部編版四年級(jí)語文下冊(cè)課件-第7單元-單元教學(xué)反思

人教版四年級(jí)語文下冊(cè)

《21.古詩三首》教學(xué)反思

執(zhí)教《古詩三首》一課，我在教學(xué)方法上不采用傳統(tǒng)古詩教學(xué)逐句講解詩

意的方法，而是讓學(xué)生通過自讀古詩來理解詩意，感悟人物的情感。為了讓語文

課堂具有開放性，我把課外的相關(guān)知識(shí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩教學(xué)變得“厚實(shí)”起來。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在課前預(yù)習(xí)時(shí)我讓學(xué)生搜集各種與古詩有關(guān)的資料，有

詩人的背景資料，有匈奴的相關(guān)知識(shí)，有關(guān)于梅花的詞語、名句、詩詞。這便為

我們的課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

關(guān)于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點(diǎn)反思：

1.教學(xué)效果（思效）。

古詩詞產(chǎn)生的年代離我們比較久遠(yuǎn)，通過查閱資料，學(xué)生們了解了作者的

生平簡介、寫作背景，使理解詩中人物的情感成為水到渠成的事情。比如《墨梅》

這首詩，學(xué)生通過資料了解到作者“屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利

祿”后，便對(duì)王冕產(chǎn)生敬佩之情，然后帶著這種情感去朗讀古詩，就會(huì)更加容易地

理解詩意。止匕外，在我的要求下，學(xué)生積累了不少課內(nèi)外詠梅、贊梅的詩句，而

且嘗試在具體的語境中恰當(dāng)運(yùn)用這些詩句，學(xué)會(huì)了古詩今用。補(bǔ)充欣賞王冕的《墨

梅圖》畫作，欣賞古典名樂《梅花三弄》，閱讀現(xiàn)代詠梅的佳作，這些環(huán)節(jié)的設(shè)

計(jì)，拓展了文本，為學(xué)生編織了一張更大的知識(shí)網(wǎng)，開闊了學(xué)生的眼界。

2.教學(xué)收獲（思得）。

作為教師，不能把學(xué)生淺顯的理解囪囹吞棗地以點(diǎn)頭的形式蒙混過關(guān)，而

是把自己的表揚(yáng)毫不吝嗇地賦予學(xué)生，這樣既對(duì)孩子的思量過程賦予肯定，又促

使孩子向更深層次的理解深入。從這堂課上，我感受到了孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，

古詩的理解也變得輕松自然。孩子有了自己個(gè)性的理解，在讀的方面也就表現(xiàn)得

不一樣，達(dá)到了課標(biāo)中提倡的個(gè)性閱讀的要求。

3.不足之處（思失）。

課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，每堂課不可能盡善盡美。在這堂課的教學(xué)中，

在讓學(xué)生充分想的時(shí)間太短，展開的古詩畫面不是很形象，學(xué)生沒有徹底置身于

當(dāng)時(shí)的故事情節(jié)之中，這是很失敗的地方，導(dǎo)致最后的讀不是很到位，學(xué)生體味

的思想感情不是很深。

4.改進(jìn)措施（思改）。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解

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和體驗(yàn)，有所感悟和思量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍

視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹诿看谓虒W(xué)中，老師要善于啟示學(xué)生，給學(xué)

生充足的時(shí)間，讓他們從閱讀中提出問題，并引起深層次的探索，還可以通過引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)知識(shí)，來體驗(yàn)、感悟語言文字的魅力，進(jìn)而找到

問題的答案，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。

《21.古詩三首》教學(xué)反思

《古詩三首》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。這一課所編排的

內(nèi)容是王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、盧綸的《塞下曲》和王冕的《墨梅》。《芙蓉

樓送辛漸》是唐朝詩人王昌齡的一首送別詩，是作者被貶為江寧縣丞時(shí)所寫的。

詩的構(gòu)思新穎，淡寫朋友的離情別緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)?！度虑愤@首詩

寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣勢(shì)豪邁?！赌贰愤@首詩不僅反映了作者所

畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他

不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、清純的操守。

教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩意思，體味古詩意境，練習(xí)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解重點(diǎn)詩句的意思。

2.體味作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩句表現(xiàn)出詩人的高尚品格。

一、教學(xué)效果

環(huán)繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）借助注釋，理解詩意

每首詩的旁邊都有注釋，這些注釋是理解詩意的工具和幫手。在學(xué)習(xí)詩歌的

過程中，我讓學(xué)生注意旁邊的注釋，用好注釋自己解釋詩意。大部份學(xué)生借助注

釋可以理解詩歌的大概意思，從而教給學(xué)生理解詩意用好注釋。此外理解詩意時(shí)

可以逐字翻譯，運(yùn)用字面意思理解詩意。

（二）把握重點(diǎn)詩句，體味人物高尚品格

這三首詩有一個(gè)共同點(diǎn)，就是每首詩的后兩句是本詩的關(guān)鍵句和主旨句，通

過后兩句體現(xiàn)詩人的高潔情操，因此學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生把重點(diǎn)放在每首詩的后兩句

上。學(xué)生可以自己先探討，老師加以補(bǔ)充，讓學(xué)生理解得更深刻一些。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè):

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（一）教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，借用注釋法和逐字翻譯法理解詩歌的含

義。

（二）把握重點(diǎn)詩句，體味詩歌主旨。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)了詩歌的后

兩句是詩歌的主旨句，并讓學(xué)生小組討論每首詩的后兩句的意思，通過討論讓學(xué)

生自己理解詩歌的主旨。

三、不足之處

在教學(xué)過程中，老師沒有進(jìn)行范讀，也沒有給學(xué)生畫分節(jié)奏，學(xué)生讀起詩歌

節(jié)奏來不對(duì)，下次應(yīng)該給學(xué)生范讀，并畫分好詩歌的節(jié)奏。其次，把握重點(diǎn)句方

面僅僅看后兩句，沒有結(jié)合上下文，表達(dá)的意思就會(huì)單一、不豐滿。沒有告訴學(xué)

生學(xué)習(xí)古詩要結(jié)合整首詩來理解。

四、改進(jìn)措施

下次再講詩歌時(shí)，我一定先范讀詩歌，并與學(xué)生一起探索詩歌的朗讀節(jié)奏，

讓學(xué)生在節(jié)奏中體味詩歌的意思。其次把握文中重點(diǎn)句子，部份學(xué)生只看后兩句，

對(duì)詩歌的總體含義并非很了解，下次在旁邊指導(dǎo)學(xué)生對(duì)后兩句理解時(shí)，應(yīng)結(jié)合整

首詩包括題目，這樣才干全面理解詩歌的真正含義。

21古詩三首教學(xué)反思3

《古詩三首》選編了《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》和《墨梅》三首詩歌。從內(nèi)容上

看，都是表達(dá)一定的精神品質(zhì)的。

成功之處：

我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，基本教學(xué)步驟

是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的

方式理解重點(diǎn)詞語，說說詩句的大意。接下來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完

成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探索，抓住重點(diǎn)句子，深入理解，從

中讀懂詩句蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩。

第二課時(shí)，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方

法后再來學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。

不足之處：

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我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有不少的不足，一部份學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起

來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思量時(shí)間，

這也是造成學(xué)生思維妨礙的一個(gè)原因。第二是對(duì)教材的解讀能力不夠。

認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會(huì)上出更多高

效的課?？偠灾?，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不

能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生

成點(diǎn)中的智慧火花。

《22.文言文二則》教學(xué)反思

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接

觸又少，能做到正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x就已經(jīng)很不容易了。以前教學(xué)總是嚴(yán)格

按照教學(xué)預(yù)設(shè)去執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，有時(shí)書中夾著教學(xué)設(shè)計(jì)，生怕丟落了知識(shí)點(diǎn)，課

堂上得相當(dāng)拘謹(jǐn)。但是在教這兩篇文言文時(shí)，我徹底擺脫了教學(xué)設(shè)計(jì)的束縛，不

拿教材，不用教學(xué)設(shè)計(jì)，拿上一支粉筆，輕輕松松地教完了這兩篇文言文。教學(xué)

