初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思

初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思

初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思1

從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)十幾載年來，頗感語(yǔ)文老師之為

難。語(yǔ)文課似乎人人能聽，人人能評(píng)，人人都有想法的課。語(yǔ)文

教學(xué)也是為許多教育家、專業(yè)或非專業(yè)人士詬病最多的。于是從

上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學(xué)生前

程，又怕辜負(fù)學(xué)校厚望，于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。如此十幾載

年，甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似

發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)略有點(diǎn)價(jià)值的東西，一是語(yǔ)文課必須是基于語(yǔ)言文字的

\二是語(yǔ)文課必須要達(dá)到師生共鳴的目的。

猶記得剛參加工作時(shí)大力推進(jìn)新課程改革之時(shí)，我抱著極其

虔誠(chéng)的心態(tài)去聽各種各樣的課（特別是公開課），突然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)

語(yǔ)文課聽不懂了。有在課堂上翩翩起舞者，有在課堂上離題萬里

者，有整節(jié)課道德者教化者，不一而足。由此深感自我見識(shí)之淺

陋，于是在課堂上依樣畫瓢，結(jié)果有一天一位前輩聽完我課后醍

醐灌頂式地問了我一句：“你在上語(yǔ)文課嗎？"我猛然間全身震

顫了一下，是啊，我在上語(yǔ)文課嗎？由此發(fā)現(xiàn)，其實(shí)當(dāng)語(yǔ)文課離

開語(yǔ)文本質(zhì)的時(shí)候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無論上怎樣

的課，上哪一篇課文，我都時(shí)刻牢記：一定要把這節(jié)課上成語(yǔ)文

課。語(yǔ)文者，語(yǔ)言文字也。當(dāng)然這里特指漢語(yǔ)言文字，語(yǔ)文課不

能離開漢語(yǔ)言文字，不能離開文本，否則就是離水之魚，斷翅之

鳥。初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思2

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文

教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與

理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和

教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)

步，溫故方可知新一一現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)

的加以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐，科

學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素

質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，

在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識(shí)與潛力、方法與過程、情感

態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的

教學(xué)新模式。

第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化

年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情

是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽

撞的性格。但透過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)

踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程

度的提高。情景的設(shè)置、靈活的‘互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話

的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良

好，自己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。

第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。

經(jīng)驗(yàn)必須程度上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能

阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒

有老的模式的拘泥和影響，個(gè)性是處在一個(gè)有專統(tǒng)教育向素質(zhì)教

育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、

新面貌；天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更

大的理解和發(fā)展空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)

計(jì)劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。

其次，重說寫、練潛力。透過即興演講、寫心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的

方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過連詞造句、

仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

與此同時(shí)，我還透過朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行

情感滲透和美學(xué)教育和必須寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充

一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f笑中受到了知識(shí)

的灌輸和美的熏陶。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了

充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子

度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通

過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁

征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我

要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

我在教學(xué)北師版五語(yǔ)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來

銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，借助多媒體教

學(xué)形象直觀，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣

真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解

宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想

說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教

學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如

教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑"，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥

下進(jìn)入課文佳境。

給孩子一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可

憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交

流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

給孩子一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖?/p>

學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

心有多大舞臺(tái)就有多大，給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的

舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、

創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)

生的潛力是無限的，關(guān)繾在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

二、做好評(píng)價(jià)，賞識(shí)學(xué)生，樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心

“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和喚醒。”播種希望，才能收獲驚喜。

在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)

習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和

諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采

用“讀得不錯(cuò)，真棒”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而要根據(jù)孩子朗讀實(shí)

際情況來評(píng)價(jià)。如：“你的聲音真好聽，長(zhǎng)大了能當(dāng)播音員！”“讀

的有感情，把詩(shī)人的心情都表達(dá)出來了，老師也被你感動(dòng)

了。”“語(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字?！钡鹊取Ｔ诤⒆踊卮饐栴}不

正確或不完全正確時(shí)，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要

換一換?！薄斑@個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)，另一半你再

想想，老師相信你一定會(huì)想出來?！边@樣的評(píng)，介會(huì)讓學(xué)生感到教

師態(tài)度友善，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以良好

心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

針對(duì)我們班后進(jìn)生較多的情況，我狠抓后進(jìn)生后進(jìn)，給他們

“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容

分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，

針對(duì)存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。并且指

[1]

