高考作文備考之考場作文六大誤區(qū)剖析（類型+例析）

考場作文六大誤區(qū)剖析

誤區(qū)一：偏離話題，想啥說啥

【誤區(qū)剖析】

話題，就是指談話的中心。但是，一些同學常常偏離這個

“中心”，隨意表達，這樣，寫的內(nèi)容再多，也是枉然。主

要表現(xiàn)有：一'大話鄰近話題。比如，人家要求以“珍惜”

為話題，他卻大書特書某某字畫價值連城，非常貴重。這說

明寫作者把話題確定在“珍貴”的范圍之內(nèi)，而不是它的近

義詞“珍惜”一一寫“珍惜”，就必須寫出人對它的珍視。

二'片面理解話題。比如，命題者給出的話題是“成長需要

壓力”，他卻只寫“成長記錄”或“成長中的煩惱”，將談

話中心變成了“成長”。也就是說，在多因素話題中，只顧

及了其中的部分詞語，忽視了整體。三'順勢轉(zhuǎn)移話題。比

方說，他本來是要講“父母與孩子要加強溝通”這個話題，

結(jié)果沒有根據(jù)話題需要細談其中的重要性'必要性，而是轉(zhuǎn)

到談父母教育孩子多么不易，付出了太多的精力和財力。這

樣一來，將話題中心轉(zhuǎn)移了。有時甚至是腳踩西瓜皮，滑到

哪兒是哪兒。這樣的文章，任意脫離話題的限制，是注定要

失敗的。

【考場導(dǎo)航】

每一個寫作者都要確立緊扣話題寫作的思想，認識到偏離

話題就是偏離題旨。這樣，才會自覺地按照話題設(shè)定的范圍

進行寫作。

具體而言，一是要準確把握話題含義。對組成話題

的各個語素和詞語，都要明確其意思，從而全面、確切地解

釋整個話題的含義。有些話題，具有引申義和比喻義，審題

時也要找出來。比如，話題“陽光”可以比喻帶給人溫暖的

愛，“花”可以比喻美好的事物，等等。準確而全面解讀話

題含義，是寫好話題作文的基本前提；二是要講究點題和扣

題策略。主要有：動筆之前擬寫提綱，可以避免思維的隨意

性；使用點題句'中心句；寫一段話后注意回頭審視本段或

本部分的中心話題；采用首尾照應(yīng)的寫法；等等。

【范文示例】

下面是一篇以“影響”為話題的作文片斷：

“近朱者赤，近墨者黑”是一句流傳很久的古諺，人們也

常將它奉為真理。但是近墨者一定黑嗎？那倒不一定。我們知

道，環(huán)境對人的影響是很大的。你生活在一個知識分子的家

庭中，你更愛看書；你的父母如果是工人，你對機械會更加

親近。這是因為，環(huán)境在影響著我們的成長。對于環(huán)境的巨

大影響，我們不能不承認，不能不重視。

這段話，從大的范圍來看，它扣住了“影響”這個話題。

但是，具體到文章中來看，“影響”（母話題）已經(jīng)細化為“近

墨者未必黑”這個子話題，這時你還抱著母話題不放，就偏

離了文章的本意，至少是不切題。因此，修改本文段，不妨

弱化關(guān)于環(huán)境影響人的論述，重點闡述“近墨者未必黑”的

道理。下面是升格文段：

“近朱者赤，近墨者黑”是一句流傳很久的古諺，人們也

常將它奉為真理。但是近墨者一定黑嗎？馬克思主義教導(dǎo)我們,

應(yīng)當全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地看問題，而不是片面地、孤立

地、靜止地看問題，由此看來，近朱者赤是有一定道理的。

環(huán)境對人的影響不可忽視，骯臟的環(huán)境常是個大染缸，使人

不知不覺腐化變質(zhì)……但是如果因此就斷言近墨者黑，不免

太絕對化了。魯迅是從半殖民地半封建社會出來的，他深深

體味過濃黑的悲涼，但他非但沒有因社會的黑暗而消沉，反

而以筆為槍，向那個他深深厭惡的黑暗社會開火。他可謂近

墨了，但他不但不黑，反而像“出淤泥而不染”，的荷花那

樣高潔。因此，近墨者黑不黑，關(guān)鍵是看一個人的心靈如何。

