2022教育學(xué)基礎(chǔ)知識模擬題及答案

【教綜筆試】2022教育學(xué)基礎(chǔ)知識模擬題及答案

L課程設(shè)計的目標(biāo)模式起源于()

A.泰勒的目標(biāo)模式

B.斯騰豪斯的過程模式

C.博比特的活動分析法

D.斯克里文的目標(biāo)游離評價模式

【答案】C

【解析】本題考查的是課程設(shè)計的模式。博比特是第一個探

討課程開發(fā)過程的研究者，是目標(biāo)模式的首創(chuàng)者。他認(rèn)為僅僅研

究新課程是不夠的，更重要的是了解開發(fā)新課程的途徑。他提倡

”活動分析法”〃即運用當(dāng)代美國工業(yè)管理學(xué)家泰羅的工業(yè)心理理

論中的主要原則，通過對社會需要和人類生活活動的分析來確定

課程。在他看來，教育者應(yīng)能識別出這些基本活動，并總結(jié)出教

育經(jīng)驗，讓學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗，為將來從事這些特定的活

動做準(zhǔn)備。因此，博比特在1918年出版的著作《課程》一書中明

確提出，課程工作者的主要任務(wù)；就是觀察現(xiàn)實社會，對人們所

從事的活動進(jìn)行調(diào)查分析，從中識別出完成這些活動所需要的能

力、習(xí)慣、態(tài)度和知識，由此確定課程目標(biāo)，選擇和排列可作為

基礎(chǔ)的目標(biāo)，然后組織一套“經(jīng)驗”來達(dá)到上述目標(biāo)。而泰勒的

目標(biāo)模式深受博比特的活動分析法的影響。C項正確

2.某校進(jìn)行公開課評比活動，為了更好地衡量各學(xué)科教學(xué)質(zhì)

量，評委應(yīng)更關(guān)注整體課程內(nèi)容是否符合()o

A.教育目的

B.課程計劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.學(xué)生滿意度

【答案】C

【解析】本題考查對課程內(nèi)容的理解。課程內(nèi)容的設(shè)計包括

課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個層次。題干中，公開課評比活動

要想更好地衡量各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，因為課

程標(biāo)準(zhǔn)是衡素各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。C項正確

3.我國現(xiàn)行的中學(xué)歷史課程，初中是通史學(xué)習(xí)，高中是專題

史學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從初一到高三重復(fù)出現(xiàn)，初中的知識是高中

的基礎(chǔ)，高中的知識是初中的擴(kuò)展和加深。這種課程內(nèi)容的組織

形式屬于()

A.縱向組織

B.橫向組織

C.直線式組織

D.螺旋式組織

【答案】D

【解析】螺旋式編排是指在不同階段、單元或不同課程門類

中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識面，加深知識難度，即同

一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前而呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的

基礎(chǔ)，后而呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，層

層遞進(jìn)。螺旋式編排的邏輯依據(jù)是人的認(rèn)識遵循著由簡單到復(fù)雜、

由低級到高級逐步深化的發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)

科的邏輯結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。題干中，歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容從初一到高三重復(fù)

出現(xiàn)，初中的知識是高中的基礎(chǔ)，高中的知識是初中的擴(kuò)展和加

深。這種課程內(nèi)容的組織形式屬于螺旋式組織。故正確答案為D

4.某學(xué)校要針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)利優(yōu)勢

及辦學(xué)理念編訂一本校本教材。該教材編訂的直接依據(jù)是()o

A.課程計劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程方案

D.課程目標(biāo)

【答案】B

【解析】課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)

和教材三個層次。其中，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程

計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)

性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和

結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編

寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教

學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是國家管理評

價課程的基礎(chǔ)。因此，該校校本教材編訂的直接依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。

故正確答案為

3

5.泰勒認(rèn)為，教育目標(biāo)來源廣泛、數(shù)量可觀，把它們?nèi)娈?dāng)

作設(shè)計和編制課程的依據(jù)不必要也無可能，還需要通過兩個“篩

子”進(jìn)行篩選，第一個是學(xué)校信奉的教育和社會哲學(xué)，第二個是

()

A.與學(xué)校教育目標(biāo)所一致的基本社會價值觀

B.教育心理學(xué)所期望的學(xué)生力所能及的反應(yīng)

C.學(xué)習(xí)心理學(xué)所提示的選擇教育目標(biāo)的準(zhǔn)則

D.社會生活領(lǐng)域所要求的學(xué)生需養(yǎng)成的行為

【答案】C

【解析】泰勒于1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一

書被稱為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”。他在這本書中提出的關(guān)于課

程編制的四個問題，被后人稱為“泰勒原理”，并在國際課程領(lǐng)

域產(chǎn)生了廣泛而持久的影響。泰勒的這種課程設(shè)計模式也被稱為

目標(biāo)模式，具體可以概括為學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)、提供哪

些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)、怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)

驗、怎樣才能確定這些目標(biāo)真正得以實現(xiàn)。泰勒認(rèn)為，從對學(xué)生

的研究、對當(dāng)代社會生活的研究、學(xué)科專家對目標(biāo)的建議三個目

標(biāo)來源中所得到的教育目標(biāo)，在數(shù)量上必然是極為可觀的，全面

當(dāng)作設(shè)計和編制課程的依據(jù)既不必要也無可能。泰勒認(rèn)為，必須

用兩個“篩子”對獲得的大量龐雜的目標(biāo)進(jìn)行篩選：第一個是學(xué)

4

校信奉的教育和社會哲學(xué)，也就是最基本的社會價值觀，學(xué)校的

教育目標(biāo)當(dāng)然要與此一致；第二個是學(xué)習(xí)心理學(xué)所提示的選擇教

育目標(biāo)的準(zhǔn)則，也就是說，學(xué)校的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)習(xí)心理學(xué)