中，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的事情和其中

蘊(yùn)含的道理則是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中自然生成。教學(xué)過程中，我下了不少功夫。

1.教學(xué)效果（思效）。

不必采取對(duì)譯法，一反教師逐詞逐句的對(duì)譯教學(xué)法，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，

根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。學(xué)生如有不懂，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，

學(xué)生基本能在理解的基礎(chǔ)上貫通全文。止匕外，教師范讀課文不可小覷，范讀文言

文更是重要，要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用，讓學(xué)生在摹仿

的時(shí)候注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。還要注重小組討論交流，小組合作探索是一種

較新的教學(xué)方法，我在教學(xué)中也時(shí)常嘗試使用。學(xué)生在討論中探索出了文言文中

所蘊(yùn)含的道理，可以對(duì)人物作出大致的評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)收獲（思得）。

本課教學(xué)是文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到艱難如何消除畏難情緒，

讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)

鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我們也要在“備學(xué)生”上下功夫。這樣可大大激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)探索的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參預(yù)到學(xué)習(xí)中來。

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我采用游戲激趣法和舊知遷移法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生

思維達(dá)到興奮點(diǎn)。

3.不足之處（思失）。

教學(xué)中，我力求讓每一個(gè)學(xué)生能理解文言文重點(diǎn)字詞句的意思，體味課文所

揭示的道理，并爭取讓這些知識(shí)在課堂中能落實(shí)。但是在實(shí)際情況中，課堂中依

然有“掉隊(duì)”的學(xué)生。在指導(dǎo)朗讀的過程中，雖然所花的時(shí)間不算少，但仍有一些

不在狀態(tài)的學(xué)生讀得不認(rèn)真，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這些孩子的學(xué)習(xí)，人云亦云，

動(dòng)口多，動(dòng)腦少，不專心，也不用心。

4.改進(jìn)措施（思改）。

如何讓課堂氣氛活躍起來？如何匡助不塌實(shí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

看似簡單的問題，在解決的時(shí)候還是要老師頗費(fèi)心思的。我還得不斷學(xué)習(xí)，備課

的同時(shí)，考慮到學(xué)生情況，特別是不塌實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，講課的同時(shí)，多關(guān)注

孩子們的參預(yù)度，不能只圍著幾個(gè)聰明機(jī)智的孩子轉(zhuǎn)，要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。

這需要我多讀教學(xué)方面的專著，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。萬里長征才僅僅開始，

在以后的教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課時(shí)效率將是我重點(diǎn)考慮的問

題！

《22.文言文二則》教學(xué)反思

《文言文二則》是四年級(jí)下冊(cè)的第七單元的第二篇課文，這一課所編排的內(nèi)

容是《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》。《囊螢夜讀》主要講了車胤家貧沒錢買燈油，

只好捕捉螢火蟲照明讀書的故事；《鐵杵成針》主要講了李白小時(shí)候貪玩不愛學(xué)

習(xí)，后感動(dòng)于老人鐵杵磨針的毅力開始認(rèn)真讀書的故事。這兩篇文言文都有激勵(lì)

學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：借助注釋，理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文表達(dá)的意思，學(xué)習(xí)古人熱愛讀書的精神、鍥而不舍的奮

斗精神。

一、教學(xué)效果

環(huán)繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）借助注釋，四讀課文，理解內(nèi)容

人教版四年級(jí)語文下冊(cè)

四年級(jí)的學(xué)生不太了解文言文，學(xué)生雖對(duì)其有很大的新鮮感，但在理解語言

上還存在很大的艱難，那末如何讓學(xué)生在遇到艱難時(shí)不退縮，始終保持高昂的學(xué)