如果一個人意志薄弱，在好的環(huán)境里也未必能成材，一到壞

的環(huán)境中便同流舍污了；可如果是一個意志堅強、品德高尚

的人，在骯臟的環(huán)境里，不但不會受其污染，反而更顯其高

風亮節(jié)……

這樣一改，先退后進，結(jié)合馬克思主義的觀點，并以魯迅

為例，很好地論證了“近墨者未必黑”的觀點。

誤區(qū)二：材料陳舊，內(nèi)容撞車

【誤區(qū)剖析】

材料是文章的血肉，能否選好材料關(guān)乎文章的成敗。一些

同學疏于在選材上下工夫，常常是不假思索地順手拈來平日

里多次用過的材料一一省事倒是省事，但文章因此步入了材

料陳舊、內(nèi)容平庸的誤區(qū)。在他們的筆下，一是愛寫老故事，

比如張同學拾金不昧啦，李同學助人為樂啦，趙老師帶病工

作啦，這些老掉牙的故事中，那些相同的人物'相同的情節(jié)

不知被多少人'多少次地重復(fù)過，令人大倒胃口；二是愛擺

老觀點，比如批評父母不理解“我”'發(fā)泄作業(yè)很多的痛苦

等等。如果再用上相同的事例，文章總讓人覺得似曾相識；

三是愛用老手法，比如平時用的是倒敘手法，這次還是倒敘；

平時采用首尾呼應(yīng)的方式安排結(jié)構(gòu)，這次是首尾呼應(yīng)。這么

做，是考生慣性思維的結(jié)果，帶來的是考生的寫作水平長時

間得不到提高，文章的得分情況也就可想而知了。

【考場導(dǎo)航】

文章當選洋溢時代氣息的鮮活材料為妙，但這并不是說我

們曾經(jīng)用過的材料就不能再次使用了。恰恰相反，舊材料完

全可以多次使用。但是，決不能完全照搬，而是要經(jīng)過技術(shù)

化處理，做到常用常新。

1.轉(zhuǎn)換視角。比如，撿錢包拾金不昧的故事，通常是從撿

到者的角度敘述，如果改從丟失錢包者的角度，或者以錢包

的口吻敘述，不就寫出新意了嗎？又比如，通常是站在今天的

角度敘述，現(xiàn)在改為直接切入具體情景中，現(xiàn)場感不更強了

嗎？

2.延伸拓展。原有材料的來龍去脈已為大眾所熟知，但是,

故事之后的故事就鮮有人知了。我們不妨去想一想、寫一寫

隨后的故事，不就給人耳目一新的感受嗎？比如，不再全文重

復(fù)助人為樂的故事，而是寫助人為樂者在完成助人行為之后

受到的冷嘲熱諷，不是很有震撼力嗎？談到“拓展”，是指在

舊材料的基礎(chǔ)上加進相反相對或相同相似的材料，用新舊材

料一起為主題服務(wù)。

3.逆向解讀。按照一分為二的觀點，任何事物都具有兩面

性。因此，我們可以撇開一般性的認識觀點，從與之相反的

角度去審視舊材料。比如，大家都贊揚某種行為，你能不能

說說它的不是呢？通常情況下人們都愛批評的現(xiàn)象，你從新的

角度對它進行贊揚一番，不也很有見地嗎？注意：這種方法要

遵循公理，講究邏輯，做到言之成理。

【范文示例】

下面是《老師，我想對你說》一文中的一段話：

您是一位好老師。為了您的學生，您經(jīng)常加班加點地工作。

還有，即使病了，您也決不會躺下。那天，您臉色蒼白地走

進教室里來，沒講一會兒，您已經(jīng)是大汗淋漓了。眼看都快

要站不住了，我們讓您去休息，您卻說：“沒關(guān)系的?！蹦?/p>

硬是堅持把這節(jié)課講完了，直到我們扶著您去休息。老師啊

老師，您帶病工作，無私奉獻，您真是我們的好老師啊！

這篇文章，運用了我們常見的老師帶病上課的材料，作者

依然按通常的作法對此進行贊揚。這么處理，了無新意。如

果要改出新意來，不妨采用逆向解讀的方法對帶病上課的作

法提出善意的批評，以期亮出新人耳目的全新觀點，給人新

的啟示。下面是修改后的文段：

在社會和公眾的眼里，您是一位無私奉獻的好老師，您經(jīng)