可能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。故正確答案為C。

6.在安排課程表的過程中，要充分考慮各門學(xué)科之間相互影響的

性質(zhì)和特點。這體現(xiàn)了安排課程表應(yīng)該遵循()原則。

A.整體性

B.生理適應(yīng)

C.遷移性

D.綜合性

【答案】C

【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，

是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重

要標(biāo)準(zhǔn)，是國家管理評價課程的基礎(chǔ)。故正確答案為C

7.()是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是

編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù),是衡量各科教育質(zhì)量的重要

標(biāo)準(zhǔn)。

A.課時計劃

B.國家課程

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程計劃

【答案】B

5

【解析】螺旋式編排是指在不同階段、單元或不同課程門類中，

使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識面，加深知識難度，即同一課程

內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面

呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，層層遞進(jìn)。

8.在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是

對前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排的方式是()

A.直線式

B.螺旋式

C.分科式

D.綜合式

【答案】B

【解析】螺旋式編排是指在不同階段、單元或不同課程門類中，

使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識面，加深知識難度，即同一課程

內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面

呈現(xiàn)的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，層層遞進(jìn)。

9.泰勒認(rèn)為，在課程編制中，確定學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些目標(biāo)是最為

重要的。下列屬于教育目標(biāo)的篩選原則的是。

A.社會的世界觀

B.學(xué)生的人生觀

C.學(xué)校信奉的教育和社會的哲學(xué)

D.根據(jù)學(xué)習(xí)教育學(xué)可能達(dá)到的

【答案】C

6

【解析】本題考查目標(biāo)模式。泰勒的目標(biāo)模式包括：確定目標(biāo)、

選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果。泰勒認(rèn)為，確定目標(biāo)即學(xué)校應(yīng)該達(dá)

到哪些教育目標(biāo)是最重要的。教育目標(biāo)有兩個篩選原則：一是學(xué)校信

奉的教育和社會的哲學(xué)，即最基本的社會價值觀；二是學(xué)習(xí)心理學(xué)所

提示的選擇教育目標(biāo)的準(zhǔn)則，即學(xué)校的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是根據(jù)學(xué)習(xí)心理

學(xué)可能達(dá)到的。因此，C項正確

10.下列關(guān)于課程設(shè)計的模式，表述錯誤的一項是()

A.博比特的活動分析法為泰勒的目標(biāo)模式奠定了基礎(chǔ)

B.《課程與教學(xué)的基本原理》是泰勒于1949年出版的

C.過程模式的代表人物是斯騰豪斯

D.被譽(yù)為教育史上的“課程評價之父”的是美國著名教育學(xué)家杜

威

【答案】D

【解析】本題考查的是課程設(shè)計的模式。博比特最先主張用科學(xué)

的方法確定教育目標(biāo)，其提倡的“活動分析法”為后來盛行的課程目

標(biāo)的確定提供了方法論基礎(chǔ)。課程設(shè)計包括目標(biāo)模式和過程模式。其

中，目標(biāo)模式的代表人物為泰勒。1949年，泰勒在其所著的《課程

與教學(xué)的基本原理》一書中提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即“泰

勒原理”，可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。泰勒是美國著名的

課程理論家，被譽(yù)為教育史上的“課程評價之父”。本題為選非題，

故正確答案為D

11.以下不屬于泰勒提出的組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的主要準(zhǔn)則是。

7

A.連續(xù)性

B.順序性

C.整合性

D.差異性

【答案】D

【解析】本題考查泰勒提出的組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的主要準(zhǔn)則。泰勒指

出，有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗并構(gòu)建一個有效的框架，必須符合三條準(zhǔn)則;

一是連續(xù)性，指直線式地陳述主要的課程因素；二是順序性，強(qiáng)調(diào)每

一后續(xù)經(jīng)驗都建立在前面經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，同時又對有關(guān)內(nèi)容加以深

入、廣泛的展開；三是整合性，指各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗的橫向關(guān)系，意味著

打破固定的學(xué)科階段和傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)廣度而不是深度，關(guān)心

知識的應(yīng)用而不是知識的形式，通過整合，加強(qiáng)了學(xué)科之間、課程與

個人之間、需要與興趣之間、課程與校外經(jīng)驗和社會需要之間的廣泛

聯(lián)系，便于學(xué)生獲得統(tǒng)一的觀點，并把自己的行為與所學(xué)習(xí)的課程要

素統(tǒng)一起來。因此，A、B、C三項為泰勒的觀點。本題為選非題，故

正確答案為D。

12.以顯性化、精確性、具體的、可操作的行為的形式加以陳述

的課程目標(biāo)是。。

A.普遍性目標(biāo)

B.行為性目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

8

【答案】B

【解析】本題考查課程目標(biāo)取向。課程目標(biāo)取向包括普遍性目標(biāo)

取向、行為性目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向、表現(xiàn)性目標(biāo)取向。其中，

行為性目標(biāo)取向強(qiáng)調(diào)行為目標(biāo)應(yīng)具有具體、明確，便于操作、評價的

特點，是對學(xué)生以訓(xùn)練知識、技能為主的課程目標(biāo)。題干中的以顯性

化、精確性、具體的、可操作的行為的形式加以陳述的課程目標(biāo)，即

行為性目標(biāo)。因此，B項正確

13.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的是（）。

A.課程計劃

B.教學(xué)計劃

C.教學(xué)大綱

D.教科書

【答案】D

【解析】教科書又稱課本，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)

科內(nèi)容的教學(xué)用書。D項正確

14.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（）。

A.課程結(jié)構(gòu)

B.課程理論

C.課程目標(biāo)

D.課程內(nèi)容

【答案】C

9

【解析】本題考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、附錄。其中，課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心。課

程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階

段學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的發(fā)

