不息

的美好品德，增強社會責任感。

這套教材格外重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀材料的選擇，集中識

字課的編排，以及專門設置的《日積月累》欄目，處處融入傳統(tǒng)文化

元素，使教材充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息、，為兒童留下共同的文化記憶。

（二）尊重兒童，保護兒童天性

起步階段的語文教育，尊重兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，保護兒

童天性，關注學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在學習內(nèi)容、學習方

式等方面做好過渡銜接。兒童對語言學習活動有著天然的熱愛，對

周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學前階段的重

要語言活動形式，在一年級得以延續(xù)，借助學生的口語優(yōu)勢實現(xiàn)向書

面語的過渡。教材保護兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活

動等方式引導學生學習新知，讓學生在玩中學，在喜聞樂見的游戲活

動中學習，實現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。

教材以兒童為本，給兒童以充分尊重。例如，教材的開篇，從平等的

學生視角出發(fā)，以“我上學了”為主題，采用參與式和體驗式學習相

結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學生”和“我愛學語文”

三個活動板塊，引導學生順利進行角色轉(zhuǎn)換和身份認同，同時體驗語

文學習的快樂，激發(fā)語文學習的興趣，初步培養(yǎng)良好的學習習慣。這

部分內(nèi)容同時實現(xiàn)國家認同、身份認同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習慣

培養(yǎng)等多重目標，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學生，我很

自豪”“我愛學語文，我很快樂”的心情，奠定了小學階段語文學習

的情感基調(diào)。

（三）夯實語文基礎，對學生進行全面的語文啟蒙教育

教材以書面語零起點為設計起點，平緩起步，穩(wěn)步推進。一年級具有

特殊性，因為初入學兒童需要一個過渡期和適應期，教學常規(guī)的養(yǎng)成

需要一定時間，所以，一年級上冊教材設計了恰當?shù)膶W習梯度，容量

適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。

教材努力處理好口語和書面語的關系，拼音、識字和閱讀的關系?？?/p>

慮到漢字的重要地位，以及初入學兒童的語文基礎，教材首先安排了

一個單元的集中識字，集中學習一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學習

拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學習，使拼音與識字相輔相成、相互

促進。

教材為學生打好口語和書面語基礎，做好起步階段的啟蒙工作，使初

入學兒童受到全面的語文啟蒙教育。教材不僅在知識能力方面打好基

礎，而且在學習方法、學習興趣、學習習慣等方面做好奠基工作。

（四）重視語言文字運用，緊密聯(lián)系學生生活

教材致力于提高學生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時,

強化運用，體現(xiàn)語文學習的綜合性和實踐性。語文要素的具體呈現(xiàn)，

避免單調(diào)枯燥的機械操練，而是設計靈活多樣的活動，引導學生在真

實的生活情境中學習語文、運用語文?；顒釉O計以運用為導向，同

時重視學生的思維發(fā)展，關注學生的心理成長，注重調(diào)動學生已有的

生活經(jīng)驗，并指導他們將語文學習成果運用于生活，不斷豐富自己的

生活經(jīng)驗。

（五）引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究，倡導自主學習

教材設置了不同的欄目，引導學生發(fā)現(xiàn)語言學習的規(guī)律，鼓勵探究學

習，盡可能多地為學生提供展示交流的機會。通過豐富多彩的互動活

動設計，引導學生改變被動接受知識的學習方式，在自主學習、主

動探究的過程中感受語文學習的樂趣，不斷激發(fā)學習動力。久而久之，

使主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動展示交流學習成果成為一種習慣，不斷增強

自信，真正成為學習的主人。

（六）重視大量閱讀，將課外閱讀納入課程

教材強化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料?！度辗e月累》

《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導學生大量閱讀，對教

材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學習資源。教材特別重

視引導學生進行課外閱讀，通過系統(tǒng)的課程設計保證學生的閱讀總量,

以期通過大量閱讀提高學生的語文素養(yǎng)。

教材將提升學生的閱讀興趣、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣作為語文

教育的重要突破口，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調(diào)動家

庭和社會力量，共同建設書香社會。

（七）版式設計獨具匠心

教材根據(jù)每篇課文的不同特點，配有不同風格的插圖。教材的設計除

了滿足審美的需要，還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關注兒童的

閱讀體驗。例如，以不同顏色的對比和字號大小的對比突出主體內(nèi)容:

拼音階段的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)選用不同的顏色;拼音音節(jié)的

拼讀過程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容;課文中漢字和

拼音的大小對比非常鮮明，強調(diào)視覺優(yōu)先選擇漢字，以引導學生及早

進行漢字閱讀。這些基于兒童閱讀心理的版式設計，能有效地突出學

習內(nèi)容，充分利用學生的視覺記憶，提高學生的識記效率，激發(fā)學生

的學習興趣。

二、各部分內(nèi)容的主要特點

（一）漢語拼音

作為幫助學習漢字、學習普通話的重要工具一一漢語拼音，以不斷降

低學習難度為目標，綜合考慮各方面因素，避免增加學習負擔。

這套教材準確定位拼音的學習目標，強調(diào)拼音的工具價值，集中編排

漢語拼音，以拼音學習的規(guī)律為主要線索安排學習內(nèi)容，短時間內(nèi)集

中解決問題。

1.加強整合，綜合發(fā)展各方面能力

教材重視學好拼音，但并不是單一學習拼音，而是將拼音與識字學詞、

口頭表達整合設計，同步進行，聽說讀寫齊頭并進，綜合發(fā)展各方面

能力。

拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母

的音或形，幫助學生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利

用學生的口語基礎，發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生的觀察能力，增加學習

的趣味性。

與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因為它包含著故事情境，

可以將拼音學習融入學生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動，可以更好

地激發(fā)學生學習拼音的興趣。學生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展

觀察能力、表達能力與學習拼音有機地整合在一起，不至于在集中學

習拼音的階段，阻滯學生的口語發(fā)展，使學生的發(fā)展顧此失彼。

每幅情境圖都蘊含著豐富的拼音學習資源。如《aieiui》一課的情

境圖，描繪的是一群小朋友放學后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。

圖中的小朋友“一個挨著一個”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著

“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復韻母的音。除此

之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bdi)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑

(hei)”的；最左邊的小女孩雙手放在“腿(tui)”上聽得多專注;右

邊的兩個小朋友“背(bQi)”著書包;杯子里有“水(shui)”……圖

畫中暗藏著許多拼音學習元素，等待著學生去發(fā)現(xiàn)。同時一，圖畫還

蘊含著豐富的人文內(nèi)涵一一老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉,

畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學生的觀念和行

為。

2.精選常用音節(jié)，緊密聯(lián)系學生生活，提高拼音學習效率

教材重視拼音與學生生活的聯(lián)系，同時關注學生的已有基礎，利用學

生認識的漢字學習拼音。

教材選擇少而精當?shù)囊艄?jié)供學生練習拼讀，基于常用音節(jié)的頻率，

以及兒童常用口語詞的調(diào)查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語聯(lián)系

最為密切的生活常用音節(jié)作為學習內(nèi)容。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音

節(jié)，都有實際意義，可以與學生的口語建立起直接聯(lián)系，使學生體會

到拼音學習的價值。拼音的學習直接指向生活中的實際運用，學生可

以充分利用已有生活經(jīng)驗學習拼音，從根本上避免了對學生學習興趣

造成極大傷害的機械操練。

教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過程，只呈現(xiàn)

