八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因的顯性和隱性說(shuō)課稿新版新人教版1

Page1基因的顯性和隱性一、說(shuō)教材1、教材分析本節(jié)課是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元其次章第三節(jié)基因的顯性和隱性的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深化，是本章的重難點(diǎn)，也是初中生物的難點(diǎn)之一。因此，學(xué)好本節(jié)對(duì)駕馭生物學(xué)的遺傳規(guī)律，有至關(guān)重要的意義。為中學(xué)生物遺傳部分的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，以及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下三維目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1）舉例說(shuō)出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。2）描述限制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。3）說(shuō)明近親結(jié)婚的危害。實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)“基因傳遞的遺傳圖解”的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解實(shí)力和應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的實(shí)力。情感、看法與價(jià)值觀：1）培育實(shí)事求是的科學(xué)看法，運(yùn)用科學(xué)方法說(shuō)明生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。2）通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究試驗(yàn)過(guò)程，感受試驗(yàn)過(guò)程的艱辛，培育學(xué)生的自信念，樹(shù)立克服困難的決心。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1）駕馭相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容“基因的顯性和隱性”，分別限制相對(duì)性狀的顯性性狀和隱性性狀，因而“駕馭相對(duì)性狀與基因關(guān)系”是本節(jié)課重點(diǎn)之一。2）限制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。利用遺傳圖解推斷顯、隱性基因的組成及性狀這一系列過(guò)程，是一個(gè)肉眼看不到的抽象過(guò)程，所以這是一難點(diǎn)。依據(jù)新課程理念我們不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，更為重要的是要以學(xué)問(wèn)為載體，去培育學(xué)生的各種實(shí)力。所以描述限制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)，又是一重點(diǎn)。3）禁止近親結(jié)婚的道理。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思索推理，并應(yīng)用理論來(lái)說(shuō)明生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學(xué)和社會(huì)法律融入課堂教學(xué)之中，培育了學(xué)生應(yīng)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力。所以是又一重點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)學(xué)生正從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，邏輯推理實(shí)力較差，只是對(duì)自然界中的“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象比較熟識(shí)，并不了解其中為什么的遺傳奧妙，同時(shí)也不知道其對(duì)生物傳種接代的重要性。所以課中要留意將抽象的事物形象化。三、說(shuō)教法1、“體驗(yàn)式”探究法。孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)無(wú)法在課堂上重現(xiàn)，所以采納“體驗(yàn)式”探究法。通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)探究的方法和途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)與感知的過(guò)程中，達(dá)到駕馭學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力，形成主動(dòng)的人生看法。2、講解法?！跋拗葡鄬?duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)”是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以實(shí)行老師講解法。四、說(shuō)學(xué)法1、合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作探討，學(xué)習(xí)孟德?tīng)柾愣闺s交試驗(yàn)，得出結(jié)論，培育實(shí)事求是的科學(xué)看法。2、動(dòng)手畫(huà)遺傳圖解。幫助理解遺傳規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用，運(yùn)用科學(xué)方法說(shuō)明生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課其次環(huán)節(jié)：溫故知新提出質(zhì)疑第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)試驗(yàn)相識(shí)規(guī)律第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題第五環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，啟發(fā)、引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生能夠主動(dòng)主動(dòng)去探究。同學(xué)們都知道達(dá)爾文嗎？（知道）你知道他生了多少孩子嗎？（NO）10個(gè)（啊?。┠阒浪暮⒆訌氖率裁垂ぷ鲉?？（NO）10個(gè)孩子沒(méi)有1個(gè)是健康的。（?。。┠銈兿胫罏槭裁磫?？我們今日的學(xué)習(xí)將會(huì)揭開(kāi)這個(gè)謎底。其次環(huán)節(jié)：溫故知新提出質(zhì)疑本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：大教化家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“溫故而知新，可以為師矣”；同時(shí)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：老師要激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究。所以我設(shè)置了以下問(wèn)題，作為學(xué)問(wèn)鋪墊1、基因與性狀有何關(guān)系？2、什么叫相對(duì)性狀？3、體細(xì)胞的基因和生殖細(xì)胞的基因組成有何異同?4、基因如何在親代與子代間傳遞的？特殊強(qiáng)調(diào)，成對(duì)的基因位于成對(duì)的染色體上一個(gè)來(lái)自父方一個(gè)來(lái)自母方。第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)試驗(yàn)相識(shí)規(guī)律本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)直觀的方法視察、思索、探討、合作探究，培育其科學(xué)品質(zhì)和精神；勤于動(dòng)手，加深記憶。“孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)及三個(gè)遺傳規(guī)律”既是重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：1：帶著問(wèn)題研讀教材，使學(xué)生對(duì)孟德?tīng)柕碾s交試驗(yàn)有一個(gè)整體感知；（1）該試驗(yàn)探討豌豆的哪種性狀？（2）試驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？（3）孟德?tīng)柕玫搅耸裁磫⑹荆?：學(xué)生分組探討，老師講解分析，師生共同總結(jié)歸納出孟德?tīng)柕娜齻€(gè)遺傳規(guī)律。3：動(dòng)手畫(huà)出遺傳圖解（聽(tīng)10遍不如說(shuō)1遍，說(shuō)10遍不如寫(xiě)1遍）（1）雜交豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？莫非限制矮狀的基因沒(méi)有傳給子代嗎？（2）其次代種子長(zhǎng)成的植株有高的，為什么也有矮的？并且高的比矮的多得多！通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生探討、畫(huà)遺傳圖解等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生有效參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生理解相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)學(xué)問(wèn)有更深化的理解，能夠在解決問(wèn)題實(shí)力方面有更好的發(fā)展。于是，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題，既運(yùn)用了規(guī)律，解決了上課起先提出的問(wèn)題，又為下一問(wèn)題學(xué)習(xí)做好了過(guò)渡。1、假如A和a分別限制卷舌和不卷舌那么通過(guò)有性生殖產(chǎn)生的下一代Aa基因限制的性狀，究竟是能卷舌還是不能卷舌？還是一半卷，一半不卷？2、雙眼皮是顯性性狀，而單眼皮是隱性性狀。那么一對(duì)單眼皮的父母，會(huì)生出雙眼皮的孩子嗎？父母都是雙眼皮呢？能生出單眼皮的孩子嗎？假如能的話(huà)該父母和孩子的基因類(lèi)型分別是什么？假如他們?cè)偕粋€(gè)孩子是單眼皮的概率是多少？（用遺傳圖解）3、返回課前的達(dá)爾文不幸的婚姻問(wèn)題，然后利用家系圖譜說(shuō)明近親，使學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中的近親關(guān)系。基因在生殖過(guò)程中的傳遞（遺傳圖解）。假設(shè)a為限制一種遺傳病的隱性基因，讓學(xué)生猜想她們的后代患病狀況如何？通過(guò)理論計(jì)算得出患病機(jī)率較高，使學(xué)生理解，親緣關(guān)系越近，基因相像程度越大，假如近親結(jié)婚，后代的隱性致病基因結(jié)合的機(jī)率就大，出現(xiàn)遺傳病的機(jī)會(huì)大大增加。從而理解我國(guó)婚姻法規(guī)定的禁止近親結(jié)婚的理論依據(jù)。第五環(huán)節(jié)：拓展延長(zhǎng)本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的愿望和實(shí)力。簡(jiǎn)介“人類(lèi)基因組安排”了解“人類(lèi)基因組安排”拓寬視野，了解前沿科