習(xí)興趣，達(dá)到思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，在

整個(gè)教學(xué)過程中都要貫徹“讀”，為此我準(zhǔn)備了“四讀”。

一讀，讀通。使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，解決字詞障礙。

二讀，讀懂。能夠了解文章大意。

三讀，讀細(xì)。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。

四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價(jià)值觀。

其中，讀懂和讀細(xì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就

是難點(diǎn)了。

（二）讀懂課文，領(lǐng)略文章主旨

在前面“四讀”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)理解了課文的內(nèi)容。在領(lǐng)略文章主旨環(huán)

節(jié)，我讓學(xué)生小組討論，看從這兩則文言文中能夠?qū)W到古人的什么精神，學(xué)生圍

繞這個(gè)問題進(jìn)行小組討論，每一個(gè)人都發(fā)表對(duì)文章的理解，在討論中領(lǐng)略故事的

內(nèi)涵及人物精神。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：

（一）借助注釋，四讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的閱讀方法和技巧。

（二）小組討論領(lǐng)略文章主旨，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念，在討論

中學(xué)生也學(xué)會(huì)了古人熱愛讀書的精神、鍥而不舍做事的精神。

三、不足之處

在教學(xué)過程中，大部份學(xué)生都能夠理解文章的意思，能夠領(lǐng)略文章的主旨，

有所收獲，但是一些學(xué)困生理解文言文有些艱難，不能參預(yù)到小組討論領(lǐng)略文章

主旨的學(xué)習(xí)中，不能深刻地理解文章的主旨，收獲不大。

四、改進(jìn)措施

下次再上這節(jié)課時(shí)，借助注釋，“四讀”課文依然讓學(xué)生讀懂課文，小組討論

文章主旨。對(duì)于學(xué)困生不理解文章主旨的問題，我讓學(xué)生講故事，讓學(xué)生充分利

用自己的想象力，把《囊螢夜讀》的故事給大家講出來，把《鐵杵成針》的故事

找學(xué)生出來表演，讓學(xué)生更直觀地領(lǐng)略文章的主旨，愛上學(xué)習(xí)文言文。

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22文言文二則教學(xué)反思3

這篇課文比較適合兒童的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的

引導(dǎo)。

成功之處：

1.文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸的又

少，能做到正確地?cái)嗑?，流利地朗讀就已經(jīng)很不容易。教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背

誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難

在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，惟獨(dú)每句意思都懂，才干正確地?cái)嘣~斷句把句

子讀通順。教學(xué)中我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的。2.在教

學(xué)中我還注意了以下問題：

充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，

第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用。第二遍一定要讓學(xué)生

注意斷詞斷句，做到準(zhǔn)確。要注重指導(dǎo)文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，

二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。

3.在這課的教學(xué)中，我還故意地傳授了一點(diǎn)兒文言文知識(shí)，以后對(duì)孩子的學(xué)習(xí)是

有匡助的。

不足之處：

應(yīng)該讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，自主理解課文，結(jié)合語境理解

詞語意思，而不是采取填鴨式教學(xué)。

《23“諾曼底號(hào)"遇難記》教學(xué)反思

《“諾曼底號(hào)"遇難記》一課，教學(xué)目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合環(huán)境描寫，想

象當(dāng)時(shí)的情景來品析船長的言行，揣摩人物的心情，感悟船長的品格。上完這

節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但有成功也有失敗，其中有不少地方值得反思。

1.教學(xué)效果（思效）。

整體感知與具體品析相互結(jié)合，是語文教學(xué)中的一種重要的讀書方法。因此，

我設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過有條理的概括，從整體上掌握文章內(nèi)容，為下面的重點(diǎn)

分析打好基礎(chǔ)，并且教給他們一種概括故事的方法，有利于以后這種文章的學(xué)習(xí)。

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而在重點(diǎn)品析中，孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，明白了采用重點(diǎn)字詞句的圈畫、讀、析、

結(jié)合的方法，有目的、有重點(diǎn)地把握文章的精髓，達(dá)到品析的目的。在這些環(huán)節(jié)