導(dǎo)他們進(jìn)行縱向比較，找出存在的問題及失分的關(guān)鍵，然后

針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)

致的個(gè)別輔導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。另外，還要做好他們的思

想工作。面對(duì)著一上語(yǔ)文課，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可

憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對(duì)于這樣的學(xué)生必須做

好其思想工作，就象魏書生先生所說，只有守住自己內(nèi)心的寧?kù)o，

你才能輕松自如的應(yīng)對(duì)一切。做到既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)

的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

四、重視拓展，注重積累，讀寫結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累

之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開展了一系列的語(yǔ)

文活動(dòng)。

1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過程中的優(yōu)秀習(xí)作。二

是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生

的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯

積累有了明顯的增多。學(xué)生在活動(dòng)中不但增長(zhǎng)了知識(shí)，還訓(xùn)練了

動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興

趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開的’。

3、勤寫讀書筆記。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須閱讀、思考、記錄、并與寫

作相結(jié)合，才真正有效。常言道：“好記性不如爛筆頭”。要養(yǎng)

成摘錄，反思，寫讀后感的好習(xí)慣。

總而言之，在語(yǔ)文的教學(xué)中，孩子的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，“讓語(yǔ)文走進(jìn)

生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，為孩子的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)是

藝術(shù)，反思是為了明天的進(jìn)步，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平

的不斷提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，

在反思中完善自己，在反思中成長(zhǎng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼

續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的道路上寫下美麗的詩(shī)篇，為打造高

效課堂努力奮斗。

[2]

沐浴在新課程改革的春風(fēng)下，我的教學(xué)成長(zhǎng)之路充滿了艱辛

和崎嶇，當(dāng)然更多的是收獲成功的快樂。打造高效課堂使我受益

匪淺，以下是我的一些淺薄認(rèn)識(shí)：

一、給孩子一個(gè)充滿情感、交流、開放的語(yǔ)文課堂。

教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味

著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生

就發(fā)展什么?！币粋€(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在

語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情

感“。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生

充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子

度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通

過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁

征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我

要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

我在教學(xué)北師版五語(yǔ)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來

銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，借助多媒體教

學(xué)形象直觀，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣

真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解

宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想

說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。教

學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如

教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥

下進(jìn)入課文佳境。

給孩子一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可

憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交

流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

給孩子一個(gè)“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”。“教

學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

心有多大舞臺(tái)就有多大，給孩子多大的舞臺(tái)，池就能跳出多美的

舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、

創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)

生的潛力是無限的，關(guān)繾在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

二、做好評(píng)價(jià)，賞識(shí)學(xué)生，樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心

“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和喚醒。”播種希望，才能收獲驚喜。

在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)

習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和

諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采

用“讀得不錯(cuò)，真棒”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而要根據(jù)孩子朗讀實(shí)

際情況來評(píng)價(jià)。如：“你的聲音真好聽，長(zhǎng)大了能當(dāng)播音員！”“讀

的有感情，把詩(shī)人的心情都表達(dá)出來了，老師也被你感動(dòng)

了?！薄罢Z(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字?！钡鹊?。在孩子回答問題不

正確或不完全正確時(shí)，可以說：“敢于積極發(fā)表意見，但思路要

換一換。”“這個(gè)問題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)，另一半你再

想想，老師相信你一定會(huì)想出來?！边@樣的評(píng)，介會(huì)讓學(xué)生感到教

師態(tài)度友善，評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以良好

心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

針對(duì)我們班后進(jìn)生較多的情況，我狠抓后進(jìn)生后進(jìn)，給他們

“開小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容

分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，

針對(duì)存在的知識(shí)點(diǎn)問題，及時(shí)解決。并且指

[1]初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思4

從事初中語(yǔ)文教學(xué)二十年，一直在努力營(yíng)造“在快樂中學(xué)習(xí)，

在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍，讓學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)

習(xí)的樂趣。正因如此，我做了以下幾方面的嘗試：

一、努力與學(xué)生拉近距離。

在日常班級(jí)管理、學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生拉近距離、多交流，

尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn)，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使

之親其師，信其道。以化為起點(diǎn)，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促其自學(xué)，鼓勵(lì)