展程度。它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)整

個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。C項正確

15.目前我國中小學(xué)課程主要部分包括（）

A.教學(xué)大綱與教科書

B.知識、能力。價值觀

C.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材

D.知識與技能，過程與方法。情感態(tài)度與價值觀

【答案】C

【解析】遷移性原則是指在安排課程表時要充分考慮各門學(xué)科之

間相互影響的性質(zhì)和特點，利用心理學(xué)上的遷移規(guī)律，促使課程之間

產(chǎn)生正遷移，防止負(fù)遷移現(xiàn)象的發(fā)生。故正確答案為C

16.目前我國基礎(chǔ)教師實施“一綱多本”的教材使用原則，這里

的“綱”指的是（）

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.課程計劃

C.教學(xué)計劃

D.教學(xué)原則

【答案】A

10

【解析】本題考查課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式。課程標(biāo)準(zhǔn)也稱教學(xué)

大綱，是指每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文

件。故正確答案為A

17.課程開發(fā)的傳統(tǒng)經(jīng)典模式是()

A.目標(biāo)模式

B.情景模式

C.批判模式

D.過程模式

【答案】A

【解析】本題考查課程設(shè)計的模式。1949年，泰勒在其所著的

《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了關(guān)于課程編制的四個問題，

即“泰勒原理”，可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。泰勒原理即

目標(biāo)模式，是課程開發(fā)的傳統(tǒng)經(jīng)典模式。故正確答案為A

18.與鞏固性、可接受性教學(xué)原則密切對應(yīng)的教科書編排方式是

()

A.直線式編排

B.螺旋式編排

C.發(fā)現(xiàn)式編排

D.探究式編排

【答案】B

【解析】本題考查課程內(nèi)容的組織方式。直線式編排是指把課程

內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)。

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宜線式編排的邏輯依據(jù)是課程知識本身內(nèi)在的邏輯是直線前進(jìn)的。螺

旋式編排是指在不同階段、單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)

出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出

現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)的內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面呈現(xiàn)的內(nèi)容是前

面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，層層遞進(jìn)。螺旋式編排的邏輯依據(jù)

是人的認(rèn)識遵循著由簡單到復(fù)雜、由低級到高級逐步深化的發(fā)展規(guī)

律，能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。因此，摞旋式

編排體現(xiàn)了鞏固性與可接受性的教學(xué)原則。

19.張老師對《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，將“體會時間的寶

貴，并珍惜時間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）

A.知識性目標(biāo)

B.過程性目標(biāo)

C.技能行目標(biāo)

D.情感性目標(biāo)

【答案】D

【解析】本題考查布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)。布盧姆認(rèn)為，完整

的教育目標(biāo)分類應(yīng)包括三個主要領(lǐng)域：認(rèn)知的、情感的、動作技能的。

情感性目標(biāo)涉及情感學(xué)習(xí)，與形成或改變態(tài)度、提高鑒賞能力、更新

價值觀念、培養(yǎng)高尚情操等密切相關(guān)。題干中張老師設(shè)定目標(biāo)的目的

是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的時間觀念，屬于情感性目標(biāo)。故正確答案為D

20.關(guān)于課程內(nèi)容，以下說法不正確的是。

12

A.課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作的“組

織者作用”

B.課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了學(xué)科開設(shè)的意義，規(guī)定了教學(xué)的目的、任務(wù)利

指導(dǎo)思想

C.教科書又稱課本，它是根據(jù)課程計劃編制的，是課程計劃的具

體化

D.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，也是衡

量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)

【答案】C

【解析】本題考查課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式。課程內(nèi)容的文本表

現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個層次。教科書又稱課本，

是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。本題為選非

題，故正確答案為C

21.過程模式是由（）提出來的

A.泰勒

B.博比特

C.斯騰豪斯

D.斯賓塞

【答案】C

【解析】第一個明確提出過程模式的是英國學(xué)者斯騰豪斯。這種

模式并不謀求囊括所有的設(shè)計方法，但它卻彌補(bǔ)了目標(biāo)模式的局限

性。故正確答案為C

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22.關(guān)于課程設(shè)訂唯］過程模式，說法正確的是()

A.過程模式是由美國著名課程學(xué)者泰勒系統(tǒng)確立的

B.過程模式具有簡單易行、可操作性強(qiáng)等優(yōu)點

C.過程模式遵循“確定目標(biāo)?選擇經(jīng)驗一組織經(jīng)驗-教育評價”

的流程

D.過程模式的結(jié)構(gòu)始于對目標(biāo)模式的批判

【答案】D

【解析】斯騰豪斯是在批判目標(biāo)模式的基礎(chǔ)上提出課程開發(fā)的過

程模式的。D項當(dāng)選。

A項：過程模式是由斯騰豪斯提出和系統(tǒng)確立的，錯誤。

B項:過程模式操作復(fù)雜、不便執(zhí)行，錯誤。

C項：目標(biāo)模式遵循“確定目標(biāo)-選擇經(jīng)驗T組織經(jīng)驗一教育評

價”的流程，錯誤。

23.對于“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”的內(nèi)涵，解讀有誤的是

()

A.課程價值趨向從大眾教育轉(zhuǎn)向精英教育

B.課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高

C.從只關(guān)注教師專項管制課程實施過程

D.課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性

【答案】A

【解析】“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”的考慮之一是：課程價

值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。我國教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識面

14

窄，同一知識深度較深，對各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性

規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本題為選非題，

故正確答案為A。

24.下列有關(guān)課程方案的表述，錯誤的是()

A.課程方案由國家教育主管部門制訂

B.學(xué)校可以根據(jù)自身情況調(diào)整課程方案

C.課程方案依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制

D.課程方案是某類學(xué)校所設(shè)課程的總規(guī)劃

【答案】B

【解析】認(rèn)真貫徹和落實義務(wù)教育和普通高中的課程方案，開足、

開齊所規(guī)定的課程，是實施素質(zhì)教育、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的基本保證。