常放下家務(wù)，加班加點工作到深夜；您還拖著病體，帶病上

課。那天，看到您滿臉蒼白地走進教室，大汗淋漓地開始講

課，中途差點倒下卻不肯離開教室，我們的心都無比感動。

可是，冷靜下來想一想，老師，您這么做值嗎？假如，您的身

體受到摧殘因此再也站不起來；假如，病魔真的就此奪去了

您的生命，老師，您因為這一節(jié)課或這幾天的課，就此離開

了您心愛的事業(yè)、可愛的學生和美滿的家庭，您值得嗎？老師，

我們的課可以由別的老師來代，即使無人來上，以后也可以

補起來，但是，您的身體，真的再也耽擱不得了！

這段話，以老師帶病上課為話頭，人情人理地勸誡老師善

待自己，從長計議，從而使舊材料煥發(fā)出新的光彩。

誤區(qū)三：虛情假意，言不由衷

【誤區(qū)剖析】

當表達真情實感成為許多地區(qū)中考作文試題的明確要求

時，不少同學卻因感情失真而屢屢失分。其主要表現(xiàn)有：一'

胡編亂造，賺取同情。有人下筆就愛寫自己并不存在的凄慘

身世'不幸遭遇，以此來博得他人的同情心。由于作者缺少

生活基礎(chǔ)和感情體驗，很容易露出虛情假意的“馬腳”。二'

情景不諧，生硬別扭。比如，光顧抒情，而沒有描畫人物或

景物，結(jié)果情無所依靠，無所寄托。比如，干巴巴地敘完事，

突然來一段異?！吧顡础钡氖闱?，由于缺少感情變化的鋪墊

和演繹，致使前后不協(xié)調(diào)，不一致。三'無病呻吟，感情蒼

白。以翻來覆去的表白來湊字數(shù)，盡是些空話'套話'假話'