加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù)，相信他們，肯

定他們，讓學(xué)生們真正感覺到學(xué)有所獲，引起興趣，并在其中體

味到快樂。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取

得好的效果。

二、課前精心準(zhǔn)備。

打造快樂高效的課堂，要做到知識(shí)容量、廣度、深度、技能

訓(xùn)練達(dá)要求，課堂上注重過程方法，互相交流、思考、釋疑針對(duì)

性強(qiáng)，收獲全方位，課前準(zhǔn)備很重要。平時(shí)備課不能僅僅局限在

教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

富有激情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的信號(hào)，把學(xué)

生帶入一種輕松快樂的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問題激

發(fā)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來，做到不走神、認(rèn)真聽講，積極

地動(dòng)腦思考。

四、注重學(xué)生自我展示，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高能力。

注重分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)

習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾

正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾

聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，且

能夠表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)

生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生都參

與其中，培養(yǎng)其成就感，增強(qiáng)自信心。

五、培養(yǎng)課代表、小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、配合能力，使課堂更高效。

要做到和諧、輕松、高效，教師個(gè)人的努力是不夠的。這就

需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長(zhǎng)的作用，明確職責(zé)、分工明

確，真正讓課代表及小組長(zhǎng)做好老師的“左右手”以使課堂效果

更高效。

六、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人利益而一起工作。在完成共同

任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自主的理想，小組合作是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮

學(xué)生主體作用的一種有效方法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索，我們?cè)诤?/p>

作學(xué)習(xí)方面得到了一些認(rèn)識(shí)。在努力營(yíng)造“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)

習(xí)中快樂”這種氛圍，讓學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的

樂趣；打造高效課堂模式。

我們每位教師都希望，在自己的課堂上學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)感興

趣，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上感興趣呢？我反思了很久，教學(xué)中

存在的問題較多，其中最為傷老筋的問題是如何讓每一個(gè)學(xué)生度

能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)真分析了學(xué)生的實(shí)際情況，我們面對(duì)的'

學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差的，要想改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，

必須要有耐心，細(xì)心的教態(tài)。首先教師要從內(nèi)心深處接納他們。

教師要滿腔熱情的與這些學(xué)生交流思想，了解他們的內(nèi)心世界，

讓他們知道老師不會(huì)歧視他們，而是理解他們并愿意幫助他們。

其次是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生要建立平等的師生關(guān)

系，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)

生，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，主動(dòng)積極的思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己去

管擦，操作，大膽表他，評(píng)價(jià)，作出結(jié)論。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)

性，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

再次培養(yǎng)自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課本的主動(dòng)積極性，如閱讀教材中的小

資料，可提出幾個(gè)問題要求學(xué)生回答，學(xué)生就會(huì)帶著問題有目標(biāo)

地認(rèn)真閱讀歸納總結(jié)。

總之，教學(xué)中教師要因材施教靈活應(yīng)用講座中的教學(xué)方法，

做到具體問題具體分析。在教學(xué)中教師面對(duì)困難要積極主動(dòng)地想

方設(shè)法去解決，盡最大努力去提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。初

中語(yǔ)文教師教學(xué)反思5

華東師范大學(xué)葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一

定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！敖?jīng)

常對(duì)自身教育行為進(jìn)行反思，教中學(xué)，學(xué)中教，是教師從“經(jīng)驗(yàn)

型教師”走向“反思型教師”，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該重視教學(xué)反思。

那么，如何寫好初中語(yǔ)文教學(xué)反思呢？下面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

（1）寫自己成功的經(jīng)驗(yàn)：指及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)

構(gòu)、手段措施等。

我們可以反思將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起

教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次?/p>

楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；

教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革

與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并

可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

比如我教艾青的《我愛這土地》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為

什么我的眼里含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”我緊扣

“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉……”一句設(shè)疑引導(dǎo)：作者的眼淚因

何產(chǎn)生？作者又為何已這句話結(jié)尾？這首詩(shī)又怎樣與抗戰(zhàn)初期的

時(shí)代背景緊密聯(lián)系？這樣，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，學(xué)生比較深入

地把詩(shī)的內(nèi)容互相聯(lián)系起來，對(duì)詩(shī)歌的主題也有了深入的理解。

課后，我高興地把這些感覺記錄下來，反思成功之處：語(yǔ)文課堂

點(diǎn)撥就要力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味道來，把學(xué)生引向語(yǔ)文深入審美閱讀

的軌道，真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)語(yǔ)文味道來，使學(xué)生得到美的享受。