以學(xué)校條件不夠為借口，輕率地停開某門課程；或出于片面追求升學(xué)

率的意圖，任意更改課程開設(shè)的時期和更改每門課程的上課時數(shù)、周

學(xué)時及總學(xué)時，都是不負(fù)責(zé)任的甚至是非法的行為，都將給學(xué)生的身

心發(fā)展帶來不良后果，因此都是不被允許的。本題為選非題，

25.關(guān)于教材，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項是。

A.學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù)

B.教師教學(xué)用書

C.學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的

D.落實課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介

【答案】D

15

【解析】教材是知識的載體，也是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介。故正確

答案為D

26.我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是()

A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

【答案】D

【解析】本題考查的是我國義務(wù)教育階段的三個基本特征，即強(qiáng)

制性、普遍性、基礎(chǔ)性。強(qiáng)制性，指義務(wù)教育教學(xué)計劃是《中華人民

共和國義務(wù)教育法》的實施計劃,體現(xiàn)了《中華人民共和國義務(wù)教育

法》的基本精神；普遍性，指義務(wù)教育課程計劃的適用范圍要比普通

的課程計劃寬得多，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等;基礎(chǔ)性，指義

務(wù)教育課程計劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧

地發(fā)展打好基礎(chǔ)。D項正確

27.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是()

A.教學(xué)目標(biāo)

B.課程目標(biāo)

C.教學(xué)計劃

D.課程標(biāo)準(zhǔn)

【答案】D

16

【解析】本題考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃申每門學(xué)

科以綱要的形式編制的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了

學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度及有關(guān)

教學(xué)法的基本要求，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點和歸宿，是編寫教

科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)

準(zhǔn)。教師應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)作為檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。D項正確

28.教材的主體部分是（）

A.講授提綱和講義

B,教科書和參考書

C.教科書和講義

D.講義和參考書

【答案】C

【解析】本題考查的是課程內(nèi)容的設(shè)計。課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形

式包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個層次。教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)

準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是知識授受活動的主要信息媒介，

也是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。教材可以是印刷品（包括教科

書、教學(xué)指導(dǎo)用書、補(bǔ)充讀物、圖表等），也可以是聲像制品（包括

幻燈片、影視、錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等）。教科書和講義是

教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的

主要依據(jù)。C項正確

29.教學(xué)計劃的中心問題是（）

A.開設(shè)哪些科目

17

B.各門學(xué)科開設(shè)的順序

C.各門學(xué)科的教學(xué)時間

D.各門學(xué)科的教學(xué)方法

【答案】A

【解析】本題考查的是課程計劃的構(gòu)成。課程計劃又稱教學(xué)計劃,

是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校

教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它具體規(guī)定了教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科

順序、課時安排、學(xué)年編制和學(xué)周安排。其中，開設(shè)哪些科目是課程

計劃的中心問題。A項正確

30.關(guān)于課程計劃，下列說法不正確的是（）

A.課程的總體規(guī)劃

B.教材編寫、教學(xué)、考試命題的依據(jù)

C.國家教育意志的體現(xiàn)

D.有關(guān)教育工作的指導(dǎo)性文件

【答案】B

【解析】本題考查課程內(nèi)容的設(shè)計。課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包

括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三個層次。課程計劃又稱教學(xué)計劃，是

根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定

的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)

劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排。教材編

寫、教學(xué)、考試命題的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。本題是選非題，

18

31.初中學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫。

這種要求屬于教育目的層級中的（）

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

【答案】C

【解析】課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。它規(guī)

定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在品德、智力、體質(zhì)等

方面期望實現(xiàn)的發(fā)展程度。它是確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是

指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。題干中關(guān)于初中學(xué)生的識字

要求實際上是語文這一課程需要達(dá)到的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。故正確答案

為C

32.規(guī)定了學(xué)科的教育目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，

教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)的基本要求的文件是。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)

B.課程計劃

C.課程

D.教材

【答案】A

【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科

以綱要形式編訂的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科

19

的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教

學(xué)法的基本要求。故正確答案為A

33.。是根據(jù)國家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，內(nèi)容力求精簡,

精選必備的基礎(chǔ)知識、基本技能，經(jīng)濟(jì)實用，保證質(zhì)量。

A.學(xué)科教學(xué)理念

B.教師教案

C.教科書

D.學(xué)校教學(xué)計劃

【答案】C

【解析｝教科書根據(jù)國家教育方針和課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，內(nèi)容力求

精簡'精選必備的基礎(chǔ)知識、基本技能，經(jīng)濟(jì)實用，保證質(zhì)量。國家

機(jī)關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與教科書的編

寫工作。故正確答案為C

34.教師在教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生嘗試制作、繪畫，演奏等。這

種行為所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)屬于()

A.普遍性目標(biāo)

B.行為性目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.表現(xiàn)性目標(biāo)

【答案】C

20

【解析】生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情

境之中隨著教育過程的展開而自然生成的R標(biāo)。生成性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生

的嘗試，注重過程和教育情境。故正確答案為C

35.被美譽(yù)為“當(dāng)代教育評價之父”“現(xiàn)代課程理論之父”的是

()

A.杜威

B.泰勒

C.布魯姆

D.布魯納

【答案】B

【解析】本題考查的是課程設(shè)計模式的代表人物。1949年，泰

勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》一書，從此該書成為課程研究與

開發(fā)領(lǐng)域的經(jīng)典之作。泰勒被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”“當(dāng)代教育

評價之父”。B項正確

36.被尊稱為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是()

A.斯騰豪斯的《課程研究與開發(fā)導(dǎo)論》

B.布魯納的《教育過程》

C.泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》

D.博比特的《課程》

【答案】C

【解析】本題考查的是拉爾夫-泰勒的著作。拉爾夫?泰勒在1949

年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣

21

經(jīng)”。此書被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基石，是現(xiàn)代課程研究領(lǐng)域最