中，學(xué)生讀得相當(dāng)認(rèn)真，而且能通過自己的思量、小組間的商討、教師的點(diǎn)撥來

解決問題，基本能談出自己的看法，上課效果還不錯(cuò)。

2.教學(xué)收獲（思得）。

雖然新課標(biāo)要求是“將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和

積極性?！钡@并非說教師可以不管不顧了，徹底放手由學(xué)生去說，這種放羊式

的教學(xué)勢(shì)必偏離了課標(biāo)的中心。在開放式的課堂上，教師也要抓住教學(xué)目標(biāo)的生

成，深入點(diǎn)撥。課前要充分預(yù)設(shè)學(xué)生將要浮現(xiàn)的各種問題。針對(duì)學(xué)生的回答教師

要深入引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)人物形象體味得很好時(shí)，我們應(yīng)側(cè)重于文字的表達(dá)和情感

的體驗(yàn)。教師要靈便應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答，及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們從人物形象、情感、

表達(dá)上深入感知。

3.不足之處（思失）。

在船長沉入大海時(shí)我播放音樂，烘托悲壯的氣氛，課后經(jīng)康老師的指導(dǎo)，這

一環(huán)節(jié)把音樂去掉會(huì)更好一些，因?yàn)槲覀儜?yīng)努力讓學(xué)生沉浸在文字里去揣摩，感

悟人物形象。這時(shí)，應(yīng)該是此時(shí)無聲勝有聲。在最后讀學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)可以播放音樂，

從而激起孩子們的寫作積極性，音樂會(huì)起到恰到好處的陪伴。如果是在學(xué)生寫話

時(shí)，音樂的聲音放小些會(huì)更好。止匕外，課堂上注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽

視了學(xué)生語言的完整性，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話，激勵(lì)性的語言過于單調(diào)，雖

說課堂氣氛非?；钴S，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

4.改進(jìn)措施（思改）。

課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生，讓學(xué)生處于身心放松、精神自由和愉悅

的狀態(tài)，他們的靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生，他們才會(huì)在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑、

爭辯……在這種情況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的神效。教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，

我還需多看教育教學(xué)方面的書籍，把駕馭課堂的能力再往上提高一個(gè)檔次。多

看文學(xué)方面的書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，讓自己的課堂語言更具魅力。多聽課，

多向?qū)＜壹爸車慕處煂W(xué)習(xí)。多動(dòng)筆，課后時(shí)常寫教學(xué)反思，不斷提高自己的業(yè)

務(wù)能力。

《23.“諾曼底號(hào)避難記》教學(xué)反思

人教版四年級(jí)語文下冊(cè)

《“諾曼底號(hào)“遇難記》是四年級(jí)下冊(cè)的第七單元體味人物品質(zhì)的第三篇課

文，這是一篇講讀課文。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。主人公哈

爾威船長在一次猝然而至的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，以身殉

職的事。“面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一位英雄的權(quán)力”，文章感人肺腑。

教學(xué)重點(diǎn)：通過課文的語言文字，深入理解災(zāi)難的可怕，領(lǐng)略哈爾威船長在

海難發(fā)生的危（wei）險(xiǎn)關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇

局品質(zhì)0

教學(xué)難點(diǎn)：體味哈爾威船長為什么會(huì)選擇和輪船一起沉入大海。

一、教學(xué)效果

環(huán)繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）質(zhì)疑標(biāo)題，用問題初步感知文章內(nèi)容

在講課初，我先從本課標(biāo)題開始質(zhì)疑：“諾曼底號(hào)”是怎么遇難的？遇難之

后有多少人員傷亡？誰在遇難事件中起主要作用？最后結(jié)果怎樣？讓學(xué)生通讀

文章，一一給出答案。初步理解了文章的主要內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，體味當(dāng)時(shí)情況的危（wei）險(xiǎn)

災(zāi)難發(fā)生后的一瞬間，有一段環(huán)境描寫“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、

女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣

著，驚恐萬分，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被

海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！蔽易寣W(xué)生環(huán)繞這段環(huán)境描寫展開討論，學(xué)生討論后得