音節(jié)本身。個別作為例子的拼讀過程，也都作了灰度處理，作為輔助

手段幫助學生拼讀。這樣，學生在讀出音節(jié)的時候，注視的音節(jié)是一

個整體，與今后在實際運用中遇到的音節(jié)完全一致，這種呈現(xiàn)方式，

可以充分利用學生的視覺記憶，提高學生識別音節(jié)的熟練程度。

3.結(jié)合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調(diào)拼音

的實用價值

教材倡導學用結(jié)合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且

結(jié)合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的

音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關系，

可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。

這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音

節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語

言，形成初步的語感。

在學習拼音過程中要求認識的幾十個常用漢字，都是學生可以自己拼

讀出來的，使拼音和漢字的學習雙線并行，有機地融為一體，而不是

相互孤立、自成體系。之前學過的漢字，可以幫助讀準拼音，成為

學習拼音的好幫手；新學的拼音，又可以幫助認識新的漢字。拼音與

識字相得益彰、協(xié)同發(fā)展，拼音的學習直接指向運用，學生學以致用，

體會知識的價值，從中感受到學習成功的愉悅。

4.重視復習鞏固，有針對性地突破難點

拼音階段的內(nèi)容選擇，對拼音學習的難點給予了格外的關注。語文園

地的活動設計，也非常重視對難點進行強化練習，集中解決讀音易錯、

字形易混的字母和音節(jié)，特別強調(diào)在語境中復習拼音。在內(nèi)容的具體

安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點，突破難點，保

證學生有效、高效地學習拼音。

語文園地中復習鞏固拼音的活動形式豐富多樣，引導學生在各種有趣

的游戲活動中復習音節(jié)，將復習拼音與認識事物相結(jié)合，同時關注學

生的思維發(fā)展，關注學生的成長，將拼音的學習植根于提高語文素養(yǎng)

的大背景下，綜合考慮育人的因素，而不僅僅著眼于拼音知識的學習。

（二）識字寫字

識字寫字的安排，突出識字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，發(fā)

展識字能力。

1.遵循識寫分流、多識少寫的編排原則，科學安排識字寫字序列

識字寫字的安排，控制總量，降低難度，全冊要求認識300個常用

字，會寫其中的100個字。在字種的選擇和字序的排列上，力求科

學。遵循兒童學習語文的規(guī)律，要求認的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活

口語常用字;要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強

的獨體字，也適當選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡

到繁、由獨體到合體的順序編排。

2.集中識字形式多樣，凸顯傳統(tǒng)文化

教材安排了兩個專門的集中識字單元，同時在語文園地中專設欄目

“識字加油站”，以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統(tǒng)蒙學識

字、事物歸類識字、兒歌識字，激發(fā)初入學兒童學習漢字的興趣。

集中識字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)

文化，重視引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學生探索漢字、親近

傳統(tǒng)文化的愿望。

特別是第一個集中識字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。以“天

地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊

含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火

土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，

營造出和諧的氛圍，為學生的成長打下精神的底子。

3.夯實識字寫字基礎，重視培養(yǎng)識字能力

教材重視打好識字寫字的基礎，重視識字方法的學習和識字能力的培

養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識字的過程成為促進學生思維發(fā)展

的過程。

教材引導學生了解象形字、會意字，并通過《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導

了解形聲字偏旁表義的特點。結(jié)合識字，學習常用偏旁，引導學生形

成初步的字形分析能力。

結(jié)合寫字，學習基本筆畫和筆順，引導學生把字寫正確，并力求美觀。

在語文園地中設置專門的《書寫提示》欄目，強調(diào)漢字書寫規(guī)則，打

好寫字基礎。同時一，重視書寫習慣的培養(yǎng)，多次強調(diào)寫字姿勢，使學

生從一開始就養(yǎng)成良好的學習習慣。

在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對每一個要求寫的字都做了筆順跟

隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書

寫的每一個筆畫，使靜態(tài)的筆順變得動態(tài)立體，使學生更容易掌握每

一個漢字的筆順。這樣的版式設計符合兒童的閱讀心理，為學生正確

書寫漢字提供了有力保障。

4.鼓勵在生活中識字，開拓多種識字渠道

設置專門的欄目《展示臺》，提供展示交流語文學習成果的平臺，鼓

勵學生交流語文學習的收獲，溝通課堂內(nèi)外。教材在“展示臺”中提

供了生活識字的多種渠道，如，通過同學的姓名識字，在街上認識招

牌上的字，鼓勵學生在生活中識字，在生活中學語文、用語文，通過

展示交流學習成果，強化生活處處皆語文的理念，使學生不斷獲得學

習語文的成就感。

（三）閱讀

教材精選文質(zhì)兼美的文章，精心設計語言活動，鼓勵學生借助拼音自

主閱讀，引導初步運用閱讀方法，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的

閱讀習慣。

1.圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元

全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時候兼顧人文主題和語文

知識方法習慣等要素。尊重語文教育規(guī)律，合理設計內(nèi)容梯度，將

語文要素穿插到各個單元中，成為閱讀學習的要件，使知識能力要求

更加清晰，使教學更加有章可循。

一年級上冊的四個單元，大體圍繞“自然”“想象”“兒童生

活”“觀察”等主題編排，共選編課文14篇。隨課文安排的語文

要素，有“讀準字音”“朗讀時注意停頓”“認識逗號和句號”“認

識自然段”“獲取文中的信息”等，有機滲透在課后練習中。

2.精選課文，為學生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料

教材中的課文，既“有意思”又“有意義”，在激發(fā)學生閱讀興

趣的同時一，有助于學生的精神成長。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容

富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。思想內(nèi)