廢話。這樣的文章，感情蒼白無力。

【考場導(dǎo)航】

一個優(yōu)秀的作者，要善于以濃濃的真情去撥動讀者的心弦,

引發(fā)讀者的萬千思緒，激發(fā)讀者豐贍的情感體驗。按照“文

如其人”的說法，要寫出令人感動的好文章，既需要我們真

誠為人，也需要我們用心感悟生活，學會融情于文。在具體

方法上，可從如下方面著力：

1.筆繪親身經(jīng)歷。黃宗羲指出：“文生于情，情生于身之

所歷?！弊约航?jīng)歷過的事，由于有了切身感受，所以自己的

心最容易沉浸進去，也就容易做到筆下生情。比如說，回想

往事，心中依然有著或感動或熱愛或憤怒的感情，經(jīng)過心中

的醞釀，你就有一種不吐不快的感覺。

2.講究設(shè)身處地。有時我們會寫平時聽到'看到的事，由

于這些事不是我們的直接生活經(jīng)歷，情感體驗不到位，這時

很容易出現(xiàn)感情欠缺的問題。解決上述問題，恰當?shù)淖龇ㄊ?/p>

寫作者在心中把自己換做是故事中的人物，設(shè)身處地地去感

受特定情景'特殊心愿。

3.恰當把握“火候”。抒情要做到恰如其分，首先要選好

寄情的載體一一可以是人，可以是物，也可以是景，但他（它）

必須承載或烘托出作者心中的感情。其次，要合理布局感情

的走勢。文中的感情變化線索要清晰'自然，感情的高潮宜

于安排在文末部分。第三，抒情語言措辭要適中。堅決杜絕

那些空洞的'夸大的'不實的矯情式抒情語言。

【范文示例】

習作《我發(fā)現(xiàn)了父愛》一文中寫“我”感到父親在費力地

背“我”上醫(yī)院，由此化解了平日里對他的誤解的經(jīng)過。下

面就是作者的抒情文段：

啊，父親啊，我的父親啊，他是這個世界上最平凡的父親，

他也是這個世界上最最偉大的父親。他的兒子呢，實在是太

渺小了，他竟然還誤解了他父親，他是多么不應(yīng)該啊。我感

到十分的慚愧，啊，人世間有多少愛啊。我決心好好學習，

加快步伐向前進，不辜負我敬愛的父親的期望，長大后報答

我敬愛的父親。

文章剛剛寫“我”對父親的誤解，突然一下子來了個180

度的大轉(zhuǎn)彎，什么“最最偉大”啊，什么“太渺小”啊，用

語言過其實。采用第三人稱，以“他”稱父親，抒情力度不

夠。表決心的話，針對性不強，顯空洞。修改本文段，可以

采用第二人稱的方式，面對對方傾訴，以強化抒情效果。從

親情的角度講清自己的認識，讓抒情變得實在真誠。下面是

修改后的文段：

那一刻，我突然感覺一股沖擊從心底噴薄而出，震動著我

的全身。我覺得那是源自割不斷的親情，那是心底的回音。

突然找回了被父愛包圍的感覺，這父愛不像從前那樣廣博而

無微不至，但它卻更深沉，更能激起我內(nèi)心的共鳴。我覺得

我重新認識了您。

也許您還沒有感覺到我的覺醒，也許在您眼中我還是那個

對您冷若冰霜、不屑一顧的小男孩?？赡欢ㄖ?，只要親

情不斷，血脈相連，我一定會認識到父愛的偉大。感情也許

會疏遠，可無論這代溝有多寬，我終究會望見您的！

修改后，換用第二人稱寫作，圍繞親情話題展示自己的認

識，密切連結(jié)了前面的事與現(xiàn)在的情。將個人心理描寫與情

感抒發(fā)緊密結(jié)合，貼切自然，動人心扉。

誤區(qū)四：手法單一，表達乏力

【誤區(qū)剖析】

我們都知道，表達方式有記敘、描寫、說明、議論和抒情

五種。在一種文體的文章里，當然應(yīng)該以某一種表達方式為

主。但是，如果記敘文中從開頭起，一直敘述到結(jié)尾；議論

文中，從開頭起，一直空講道理到結(jié)尾；散文中，抒情不斷；

如此這般的做法，只會適得其反：帶給人的是單調(diào)，乏味，

表達效果差。有些同學不明白這個道理，他們寫記敘文，不

用描寫和適當?shù)淖h論、抒情；他們寫議論文，不用事例來佐

證自己的觀點；他們寫散文，不寫景，不敘事，結(jié)果文章毫

無生氣、呆板沉悶，而且影響主題的表現(xiàn)。因此，文章大多

被判到中等及以下之列。

【考場導(dǎo)航】

首先我們應(yīng)該認識到，優(yōu)秀文章大多是綜合運用各種表達

方式的產(chǎn)物，單獨運用某一種手法很難寫出出眾的作文。這

是因為，綜合運用多種表達方式，使得文章有景有物，有人

有事，有情有理，能夠收到形象感人'意趣盎然的良好效果。

一般而言，在記敘文里，除了記敘為主外，一定要以追求形

象為目的，運用描寫手法寫好其中若干片段：比如人物的一

連串動作，人物的神態(tài)變化，人物的活動場景，等等。同時，

必要時要運用議論抒情，通過以情點染，以議升華.達到畫

龍點睛的效果。在說明文中，要通過增加議論抒情，適當以

議點睛，以情著色。在議論文中輔以敘事和抒情，可收到情

理相濟'形象生動的效果。對于散文而言，更是要兼用多種

表達方式，或敘述，或描寫，或議論，或抒情，啟動自己的

聯(lián)想和想像，抒發(fā)自己的情懷，做到各展其長。

具體到一篇文章里，到底該增加哪種表達方式，這沒有定

論。一般而言，這需要因文而異，因內(nèi)容而異，因主題需要

而異，因作者的認識而異。也就是說，哪種方式更有利于表

達主題，更能顯示你對生活的獨特認識，你就增添哪種方式。

同時，增加的表達方式在種類上應(yīng)該多一些，在篇幅上應(yīng)該

少一些，做到簡明扼要。

【范文示例】

下面是《傾聽》一文中的一個片段：

那天放學回家，剛到村口，我就聽見了那熟悉的旋律。張

大伯站在那里吹笛子，我停下來聽著。他的笛子吹得很好聽，

我遠遠地站著傾聽，不去打攪他。真好聽。后來他吹完了，

停下來時看見了我，跟我打了個招呼。

這本是一個讓人心動和回味無窮的片段，但是由于作者采

用單一的敘述手法，使得笛聲的感染力和張大伯的忘情程度

讓人如隔幕紗，很難獲得真切的感覺，因此文章的表現(xiàn)力大

受影響。修改本文段，宜于調(diào)動想像，運用描寫手法，展現(xiàn)

