第八章樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀（教案）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版）

《幼兒心理學(xué)》教案課題第八章樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀課型新授課時1課時授課班級授課時間授課教師教材分析本小節(jié)是來自幼兒師范學(xué)校課本《幼兒心理學(xué)》第二版王振宇主編，本課程旨在使學(xué)生初步掌握幼兒園教學(xué)工作必需的心理學(xué)知識，適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。科學(xué)的目標是理論，而理論的價值是解釋現(xiàn)象和指導(dǎo)實踐。本章就兒童觀和教育觀的問題，作出啟發(fā)思考的闡述。所涉及的問題既是切實的，又是根本性的。希望能引起同學(xué)們的進一步思考。學(xué)情分析中職學(xué)生的特點是喜歡新鮮事物，有很強的學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法要盡量貼近他們的日常生活，這樣能最大的調(diào)動她們的學(xué)習(xí)主動性，還要注意從學(xué)生的實際出發(fā)，采用自主學(xué)習(xí)、自主研討、交流感悟等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己探索學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠完全的參與課堂。本章節(jié)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，比較容易理解，多采用生活中的實際案例進行課程講解會讓課程進行的更加順利。學(xué)習(xí)目標1.了解幼兒心理學(xué)知識對樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀的作用。2.學(xué)會用已掌握的理論知識分析和解釋學(xué)前教育中的問題。學(xué)習(xí)重難點1.兒童心理發(fā)展的特性。2.早期教育中需要注意的問題。教學(xué)方法講授法、討論法、案例分析法課前準備教師準備：PPT課件、導(dǎo)學(xué)案、教案等教學(xué)媒體本章節(jié)PPT、案例

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖活動一：創(chuàng)設(shè)情境生成問題案例導(dǎo)入：請你不假思索地寫下三個描述兒童的詞匯，寫的最多的是......跟同學(xué)們反思幾個問題：我們真的懂兒童嗎？我們離童年有多遠？我們曾經(jīng)以愛的名義做過傷害孩子的事嗎？根據(jù)語言寫出詞語并思考回答下列幾個問題。通過問題的思索自然引出本節(jié)課關(guān)于“兒童觀與教育觀”的話題?；顒佣赫{(diào)動思維探究新知一、兒童觀（一）什么是兒童觀兒童觀是人們對兒童的看法和態(tài)度。這主要涉及兩個問題：一是兒童在人類社會中應(yīng)享有的地位與權(quán)利；二是兒童期的意義、特點，以及兒童成長發(fā)展的形式與原因等。兒童觀的形成受到社會政治、經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展水平以及人類自身認識水平等多種因素的影響和制約。因此，兒童觀問題是學(xué)前教育理論中的一個十分重要的課題。樹立科學(xué)的兒童觀是做好教育工作的前提。（二）兒童心理發(fā)展的特性1.完整性：感覺、知覺、注意、記憶、思維等各種心理特征是緊密聯(lián)系在一起的（回顧本書已學(xué)知識）2.連續(xù)性和階段性：幼兒每一個心理過程的進步，都是在先前的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。例：視、聽、觸、嗅覺是記憶的基礎(chǔ)，記憶是思維的基礎(chǔ)，思維是解決問題的基礎(chǔ)；先學(xué)會爬才學(xué)會走，最后才學(xué)會跑。3.規(guī)律性：大多數(shù)嬰幼兒的動作發(fā)展都遵循同樣的原則：頭尾原則：從上到下發(fā)展；近遠原則：由內(nèi)向外發(fā)展；大小原則：從大動作向精細動作發(fā)展。4.社會性：嬰幼兒心理的發(fā)展，受社會條件的制約：父母教養(yǎng)方式，家庭經(jīng)濟水平、社會風(fēng)俗等。5.活動性：嬰幼兒是具有主觀能動性的人，他們有自己獨立的思想和行為。6.個別性：每個兒童都是一個獨立的、完整的生命個體，他和其他兒童在各個方面存在著差異。作為幼兒教師應(yīng)當認識兒童的個體差異，尊重兒童的個體差異，這樣才能做到因材施教，保證每一個兒童個性的充分發(fā)展。