涵全面，蘊含著熱愛祖國、關愛他人、友好相處、熱愛科學等豐富的

思想情感因素，也有適應社會要求的時代精神；體裁多樣，有趣味性、

可讀性和感染力;題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童

通過語言文字認識大千世界。

3.重視語言的積累與運用，強調(diào)閱讀方法的指導

教材圍繞朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等幾

個方面系統(tǒng)設計課后練習，活動形式力求多樣?；谡n文的語言材料,

設計指向運用的語言活動，引導學生積累、運用，聯(lián)系生活進行表達。

教材努力引導學生成為主動積極的閱讀者。教材中安排了連環(huán)畫形式

的課文《小蝸牛》，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導學習

借助圖畫認讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀方法，引

導學生重視圖畫這一重要的課程資源。拼音很重要，是起步階段學生

識字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。但是，隨著識字量的不斷

增加，以及學習能力的不斷增強，教材引導學生運用更多的方法進行

閱讀，體現(xiàn)了對于拼音、識字和閱讀之間關系的理解一一既要充分借

助拼音識字、借助拼音閱讀，卻不應該完全依賴拼音，而是多渠道發(fā)

展學生的閱讀能力。

4.倡導大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通

教材重視激發(fā)閱讀興趣，引導課外閱讀，拓展學生的閱讀空間。教

材中的不同板塊提供了功能各異的閱讀材料，倡導多渠道大量閱讀。

語文園地中的專設欄目《和大人一起讀》，是幼小銜接的重要舉措，

鼓勵親子共讀，鼓勵無壓力分享閱讀，用學生熟知的故事或朗朗上口

的兒歌，激發(fā)學生閱讀書面語的興趣，是口語向書面語過渡的重要橋

梁。

教材中安排的《快樂讀書吧》，每冊一次，對每學期的課外閱讀進

行系統(tǒng)指導，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，把學生的閱讀由課內(nèi)