有影響的理論構(gòu)架。放正確答案為C

37.上海市教育局先將2004年在雅典奧運會上獲得110米跨欄金

牌的運動員劉翔的事跡收入教科書，又把臺灣歌手周杰倫的歌曲《蝸

?！纷鳛榘偈住皭蹏髁x歌曲”之一推薦給上海的中小學(xué)生。這里體

現(xiàn)了影響課程內(nèi)容選擇的因素是。。

A.社會、兒童

B.兒童、知識

C.知識、興趣

D.興趣、社會

【答案】A

【解析】本題考查的是影響課程的因素。影響課程的因素有社會、

知識和兒童。題干中把劉翔獲得金牌的事跡編排到教材中，又把周杰

倫的歌曲收入百首“愛國主義歌曲”，體現(xiàn)了社會和兒童對課程的影

響。故正確答案為A

38.泰勒評價模式認(rèn)為，課程評價的目的是()

A.堅定學(xué)生的發(fā)展水平

B.堅定老師的教學(xué)水平

C.確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

D.確定教學(xué)目標(biāo)的合理性

【答案】C

22

【解析】本題考查的是泰勒的課程評價模式。泰勒的課程評價模

式是目標(biāo)評價模式，強(qiáng)調(diào)評價的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，課程評價的

目的是檢驗預(yù)定目標(biāo)的完成狀況，即確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。故正確

答案為C

39.指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是。

A.課程內(nèi)容

B.課程方案

C.課程目標(biāo)

D.課程設(shè)計

【答案】C

【解析】本題考查的是課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是指課程本身要實現(xiàn)

的具體目標(biāo)和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以

后，在品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的發(fā)展程度。它是確定課程

內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)

鍵的準(zhǔn)則。故正確答案為C

40.課程內(nèi)容組織中，強(qiáng)調(diào)保護(hù)各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，

以便學(xué)生獲得一種統(tǒng)一的觀念，并把行為與所學(xué)課程內(nèi)容統(tǒng)一起來。

這體現(xiàn)了課程邏輯規(guī)則的（）

A.連續(xù)性

B.順序性

C.整合性

D.發(fā)展性

23

【答案】C

【解析】關(guān)于課程內(nèi)容組織，泰勒提出了三個基本原則：一是連

續(xù)性，指直線式地陳述主要的課程要素；二是順序性，指強(qiáng)調(diào)每一后

續(xù)內(nèi)容要以前面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時又對有關(guān)內(nèi)容加以深入、廣泛的

展開；三是整合性，指各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，便于學(xué)生荻得

統(tǒng)一的觀點，并把自己的行為與所學(xué)的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來。故正確答

案為C

41.關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)敘述不正確的是（）。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)必須認(rèn)真研究和把握

B.教師必須全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程標(biāo)準(zhǔn)有一定彈性，老師不必嚴(yán)格執(zhí)行

D.課程標(biāo)準(zhǔn)可作為教師檢查自己教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)

【答案】C

【解析】本題考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、

評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，它對教師工

作有直接的指導(dǎo)意義，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行。本題為選非題，故正確答

案為C

42.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過（）體現(xiàn)出來的。

A.課程計劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教科書

24

【答案】A

【解析】課程計劃具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順

序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。故正確答案為A。

43?課程的一般結(jié)構(gòu)是()

A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

B.課程總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)

C.課程目的、課程評價、課程實施

D.知識、經(jīng)驗、活動

【答案｝A

【解析】課程結(jié)構(gòu)即課程內(nèi)容，課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課

程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三個層次。故正確答案為A

44.()是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程

的基本規(guī)范和要求。

A.課程計劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程內(nèi)容

D.教學(xué)大綱

【答案】B

【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科

以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)

科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)

教學(xué)法的基本要求。

25

45.將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實踐活動的“橋梁”是（）。

A.課程計劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程設(shè)計

D.課程類型

【答案】C

【解析】課程設(shè)計是將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實踐活動的“橋梁”，

是按照育人的目的要求和課程內(nèi)部各要素、各成分之間的必然聯(lián)系而

制訂一定學(xué)校的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和編制各類教材的過程。故正確

答案為C。

46.張老師要求學(xué)生參觀動物園回來后談?wù)劯髯钥吹降挠腥さ?/p>

事，這種關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造反應(yīng)形式的目標(biāo)

是（）。

A.行為性目標(biāo)

B.生成性目標(biāo)

C.表現(xiàn)性目標(biāo)

D.普遍性目標(biāo)

