2023秋部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

一、單元主題

本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《讀不完的大書(shū)》

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》三篇課文，這三篇課文語(yǔ)言各具特色，蘊(yùn)含著人與自然和諧

相處的美好情感?！洞笞匀坏穆曇簟吠ㄟ^(guò)對(duì)自然界各種聲音的生動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了

用心體驗(yàn)大自然的妙趣；《讀不完的大書(shū)》呈現(xiàn)了從大自然中感受到的“無(wú)盡的

樂(lè)趣”；《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》展現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)。

本單元的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句；留心

生活，把自己的想法記錄下來(lái)。篇章頁(yè)上呈現(xiàn)了問(wèn)話(huà)形式的人文導(dǎo)語(yǔ)：“大自然

賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”導(dǎo)語(yǔ)配合精美的插圖，引發(fā)想象，發(fā)

人深思。

二、語(yǔ)文要素

1.感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。

這是本單元的閱讀要素，旨在幫助學(xué)生體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生梳理總

結(jié)摘抄的基本方法，主動(dòng)積累生動(dòng)的語(yǔ)句。課后題從多個(gè)角度幫助學(xué)生體會(huì)生動(dòng)

的語(yǔ)言：《大自然的聲音》引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，《讀不

完的大書(shū)》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)

言的豐富性。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)摘抄的基本方法，主動(dòng)

積累生動(dòng)的語(yǔ)句。

2.留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。

本單元安排了習(xí)作“我有一個(gè)想法”，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活中的現(xiàn)象，積

極思考，并大膽表達(dá)想法，提高主動(dòng)參與社會(huì)生活的意識(shí)。不同于之前的記敘文,

本次習(xí)作更側(cè)重寫(xiě)現(xiàn)象和想法，以指導(dǎo)生活實(shí)踐。

要素分解

分類(lèi)內(nèi)容/人文主題語(yǔ)文要素

21大自然的聲音（人與自然體會(huì)并積累生動(dòng)準(zhǔn)確描寫(xiě)聲音的

的和諧）詞語(yǔ)

22讀不完的大書(shū)（感受大自

課文體會(huì)并積累生動(dòng)的語(yǔ)句

然的樂(lè)趣）

23父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)（人與自

體會(huì)并積累生動(dòng)準(zhǔn)確的修飾詞

然和諧相處）

清楚地表達(dá)自己的看法，匯總意

口語(yǔ)交際身邊的“小事”

見(jiàn)時(shí)盡可能反映每個(gè)人的想法

關(guān)心生活中的現(xiàn)象，積極思考，

習(xí)作我有一個(gè)想法

并大膽表達(dá)想法

交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用養(yǎng)成摘抄積累的習(xí)慣，提升書(shū)面

語(yǔ)文園地

書(shū)寫(xiě)提示日積月累表達(dá)的豐富性

教法建議

1.要依托課后題，引導(dǎo)學(xué)生感知課文生動(dòng)的語(yǔ)言，邊學(xué)習(xí)邊交流邊小結(jié)。不

要刻意講授修辭知識(shí)，以免限制學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受。

2.在教學(xué)本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，要注意兩者內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并將表達(dá)

與生活緊密聯(lián)系。

3.教師應(yīng)結(jié)合課文特點(diǎn)對(duì)“摘抄什么”“怎么摘抄”作出循序漸進(jìn)的整體設(shè)

計(jì)，尤其要對(duì)學(xué)生從詞、短語(yǔ)到句子的摘抄過(guò)程給予一定的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提

高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)扎實(shí)的摘抄能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)本單元的整體認(rèn)識(shí)。

21大自然的聲音（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫(xiě)“妙、演”等13個(gè)

字，會(huì)寫(xiě)“美妙、音樂(lè)家”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文第2~3自然段。

3.能找到第2~4自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖說(shuō)出課文寫(xiě)

了大自然的哪些聲音。（教學(xué)重點(diǎn)）

4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞

一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話(huà)。（教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫(xiě)“妙、演”等13個(gè)

字，會(huì)寫(xiě)“美妙、音樂(lè)家”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.能找到第2~4自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖說(shuō)出課文寫(xiě)

了大自然的哪些聲音。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過(guò)程

I激趣導(dǎo)入，引出新課

1.課件出示篇章頁(yè)，引導(dǎo)：大自然中有什么珍貴的禮物？

2.學(xué)生交流。如風(fēng)、雨、云霞、動(dòng)物、植物..

3.誦讀古詩(shī)詞，激趣導(dǎo)入。

（1）課件出示古詩(shī)詞：孟浩然《春曉》和辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》,

體會(huì)古詩(shī)詞中描繪的大自然的聲音。

（2）師：你從上面的古詩(shī)詞中聽(tīng)到了哪些大自然的聲音？（鳥(niǎo)啼聲、風(fēng)雨

聲、蟬鳴聲、蛙聲）

（3）師：你還能背出像這樣描寫(xiě)大自然聲音的詩(shī)句嗎？

（4）揭示課題：從古至今，無(wú)數(shù)文人墨客用靈敏的聽(tīng)覺(jué)，捕捉到大自然中

美妙的聲音，寫(xiě)下了許多佳作。這節(jié)課，我們將一起感受大自然中美妙的聲音。

（板書(shū)課題：大自然的聲音）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流篇章頁(yè)的內(nèi)容、誦讀古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知

欲，引導(dǎo)學(xué)生在交流與誦讀中感受大自然的美，自然導(dǎo)入課文。

II初讀課文，聆聽(tīng)聲音

1.自由朗讀課文。要求：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）想一想，課文寫(xiě)了大自然中哪些美妙的聲音？找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2.檢查初讀情況。

（1）課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

認(rèn)識(shí)多音字“呢”：“呢”在“呢大衣”“呢喃”中讀“出”；用作句末語(yǔ)氣詞

時(shí)讀“ne”,如“為什么呢”。

（2）對(duì)這些詞語(yǔ)我們?nèi)绾卫斫猓?/p>

①聯(lián)系生活實(shí)際去理解。（演奏、敲敲打打等）

②模擬聲音來(lái)理解。（滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳等）

（3）你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)生動(dòng)美妙？為什么？

預(yù)設(shè):呢喃細(xì)語(yǔ)、滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳。這些都是形容聲音的詞，

生動(dòng)形象，讀起來(lái)頗有美感。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞語(yǔ)并體會(huì)描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，

重視了本單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練。

m再讀課文，整體感知

1.再讀課文，將學(xué)過(guò)的課文《秋天的雨》和本課作比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