引向課外，以期通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運用能力，

實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。一年級上冊《快樂讀書吧》的具體內(nèi)容是

“讀書真快樂”，主要以激發(fā)興趣為主，用幾個場景提示閱讀的途徑

和方式：和爸爸媽媽一起讀書，和小伙伴分享故事，去書店翻閱圖畫

書，在閱覽室自由閱讀。幾個溫馨的讀書場景，潛移默化地吸引學生

閱讀，同時鼓勵學生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗主動閱讀、分享閱讀

的快樂。

（四）口語交際

充分尊重口語交際的自身規(guī)律，在教材中獨立編排，自成體系。更加

重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習慣的培養(yǎng)。起步階

段，重在鼓勵學生敢說，引導學生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于

培養(yǎng)文明有禮的社會公民。

1.精選交際話題，在真實的交際情境中發(fā)展交際能力

教材安排的交際話題，都是合乎學生需要的、最有共性的、具有遷移

運用價值的課程內(nèi)容，解決學生生活中存在的問題，滿足學生日常生

活的需要。話題的選擇和情境的設置，來源于學生的生活，強調(diào)學生

在交際中需要注意的問題，有較強的針對性，對學生的日常生活有較

強的指導意義。一是針對學生生活的必需，如學生在學校生活和社會

生活中可能遇到的人際交往問題;二是針對學生口語交際中普遍存在

的問題，如與人交往無目光交流，特定場合音量過大或過小。

教材創(chuàng)設真實的生活交際情境，提供恰當?shù)?、有實際意義的交際任務,

使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學會得體地與人交

往。交際情境的設計，強調(diào)真實、自然，避免表演等形式，引導學

生設想“你遇到這種情況會怎樣做”，強調(diào)交際主體“我”的在場,

不提倡模擬童話等非現(xiàn)實情境。

2.完善目標體系，明確每一次活動的交際目標

教材對課程標準提出的學段目標進行分解細化，為每一次口語交際活

動設定清晰的口語交際目標。

在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動，單獨列出一至兩項一般性

的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方

式呈現(xiàn)出來，使目標體系更加鮮明易讀，學習重點一目了然。學生不

但可以明確本次口語交際活動的目標要求，而且可以將這些原則直接

運用于自己的生活實踐。

一年級上冊的四次交際活動，有著不同的側(cè)重點。第一次口語交際《我

說你做》，著力培養(yǎng)學生的傾聽意識，引導學生認真傾聽別人講話,

在交際中懂得尊重他人；《我們做朋友》，提供小學生最有可能遇到

的交際情境，鼓勵學生主動大方與人交往，引導學生解決生活中的實

際問題；《用多大的聲音》，初步培養(yǎng)學生的對象意識、場合意識，

使學生了解一些基本的交際規(guī)則；《小兔運南瓜》創(chuàng)設的故事情境，

鼓勵學生大膽表達自己的想法，在發(fā)展學生口語表達能力的同時，發(fā)

展想象力和創(chuàng)造力。

3.重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)

教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進

學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合

等不良交際習慣。

教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本

的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需

要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。

教材引導學生從小養(yǎng)成良好的交際習慣，引導學生關注交際目標的

達成，關注對象和場合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達能力。

著力于培養(yǎng)學生的目標意識、角色意識、對象意識、場合意識，在真

實的交際情境中學會尊重他人、禮貌待人，學會遵守交際規(guī)則，勇于

交際、樂于交際，引導學生主動反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交

際習慣。

第一單元

一、單元教學內(nèi)容、課時分配及讀寫目標

單元課型教學內(nèi)容課時分配讀寫目標

《天地人》1課時

《金木水火土》2課時

識字《口耳目》2課時

讀：通過多種

方法，激發(fā)識

《日月水火》2課時

字興趣。

第一單元《對韻歌》2課時

口語交際《我說你做》

1課時寫：認識田字

格，學習漢字

識字加油站、字詞3課時的基本筆畫。

語文園地句運用、書寫提

示、日積月累、和

大人一起讀。

快樂讀書吧《讀書真快樂》1課時

二、單元教材之間的內(nèi)在聯(lián)系

相同點：五篇課文都是識字，滲透字的筆畫、筆順，關注字的正

確書寫。

不同的：五篇識字課的識字方式不同，《口耳目》是看圖識字，

《日月水火》是象形字識字；《對韻歌》是對對子識字，這樣采用不

同方法識字，激發(fā)學生識字興趣，感受學習漢字的快樂。

三'教材的讀寫結(jié)合點

本單元借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗，來學習漢字。認識田字格，學習漢

字的基本筆畫。

例如：《金木水火土》第一句“一二三四五。”學習“一、二、三”

書寫和《對韻歌》全文誦讀，書寫“蟲、云、山”。

四、重點內(nèi)容的教學方法

教學重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗，學習漢字。運用多種識字

方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)