笛聲的感人力量。同時，要注意在記敘中涌動感情的潛流。

下面是修改后的文段：

那天放學回家，剛到村口，我就聽見了那熟悉的旋律。夕

陽在山，灑下一片金輝。張大伯一動不動地倚在一棵老樹旁，

眼睛似睜似閉，手指輕輕地跳動著，嘴唇一張一翕，儼然一

個技藝高超的笛子演奏家。我遠遠地站著傾聽，不忍去打攪

他。悠揚的笛聲穿過耳際，直人心扉，猶如一股清甜的甘泉，

滋潤著我那干裂的心田。我陶醉于其中，閉上眼，似乎步入

音樂的殿堂。睜開眼，只覺得小草都在翩翩起舞，沐浴在夕

陽下，更顯得婀娜多姿。

夕陽竭力傾吐光澤，在她彌留的最后一刻為大地織成了一

件金縷衫。我看著張大伯，發(fā)覺他綻開了笑臉，臉上的皺紋

似乎也少了許多。我感嘆著。一曲終了，他緩緩睜開眼，這

才發(fā)現(xiàn)了我。

修改后，以“我”的心靈感受為著力點，對優(yōu)美的笛聲進

行了具體描繪，使人如聞其聲，如見其人；語帶感情，增強

了文章的感染力。

誤區(qū)五：思維平庸，思路狹窄

【誤區(qū)剖析】

構(gòu)思，是寫作之前用心思醞釀的過程。這個過程，顯示了

作者思維質(zhì)量的高低，決定了文章的優(yōu)劣。正因為如此，作

文評分標準將“構(gòu)思新巧”列為發(fā)展等級的賦分項。

中考作文中，大量存在著構(gòu)思平庸的“大路貨”，其主要

表現(xiàn)在：一是疏于思考，眾手一文。接到題目，腦海中的第

一反應(yīng)常常成為很多人的寫作對象和內(nèi)容。這么做的結(jié)果，

就會帶來選材、立意“撞車”頻繁，因為人們在思維的起點

上大都相似。比如說，見到“友誼”這個話題，大多數(shù)人都

會想到“我與某某人建立了深厚的友誼”，照此來寫，非常

容易落入平庸的誤區(qū)。第二，套用舊作，呆板僵化?；蛘咛?/p>

用自己以前寫過的文章，或者套用自己以前讀過的他人的文

章，這種照抄照搬的做法，缺乏變通，機械呆板。第三，結(jié)

構(gòu)松散，裁剪不當。對文章的謀篇布局缺少思考和規(guī)劃，寫

到哪兒算到哪兒，結(jié)果文章層次不清，詳略不當，缺乏過渡，

忽視照應(yīng)，就像一盤散沙。

【考場導(dǎo)航】

寫作者的構(gòu)思，要做到又快又好，從而為自己的寫作贏得

寶貴的時間，就應(yīng)該從以下方面著力：

1.激活思維。構(gòu)思快慢'優(yōu)劣的根本問題是思維方式問題。

只有打破思維定勢，改善思維，活躍思路，才會實現(xiàn)快速、

良好的構(gòu)思。應(yīng)該大膽舍棄第一構(gòu)思（即接到題目后的第一反

應(yīng)），轉(zhuǎn)而從第二'第三甚至更多構(gòu)思中獲得寫作思路。這樣，

就需要我們運用發(fā)散思維'逆向思維'求異思維'想像思維

等方法，打破時空限制，排除思想阻力，去發(fā)現(xiàn)新材料，尋

找新主題，獲得新構(gòu)思。

2.創(chuàng)新文體。嘗試著運用非常規(guī)文體去表現(xiàn)生活，需要寫

作者轉(zhuǎn)換觀察和表達的視角，尋找全新的切入點，從而奉獻

出全新的構(gòu)思成果。比如，矛盾集中的故事，你不妨采用劇

本形式寫作；為有利于展示各種觀點，你不妨采用電視訪談

的形式；人與動物交往的故事，你不妨運用擬人手法，借用

童話形式，以動物口吻敘述。如此等等，都能夠以新穎的構(gòu)

思給作文帶來靈氣和魅力。

3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)。在構(gòu)思過程中，要著力為文章設(shè)計出新穎別