（2）寫自己的教學(xué)缺憾：指及時(shí)總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也

難免有疏漏失誤之處，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減

少遺憾。我們不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的

教學(xué)理念方面的種種問題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”，對(duì)它

們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)

行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解

決問題的對(duì)策。

我在一個(gè)班教馮驥才的《珍珠鳥》時(shí)，我把讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“我”

與小珍珠鳥親近的過程作為這節(jié)課的重點(diǎn)，如果同學(xué)們能很順利

地找出這個(gè)過程，那對(duì)文章主旨的理解會(huì)水到渠成，課堂教學(xué)也

會(huì)很順利。我在進(jìn)行這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，自己講得多，引導(dǎo)

得多，確實(shí)把教學(xué)主動(dòng)權(quán)“掌握”在了自己的手里，體現(xiàn)了我的

“主導(dǎo)”地位，但是卻沒有放開手腳讓學(xué)生們自己去思考，而是

根據(jù)我的思路來整理，由我來總結(jié)。課后冷靜反思，覺得這一部

分內(nèi)容，如果讓學(xué)生細(xì)讀，是完全能夠自己概括出來的，讓學(xué)生

自主完成比老師的'強(qiáng)硬灌輸要好得多。

后來，在另一個(gè)班，我便主動(dòng)的讓學(xué)生自己去細(xì)讀，自己去

概括，效果果然更好了。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學(xué)中的實(shí)際問題，

教學(xué)反思是很有價(jià)值的一件事。

(3)寫教學(xué)中偶發(fā)事件的處理：指及時(shí)記下偶發(fā)事件應(yīng)變處

理的案例。

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感

交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智

慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思

去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)內(nèi)容，我在教學(xué)《向往

奧運(yùn)》一課時(shí)，對(duì)偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時(shí)，

我特別認(rèn)真地查閱資料，特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以

為自己對(duì)這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，卻沒想到，一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意

間提出的問題卻狠狠地“教訓(xùn)”了我。

在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問的地

方。本想到孩子們會(huì)提出“奧運(yùn)的五環(huán)”代表什么意思或其他一

些句子的含義，沒想到一個(gè)學(xué)生站起來問：“老師，布勃卡、德

弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，

這些運(yùn)動(dòng)員都是哪兒的？他們參加的什么比賽項(xiàng)目？“我心里大

吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問題！說實(shí)話，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員我的

了解還比較多，至于課文中提到的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員，我只知道布勃卡

是俄羅斯撐竿跳運(yùn)動(dòng)員，瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒兵球運(yùn)動(dòng)員，而其

他的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員有的我連名字都沒聽說過，非常不熟悉，這可讓

我怎么回答呀！當(dāng)時(shí)真的羞愧極了，記得很清楚我是這么說的：

“如果同學(xué)們有興趣，咱們可以上網(wǎng)查閱，我們也可以通過其他

途徑了解你心中的疑問。”那時(shí)，我已看出了這個(gè)同學(xué)很失望，

我也非常慚愧。

課后，我進(jìn)行了反思，深深的認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代語(yǔ)文教育需要老

師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)，但是人無完人，任何一個(gè)人都不可

能擁有所有知識(shí)，或多或少地存在一定的知識(shí)不足。作為一名教

師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，

特別要著重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)教師遇到不理解的問題，

問問學(xué)生，求得學(xué)生的幫助，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生和尊重，這樣也有利

于打開學(xué)生思維之門，老師和學(xué)生的知識(shí)得到了互補(bǔ)，老師得到

的是書本上看不到的知識(shí)，而學(xué)生則受益更大，不但獲得了一定

的理論知識(shí)，而且增強(qiáng)了自己的自信心。

（4）寫學(xué)生的新見解新思路：指及時(shí)記下學(xué)生獨(dú)到的思路和

見解；或者記下學(xué)生有價(jià)值的疑問及產(chǎn)生問題的根源。

語(yǔ)文課堂教學(xué)過程過就其自身而言，就是師生心靈的共同交

流與溝通的過程。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且

學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課

堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路

得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可

貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思

路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的

豐富材料養(yǎng)分。

在課文《皇帝的新裝》的教學(xué)中，我讓學(xué)生們討論最喜歡哪

一個(gè)人物，并說明理由。學(xué)生大多是喜歡文中的小孩：在大人們

為了自己的利益不敢說真話的情況下，他保持天真爛漫的童心，

無私無畏，敢于說真話。我正準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，討論“你不

喜歡誰(shuí)，為什么？”這一個(gè)學(xué)生站起來，說：“我最喜歡的

人是兩個(gè)騙子。”我大吃一驚，按一般人的理解，那兩個(gè)騙子應(yīng)