《秋天的雨》中大多數(shù)段落都是分別圍繞一個(gè)關(guān)鍵句來(lái)寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

本課大多數(shù)段落也都是分別圍繞一個(gè)關(guān)鍵句來(lái)寫(xiě)的。

2.師：在第6單元，我們學(xué)習(xí)了“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話(huà)的意思”，默讀

本文第2~4自然段，畫(huà)出每段的關(guān)鍵句，填寫(xiě)課后題第二題的思維導(dǎo)圖，把握課

文主要內(nèi)容。

（1）師：大自然有許多美妙的聲音，這些聲音來(lái)自哪些“音樂(lè)家”呢？

（2）課件出示課后題第二題，請(qǐng)學(xué)生填空，并說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪

些聲音。

（3）小結(jié)：把每個(gè)自然段開(kāi)頭的幾句話(huà)連起來(lái)，就是整篇課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系舊知，掌握課文結(jié)構(gòu)，便于整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)直觀(guān)

地去體會(huì)大自然中美妙的聲音。

IV學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)

1.學(xué)生自主觀(guān)察生字，總結(jié)難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

預(yù)設(shè):“激、器”要寫(xiě)緊湊。''奏、琴”要注意上下各部分的比例。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)。

上下結(jié)構(gòu)的字“奏、琴”、上中下結(jié)構(gòu)的字“器”和左右結(jié)構(gòu)的字“演、敲

奏：橫畫(huà)平行、均勻，撇捺寫(xiě)舒展。

琴：兩個(gè)“王”要等大，“今”撇和捺要舒展。

器：四個(gè)“口”要小、勻稱(chēng)；“犬”要扁寬，右上角有一點(diǎn)不能丟。

演：右邊”下邊有一短橫，短橫下邊是“由”，“由”的中豎與短橫相連。

敲：兩個(gè)“口”要小，注意右部不是“支”，右部的短橫不出頭。

3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

4.投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字，相互借鑒。

5.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

6.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。

2.能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話(huà)。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文第2~3自然段。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過(guò)程

I回顧課文，以舊引新

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。

引導(dǎo)體會(huì)：描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，不僅靈活生動(dòng)，還充滿(mǎn)了趣味，讓我們感受到

大自然的聲音的美妙。

2.引入：這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章，去探索一下吧。

II賞析品讀，感受風(fēng)聲的美妙

1.師：你們聽(tīng)，此時(shí)此刻，風(fēng)這位“音樂(lè)家”正在森林里演奏他的手風(fēng)琴呢!

2.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第2自然段第1~2句話(huà)。

（1）提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)手風(fēng)琴嗎？手風(fēng)琴是怎么演奏的？（學(xué)生交流對(duì)手風(fēng)

琴的了解）

（2）課件出示手風(fēng)琴圖片，播放手風(fēng)琴的音樂(lè)。

3.過(guò)渡：聽(tīng)，這音樂(lè)多像美妙的風(fēng)聲。現(xiàn)在讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)美妙的風(fēng)聲，

自由讀這一自然段，說(shuō)一說(shuō)哪些語(yǔ)句讓你感受到風(fēng)聲的美妙。（板書(shū)：美妙）

4.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

（1）當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的

樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。

①引導(dǎo)想象：讀了上文，你想到了哪些樹(shù)葉發(fā)出的聲音？（柳樹(shù)葉發(fā)出的“沙

沙”聲，梧桐樹(shù)葉發(fā)出的''喇喇"的聲音。）

②引導(dǎo)學(xué)生從“不同的歌曲”“不一樣”等詞中感受風(fēng)聲的豐富美妙。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（2）當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然

的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充

滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力。

①“呢喃細(xì)語(yǔ)”是什么意思呢？你在哪里聽(tīng)到過(guò)輕輕柔柔的“呢喃細(xì)語(yǔ)”呢？

“呢喃細(xì)語(yǔ)”形容小聲說(shuō)話(huà)，輕聲細(xì)語(yǔ)。在朋友安慰自己時(shí)，在媽媽哄妹妹睡覺(jué)

時(shí)，在同學(xué)之間說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)……聽(tīng)到過(guò)輕輕柔柔的“呢喃細(xì)語(yǔ)

②女生的聲音輕柔溫和，請(qǐng)女生柔和地朗讀第1個(gè)分句。

③提問(wèn)：生活中，你在哪里聽(tīng)到過(guò)“雄偉的樂(lè)曲”和“充滿(mǎn)力量”的聲音？

預(yù)設(shè):在舉行升旗儀式時(shí)聽(tīng)到過(guò)雄偉的國(guó)歌聲，在音樂(lè)會(huì)中聽(tīng)到過(guò)充滿(mǎn)力量

的交響樂(lè)...

④男生的聲音低沉有力，請(qǐng)男生情感激昂地朗讀第2個(gè)分句。

⑤男女生齊讀這句話(huà)。

教師指導(dǎo)：將“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”等詞讀得輕柔舒緩，讀出微風(fēng)的溫

柔，將“激動(dòng)”“雄偉”“充滿(mǎn)力量”“威力”等詞讀得激昂有力，讀出狂風(fēng)的雄

壯。（板書(shū)：風(fēng)溫柔威力）

5.引導(dǎo)背誦。

（1）引導(dǎo)：這個(gè)自然段寫(xiě)得多好啊！讓我們仿佛聽(tīng)到了美妙的風(fēng)聲，我們

把它背下來(lái)吧！背誦有哪些好辦法？

（2）學(xué)生交流：抓關(guān)鍵詞記憶，相似句子可以互相印證記憶……

（3）課件出示第2自然段的文段挖空，指名學(xué)生嘗試填空背誦。

（4）全班齊背。

6.小結(jié)：風(fēng)真是一位有才華的音樂(lè)家，既會(huì)演奏舒緩的音樂(lè)，又能合奏出雄

渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。我們也通過(guò)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)

系生活想象等方法，體會(huì)到了大自然的聲音的美妙，請(qǐng)大家有感情地朗讀并背誦

課文第2自然段。

m欣賞想象，感受水聲的美妙

1.自由朗讀課文第3自然段，你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了水聲的美妙？用橫線(xiàn)畫(huà)

出相關(guān)句子，圈畫(huà)關(guān)鍵詞。

2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

（1）下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)

會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有

的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。

①創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)：（播放雨聲、水滴聲的音頻）聽(tīng)，這就是小雨滴演奏的打