（三）幼兒心理學(xué)的學(xué)科也在不斷發(fā)展1.幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個部分，發(fā)展心理學(xué)在不斷發(fā)展，因此，幼兒心理學(xué)也在不斷發(fā)展。2.人類知識總是在不斷進步，并非一成不變的。我們要運用所學(xué)基礎(chǔ)知識，去接近幼兒、解讀幼兒，并且要不斷吸收最新的科研成果，不斷充實自己的知識體系。思考：1+1=？，小朋友怎么回答這個問題？你們怎么向小朋友講解這個問題？進一步理解幼兒心理學(xué)知識與實踐應(yīng)用的關(guān)系?；顒尤赫{(diào)動思維探究新知二、早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律（一）正確看待早期教育的發(fā)展效應(yīng)1.發(fā)展是一個終生的任務(wù)。強調(diào)早期發(fā)展的重要性并不等于否認終身發(fā)展的重要性，也不等于宣揚早期定型的必然性。2、兒童心理學(xué)的有關(guān)理論格塞爾（A.Gesell）成熟論華生（J.B.Watson）的行為主義觀斯金納（B.F.Skinner）操作性條件反射班杜拉（Bandura）社會學(xué)習(xí)理論弗洛伊德（S.Freud）心理性欲發(fā)展理論埃里克森（Erikson）心理社會發(fā)展階段理論皮亞杰（Piaget）認知發(fā)展理論鮑爾貝Bowlby依戀理論柯爾伯格（Kohlberg）道德發(fā)展理論（二）早期教育允許多元化發(fā)展1.發(fā)展要考慮兒童周圍的文化因素；2.要關(guān)注兒童的個體差異（身體差異、心理差異）。（三）早期教育要堅持先進文化思想的指導(dǎo)中國傳統(tǒng)文化：尊老愛幼、尊師重道馬克思：實踐是檢驗真理的唯一標準杜威：從做中學(xué)桑代克：嘗試、錯誤小組討論：關(guān)于兒童心理學(xué)的有關(guān)理論你們了解哪些？回顧舊知，擴展新知?；顒铀模红柟叹毩?xí)素質(zhì)提升課堂練習(xí)：幼兒先學(xué)會翻身、坐，后續(xù)才能開始學(xué)習(xí)站立和走路，我們不可能要求不會走路的孩子直接學(xué)習(xí)如何去跑。這說明了兒童發(fā)展的什么特征？（D)A.階段性B.條理性C.不平衡性D.順序性問題探討：在兒童心理發(fā)展的問題上，你傾向于早期定型說，還是連續(xù)發(fā)展說？請全面闡述你的觀點。課堂小結(jié)作業(yè)布置總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？一、兒童觀（一）什么是兒童觀人們對兒童的看法和態(tài)度。（二）兒童心理發(fā)展的特性1.完整性：各種心理特征是緊密聯(lián)系在一起。2.連續(xù)性和階段性：幼兒每一個心理過程的進步，都是在先前的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。3.規(guī)律性：大多數(shù)嬰幼兒的動作發(fā)展都遵循同樣的原則。4.社會性：嬰幼兒心理的發(fā)展，受社會條件的制約。5.活動性：嬰幼兒是具有主觀能動性的人。6.個別性：每個兒童都是一個獨立的、完整的生命個體，他和其他兒童在各個方面存在著差異。（三）幼兒心理學(xué)的學(xué)科也在不斷發(fā)展1.幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一部分，發(fā)展心理學(xué)在不斷發(fā)展，因此，幼兒心理學(xué)也在不斷發(fā)展。2.人類知識總是在不斷進步，并非一成不變的。二、早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律（一）正確看待早期教育的發(fā)展效應(yīng)（二）早期教育允許多元化發(fā)展1.發(fā)展要考慮兒童周圍的文化因素；2.要關(guān)注兒童的個體差異（身體差異、心理差異）。（三）早期教育要堅持先進文化思想的指導(dǎo)作業(yè)：1.整理本節(jié)課知識點，完成思維導(dǎo)圖；2.請根據(jù)本次學(xué)習(xí)，完成課后思考與練習(xí)相關(guān)習(xí)題。板書設(shè)計兒童觀含義：人們對兒童的看法和態(tài)度。兒童心理發(fā)展的特性：完整性、連續(xù)性、階段性、規(guī)律性、社會性、活動性、個別性兒童觀含義：人們對兒童的看法和態(tài)度。兒童心理發(fā)展的特性：完整性、連續(xù)性、階段性、規(guī)律性、社會性、活動性、個別性二、早期教育必須遵循兒童發(fā)展規(guī)律（一）正確看待早期教育的發(fā)展效應(yīng)（二）早期教育允許多元化發(fā)展（三）早期教育要堅持先進文化思想的指導(dǎo)作業(yè)：作業(yè)：1.整理本節(jié)課知識點，完成思維導(dǎo)圖；2.請根