出：這個(gè)環(huán)境描寫突出了當(dāng)時(shí)情況的萬分危（wei）險(xiǎn)，更能突出哈爾威船長的臨

危不舌L、沉著指揮、勇于決斷的高尚品質(zhì)。

（三）讀好對(duì)話，體味人物崇高的品質(zhì)

這一課中人物對(duì)話占了很大篇幅，我讓學(xué)生分成兩組：一組讀船長的話，一

組讀其他人的話。兩次朗讀，讓學(xué)生通過簡短的對(duì)話理解哈爾威船長沉著指揮、

舍己救人、終于職守的高尚品質(zhì)。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：

（一）講課之初，通過不斷質(zhì)疑，讓學(xué)生隨著幾個(gè)問題，大致掌握了文章的

主要內(nèi)容，對(duì)課文有個(gè)宏觀的把握。

（二）通過環(huán)境描寫，從側(cè)面烘托了哈爾威船長的臨危不亂、沉著指揮、勇

人教版四年級(jí)語文下冊(cè)

于決斷的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)要通過環(huán)境描寫突出人物性格特征的閱讀和寫作

方法。

（三）抓住人物的語言描寫，讓學(xué)生通過感受人物的語言，體味人物的性格

特征。

三、不足之處

課文里還有許多關(guān)鍵語句，由于時(shí)間限制，沒有分析到，比如“實(shí)際上一共

有六十一人，但是他把自己給忘了。”這句話突出了哈爾威船長在危難之際心里惟

獨(dú)別人，沒有自己，體現(xiàn)了哈爾威船長危難之際關(guān)心別人的無私品質(zhì)。以及‘諾曼底

號(hào)”沉船的一瞬間的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)了哈爾威船長忠于職守的高尚品質(zhì)。

四、改進(jìn)措施

下次再上這節(jié)課，我要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)課文里的關(guān)鍵語句，讓小組內(nèi)

討論體現(xiàn)哈爾威船長的高尚品質(zhì)的細(xì)節(jié)描寫，集思廣益，會(huì)把文章分析得更深刻，

了解人物更全面。

23“諾曼底號(hào)”遇難記教學(xué)反思3

反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、注重在閱讀中體驗(yàn)。

猝然而至的災(zāi)難，讓本來還在熟夢(mèng)中的人們驀地面臨生死考驗(yàn)，為了自己逃生，

在這時(shí)候，可卑的利己主義占了上風(fēng)，甲板上亂成一團(tuán)。這時(shí)候，惟獨(dú)船長一人

保持鎮(zhèn)靜，把別人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一員。讓學(xué)生

抓住這些句子去朗讀，去品味，去感悟船長對(duì)生命的尊重。獲救者的生，是船長

的死換來的，從中我們知道了生命之珍貴、之可愛、之可敬。

二、讓學(xué)生在文本閱讀中受到教育。

在整個(gè)課堂中，緊緊環(huán)繞文本，去朗讀，去感悟船長的英雄品質(zhì)，強(qiáng)者風(fēng)范，讓

船長的生命價(jià)值觀給學(xué)生留下了深刻的印象。教學(xué)過程中讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或者自

己談一談對(duì)船長做法的理解，既是對(duì)文本主題的進(jìn)一步理解，也是讓學(xué)生在這

一過程對(duì)自我的反省，讓學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀。

三、尊重學(xué)生這一輩子命體，積極營造充滿活力的語文課堂。

我在備課時(shí)，預(yù)設(shè)了船長的英雄品質(zhì)為臨危不亂、舍己救人、指揮能力強(qiáng)、忠于

人教版四年級(jí)語文下冊(cè)

職守等，在學(xué)生研讀過程中，浮現(xiàn)了不一致的見解。到底是“舍己救人”合適，

還是“忘我”“忠于職守，高度的負(fù)責(zé)精神”更貼切？讓學(xué)生成為課堂的真正的主人,

培養(yǎng)他們有個(gè)性的閱讀能力和勇于發(fā)表自己的見解的能力從而創(chuàng)造充滿活力的

語文課堂，提高課堂教學(xué)效率是我努力的方向。當(dāng)問題浮現(xiàn)后，我放手讓學(xué)生通

過討論、交流來解決這一問題。達(dá)到了理想的效果。

不足之處：

固然，在這篇課文教學(xué)過程中，也存在一些問題。比如對(duì)環(huán)境描寫在這篇課文中

的作用講得太少，對(duì)作者議論部份的話重視不夠等。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力