擊樂(lè)，帶給你什么感覺(jué)？（板書(shū)：水：滴滴答答、叮叮咚咚……）

②引導(dǎo)想象：小雨滴還會(huì)把什么當(dāng)作打擊樂(lè)器呢？會(huì)敲打出怎樣的聲音？

（播放雨滴落在雨傘上、巖石上、荷葉上、池塘里的視頻）學(xué)生想象并交流。

③小結(jié)：不僅是樹(shù)林、房屋，原來(lái)地面上的一切都變成了小雨滴的打擊樂(lè)器。

④全班學(xué)生有感情地朗讀。

（2）當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流

潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊

的海洋大合唱。

①聯(lián)系生活交流：你在哪里聽(tīng)到過(guò)輕快的山中小曲、波瀾壯闊的海洋大合唱

呢？它們分別帶給你什么感覺(jué)？

預(yù)設(shè):在山村的小溪邊聽(tīng)到過(guò)輕快的山中小曲，它帶給人活潑明快的感覺(jué)；

在海邊聽(tīng)到過(guò)波瀾壯闊的海洋大合唱，它帶給人激情澎湃的感覺(jué)。

②引導(dǎo)學(xué)生從“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”“輕快的山中小曲”“波瀾壯闊的海洋

大合唱”等詞中感受水聲由小到大、由輕柔到壯闊的豐富變化。

3.學(xué)生多種形式練習(xí)有感情地朗讀，試著讀出水聲的變化。

4.聯(lián)系上一段的背誦，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)聲音的關(guān)鍵詞，練習(xí)背誦第3自然

段。

5.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”，感受瀑布聲音的美妙。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受雨聲的美妙。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在

朗讀中生成自己獨(dú)特的感受和理解，感受水聲的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

IV交流學(xué)習(xí)，感受動(dòng)物歌聲的美妙

1.自由朗讀第4自然段，圈出表示聲音的詞，交流從哪些語(yǔ)句中可以感受到

動(dòng)物歌聲的美妙。

2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

（1）走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩

唧哩哩的蟲(chóng)鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)青蛙的歌唱。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘰嘰喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等詞，從中感

受到動(dòng)物歌聲各有特色，非常美妙。

（2）課件出示草原、大海、田野等圖片，播放牛羊叫聲、海鷗叫聲、蟲(chóng)鳴

聲、麥浪翻滾聲等音頻并引導(dǎo)：在草原上、大海邊、田野上，你會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？

請(qǐng)你用上模擬聲音的詞，仿照書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)：

，聽(tīng)聽(tīng)；,聽(tīng)聽(tīng)；，聽(tīng)聽(tīng)o

小結(jié)：這些模擬聲音的詞讓人仿佛身臨其境，十分生動(dòng)。

（3）從動(dòng)物的歌聲中你感受到了什么？（動(dòng)物很快樂(lè)）

指導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情朗讀最后一句。（板書(shū)：動(dòng)物：鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴、青蛙

的歌唱）

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去感悟動(dòng)物歌聲的美妙，讓課堂變得靈活、

生動(dòng)。

V仿寫(xiě)片段，總結(jié)提升

1.你聽(tīng)到過(guò)哪些“美妙的聲音”？試著寫(xiě)幾句話(huà)和同學(xué)交流，如，“鳥(niǎo)兒是

大自然的歌手……廚房是一個(gè)音樂(lè)廳……（課后小練筆）

（1）要求圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的“美妙的聲音”寫(xiě)幾句話(huà)?？梢試@“鳥(niǎo)兒是

大自然的歌手”“廚房是一個(gè)音樂(lè)廳”來(lái)寫(xiě)，也可以圍繞其他的聲音來(lái)寫(xiě)。

（2）回顧課文中的生動(dòng)詞句，可以仿照書(shū)本上的句式，用上描寫(xiě)聲音的詞

語(yǔ)，把聲音寫(xiě)生動(dòng)。

2.學(xué)生根據(jù)自己選取的題材練筆，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生反饋，教師組織交流，從“是否圍繞一個(gè)意思寫(xiě)”“是否把聲音寫(xiě)得

美妙”兩個(gè)角度點(diǎn)評(píng)。

4.課堂小結(jié)：這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。課文以清新活潑的筆調(diào)

介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音，讓我們體會(huì)到了作者對(duì)大自

然的熱愛(ài)與贊美之情。（板書(shū)：熱愛(ài)和贅美之情）

在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我們知道了大自然有哪些美妙的聲音，并感受

到美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受到了大自然的美。

5.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。

6.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀讀書(shū)閣中的相關(guān)內(nèi)容。

（2）建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

「「溫柔〕

風(fēng)1

大自然的聲音II威力

＜＞熱愛(ài)和贊美之情

美妙水：滴滴答答、叮叮咚咚....

j動(dòng)物：鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴、青蛙的歌唱＞

教學(xué)反思

成功之處：在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、感悟，旨在

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。

本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物發(fā)出的美妙聲音，學(xué)習(xí)興趣

濃厚，學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀(guān)察，說(shuō)、寫(xiě)出了更多更奇妙的自然界中

的美妙之聲，激發(fā)了熱愛(ài)大自然的情感。

不足之處：缺少實(shí)踐性拓展練習(xí)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生或帶領(lǐng)學(xué)

生走進(jìn)大自然，了解包羅萬(wàn)象的大自然，感受大自然的豐富多彩，用心靈去感受

那些美妙的聲音，并模仿課文的寫(xiě)法把有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性與

人文性統(tǒng)一”的教學(xué)理念。

22讀不完的大書(shū)（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“僅、麻”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“讀、蝦”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“高遠(yuǎn)、

沉思”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解課文描寫(xiě)了大自然中哪些“好玩的東西”，能說(shuō)出從課文中感受到的

大自然的樂(lè)趣，并能找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。（教學(xué)重點(diǎn)）

3.能簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己在生活中感受到的大自然的樂(lè)趣，并和同學(xué)交流。（教

學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“僅、麻”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“讀、蝦”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“高遠(yuǎn)、

沉思”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文描寫(xiě)了大自然中哪些“好玩的東西”。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過(guò)程

I結(jié)合生活，導(dǎo)入新課

1.談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？你們都讀過(guò)哪些書(shū)？哪本書(shū)讓你們覺(jué)得很

有趣？朱維之爺爺向大家推薦了“一部永遠(yuǎn)讀不完的大書(shū)”。這是一部什么樣的

書(shū)呢？就讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。（板書(shū)課題：讀不完的大書(shū)）