系，激發(fā)學生的識字興趣。

要調(diào)動學生的積極性，可以讓學生自己想辦法識記漢字。用自己

最喜歡的方法認識漢字。鼓勵學生在生活中識字，養(yǎng)成濃厚的識字興

趣。

五、教學評估

1.看圖寫出漢字。

2.寫出“火”筆順：,第三筆是o

3.填空：（）（）（）四五，金木水火土。

（）對雨，雪對風?；▽洌B對（）。

第二單元

一、單元教學內(nèi)容、課時分配及讀寫目標

單元課型教學內(nèi)容課時分配讀寫目標

《aoe》2課時

《iuUyw》3課時

讀：快樂學習

《bpmf》3課時漢語拼音，讀

拼音準單韻母和

2課時聲母，整體認

第二單元《dtn1》讀音節(jié)；能正

確拼讀音節(jié)。

《gkh》2課時

<jqX》2課時寫：認識四線

三格，能正確

《zcs》2課時書寫字母。

《zhchshr》3課時

語文園地識字加油站、用拼3課時

音、字詞句運用、

和大人一起讀

二、單元教材之間的內(nèi)在聯(lián)系：

相同點：每一課都借助整合的情境圖表達，圖中含有隱藏的字

母，音節(jié)。運用音節(jié)不斷加強練習，認識與本課拼音字母有關的生字

詞，以及兒歌。

不同點：每一課的內(nèi)容不斷加深，學生拼讀音節(jié)詞越來越多，能

力越來越強。

三、教材的讀寫結(jié)合點：

例如：《bpmf》學會拼讀音節(jié)詞語“bGba、mdma”,以及拼讀后面幾

課的音節(jié)詞語。

四、重點內(nèi)容的教學方法：

拼音的學習要以趣為主，以讀為主。引導學生自主觀察情境圖，

在圖畫中自主發(fā)現(xiàn)拼音的音、形，幫助學習。字母的學習，注意結(jié)合

游戲和活動，引導學生自編手指操、順口溜、兒歌等，強化識記。每

一課的生字詞，只要求會認，不要寫。兒歌的學習旨在鞏固拼音，可

用多種形式朗讀。

認識四線三格，拼音的書寫，強調(diào)對照四線格的位置書寫、注意

執(zhí)筆和書寫姿勢、書寫習慣。

五、教學評估：

1.拼音的正確書寫和分類。聲母正確按順序默寫。

2.拼一拼，寫音節(jié)

m-----if()g------u-----af()filf()------()

3.jqxy與U相拼。上兩點去掉的拼寫規(guī)則。

j—口f()x—A()q—A()

第三單元

一、單元教學內(nèi)容、課時分配及讀寫目標

單元課型教學內(nèi)容課時分配讀寫目標

《aieiui》3課時

讀：快樂學習

《aoouiu》2課時漢語拼音，讀

準復韻母和鼻

拼音《ieUeer》3課時韻母，并形成

拼讀音節(jié)的能

第三單元力。

3課時

《aneninunUn》寫：學會正確

書寫音節(jié)詞。

2課時

《angenging

ong》

《zhchshr》3課時

語文園地用拼音、字詞句運3課時

用、和大人一起讀

二、單元教材之間的內(nèi)在聯(lián)系

相同點：繼續(xù)借助情境圖學習復韻母。每課都安排了常用音節(jié)、

音節(jié)詞和兒歌，目的是為了鞏固所學的韻母。

不同點：音節(jié)詞難度逐步增加，前后銜接連貫，逐步完成拼音教

學。

三、教材的讀寫結(jié)合點

例如：例ieiui》音節(jié)詞,拼讀詞語“m如mei,n酉inai”以及后面

四課的音節(jié)詞與詞語的拼讀和正確抄寫。

四、重點內(nèi)容的教學方法

本單元要充分利用學生已經(jīng)掌握的聲母、單韻母知識，認讀復韻母、

鼻韻母。要求正確書寫音節(jié)詞，注意書寫及標調(diào)的規(guī)則，再次強調(diào)對

照四線格的位置書寫提醒注意執(zhí)筆和書寫姿勢、書寫習慣。教學中要

引導學生觀察教材的范例以及教師的范寫，然后進行實踐嘗試。做

到正確讀寫。

復韻母的發(fā)音是本單元的學習重點和難點，要加強練習。還要注意引

導學生區(qū)分容易混滑的韻母和音節(jié)，如形近復韻母ie和ei,iu和

ui,un和Un,另外整體認讀音節(jié)較多，yuan、yun等整體認讀音

節(jié)不容易掌握，要精心設計活動，通過在不同的語境中多次復現(xiàn)來

鞏固。

五、教學評估

1.復韻母和整體認讀音節(jié)的正確書寫和分類，復韻母的標調(diào)。

2.jqx與Ue和Un組成的音節(jié)兩點去掉規(guī)則。

j-Uef()q-un-*-()jiin^j一()