該是大家批評(píng)的對(duì)象。入過，我還是很有耐心的追問：“為什么？

你喜歡他們什么呢？”這個(gè)學(xué)生回答：“我認(rèn)為騙子只是針對(duì)皇

帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，以毒攻毒，希望皇帝改過

自新，治理好國(guó)家，他們的目的是好的?！睂W(xué)生們議論紛紛，但

我很高興，借機(jī)讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題展開了討論，課堂效果很

好。

課后，我進(jìn)行了反思并把學(xué)生的新想法、新見解做了記錄，

更深刻地認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文課堂，要充分尊重所有人的意見很不容易，

作為老師，不能用自己的思維去代替學(xué)生，不能讓學(xué)生跟著自己

的思路走。要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，

重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

(5)寫同事間交流的心得：教師間充分的對(duì)話交流，無論對(duì)

群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。

總之，我們寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地

追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以寫促思，以

思促教，要把“實(shí)踐一一反思一一再實(shí)踐一一再反思”融入自己

的教學(xué)過程，并對(duì)自己成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)整理。長(zhǎng)期堅(jiān)持有針對(duì)

性的反思，就會(huì)避免人云亦云，自己的教育教學(xué)水平就會(huì)得到不

斷提升，我們的教學(xué)就一定會(huì)更加生動(dòng)、精彩。只要能夠堅(jiān)持這

樣做，就能使自己對(duì)教學(xué)具有獨(dú)特的見解，形成教學(xué)的個(gè)性化。

初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思6

教語(yǔ)文這些年，雖然沒有外出參加過什么比賽，但每年都會(huì)

在校內(nèi)出公開課。每次出公開課之前，我都是上網(wǎng)搜索，查找優(yōu)

秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，看一些名師授課實(shí)錄，把可以借鑒的環(huán)節(jié)拿

過來為我所用，也就是用別人的教學(xué)設(shè)計(jì)拼湊成自己的。課件也

是直接下載，甚至按照課件設(shè)計(jì)教學(xué)。由于不是自己備課，沒有

備教材，沒有備學(xué)生，所以雖然自以為設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)結(jié)果卻往

往不理想。

那時(shí)曾百思不得其解，同樣的方法和思路，為什么名師運(yùn)用

起來得心應(yīng)手，成為優(yōu)質(zhì)課，而我用起來卻是漏洞百出？“拿來

主義”為什么不適用于模仿名師教學(xué)？為什么“抄課”之路走不

通？

學(xué)名師是古往今來成名師的捷徑之一。向名師看齊，學(xué)名師

上課，可以使青年教師迅速成長(zhǎng)，快速提高教育教學(xué)技巧，少走

彎路，少摔跟頭。只是我們究竟向名師學(xué)什么？是單純的“復(fù)制”、

“粘貼”，還是在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，以至打造屬于自己的教學(xué)

風(fēng)格？這是我原來不曾想過的問題。

邯鄲學(xué)步的故事家喻戶曉，它告訴我們：一味的模仿別人，

最終只會(huì)迷失自己。有人崇拜李鎮(zhèn)西老師，處處模仿，卻總是不

得要領(lǐng)，最后竟然瘋了。這雖是個(gè)案，卻也警醒我們，簡(jiǎn)單“抄

課”，自己的教育教學(xué)之路只會(huì)越走越窄，最終走進(jìn)死胡同。這

也就是名師一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課到我們這變得一團(tuán)糟的原因，因?yàn)?/p>