去解決這些問題。

《24.黃繼光》教學(xué)反思

《黃繼光》記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為了泯滅

敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯

烈犧牲的事跡，贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國主義和國際主義

精神。課文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)^一英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索，字里

行間流露出對(duì)黃繼光為革命事業(yè)英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神的贊頌，具有

很強(qiáng)的文字感染力。這篇文章對(duì)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教

育意義。

一、教學(xué)效果（思效）

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)入

環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片段。

這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛去

堵住敵人的槍眼？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中找一找。

（三）抓住關(guān)鍵詞句，小組合作進(jìn)行探索。

在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，

他們都非常投入，交流時(shí)也妙語連珠。這樣做同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能

人教版四年級(jí)語文下冊(cè)

力。

（四）在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛

國主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候，他會(huì)想些什么？如果你遇到

了這種情況，你會(huì)怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時(shí)所處的情況來想

一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說得最好。

（五）立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行合理地拓展。

在當(dāng)年那場(chǎng)偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們

崇高的愛國主義和國際主義精神激勵(lì)著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了

祖國的安寧，也維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍

“特級(jí)英雄”。

二、成功之處（思得）

（一）這節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新課程理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不

斷地自主探索、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用。

（二）運(yùn)用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生

活是老一輩用生命和鮮血換來的。

三、不足之處（思失）

本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點(diǎn)兒少了。

四、改進(jìn)措施（思改）

在以后的教學(xué)中我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)槲┆?dú)真正理解了課文的內(nèi)

容才會(huì)把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊(yùn)含的情感或

者道理讀出來。

《24.黃繼光》教學(xué)反思

《黃繼光》記敘了抗美援朝時(shí)期的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰(zhàn)役中為了消

滅敵人的一個(gè)火力點(diǎn)，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后

壯烈犧牲的事跡，贊揚(yáng)了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大的愛國主義和國際主

義精神。課文以“上級(jí)命令——請(qǐng)求任務(wù)^一英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)高地”為線索，

人教版四年級(jí)語文下冊(cè)

字里行間流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神，具有很強(qiáng)

的文字感染力，同時(shí)對(duì)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要的教育意義。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟描寫黃繼光語言、動(dòng)作的詞句，體

會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句，體味黃繼光英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。

一、教學(xué)效果

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。好的開端是成功的一半，因此我在本節(jié)課的導(dǎo)

入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開課伊始，我利用多媒體播放了老電影《黃繼光》片

段。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

（二）問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

在《黃繼光》的電影片段結(jié)束之后，我問：“黃繼光為什么要用自己的胸膛

去堵住敵人的槍眼？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，從課文中找一找。

（三）抓住關(guān)鍵詞句，小組合作進(jìn)行探索。

在同學(xué)們找到了問題的答案之后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)，

他們都非常地投入，交流時(shí)也妙語連珠。這樣做，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

的能力。

（四）在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行

愛國主義教育并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

例如：黃繼光在用自己的胸膛堵住槍眼的時(shí)候，他會(huì)想些什么？如果你遇到

了這種情況，你會(huì)怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)課文中描寫黃繼光此時(shí)所處的情況來想

一想，然后同桌交流一下。我們看哪一位同學(xué)說得最好。

（五）立足文本，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材的合理拓展。

在當(dāng)年那場(chǎng)偉大的抗美援朝的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了無數(shù)的革命英雄人物。他們

崇高的愛國主義和國際主義精神激勵(lì)著一代又一代人。他們用自己的鮮血維護(hù)了

祖國的安寧，維護(hù)了朝鮮人民的幸福生活。黃繼光和楊根思是中國人民志愿軍軍

徽“特級(jí)英雄”。

二、成功之處

（一）體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自

主探索、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用。

人教版四年