第二章+第三節(jié)+幼兒記憶的發(fā)展（課件）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版）

2.3幼兒記憶的發(fā)展《幼兒心理學(xué)》

（第二版）

人民教育出版社同步精品課程——中職專業(yè)課目錄1.記憶的概述2.有關(guān)嬰兒的記憶3.幼兒記憶發(fā)展的主要特點幼兒記憶的發(fā)展知識目標(biāo)：1.理解記憶的概念、了解記憶種類；能力目標(biāo)：2.掌握記憶過程的三個環(huán)節(jié)及艾賓浩斯遺忘曲線；

3.掌握幼兒記憶發(fā)展的形式及其主要特點；

4.掌握幼兒的記憶策略并運用其中合理的策略提高記憶效果；情感目標(biāo)：5.學(xué)會用相應(yīng)的教育措施來解決幼兒記憶中容易出現(xiàn)的問題。三維目標(biāo)導(dǎo)入情景011、請你讀下面的數(shù)字，只能讀一遍，然后盡可能按順序把這些數(shù)字都寫出來。記憶力測試8517493這就是數(shù)字廣度測驗，如果你能準(zhǔn)確地重復(fù)出7個數(shù)字，即說明你有正常的短時記憶能力。導(dǎo)入情景01記憶力測試2、現(xiàn)在再做一個測試。還是讀下面的數(shù)字，只能讀一遍，然后盡可能按順序把這些數(shù)字都寫出來。71835429163842706這一串?dāng)?shù)字已經(jīng)超出了一般人的短時記憶容量。如果你能記住7個以上，說明你的短時記憶能力相當(dāng)好。導(dǎo)入情景01

帶著漫畫中的疑問，我們進入今天的內(nèi)容學(xué)習(xí)！新知學(xué)習(xí)02一、記憶的概述1.概念是人腦對經(jīng)驗的反映，是一種復(fù)雜的認識過程。2.基本過程

識憶保持再認

回憶新知學(xué)習(xí)02一、記憶的概述2.基本過程?識記：是一種反復(fù)感知的過程。?保持：通過識記，對頭腦中建立的印象進行鞏固，保存下來。?再認：過去感知過的事物,重新出現(xiàn)時,能認出來（原刺激物出現(xiàn)，能認）?回憶（再現(xiàn)）：是指過去感知過的事物并沒有出現(xiàn)，但由于某種影響而呈現(xiàn)出來。（原刺激物沒有出現(xiàn)而在頭腦中浮現(xiàn)）新知學(xué)習(xí)02一、記憶的概述3.記憶的種類根據(jù)記憶的內(nèi)容

形象識記語詞識記根據(jù)記憶的態(tài)度

無意識記有意識記根據(jù)記憶的方式

機械識記意義識記根據(jù)記憶保持的時間長短瞬時記憶短時記憶長時記憶新知學(xué)習(xí)02一、記憶的概述3.記憶的分類形象記憶：是個人以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。新知學(xué)習(xí)02一、記憶的概述3.記憶的分類語義記憶：是以語詞所概括的事物的關(guān)系以及事物本身的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。包括：概念、定理、公式、規(guī)則等。新知學(xué)習(xí)02一、記憶的概述3.記憶的分類感覺記憶：瞬時記憶，指感覺性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記憶。

保持時間：短暫，0.25—1秒。

小實驗新知學(xué)習(xí)02一、記憶的概述3.記憶的分類圖中有幾只小雞新知學(xué)習(xí)02一、記憶的概述3.記憶的分類小實驗短時記憶：指腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工編碼的記憶。

保持時間：不超過1分鐘20182019199720200768新知學(xué)習(xí)02一、記憶的概述3.記憶的分類長時記憶：信息經(jīng)過充分加工，在人腦中長久保持的記憶，