3.看圖補充音節(jié)。

izizh—ozihuatudashu

第四單元

單元教學內(nèi)容、課時分配及讀寫目標

單元課型教學內(nèi)容課時分配讀寫目標

《秋天》2課時

2課時讀：正確流利

《小小的船》的朗讀課文，

認識自然段。

課文《江南》2課時

第四單元《四季》2課時寫：學習新筆

畫，認識偏旁

口語交際《我們做朋友》1課時部首，鍛煉學

生自主識字、

寫字。

語文園地識字加油站、字詞3課時

句運用、展示臺、

日積月累、和大人

一起讀

二、單元教材之間的內(nèi)在聯(lián)系

相同點：本單元四篇課文，語言簡潔明快、親切自然，從不同角度贊

美大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

不同點：《秋天》通過“天氣涼、樹葉黃、天空藍、大雁飛”描寫不

同景物贊美秋天的美麗。《小小的船》從優(yōu)美的語言文字中，感受晴

天夜空美麗的景色。《四季》通過四季的特征，感受季節(jié)的美麗。

三、教材的讀寫結(jié)合點

例如：《秋天》”一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒

排成個“一”字”。讀好兒化音“一會兒”。

《四季》課文內(nèi)容。你喜歡哪個季節(jié)，仿照課文說一說。

四、重點內(nèi)容的教學方法

正確、流利地朗讀課文是本單元的學習重點和難點。提醒學生用

普通話朗讀，讀準字音。重點讀好輕聲、兒化音，讀好“一”的不同

讀音。重視老師的范讀，采用多種方式引導學生充分朗讀。

認識自然段，繼續(xù)學習新的筆畫，認識偏旁部首，強調(diào)書寫姿勢，

握筆姿勢。詞句的積累和運用是本單元的另一個學習重點，包括詞語

的積累和古詩的積累。在讀背的基礎上，學會理解運用。

五、教學評估

1.學習標出自然段。

2.寫出筆畫.

shuwanhenggouhengzhegou

（）（）（）

3.背一背，填一填

（1）（）空那么藍，那么高，一群（）雁往南飛，（）會兒排成

個“（）”字，一會兒排成個“（）”字。

（2）江南（）采蓮，蓮葉何（）（）。

第五單元

一、單元教學內(nèi)容、課時分配及讀寫目標

單元課型教學內(nèi)容課時分配讀寫目標

《畫》2課時

《大小多少》2課時讀：運用多種方法，

識字《小書包》2課時激發(fā)識字的愿望。

《日月明》2課時

第五單元《升國旗》2課時

識字加油站、我

的發(fā)現(xiàn)、書寫寫：正確書寫漢字，

語文園地提示、日積月2課時了解漢字的筆順規(guī)

累、和大一則。

起讀

二、單元教材之間的內(nèi)在聯(lián)系

相同點：借助圖畫以及篇幅短小的兒歌，幫助學生識記漢字。

不同點：五篇識字課運用了不同的方法識字，《畫》中借助含有

的反義詞“有-無、來-去、遠-近”幫助識字?！洞笮《嗌佟吠ㄟ^歸

類識記等方法，引導學生識記生字，了解量詞“頭、群、顆、堆”

的意思?！度赵旅鳌肥沁\用會意字識字，例“日月明，田力男。大

小尖，小土塵?！闭莆諘庾值臉?gòu)字特點。從而激發(fā)學生的識字興趣。

三、教材的讀寫結(jié)合點

例如：《畫》中根據(jù)詩句可教給學生“遠、近、還”3個字可用

偏旁歸類法識記；還可借助反義詞來識記“有一無、來-去、遠-近”。

《日月明》一課在誦讀課文基礎上，要側(cè)重教給學生會意字的識字

方法。

四、重點內(nèi)容的教學方法

在課文編排上選擇了些篇幅短小的兒歌，讀起來朗朗上口，學生

也易于誦讀記憶。教學中利用課文特點，適當進行識字方法的滲透。

運用多種方法，激發(fā)學生識字的愿望，做到正確書寫漢字，了解漢字

的筆順規(guī)則。隨著識字量的增加，尤其是形近字的出現(xiàn)，增加了學生

識記的難度，應利用更加多樣的識字方法，幫助學生建立字音、字形

與字義之間的聯(lián)系。與此同時一，要充分借助學生已有的識字經(jīng)驗，創(chuàng)