范寫(xiě)、教學(xué)“讀”的書(shū)寫(xiě)：強(qiáng)調(diào)右部上橫短，橫鉤不宜太長(zhǎng)。

2.課件出示朱維之的相關(guān)資料，介紹作者。

n初讀課文，解決生字

1.自由朗讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）想一想：“讀不完的大書(shū)”是什么？“大書(shū)”有哪些內(nèi)容？為什么讀不

完？

2.檢查初讀情況。

（1）課件出示會(huì)認(rèn)字組詞，指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，交流認(rèn)讀時(shí)需要注意的地方。

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)“盤(pán)旋”的意思，并小結(jié)：指環(huán)繞著

飛或走。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)。

寸：出示“寸”字的演化過(guò)程圖，解讀并演示“一寸”的距離。

副：認(rèn)識(shí)和它樣子相近的字嗎？（富、幅、福）

照樣子，填一填：一副笑臉一副手套一副眼鏡

佩：它有“古代衣帶上佩帶的玉飾”和“佩服、心悅誠(chéng)服”等意思。認(rèn)讀積

累“佩服、敬佩、玉佩、佩戴”等詞。

3.學(xué)習(xí)寫(xiě)字“四步法”，學(xué)生自主學(xué)寫(xiě)字。

四步法：①一步看字形；②二步說(shuō)筆順；③三步動(dòng)筆寫(xiě)；④四步對(duì)字帖。

學(xué)生按“四步法”學(xué)寫(xiě)“冊(cè)”，教師巡視，指導(dǎo)改進(jìn)。

（1）教學(xué)寫(xiě)“冊(cè)”：獨(dú)體字；強(qiáng)調(diào)最后一筆是長(zhǎng)橫，橫穿整個(gè)字；教師范寫(xiě)；

對(duì)照字帖，看看每一筆是不是寫(xiě)在田字格相應(yīng)的位置上。

（2）學(xué)生分別書(shū)寫(xiě)其他會(huì)寫(xiě)字。

m再讀課文，整體感知

1.再讀課文，交流初讀問(wèn)題。

（1）課件出示初讀問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生交流：“讀不完的大書(shū)”是什么？“大書(shū)”

有哪些內(nèi)容？為什么讀不完？

（2）學(xué)生根據(jù)第1、6自然段的內(nèi)容回答問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示課文第1、6自然段。

預(yù)設(shè)1:“讀不完的大書(shū)”就是大自然，因?yàn)槔锩嬗袩o(wú)窮的奧秘、無(wú)盡的樂(lè)

趣，所以讀不完。

預(yù)設(shè)2:“讀不完的大書(shū)”里有很多好玩的東西，有浮云飛鳥(niǎo)、蝦蟹游魚(yú)、

走獸昆蟲(chóng)、花草樹(shù)木等，就是文中說(shuō)的“世界萬(wàn)物”。

2.梳理文章脈絡(luò)。

第1自然段寫(xiě)“世界萬(wàn)物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想”，第2~5自然段

具體描寫(xiě)了動(dòng)物、植物來(lái)表現(xiàn)大自然的樂(lè)趣，最后一段寫(xiě)了大自然是“讀不完的

大書(shū)，里面有無(wú)窮的奧秘，有無(wú)盡的樂(lè)趣”。

3.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們讀通了課文，解決了生字問(wèn)題，梳理了文章脈絡(luò)。

另外，我們也感受到了大自然的生動(dòng)有趣。(板書(shū)：奧秘、樂(lè)趣)

4.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

5.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能說(shuō)出從課文中感受到的大自然的樂(lè)趣。

2.能找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。

3.能簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己在生活中感受到的大自然的樂(lè)趣，并和同學(xué)交流。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過(guò)程

I復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.回顧交流：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《讀不完的大書(shū)》，知道了這本“大

書(shū)”就是大自然。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)了課文后，對(duì)大自然有什么印象？

2.過(guò)渡：本節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看作者是如何具體描寫(xiě)大自然的

吧。

II品讀賞析，感受動(dòng)物的“好玩”

L品讀第2自然段，感受動(dòng)物的“好玩”。說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物帶給你什么感受。

2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

(1)小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。

①指導(dǎo)讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”這兩個(gè)詞，讀出“愉悅”的感受。

②指導(dǎo)“麻”的書(shū)寫(xiě)：“廣”要寫(xiě)得大，將“林”包住，首筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)的

上端。

(2)老鷹在高空盤(pán)旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，給人以雄健勇猛的感覺(jué)。

①想象：老鷹在高空盤(pán)旋，展翅滑翔，猛撲而下，這一連串的動(dòng)作呈現(xiàn)了怎

樣的畫(huà)面？帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>

②請(qǐng)學(xué)生一邊做手勢(shì)演一演，一邊有感情地讀一讀，要讀出老鷹雄健勇猛的

氣勢(shì)。

（3）螞蟻搬家，井然有序，當(dāng)兩軍對(duì)壘時(shí)，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬

佩。

①課件出示螞蟻搬家圖片，想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么？帶給你怎樣的感

受？

②指導(dǎo)朗讀：要讀出敬佩的語(yǔ)氣。

3.小結(jié)：這三句話(huà)都是前面寫(xiě)動(dòng)物的狀態(tài)，后面寫(xiě)帶給人的感受，這樣寫(xiě)更

能讓我們體會(huì)作者對(duì)它們的感情。這些動(dòng)物真“好玩”，這樣的大自然真“好玩”!