又稱永久性記憶。特點：容量無限性保持時間：長久，1分鐘以上乃至終生。新知學(xué)習(xí)02一、記憶的概述4.遺忘的規(guī)律德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他用無意義的音節(jié)作為記憶的材料，把實驗數(shù)據(jù)繪制成一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線。艾賓浩斯記憶、遺忘實驗研究創(chuàng)始人記憶有沒有規(guī)律？新知學(xué)習(xí)02一、記憶的概述4.遺忘的規(guī)律它的縱坐標(biāo)代表保持量。曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。新知學(xué)習(xí)02二、嬰兒的記憶1.嬰兒期記憶缺失現(xiàn)象：沒有人能記住生命最初兩、三年的事情。2.自傳體記憶：兒童對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。自傳體記憶的作用是什么？有助于利用已有的經(jīng)驗預(yù)測將來的事件，有利于兒童自我意識的發(fā)展。新知學(xué)習(xí)02三、幼兒記憶的發(fā)展（1）無意識記和有意識記無意識記：沒有自覺的識記目的，不需要特定的識記方法，不需特殊的意志努力的識記。引起幼兒無意識記的因素：既有外部的也有內(nèi)部的。外部因素是材料必須直觀、鮮明、生動；內(nèi)部因素與幼兒的興趣、情緒狀態(tài)、態(tài)度有關(guān)，也與兒童的智力活動和活動方式有關(guān)。其中，幼兒的情緒狀態(tài)是影響無意識記的關(guān)鍵因素。（過生日時收到的禮物，印象深刻）有意識記：具有自覺的識記目的，需要一定的識記方法，需要意志努力的識記。總結(jié)：無意識記是幼兒的主要記憶形式，其本質(zhì)依然是一種理解性的記憶。整個幼兒期，無意識記和有意識記都在發(fā)展。一般說來，幼兒無意識記的效果明顯好于有意識記。1.識記新知學(xué)習(xí)02三、幼兒記憶的發(fā)展（2）機械識記和意義識記機械識記：在不理解內(nèi)容的條件下主要利用復(fù)述完成的識記。比如：記住一個陌生的電話號碼。意義識記：在理解材料的內(nèi)容后，依靠已有經(jīng)驗的聯(lián)系形成的識記。比如：懂得一條定律之后記住一條相應(yīng)的公式。總結(jié)：幼兒運用機械識記多，但記憶的效果還是意義識記好。1.識記新知學(xué)習(xí)02三、幼兒記憶的發(fā)展?幼兒的再認能力比回憶的能力強，?在2-4歲階段，再認和回億效果都有提高，但再認總是比回憶效果好。?幼兒的回憶能力受活動的性質(zhì)影響，在目標(biāo)明確的活動中，回憶效果明顯提高。?首因效應(yīng)和近因效應(yīng)：幼兒對處于開始部位和結(jié)尾部位的信息再現(xiàn)效果明顯好于中間部位。2.再認與回憶新知學(xué)習(xí)02三、嬰兒的記憶?是指在識記后的某段時間，對材料的回憶量比剛學(xué)習(xí)完的回憶量有所提高的現(xiàn)象?記憶恢復(fù)現(xiàn)象是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象。?幼兒的記憶恢復(fù)現(xiàn)象發(fā)生在識記后的1-2天內(nèi)。?當(dāng)記憶材料比較復(fù)雜時，記憶恢復(fù)現(xiàn)象更加明顯。?幼兒園小班兒童的記憶恢復(fù)現(xiàn)象比大班明顯。?在智力落后的兒童身上，未發(fā)現(xiàn)有記憶恢復(fù)現(xiàn)象。3.記憶恢復(fù)現(xiàn)象新知學(xué)習(xí)02三、幼兒記憶的發(fā)展（1）視覺復(fù)述策略：將自己的視覺注意力有選擇地集中在要記住的對象上（眼睛不斷盯著目標(biāo)，以加強自己的記憶)。（玩具鳥）這是幼小兒童經(jīng)常使用的最簡單的策略。（2）特征定位策略：在兒童必須自己選擇某些材料進行加工并加以記憶時，幼兒會對識記對象附加上一個特定的“標(biāo)簽”，以幫助記憶。（棋盤）5歲兒童具有特征定位的策略。4.幼兒的記憶策略新知學(xué)習(xí)02三、幼兒記憶的發(fā)展（3）復(fù)述策略：兒童掌握口語后，經(jīng)常會不斷重復(fù)識記對象的名稱，達到記憶效果。在記憶活動中，復(fù)述是一個最常用也最有效的策略。（4）組織性策略：是將記憶材料按不同的意義，分別組成不同類別，編入各種主題，使材料產(chǎn)生意義聯(lián)系，或?qū)?nèi)容加以改組，以便于記憶的一種策略。(分類)（5）提取策略：一個人在回憶過程中，將貯存在長時記憶中的特定信息回收到意識水平上的方法和手段，就叫提取策略。

再認和回憶都需要提取?；貞涍^程中的提取要比再認過程中的提取更加困難。提取策略的核心是對線索的利用。4.幼兒的記憶策略新知學(xué)習(xí)02四、知識點補充——提高幼兒記憶力的方法1、運用教具：形象記憶具體形象、生動鮮明的物體，能引起幼兒的興趣。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，幼兒就能理解知識，加之幼兒動手操作，很快掌握了知識。2、開展游戲：興趣記憶游戲是幼兒最喜愛的一種活動。如：故事“小蝌蚪找媽媽”，教師講述故事后讓幼兒進行表演游戲，小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪里，幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特征和生長過程。3、多種感官：嘗試記憶調(diào)動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：小班認識蘋果，通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，最后讓幼兒畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶。新知學(xué)習(xí)02四、知識點補充——提高幼兒記憶力的方法4、動作演示：準(zhǔn)確記憶有些知識，利用動作演示，幼兒就會準(zhǔn)確理解并記憶。如：看圖講述“猴子過河”，圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子，急得抓耳搔腮，教學(xué)中可讓幼兒學(xué)猴子著急的動作，通過模仿，引出“抓耳搔腮”這個詞，幼兒理解了詞意，就能很準(zhǔn)確地用于講述中。5、善用比喻:善于運用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時，可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉，幼兒記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來。

6、找準(zhǔn)異同:比較記憶在引導(dǎo)幼兒認識類似的事物時，可通過比較，找出異同點，幫助幼兒比較記憶。如：認識鴨子，可在認識嘴、腳時，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。師生雙邊互動03案例：一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，請用記憶的原理進行分析孩子這種“撒謊行為”？師生雙邊互動03原因：1、記得少，忘得快2、記憶缺乏目的性3、記憶方法呆板4、記憶不精確

1、遺忘曲線表明遺忘的進程是A.先慢后快B.前后一樣快C.先快后慢D.沒有規(guī)律顧葉D.5隨堂練習(xí)042、童年時的伙伴多年已忘記，但偶然相逢還能認出來，這一心理活動屬于（）A.識記B.保持C.再認