設豐富多彩的教學情境，運用學過的識字方法，提高識字效率，鞏固

識字成果。

五、教學評估

1.背一背,填一填。

（1）遠看）有色，近聽（）無聲。

春（)花還在，（）（）鳥（）驚。

(2)-()不成眾，獨（）不成（）。

眾（)一條（），黃（）變金。

2.量詞填空。

一（）黃牛一（）鳥一（）桃子一（）鴨子一（）棗

3.加一筆變成什么字，再組詞。

云（）大）烏）+(

第六單元

一、單元教學內(nèi)容、課時分配及讀寫目標

單元課型教學內(nèi)容課時分配讀寫目標

《影子》2課時

《比尾巴》2課時讀：讀出逗號和句

課文《青蛙寫詩》2課時號的不同停頓。

《雨點兒》2課時

第六單元口語交際《用多大的聲音》2課時

寫：正確書寫漢字，

字詞句運用、展示學習把字按結(jié)構(gòu)進

語文園地臺、日積月累、2課時行歸類。

和大人一起讀

二、單元教材之間的內(nèi)在聯(lián)系

相同點：本單元課文從兒童的視角，都對自然界、生活中的

一些現(xiàn)象進行了生動的描摹，充滿兒童情趣，激發(fā)學生對自然、對

生活的熱愛。認識標點符號，教學生學會數(shù)句子。

不同點：《比尾巴》和《雨點兒》中都有問答的形式，要讀好疑

問句和陳述句?！肚嗤軐懺姟分杏行◎蝌降榷鄠€角色說的話，《雨

點兒》中有小雨點和大雨點兩個角色的對話，要讀好角色說話的語

氣。

三、教材的讀寫結(jié)合點

例如：《青蛙寫詩》課文內(nèi)容。課后有這樣一道練習：青蛙寫

的詩里有逗號和句號，請你圈出來。通過這樣的方式開始滲透訓練

學生找課文中的明顯信息。

四、重點內(nèi)容的教學方法

1.本單元課文充滿兒童情趣，學生樂于閱讀，因此在充分閱讀的

基礎上激發(fā)學生對自然，對生活的熱愛。

2.結(jié)合本單元課文的特點，引導學生認識逗號，句號，學會數(shù)

句子，要繼續(xù)重視朗讀訓練。進行一些有針對性的朗讀訓練?！侗?/p>

尾巴》和《雨點兒》中都有問答的形式，指導讀好問句?！肚嗤軐?/p>

詩》中有小蝌蚪等多個角色說的話，《雨點兒》中有小雨點和大雨

點的對話，教師可以創(chuàng)設情境，引導學生讀好角色說話的語氣。采用

小組分角色練讀，師生合作讀等多種形式，進行朗讀訓練。通過讀出

逗號和句號的不同停頓，促進對句子的理解。

3.正確書寫漢字，學習把字按結(jié)構(gòu)進行歸類，教學時要加強練習o

五、教學評估

1.背一背，填一填。

誰的尾（）（）？誰的尾（）短？誰的尾巴好像（）（）傘。

2.掌握多音字。

shu（）chang()

數(shù)長

shu（）zhdng()

3.認識標點符號后，在閱讀中考察學生填有幾句話。

下雨了，雨點淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說“我要寫詩了！”一共有（）

句話。

第七單元

一、單元教學內(nèi)容、課時分配及讀寫目標

單元課型教學內(nèi)容課時分配讀寫目標

《明天要遠足》2課時

課文《大還是小》2課時讀：正確流利的朗讀

課文，聯(lián)系生活實

《項鏈》2課時

際，理解課文內(nèi)容，

初步嘗試找出課文

識字加油站、我

中的一些明顯信息。

的發(fā)現(xiàn)、字詞

語文園地句運用、日積2課時

第七單元寫：能區(qū)分形狀相近

月累、和大人一

的筆畫，并做到正確

起讀

書寫。

二、單元教材之間的內(nèi)在聯(lián)系

相同點：三篇課文都從生活中捕捉美好畫面來表達，貼近兒童生

活，展示了兒童真實的內(nèi)心世界。

不同點：《明天要遠足》以詩歌的形式表達兒童真實的內(nèi)心世界。

《大還是小》課文多處運用對比的方式展現(xiàn)兒童內(nèi)心世界。《項鏈》

課文從大海遠景切入，逐步呈現(xiàn)海邊色彩美，小娃娃的動作表達很傳

神，讓學生受到美的熏陶。

三、教材的讀寫結(jié)合點

例如：《大還是小》讓學生仿照課文說一說，什么時候覺得自己

很大，什么時候覺得自己很小。

《11項鏈》第一段和第二段中的“雪白雪白的浪花、小小的海

螺、彩色的項鏈、快活的腳印，金色的項鏈”學習積累和搭配“的”

字詞語。

四、重點內(nèi)容的教學方法

1.本單元的教學重點是聯(lián)系學生的生活實際，理解課文內(nèi)容。能

區(qū)分形狀相近的筆畫，并正確書寫。我們要在閱讀教學中訓練學生

找出課文中明顯的信息。

2.另一個教學重點是“的”字詞語的合理搭配。引導學生