4.拓展仿說(shuō)。

（1）課件出示動(dòng)物圖片并引導(dǎo)：大自然中還有很多“好玩”的動(dòng)物，它們

在干什么？又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽空?qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

（2）學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際仿說(shuō)。

（3）小結(jié)：不同的動(dòng)物帶給我們不同的感受，不同的感受中有不同的樂(lè)趣,

難怪作者說(shuō)大自然是一部“讀不完的大書(shū)”。（板書(shū)：動(dòng)物：麻雀、老鷹、螞蟻）

【設(shè)計(jì)意圖】第2自然段中每句話(huà)都是先寫(xiě)動(dòng)物的狀態(tài)，再寫(xiě)帶給人的感受。

先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面等方式感受不同的感情，再聯(lián)系生活實(shí)際仿說(shuō)，讓學(xué)生

感受語(yǔ)言的生動(dòng)，積累典型的語(yǔ)言范例，豐富語(yǔ)言表達(dá)。

m研讀交流，感受花草的“好玩”

1.品讀第3自然段，感受花草的“好玩”。說(shuō)一說(shuō)它們“好玩”在哪里。

2.教師根據(jù)學(xué)生反饋，引導(dǎo)品讀相關(guān)句子。

（1）植物的開(kāi)花、結(jié)籽，暑寒榮枯，有著不同的趣味。

①“暑寒榮枯”是什么意思？看著這個(gè)詞，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)

面？

②學(xué)生交流。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)想象，即使在天寒地凍、萬(wàn)物凋敝的冬

天，有人想到枯草頂著一頂頂“白帽子”的樂(lè)趣，有人想到“野火燒不盡，春風(fēng)

吹又生”蘊(yùn)含的生機(jī)。是呀，暑寒榮枯，各有各的美好，各有各的趣味。

（2）花兒有紅的、黃的、紫的、藍(lán)的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)。

草的葉子各不相同，有長(zhǎng)有短，有寬有窄，有的還帶著刺。

①課件出示各種花草圖片，指名學(xué)生仿照“有……有……”的句式說(shuō)話(huà)。（板

書(shū)：花草：顏色、形狀）

②教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：花草的世界就是那么豐富，說(shuō)也說(shuō)不完。

③教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

3.小結(jié)：大自然中的花草姿態(tài)萬(wàn)千，暑寒榮枯，真是各有奧秘和樂(lè)趣，難怪

說(shuō)一一大自然是一部“讀不完的大書(shū)”。

【設(shè)計(jì)意圖】這段話(huà)語(yǔ)言雖簡(jiǎn)練淺白，但內(nèi)涵豐富。本環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞“暑

寒榮枯”和“有……有……”的句式，放手讓學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，

又讓學(xué)生在想象中感受到了大自然的“好玩”。

IV品讀分享，感受樹(shù)木的“好玩”

1.品讀第4自然段，感受果樹(shù)的“好玩”。你覺(jué)得果樹(shù)“好玩”在哪里？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住了三個(gè)“不同”來(lái)感受。提問(wèn)：你在生活中見(jiàn)過(guò)這些果

樹(shù)的變化嗎？

課件出示梨樹(shù)、桃樹(shù)等開(kāi)花、結(jié)果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受這些果樹(shù)帶給我們

的感受。

（2）引導(dǎo)想象說(shuō)話(huà)：不同季節(jié)里，在果樹(shù)下，你分別會(huì)做些什么呢？

（3）有感情地朗讀第4自然段。

2.品讀第5自然段，感受竹子和棕桐的“好玩”。作者最喜歡的是竹子和棕

桐，它們帶給我們什么樣的感受？

（1）竹子長(zhǎng)得快，雨后春筍，一天長(zhǎng)幾寸，沒(méi)幾天就長(zhǎng)得和我一樣高了。

微風(fēng)吹來(lái)，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。

①學(xué)生交流竹子帶給人的感受。

②播放風(fēng)吹竹葉的聲音，引導(dǎo)想象說(shuō)話(huà)：你們聽(tīng)，竹葉聲像“溫柔的細(xì)語(yǔ)”,

竹子在對(duì)作者說(shuō)些什么？

③小結(jié)：帶著沉思和遐想，竹子成了作者的伙伴，與作者一起長(zhǎng)大，沙沙的

竹葉聲仿佛在訴說(shuō)著什么，多好玩??！

（2）池塘邊的棕桐樹(shù)高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫

俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚(yú)在倒影間游玩，又

是另一種境界。

①學(xué)生交流棕桐樹(shù)帶給自己的感受。

②引導(dǎo)想象說(shuō)話(huà)：棕桐樹(shù)倒映在水中，別有一番趣味。大家想一想，小魚(yú)在

倒影間會(huì)玩些什么？又會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

③教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言，把我們帶入童話(huà)般的情境，小魚(yú)

在樹(shù)影間游玩，它們捉迷藏、跳舞，還對(duì)棕桐樹(shù)打招呼呢，多么悠閑自在！

3.小結(jié)：你們看，作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)大自然中的事物，“沙

沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語(yǔ)”，葉子似大蒲扇的棕桐樹(shù)則是一副超凡脫俗的樣

子，自然萬(wàn)物仿佛有了靈性，都成了作者的伙伴，多好玩?。。ò鍟?shū)：樹(shù)：果樹(shù)、

竹林、棕桐樹(shù)）

V交流語(yǔ)言，體會(huì)樂(lè)趣

1.讀下面的句子，再找出類(lèi)似的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。

課件出示課后習(xí)題第二題的句子。

（1）引導(dǎo)：課文中像這樣把感受融入描寫(xiě)的句子特別多，有的先寫(xiě)事物的

狀態(tài)，再寫(xiě)明感受；有的運(yùn)用修辭手法，讓我們感覺(jué)到大自然奇妙無(wú)比、好玩有

趣……我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受作者對(duì)大自然的喜愛(ài)吧。

（2）有感情地朗讀。

（3）你能再?gòu)奈闹姓页鲞@樣的句子嗎？與同桌一起找一找，互相說(shuō)說(shuō)感受。

（4）指名交流。

2.交流并寫(xiě)出從大自然這本“讀不完的大書(shū)”中讀到的內(nèi)容。（課后第三題）

（1）課件出示大自然的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)：你看，這就是

我們豐富多彩的大自然，讓我們帶著回憶，帶著想象，來(lái)到這本“讀不完的大書(shū)”

中吧！你想寫(xiě)哪些事物？它們的狀態(tài)是怎樣的？帶給你怎樣的感受？

（2）學(xué)生交流。

（3）學(xué)生嘗試寫(xiě)。提示：可以仿照課文的寫(xiě)法，也可以用上本課或平時(shí)積

累的生動(dòng)的詞句，使你筆下的“大書(shū)”內(nèi)容更豐富。

（4）交流評(píng)價(jià)：你的小伙伴在大自然中讀到了哪些內(nèi)容？好玩嗎？怎樣修

改更好？

（5）引導(dǎo)學(xué)生修改。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分由讀到寫(xiě)的設(shè)計(jì)，一是可以讓學(xué)生回顧與體會(huì)課文較為