【答案】C

【解析】本題考查的是課程目標(biāo)的基本取向。表現(xiàn)性目標(biāo)是美國

課程學(xué)者艾斯納提出的一種目標(biāo)取向，指在教育情境的種種際遇中每

個學(xué)生個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。例如，解釋《失樂園》的意義、參觀動

物園并討論其中有趣的事情等。C項符合題意，當(dāng)選。行為性目標(biāo)是

26

以顯性化、精確性、具體的、可操作的行為的形式加以陳述的課程目

標(biāo)，它指明了課程與教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化，A

項錯誤。生成性目標(biāo)也稱為發(fā)展性目標(biāo)或者展開性目標(biāo)，不是由外部

事先規(guī)定學(xué)習(xí)者要達(dá)到的結(jié)果，而是在教育情境之中隨著教育過程的

展開而自然生成的課程目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的過程，B項錯誤。

普遍性目標(biāo)是將一般教育宗旨或原則，宜接運用于課程領(lǐng)域，使之成

為課程領(lǐng)域一般性、規(guī)范性的課程目標(biāo)，它把可普遍運用于所有教育

實踐中的一般教育宗旨或原則等同于課程目標(biāo)，是對課程全局的總體

考慮和安排，具有普遍性、方向性、指令性的特點，D項錯誤。故正

確答案為C

47.按照嚴(yán)格順序，一個階段接著一個階段的直線式操作，屬于

哪種課程模式。

A.目標(biāo)模式

B.過程模式

C.合作模式

D.引導(dǎo)模式

【答案】A

【解析】本題考查的是課程模式。目標(biāo)模式就是強(qiáng)調(diào)課程的設(shè)計

和實施過程都完全遵循目標(biāo)，按部就班地進(jìn)行。故正確答案為A

48.綜合課程打破了學(xué)科知識的界限,按照學(xué)生身心發(fā)展的階段,

以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)將內(nèi)容組織起來。這種組織形式是

()O

27

A.垂直組織

B.橫向組織

C.縱向組織

D.序列組織

【答案】B

【解析】本題考查的是課程組織形式?？v向幺且織，是指按照知識

的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程

內(nèi)容，它是教育心理學(xué)家從學(xué)習(xí)理論的角度提出的一種組織形式。橫

向組織，是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展

的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依

據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨立的內(nèi)容專題，它是以發(fā)展心

理學(xué)從人的成長過程的角度提出的。相比較而言，縱向組織注重課程

內(nèi)容的獨立體系和知識的深度，而橫向組織強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和

知識的廣度。根據(jù)題意，題干中綜合課程的組織形式為橫向組織。

49.在課程設(shè)計模式中，“泰勒原理”在組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗時提出了

應(yīng)遵守三個準(zhǔn)則，是（）。

A.連續(xù)性、順序性、整合性

B.連續(xù)性、探索性、合作性

C.探索性、順序性、整合性

D.探索性、合作性、整合性

【答案】A

28

【解析】本題考查的是泰勒原理。泰勒提出，在組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗時,

應(yīng)遵守三個準(zhǔn)則一是連續(xù)性，指直線式地陳述主要的課程要素；二是

順序性，指強(qiáng)調(diào)每一后續(xù)經(jīng)驗都以前面的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，同時又對有關(guān)

內(nèi)容加以深入、廣泛的展開；三是整合性，指各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間的橫

向關(guān)系，便于學(xué)生獲得統(tǒng)一的觀點，并把自己的行為與所學(xué)的課程內(nèi)

容統(tǒng)一起來。故正確答案為A

50.小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)()

A.強(qiáng)制性、普及姓和統(tǒng)一性

B.科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性

C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

【答案］C

【解析】本題考查的是小學(xué)階段課程的性質(zhì)。小學(xué)階段的課程應(yīng)

體現(xiàn)出普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。故正確答案為C

5L杜威所倡導(dǎo)的活動課程的主要意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有

經(jīng)驗與學(xué)科知識所代表的人類種族經(jīng)驗或邏輯經(jīng)驗之間架起一座橋

梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學(xué)科知識之間明顯的脫節(jié)問題。()

【答案】正確

【解析】本題考查的是杜威的課程理論。杜威所倡導(dǎo)的活動課程

是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織

的課程。活動課程可以使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體

驗，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗與學(xué)科知識所代表的人類種族經(jīng)驗或邏輯

29

經(jīng)驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學(xué)科知識之間明顯的

脫節(jié)問題。故題干說法正確

52.有些學(xué)科沒有正當(dāng)理由迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，卻作為必修課程來開

設(shè)，而另外一些學(xué)科有正當(dāng)?shù)睦碛善仁箤W(xué)生學(xué)習(xí)，卻只是作為選修課

來開設(shè)。導(dǎo)致這一情形的主要原因是沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課

程的內(nèi)在依據(jù)。（）

【答案】正確

【解析】本題考查的是課程類型。必修課程的主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)

和發(fā)展學(xué)生的共性;選修課程的主導(dǎo)價值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好,

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個性。如果沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程

的內(nèi)在依據(jù)，就會使必修課程和選修課程發(fā)生混淆。故題干說法正確

53.知識點:教育類》課程》課程的概念》課程的定義

課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)

系統(tǒng)”。（）

【答案】正確

【解析】美國著名的課程論專家、生物學(xué)家施瓦布認(rèn)為，課程由

教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個要素組成，其中，教師和學(xué)生是課程的

主體和創(chuàng)造者，教師和學(xué)生之間是一種交互主體的關(guān)系。故題干中的

觀點正確

54.杜威選擇木工、金工、縫紉等宜接經(jīng)驗形態(tài)的課程內(nèi)容的目

的，是讓學(xué)生獲得職業(yè)技能。（）

【答案】錯誤

30

【解析】本題考查杜威提出的經(jīng)驗課程。杜威及其夫人在“杜威

學(xué)校”為學(xué)生設(shè)計了四大類直接經(jīng)驗的課程內(nèi)容，包括：①手工制作

類的課程內(nèi)容，如木工、金工、縫紉、烹調(diào)、園藝等；②語言社交類

的課程內(nèi)容，如游戲、俱樂部、表演等；③研究與探索類的課程內(nèi)容,

如歷史研究、自然研究、專業(yè)化活動研究等；④藝術(shù)類的課程內(nèi)容，

如樂隊活動、音樂會等。在杜威看來，選擇這些直接經(jīng)驗形態(tài)的課程

內(nèi)容，不是為了讓幾童消遣，也不是為了讓兒童獲得職業(yè)技能，而是

為兒童提供一種研究的途徑，是兒童生活的需要。故題干表述錯誤

55.對學(xué)校的教學(xué)、活動及生產(chǎn)勞動做出全面的安排，包括開設(shè)

什么課程、開展什么活動，并具體規(guī)定課程、活動及勞動的時間要求。

A.課程設(shè)計

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教科書

D.課程計劃

【答案】D

【解析】課程計劃是指導(dǎo)和規(guī)定學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也

是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。它對學(xué)校的教

學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出了全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置