我們面對(duì)的學(xué)生不同，我們的文化底蘊(yùn)與名師差距太大，我們只

會(huì)預(yù)設(shè)，我們只會(huì)按部就班的牽著學(xué)生走，我們是把名師的思想

“復(fù)制”下來，在課堂上“背誦表演”，只有皮毛，沒有精髓。

我們只關(guān)注自己的演技，卻忽略了觀眾也就是學(xué)生的需求，只要

我們演完了，就萬事0K,至于學(xué)生學(xué)到什么，與我們無關(guān)。

有人說學(xué)名師上課，如學(xué)寫文章一樣。好文章人人喜愛，可

是如果因?yàn)樽约合矚g，就原封不動(dòng)地抄襲，就會(huì)成為“文賊”。

我們可以模仿文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言風(fēng)格、整體構(gòu)思

及文章體裁，就如同學(xué)生學(xué)課文一樣，研讀分析之后，找到可供

借鑒學(xué)習(xí)之處，最后運(yùn)用到自己的作文中。如果學(xué)生把別人的作

文全盤照搬過來，或者用我們“抄課”的方式，每篇作文中提一

段，湊成一篇作文，我們一定不會(huì)同意。

吳非的《不跪著教書》中提到語(yǔ)文教師要有自己的風(fēng)格，只

是一味地“抄課”，何來風(fēng)格？教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。

向名師學(xué)習(xí)，需認(rèn)真研讀，習(xí)得名師精髓，融會(huì)貫通，為我所用，

還需提高自身素質(zhì)，增加自己的文化底蘊(yùn)。走出“抄課”歲月，

做一名合格的語(yǔ)文教師。

參加語(yǔ)教學(xué)工作四年多了，依然清晰地記得曾經(jīng)的老師向我

提出的忠告：“做教師的只有上好，才能受到學(xué)生的歡迎?！庇?/p>

是我認(rèn)真閱讀眾多的語(yǔ)專業(yè)報(bào)刊雜志，吮吸知沃的營(yíng)養(yǎng)；努力回

憶從小學(xué)到大學(xué)期間給自己留下深刻印象的師長(zhǎng)們的教學(xué)方法，

尋求可資借鑒的教法；不厭其煩地翻閱大學(xué)中學(xué)過的《教材教法》

本，獲得指導(dǎo)實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過努力，漸漸地形成了自己教

學(xué)方法：教學(xué)目標(biāo)要明確，講授內(nèi)容要準(zhǔn)確，教學(xué)組織要嚴(yán)密，

教學(xué)方法應(yīng)靈活。在日常的語(yǔ)教學(xué)工作中，我努力以此衡量、規(guī)

范自己的教學(xué)行為。

也隨著教育改革的不斷深入，吸收了語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中不少新的

理論、觀念。

主要有：

1、教學(xué)過程不只是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教

學(xué)活動(dòng)是師生的“雙邊活動(dòng)”。

2、教學(xué)中不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還要重視學(xué)生主體地

位，不能把學(xué)生視為灌輸知識(shí)的容器。

3、教學(xué)不僅要求學(xué)生理解掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)能力，

發(fā)展智力，并要開發(fā)學(xué)生的非智力因素，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

4、教學(xué)不但要研究教法，還要重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)能力，等等。

隨著教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平的提高和素質(zhì)教育思想的確立，我重

新審視自己的‘教學(xué)行為，就愈愈感到自己所謂的好標(biāo)準(zhǔn)還有好多

不足，明顯地感到自己的觀念總是難跟上時(shí)代社會(huì)發(fā)展的步伐。

我不得不努力地去反思自己的語(yǔ)教學(xué)，歸納起，我的語(yǔ)教學(xué)存在

著以下弊端：

一、不敢超越堂。

如果學(xué)生在堂上受到啟發(fā)后對(duì)某一內(nèi)容形成了興趣，后能夠

繼續(xù)進(jìn)行主動(dòng)地有目的地學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的

主體，才能從“學(xué)會(huì)”上升到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”。我心里明白，

超越堂對(duì)學(xué)生是多么重要，但我沒有這樣做，也不敢這樣做。我

只知道利用好堂40分鐘，讓學(xué)生學(xué)好本上的知識(shí)。希望學(xué)生對(duì)中

國(guó)古代、現(xiàn)代學(xué)名著充滿了好奇和渴望，但如果能趁熱打鐵，鼓

勵(lì)學(xué)生的學(xué)修養(yǎng)，那該多好?？墒俏也桓疫@樣做，在很多人的眼

中，這些名著是“難書”，他們會(huì)不答應(yīng)，學(xué)生哪有功夫看這種

“難書”！所以，學(xué)了之后，我?guī)缀蹙屯磺傲恕Ｎ椰F(xiàn)在的‘語(yǔ)，

除了帶領(lǐng)學(xué)生在本中“游泳”之外，外最多布置一點(diǎn)讀讀、背背、

抄抄的作業(yè)，不能也不敢讓學(xué)生去廣闊的外海洋中遨游、馳騁。

所以，學(xué)生們剛升入初一的時(shí)候，看看他們寫的記敘，眼睛一亮，

小學(xué)生的作水平相當(dāng)不錯(cuò)嘛！可是，一年過去了，他們記人敘事

的水平和剛?cè)氤跻粫r(shí)的水平相比，似乎高不出多少。

二、不敢超越本。

教師在教好訴基礎(chǔ)上，超越本，收集本以外的材料，補(bǔ)充、

拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力，這對(duì)