典型的生動(dòng)語(yǔ)言；二是可以讓學(xué)生在寫(xiě)中靈活運(yùn)用積累的語(yǔ)言；三是可以讓學(xué)生

在寫(xiě)中聯(lián)系生活，體會(huì)更多大自然的樂(lè)趣。

3.課堂小結(jié)：這篇課文以?xún)和囊暯敲鑼?xiě)了大自然中繽紛多彩的事物，并融

入豐富的想象，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我們積累了生動(dòng)的語(yǔ)句，感受到了大自然的有趣。

（板書(shū)：喜愛(ài)之情）

4.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。

5.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀讀書(shū)閣中的相關(guān)內(nèi)容。

（2）建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

「動(dòng)物：麻雀、老鷹、螞蟻］

讀不完的大書(shū)士，、田

〈花草：顏色、形狀>昌芨之情

奧秘、樂(lè)趣

<樹(shù)：果樹(shù)、竹林、棕桐樹(shù)，

教學(xué)反思

成功之處：在教學(xué)過(guò)程中，從初讀課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，到精讀課文,

感悟課文所表達(dá)的“情”，都在引導(dǎo)學(xué)生自主探索，不僅使學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生興

趣，對(duì)課文內(nèi)容感興趣，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生探究文章的能力。

不足之處：由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，有些鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦能力

的環(huán)節(jié)，完成得不夠到位。

23父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“父親、

童年”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情，能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”

這句話(huà)的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些

詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。（教學(xué)重點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“父親、

童年”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過(guò)程

I結(jié)合生活，導(dǎo)入新課

1.談話(huà)導(dǎo)入：小河是魚(yú)兒的家，藍(lán)天是白云的家，草叢是小昆蟲(chóng)的家，學(xué)校

是學(xué)生們的家，你們知道小鳥(niǎo)的家在哪里嗎？（樹(shù)林）

2.課件出示樹(shù)林和鳥(niǎo)的圖片，播放鳥(niǎo)鳴音頻。

你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？

預(yù)設(shè):我看到了樹(shù)林和鳥(niǎo)，聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲，想起了詞語(yǔ)“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、鳥(niǎo)語(yǔ)花

香”，想起了詩(shī)句“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”“兩個(gè)黃鵡鳴翠柳，一行白鷺上青

天”。

3.你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>

引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡鳥(niǎo)兒，因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話(huà)。

4.導(dǎo)入：今天我們將學(xué)習(xí)一篇與鳥(niǎo)有關(guān)的課文。（板書(shū)課題：父親、樹(shù)林和

鳥(niǎo)）學(xué)生齊讀課題。

5.師：讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？可以說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么，也可

以說(shuō)說(shuō)你不明白的地方，還可以說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)。

預(yù)設(shè):父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間是什么樣的關(guān)系？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞圖片和交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詞句，激發(fā)學(xué)生的興

趣和求知欲，把學(xué)生自然地引到本課的主題。

II初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1.自由朗讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）借助拼音自主識(shí)字。（3）思考：課文寫(xiě)了一件什么事情？

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，認(rèn)寫(xiě)生字。

（1）第一組詞語(yǔ)：黎明一瞬間舒暢凝神靜氣獵人鼻子翅膀沉重

①指名讀詞語(yǔ)。正音：“凝”字讀作“ning”，“暢、瞬”是翹舌音。

②說(shuō)說(shuō)“黎明”是什么時(shí)候。

（2）第二組詞語(yǔ)：濃濃的苦苦的熱騰騰霧蒙蒙

①指名讀詞語(yǔ)。②發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：都是疊詞。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：''蒙"字不要少了禿寶蓋下的短橫。

課件出示“鼻”字的篆文字形，使學(xué)生知道該字上部是“自”，不是“白”,

下部是“開(kāi)”不是“兀

“翅”字中的“十”要小，“又”橫撇中的撇要短，捺要長(zhǎng)，“羽”要寫(xiě)緊湊。

【設(shè)計(jì)意圖】重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，做到把字寫(xiě)正確、端正、

漂亮，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣。

m再讀課文，整體感知

1.讀課文，了解大意。

引導(dǎo)：相信同學(xué)們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)這篇課文有了初步了解。你能從

文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？（父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。）

2.師：既然父親一輩子都最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)，那同學(xué)們能讀出他的那種

喜歡嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）

引導(dǎo)學(xué)生抓住“一生”“最喜歡”這兩個(gè)詞語(yǔ)，明確父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的關(guān)系。

3.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中的基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。

4.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能說(shuō)出“我真高興，父親不是獵人”這句話(huà)的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析

對(duì)父親的各種判斷。

2.能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性，能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些

詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。

教具準(zhǔn)備

小學(xué)課件資源

教學(xué)過(guò)程

I復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引新

1.師：上課前，咱們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)吧。課件出示詞語(yǔ)，讀

詞語(yǔ)。

2.導(dǎo)入：本文主要寫(xiě)了一件什么事情？結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)、人物來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單概

括。

父親在一個(gè)黎明帶“我”從樹(shù)林邊走過(guò)，告訴了“我”許多關(guān)于鳥(niǎo)的事情。

追問(wèn)：本文的中心句是哪一句？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？

父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

3.過(guò)渡：今天這節(jié)課，我們就要看看作者是怎樣把總寫(xiě)的內(nèi)容分別告訴我們

的。

II重點(diǎn)研讀，體會(huì)語(yǔ)言

1.默讀課文，思考：你從文中哪些地方感受到父親很了解鳥(niǎo)呢？

2.根據(jù)學(xué)生交流，引導(dǎo)品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性。

(1)課件出示第3~4自然段，賞析學(xué)習(xí)。

①引導(dǎo)想象：讀著'’幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”，你仿佛看到了什么？這里的父

親給你留下了怎樣的印象？

②學(xué)生交流。教師播放幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林視頻。

③小結(jié)：這兩個(gè)詞連在一起多生動(dòng)，讓我們好像走進(jìn)了那片籠罩在霧氣中的

幽深的樹(shù)林。在如此難以辨認(rèn)的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的蹤跡，說(shuō)明他對(duì)

鳥(niǎo)非常熟悉。

（2）課件出示第5~6自然段，賞析學(xué)習(xí)。

①觀(guān)察教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面：“凝神靜氣”的父親是怎樣的？

“像樹(shù)一般兀立”的父親又是怎樣的？

②小結(jié)：你們看，這兩個(gè)詞連用，讓父親的形象更立體了！在作者眼里，父

親當(dāng)時(shí)既是那么專(zhuān)注，又是那么高大，仿佛與樹(shù)林融為一體。當(dāng)父親觀(guān)察到林子

里有不少鳥(niǎo)時(shí)，“我”卻“茫茫然”，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一只鳥(niǎo)，對(duì)比中襯托出父親對(duì)鳥(niǎo)