的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃

分。故正確答案為D

56.下列關(guān)于學(xué)科中心課程理論，說法正確的有()o

31

A.通過學(xué)校課程來傳遞智慧，容易讓學(xué)生掌握人類文化遺產(chǎn)的精

華，有利于傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識

B.以知識為中心編訂的課程具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，其特點是邏輯性

強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、理論周密

C.以知識為中心編訂課程容易把各門知識割裂開來，不能在整體

中、聯(lián)系中進(jìn)行學(xué)習(xí)

D.各學(xué)科容易出現(xiàn)不必要的重復(fù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

【答案］ABCD

【解析】本題考查學(xué)科中心課程理論。學(xué)科知識是人類智慧的結(jié)

晶，也是人類集體智慧的反映。通過學(xué)校課程來傳遞知識，易于讓學(xué)

生掌握人類文化遺產(chǎn)的精華，推動社.會進(jìn)步，有利于傳授系統(tǒng)的文

化科學(xué)知識。以知識為中心編訂的課程具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，其特點是

邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、理論周密，有利于學(xué)生掌握各門學(xué)科的原理和

規(guī)律。學(xué)科中心主義課程理論的弊端在于，以知識為中心編訂課程容

易把各門學(xué)科知識割裂開來，不能在整體中、聯(lián)系中進(jìn)行學(xué)習(xí)；各學(xué)

科容易出現(xiàn)不必要的重復(fù)，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；忽視學(xué)生的興趣和需要,

容易導(dǎo)致理論和實踐相脫離，不能學(xué)以致用。故正確答案為ABCD

57.下列屬于課程即社會改造的觀點的有（）。

A.課程是一個“懶惰的巨人”，總是落后于社會上洶涌的變革潮

流

B.有人提出“學(xué)校敢于建立一種新的社會秩序嗎”的命題

32

C.學(xué)校課程應(yīng)該把重點放在當(dāng)代社會的主要問題和主要弊端、學(xué)

生關(guān)心的社會現(xiàn)象方面

D.學(xué)校課程有助于學(xué)生在社會方面得到發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會如何

參與制定社會規(guī)劃

【答案】ABCD

【解析】本題考查的是課程概念的界定。關(guān)于課程即社會改造這

一觀點，一些激進(jìn)的教育家認(rèn)為，課程不是要使學(xué)生適應(yīng)或順從社會

文化，而是要幫助學(xué)生擺脫社會制度的束縛。有人認(rèn)為，課程是一個

“懶惰的巨人”，它總是落后于社會上洶涌的變革潮流。還有人提出

“學(xué)校敢于建立一種新的社會秩序嗎”的口號，并要求課程把重點放

在當(dāng)代社會的主要問題和主要弊端、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象，以及改造

社會和社會活動規(guī)劃等方面。也就是說，課程應(yīng)該有助于學(xué)生在社會

方面得到發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會如何參與制定社會規(guī)劃，而這些都需要

學(xué)生具有批判意識。故正確答案為ABCD

58.下列屬于學(xué)科中心課程理論觀點的有（）。

A.學(xué)科中心課程理論包括要素主義、永恒主義、存在主義

B.要素主義認(rèn)為，學(xué)校的課程應(yīng)該給學(xué)生提供分化的、有組織的

經(jīng)驗

C.要素主義提出的課程設(shè)置原則中首先要考慮的是個人的興趣

愛好和利益

D.學(xué)科課程中的每門學(xué)科有自己特定的組織，能充分發(fā)揮智力訓(xùn)

練的作用

33

【答案】BD

【解析】本題考查的是課程理論的主要流派。學(xué)科中心課程理論

包括建構(gòu)主義、要素主義、永恒主義，而存在主義屬于學(xué)生中心課程

理論，A項錯誤。要素主義認(rèn)為，學(xué)校的課程應(yīng)該給學(xué)生提供分化的、

有組織的經(jīng)驗，即知識。如果給學(xué)生提供未經(jīng)分化的經(jīng)驗，學(xué)生勢必

要自己對它們加以分化和組織，這將妨礙教育發(fā)揮效能。在要素主義

者看來，要給學(xué)生提供分化的、有組織的經(jīng)驗的最有效能和最有效率

的方法就是學(xué)科課程，B項正確。要素主義強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)容應(yīng)該是人

類文化的“共同要素”，它提出的課程設(shè)置原則中首先要考慮的是國

家和民族的利益，C項錯誤。學(xué)科課程可以給學(xué)生提供分化的、有組

織的經(jīng)驗的最有效能和最有效率的方法,從而充分發(fā)揮智力訓(xùn)練的作

用，D項正確。D

59.以下關(guān)于課程理論流派優(yōu)點的說法，正確的有()o

A.經(jīng)驗主義課程理論以學(xué)生的活動為中心，有利于調(diào)動學(xué)生的興

趣，培養(yǎng)社會實踐能力

B.學(xué)科中心課程理論有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，繼承

優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)

C.社會改造主義課程理論將課程當(dāng)作不斷展開的動態(tài)過程，重視

學(xué)生的個體經(jīng)驗

D.存在主義課程理論注重學(xué)生的情感、責(zé)任和人生價值，有利于

建立和諧的師生關(guān)系

【答案｝ABD

34

【解析】本題考查的是課程理論的主要流派。經(jīng)驗主義課程理論

的優(yōu)點是以學(xué)生的活動為中心，有利于調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)社會實

踐能力，A項正確。學(xué)科中心課程理論的優(yōu)點是有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)

的科學(xué)文化知識，繼承優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)，B項正確。后現(xiàn)代主義

課程理論把知識看作對動態(tài)、變化、開放的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)的解釋，極