致的結(jié)構(gòu)。比如，可以用一條線索貫穿起相關(guān)材料，運用“彩

線串珠法”；可以在文中反復(fù)使用同一句話或同一段落，運

用“回環(huán)反復(fù)法”；可以用提問和作答來組成文章的結(jié)構(gòu)，

運用“亦問亦答法”；可以用三四個大的段落作為文章的主

體部分，將幾件事或幾個側(cè)面圍繞一個主題并列或交錯展開,

運用“三水并流法”；可以通過設(shè)置懸念、巧合或抑揚轉(zhuǎn)換

等方式展開情節(jié)，運用“波瀾起伏法”；還有排比構(gòu)段'對

比構(gòu)段等等。這些多姿多彩的結(jié)構(gòu)形式，如果與相應(yīng)的內(nèi)容

結(jié)合起來，一定是別有情趣，其美無比。

【范文示例】

習作《個性女孩》旨在表現(xiàn)“每一個女孩，都擁有自己的

夢想，都有自己獨特的氣質(zhì)”的主題。文中有這么一段話：

活潑的女孩擁有夏的活力，她給人帶來活力和歡笑。而文

靜的女孩猶如秋天的小詩，她給人帶來的是心靈的平和與寧

靜。至于粗心的女孩呢，雖然大意，卻用她的率真詮釋出真

善美的人性之光。

這一段話，很能說明作者的構(gòu)思不嚴密：一是出現(xiàn)了內(nèi)容

上的遺漏。雖然活潑的女孩與寧靜的女孩相對應(yīng)，但粗心的

女孩則沒有與之對應(yīng)的描寫。這種遺漏，是不利于表現(xiàn)“每

一個女孩都有自己獨特的氣質(zhì)”的；二是描寫上失之于簡單，

想像發(fā)揮不夠。修改它，可以補上對細心女孩的描寫，對其

中的描寫進行細化，增強畫面感。下面是修改后的文段：

活潑的女孩擁有夏的活力，她在朝陽下奔跑，在夕陽中散

步，她給人帶來活力和歡笑。文靜的女孩猶如秋天的小詩，

在滿是落葉的小徑上散步，在不加修飾的琴房里彈奏，她給

人帶來的是心靈的平和與寧靜。細心的女孩總能在平凡的生

活中發(fā)現(xiàn)驚喜，她用一雙慧眼找尋人生細節(jié)的處處精彩。粗

心的女孩雖然大意，卻用她的率真詮釋出真善美的人性之光。

修改后，通過對比構(gòu)段，內(nèi)容上相互映襯，共同服務(wù)于主

題，形式上做到了結(jié)構(gòu)勻稱、精致。讀起來一目了然，眉目

清晰。

誤區(qū)六：用句呆板，語言平淡

【誤區(qū)剖析】

再新鮮的素材，再高遠的立意，再別致的構(gòu)思，假如不通

過語言這個載體表達出來，終歸是水中月'鏡中花。同時，

如果你的語言是枯燥乏味、蒼白無力的，那上述一切也將會

黯然失色。事實上，很多同學滿足于語言通順這個基本要求，

忽視對語言生動、形象的追求，結(jié)果導(dǎo)致文章語言上出現(xiàn)諸

多問題。

1.詞匯貧乏，用詞重復(fù)。慣于使用腦海中有限的詞語，慣

于使用平日常用的詞語，比如，寫到人物的激動，就會說“我

十分激動"'“我高興得跳了起來”，語無生氣，淡而無味。

2.句式單調(diào)，缺少變化。不用疑問句，不用感嘆句，不用

祈使句，只是鐘情于陳述句一一并且都是主謂賓齊全的陳述

句（注意：應(yīng)該有承前或蒙后省略成分的句子），這樣下來，

單調(diào)乏味，表現(xiàn)力差。

3.忽視修辭，語無聲色。不管三七二十一，有個詞用上來

就行；也不管能否有更生動的詞語替換它，懶得啟動聯(lián)想和

想像，因此，比喻'擬人'夸張等修辭手法被擱置一邊。文

章充斥著散句，句子缺少節(jié)奏感。

【考場導(dǎo)航】

近年來，中考作文對語言表達的要求很高，不僅要求作文

語言準確'通順，還要求做到“詞語生動，句式靈活，善于

運用修辭，文句有意蘊”。這就需要我們不斷錘煉自己的語

言，不斷提高作文語言的表現(xiàn)力、感染力。

1.追求形象，推敲用詞語。在動詞'形容詞、語氣詞等詞

語的使用上，要仔細辨明詞義、范圍'感情色彩的細微差別，

選用最