的了解與喜愛(ài)。

（3）課件出示第10-11自然段，賞析學(xué)習(xí)。

①引導(dǎo)：從“輕聲、生怕”中，你能發(fā)現(xiàn)父親的什么特點(diǎn)？（喜愛(ài)鳥(niǎo)、對(duì)鳥(niǎo)

呵護(hù)備至）

②學(xué)生交流。

③小結(jié)：“濃濃的苦苦的”讓我們更真切地感受到了草木的氣息，父親能在

這樣濃郁的草木氣息中聞到鳥(niǎo)的氣味，而‘'我”卻不能，可見(jiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性的

確非常了解。

（4）課件出示第13-15自然段，賞析學(xué)習(xí)。

①引導(dǎo)學(xué)生想象情境并思考問(wèn)題：通過(guò)父親的話(huà)，你仿佛看到了什么？聞到

了什么？

②組織學(xué)生交流，進(jìn)一步感受父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性和氣味的了解。

3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄積累含有生動(dòng)表達(dá)的句子。

要求：字跡端正，抄寫(xiě)正確，不多字漏字。

4.小結(jié)：課文通過(guò)“我”和父親的對(duì)比，以及對(duì)父親形象的生動(dòng)描寫(xiě)，讓我

們認(rèn)識(shí)了一位非常熟悉鳥(niǎo)的習(xí)性的父親。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析重點(diǎn)句子，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。

m研讀課文，體會(huì)情感

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最后一個(gè)自然段，提問(wèn)：為什么父親不是獵人，“我”很高

興呢？

預(yù)設(shè)：父親對(duì)鳥(niǎo)十分了解，如果他是獵人，樹(shù)林里的鳥(niǎo)就會(huì)輕而易舉地被獵

殺。但父親并沒(méi)有傷害它們，所以“我”會(huì)因?yàn)楦赣H不是獵人而感到慶幸。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的關(guān)系。

父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)?！拔摇迸c父親在樹(shù)林里進(jìn)行的關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)

話(huà)，使“我”了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了“我”，“我”也開(kāi)始愛(ài)鳥(niǎo)。

3.小結(jié)：父親如此了解鳥(niǎo)，卻不傷害鳥(niǎo)，而是那么喜愛(ài)鳥(niǎo)，'‘我”也喜歡鳥(niǎo),

所以父親不是獵人“我”很高興。讓我們也像文中的父親一樣，與自然和諧相處

吧！

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)課文的研讀，挖掘文章深意，促使學(xué)生深入體會(huì)文章主

匕

日。

IV辨析判斷，總結(jié)文章

1.你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。（課后第二題）

2.學(xué)生交流。

（1）父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。（正確，第1自然段明確指出）

（2）父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。（3）父親很善于觀(guān)察。（4）父親熱愛(ài)自然。

也都正確。父親一聞味道、一看葉動(dòng)便知有不少鳥(niǎo)，知道鳥(niǎo)什么時(shí)候要準(zhǔn)備

歌唱，知道鳥(niǎo)飛離枝頭的一瞬間最快活；父親能捕捉到這些信息，說(shuō)明他善于觀(guān)

察；父親喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)，了解鳥(niǎo)的習(xí)性，表現(xiàn)了他對(duì)自然的熱愛(ài)。

（5）父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

預(yù)設(shè)1:父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分熟悉，他可能曾經(jīng)是個(gè)獵人。

預(yù)設(shè)2:父親可能沒(méi)有做過(guò)獵人，因?yàn)樗粫?huì)去獵殺自己最喜歡的鳥(niǎo)。

3.師生共同總結(jié)父親的形象。（知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)、熱愛(ài)自然）

4.課堂小結(jié)：課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)

的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了“我”，使“我”有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，展現(xiàn)了人與自

然的和諧與融洽。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我們體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和

生動(dòng)。

5.當(dāng)堂檢測(cè)：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。

6.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀讀書(shū)閣中的相關(guān)內(nèi)容。

（2）建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

看：知鳥(niǎo)動(dòng)聞：知鳥(niǎo)味知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)、熱愛(ài)自然

父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)＜r

〔聽(tīng)：知鳥(niǎo)聲說(shuō)：知鳥(niǎo)性j人與自然和諧相處

教學(xué)反思

成功之處：結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采用了以讀悟情，在讀中感悟

的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情及“我”

護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

不足之處：教師講得太多，學(xué)生缺乏自主性。在教學(xué)中應(yīng)選擇適當(dāng)放手，讓

學(xué)生自主探究，成為課堂的主人。

口語(yǔ)交際：身邊的“小事”（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的不文明或令人感到溫暖的行為，并清楚地表達(dá)

自己的看法。

2.能匯總小組意見(jiàn)，匯總意見(jiàn)時(shí)能盡量反映每個(gè)人的想法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

I生活導(dǎo)入，揭示話(huà)題

1.談話(huà)導(dǎo)入：老師在上班路上遇到有位志愿者扶老奶奶過(guò)馬路，你對(duì)這件事

有什么看法？學(xué)生自由交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.揭示話(huà)題：我們的身邊每天都在發(fā)生各種各樣的“小事”，每件“小事”

都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)課，我們就來(lái)聊聊身邊的“小事”。（板

書(shū)課題：身邊的“小事”）

II圍繞“小事”，組織交流

1.課件出示書(shū)上的四幅情境圖。

（1）引導(dǎo)：圖上畫(huà)著哪些“小事”？你覺(jué)得圖中的人做得對(duì)不對(duì)呢？如果

對(duì)，會(huì)有什么積極影響？如果不對(duì)，會(huì)有什么負(fù)面影響？應(yīng)該怎么做才對(duì)？

（2）交流反饋。指名四位學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)。

（3）小結(jié)：圖中這些“小事”有的給人帶來(lái)溫暖，有的令人厭惡甚至給人

帶來(lái)危險(xiǎn)。難怪古人說(shuō)：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?/p>

2.說(shuō)一說(shuō)你身邊還有哪些“小事”。

（1）小組同學(xué)互相交流，說(shuō)說(shuō)我們身邊還有哪些“小事二

（2）小組長(zhǎng)做好記錄。

（3）根據(jù)小組長(zhǎng)的記錄，引導(dǎo)學(xué)生從“身邊不文明的行為”和“令人感到

溫暖的行為”兩個(gè)方面進(jìn)行交流。（板書(shū)：身邊不文明的行為令人感到溫暖的行

為）

預(yù)設(shè)：身邊不文明的行為有隨地大小便、亂扔垃圾、隨地吐痰、在墻上亂涂

亂畫(huà)、闖紅燈、踩踏禁行綠地、破壞學(xué)校的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌...令人感到溫暖的行為