語(yǔ)教師說也是多么重要。但是，我也不敢只是活脫脫的運(yùn)用“嫁

接術(shù)”移花接木的手法，可還得挖空心思說好話，違心地說它中

心突出，構(gòu)思獨(dú)特，因?yàn)槲也桓页奖尽?/p>

三、不敢超越“教參”。

《教學(xué)參考書》本是只供教師參考用的，可是現(xiàn)在眾多試卷

的命題者提供的答案都是一字不差地照搬"教參”，閱卷人也是

依教參畫葫蘆，離開了教參的說法就不給或扣分，為了提高學(xué)生

的成績(jī)，我也只是照“教參”宣科。我剛畢業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足所以許多

東西我自認(rèn)為我是無論如何也理解不透，不會(huì)有更好的回答的。

我想我的答案最多也只能算個(gè)“擦邊球”，可我也不敢把自己的

理解告訴學(xué)生，也不敢引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)加品味，只能把“參考書”

上的答案抄在黑板上供學(xué)生“參考”了。不少，在分析段落層次

時(shí)，時(shí)時(shí)感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異，但自己

最終不敢否定“教參”、超越“教參”，要么原原本本地把“教

參”的答案抄在黑板上，要么只能簽名稀里糊涂，蒙混過關(guān)，讓

學(xué)生去自由理解。

總之，我在語(yǔ)教學(xué)中，不敢超越堂，不敢超越本，不敢超越

“教參”。

我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑，一個(gè)真正合

格的教師一定要學(xué)會(huì)超越。只有學(xué)會(huì)超越，才能發(fā)展自我；只有

學(xué)會(huì)超越，才能使學(xué)生發(fā)展；只有學(xué)會(huì)超越，教育事業(yè)才能大踏

步前進(jìn)。

我的語(yǔ)教學(xué)往往只重視內(nèi)容的分析，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的各類語(yǔ)練

習(xí)題也偏重內(nèi)容的把握。這種呆板的教學(xué)與讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相違

背的。

語(yǔ)，承載著人類明的精華，中美妙的故事、精湛的語(yǔ)言、豐

富的內(nèi)涵、廣闊的視野，構(gòu)成了該學(xué)科獨(dú)特的人氣息與強(qiáng)烈的吸

引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想，語(yǔ)在他們的眼睛里

究竟是什么樣的？被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語(yǔ)教學(xué)也隨著

歷史的車輪，一次又一次地不斷進(jìn)行改革。但是以前改革的目的

更多的是對(duì)學(xué)科體系自我的完善，而不是為了滿足學(xué)習(xí)者本身的

需求。正如一些語(yǔ)教學(xué)專家所言的一樣，以往的語(yǔ)教學(xué)對(duì)人的關(guān)

注是比較疏忽的，缺乏對(duì)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)

過程、接受知識(shí)的年齡心理特征、學(xué)習(xí)情感的關(guān)注。是學(xué)體本位

的程，教學(xué)目標(biāo)的確定大多是按照語(yǔ)學(xué)科本身的知識(shí)體系，而不

是根據(jù)接受者的心理發(fā)展需求。我們的教學(xué)研究與教學(xué)改革也大

多是從成人的角度、從教學(xué)的角度考慮問題、制定方案，而忘記

了我們所從事的對(duì)象一一學(xué)生的需求。換一種思路：在語(yǔ)教學(xué)改

革的過程中，我們是否可以聽聽主角一一孩子的聲音，我們是否

可以從孩子的視角反觀我們的語(yǔ)教學(xué)。

對(duì)于我說，永遠(yuǎn)是不斷向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！背踔姓Z(yǔ)文教師教學(xué)

反思7

靜下心來，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)

調(diào)查的念頭。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：

一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的

課，激不起他們的聽課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)

生抄襲；

二是初中學(xué)生正處于好