有隨手撿拾垃圾、隨手關(guān)掉水龍頭、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、維護(hù)學(xué)校的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)牌……

3.師：同學(xué)們總結(jié)得很到位。如果要針對(duì)剛剛幾位同學(xué)說(shuō)出的“小事”發(fā)表

看法，你認(rèn)為怎么說(shuō)才能讓人明白你的看法？

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：說(shuō)看法時(shí)，先簡(jiǎn)單把事情說(shuō)清楚，再表明你的觀(guān)點(diǎn)，

這樣就能把看法說(shuō)得清晰簡(jiǎn)潔，讓人明白。（板書(shū)：要求：清楚地表達(dá)自己的看

法）

m小組合作，匯總意見(jiàn)

1.引導(dǎo)：同學(xué)的看法能帶給我們很多啟發(fā)。因此能夠認(rèn)真聽(tīng)，盡可能匯總他

人的意見(jiàn)也是一種重要的能力。你們覺(jué)得匯總意見(jiàn)時(shí)，怎么做才能盡可能反映每

個(gè)人的想法？

2.學(xué)生交流后，教師相機(jī)總結(jié)：要盡可能地匯總同學(xué)的意見(jiàn)，需要做到以下

幾點(diǎn)：一要認(rèn)真聽(tīng)；二要記住同學(xué)說(shuō)的主要信息，必要時(shí)可以記錄幾個(gè)關(guān)鍵詞；

三是不明白時(shí)可以追問(wèn)。

3.課件出示小組交流的要求，組織學(xué)生小組合作。

4.小組推選代表匯報(bào)，并在匯報(bào)后介紹本組在匯總意見(jiàn)時(shí)使用的好辦法。

5.小結(jié)：匯總時(shí)要盡可能地把每個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)都囊括進(jìn)來(lái)，不要遺漏，可以

逐一轉(zhuǎn)述每個(gè)人講述的內(nèi)容，也可以稍微歸納整理一下，比如先說(shuō)對(duì)‘'令人感到

溫暖”的行為的看法，再說(shuō)對(duì)“不文明”的行為的看法。（板書(shū)：匯總小組意見(jiàn)

時(shí)，盡可能反映每個(gè)人的想法）

6.課堂小結(jié)：發(fā)生在我們身邊的這些“小事”，每件事都以不同的方式影響

著我們的生活。我們要多關(guān)注多思考這些“小事”，大膽交流自己的看法，做生

活的小主人。

7.課后作業(yè)：對(duì)家人描述自己身邊的某件“小事”，并說(shuō)清楚自己的看法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

'身邊不文明的行為

令人感到溫暖的行為

身邊的“小事”<

~清楚地表達(dá)自己的看法

要求<

、1匯總小組意見(jiàn)時(shí)，盡可能反映每個(gè)人的想法

教學(xué)反思

成功之處：在課堂上，教師進(jìn)行了口語(yǔ)交際指導(dǎo)，使學(xué)生明確了如何表達(dá)自

己的看法以及如何匯總小組意見(jiàn)，懂得了要多與別人交流，對(duì)自己生活中的事情

要多觀(guān)察多思考，豐富自己口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

不足之處：在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。課堂

上，未能充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，未能對(duì)教學(xué)目

標(biāo)、方法和過(guò)程實(shí)施有效控制。在以后教學(xué)中應(yīng)避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,

從而提高學(xué)習(xí)有效性。

習(xí)作：我有一個(gè)想法（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.能清楚地寫(xiě)下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法。

2.能主動(dòng)用書(shū)面的方式與別人交流想法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)例文，了解怎樣把想法表達(dá)清楚。

2.能清楚地寫(xiě)下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的想法。

教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源

教學(xué)過(guò)程

I引入話(huà)題，導(dǎo)入主題

1.（課件出示學(xué)生戴眼鏡上課、活動(dòng)的圖片）從這些圖片中你了解到了什么？

2.看到這樣的現(xiàn)象，你有什么想說(shuō)的？學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1:長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品，對(duì)眼睛有傷害。

預(yù)設(shè)2:現(xiàn)在沒(méi)有非常有效的措施來(lái)恢復(fù)視力。

3.導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，生活中會(huì)出現(xiàn)很多像“小學(xué)生高近視率”

這樣需要改進(jìn)的問(wèn)題。大家提出改進(jìn)的意見(jiàn)或者解決的方法，會(huì)讓我們的生活越

來(lái)越美好。今天我們就要試著對(duì)自己所關(guān)注的問(wèn)題提出自己的想法。（板書(shū)課題：

我有一個(gè)想法）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片談?wù)劯惺埽ぐl(fā)其書(shū)面表達(dá)想法的興趣。

II例文引路，豐富選材

1.師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元口語(yǔ)交際的時(shí)候，也討論過(guò)不少身邊值得關(guān)注的現(xiàn)

象。大家還記得嗎？

2.每天都有大大小小的事情發(fā)生。最近有沒(méi)有什么現(xiàn)象引起了你的關(guān)注？小

組內(nèi)先交流，再全班交流。

3.學(xué)習(xí)例文，聚焦想法。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由默讀教材上的兩篇例文，想一想：兩位小作者分別寫(xiě)了

什么？他們的想法是什么呢？

第一篇例文寫(xiě)的是很多人因?yàn)橥媸謾C(jī)而忽視了正常的社交這一現(xiàn)象，同時(shí)舉

了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。小作者還談了自己對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的想法，他認(rèn)為過(guò)度沉迷手機(jī)

會(huì)使人與人之間的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，我們應(yīng)用更多的時(shí)間關(guān)心身邊的人。

第二篇例文談了自己想在班級(jí)建設(shè)植物角的想法。小作者把植物角的具體運(yùn)

作和開(kāi)辟植物角的好處都寫(xiě)得很清楚。

（2）在寫(xiě)的時(shí)候要注意：我們既可以從家庭、校園或社會(huì)中的一個(gè)現(xiàn)象入

手來(lái)談自己的看法，也可以寫(xiě)清楚自己的想法以及這樣想的原因。（板書(shū)：現(xiàn)象、