大地豐富了知識的內(nèi)涵；把課程當(dāng)作一個不斷展開的動態(tài)過程，重視

個體在課程實踐中的體驗,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過理解和對話尋求意義、文

化和社會問題，C項錯誤。存在主義課程理論重視發(fā)掘?qū)W生的人生價

值，注重學(xué)生的情感反應(yīng)，為反對學(xué)科中心課程設(shè)置的唯智、唯學(xué)方

面注入了新鮮空氣。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任意識,

鼓勵教師與學(xué)生進(jìn)行精神交流，有利于建立和諧的師生關(guān)系，D項正

確。故正確答案為ABD

60.顯性課程和隱性課程的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。

A.在自由性上，顯性課程允許學(xué)生自由選擇，學(xué)生在隱性課程中

不具備自由選擇的條件

B.在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，學(xué)生在隱性課程中得到的主要是非學(xué)術(shù)

性知識，而在顯性課程中獲得的主要是學(xué)術(shù)性知識

C.在計劃上，隱性課程是無計劃的學(xué)習(xí)活動，顯性課程中學(xué)生有

意識參與的成分很大

D.在學(xué)習(xí)環(huán)境上，隱性課程是通過學(xué)校的自然環(huán)境和社會環(huán)境進(jìn)

行的，而顯性課程則主要是通過課堂教學(xué)的知識傳遞進(jìn)行的

【答案】BCD

35

【解析】隱性課程與顯性課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在三個方面：一是

在學(xué)習(xí)結(jié)果上，學(xué)生在隱性課程中獲得的主要是非學(xué)術(shù)性知識，而在

顯性課程中獲得的主要是學(xué)術(shù)性知識；二是在計劃性上，隱性課程是

無計劃的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多是無意接受隱含于其中的

經(jīng)驗的，而顯性課程則是有計劃、有組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生有意參與

的成分很大；三是在學(xué)習(xí)環(huán)境上，隱性課程是通過學(xué)校的自然環(huán)境和

社會環(huán)境進(jìn)行的，而顯性課程則主要是通過課堂教學(xué)的知識傳遞進(jìn)行

的。CD

6L最早提出活動課程思想的是（）

A杜威B培根C赫爾巴特D盧梭

【答案】A［解析］本題考查課程類型?；顒诱n程又稱生活課程

或經(jīng)驗課程，強(qiáng)調(diào)以兒童感興趣的活動為中心。最早提出活動課程思

想的是杜威。因此，A項正確

62.作為教師，學(xué)校要求你結(jié)合專業(yè)，開設(shè)一門能夠激發(fā)學(xué)生興

趣與愛好的選修課程。下列選項中，可作為你選擇并開發(fā)選修課程主

要依據(jù)的是（）。

A.探究教學(xué)、體驗教學(xué)和合作教學(xué)

B.綜合課程、分料課程和活動課程

C.社會需要、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展

D.課程設(shè)置、教學(xué)過程和教學(xué)評價

【答案】C

36

【解析】本題旨在考查課程設(shè)計與開發(fā)的依據(jù)。課程設(shè)計與形發(fā)

的依據(jù)包括：社會、知識與學(xué)生。故正確答案為C

63.地方課程又稱為地方本位課程，是國家基礎(chǔ)教育宏觀課程結(jié)

構(gòu)中的重要組成部分。它的特征有。。

A.地域性

B.民族性

C.文化性

D.適切性

【答案】ABCD

【解析】地方課程是指由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及

各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程，通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需

要。其特征有地域性、民族性、文化性、適切性和探究性等。故正確

答案為ABCD

64.杜威于1896年創(chuàng)辦的芝加哥大學(xué)實驗學(xué)校中的課程由“主動

的社會性作業(yè)構(gòu)成。通過各種各樣的作業(yè)，兒童能從實際操作中學(xué)習(xí)

到木工.、紡織、烹飪等現(xiàn)實生活中所需要的知識與技能，還可以改

掉校內(nèi)與校外相隔離的弊病，進(jìn)而逐步實現(xiàn)學(xué)校與生活的統(tǒng)一。對杜

威所倡導(dǎo)的課程理論持反對態(tài)度的學(xué)者有（）

A,布魯納

B.巴格萊

C.赫欽斯

37

D.羅杰斯

【答案】ABC

【解析】本題考查的是對課程理論流派的認(rèn)識。主要的課程理論

流派有學(xué)科中心課程理論、學(xué)生中心課程理論、社會中心課程理論等。

杜威是學(xué)生中心課程理論的代表人物，他認(rèn)為學(xué)生是課程的核心；學(xué)

校課程應(yīng)以學(xué)生的興趣或生活為基礎(chǔ)；學(xué)生在課程開發(fā)中起重要作

用；課程的組織應(yīng)心理學(xué)化，應(yīng)考慮到學(xué)生心理發(fā)展的次序，充分關(guān)

注學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力。而與學(xué)生中心課程理論相對立的是學(xué)科中

心課程理論，代表人物有布魯納（結(jié)構(gòu)主義課程理論）、巴格萊（要

素主義課程理論）和赫欽斯（永徂主義課程理論）。A、B、C三項正

確。D項：羅杰斯是人本主義課程理論的代表人物，他認(rèn)為教育的根

本價值是實現(xiàn)人的潛能和滿足人的需要，教育的目的是培養(yǎng)“完人”，

主張平行與并行課程，應(yīng)當(dāng)組織有意義的學(xué)習(xí)。他的觀點與杜威以學(xué)

生為課程核心的觀點有共同之處。與題意不符‘排除

65.課程現(xiàn)代化的代表人物有。

A.布魯納B.贊科夫C.杜威D.克伯屈

【答案】AB

【解析】本題考查的是課程現(xiàn)代化的代表人物。20世紀(jì)50年代

以來，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)了課程改革，課程現(xiàn)代化問

題引起了各國的普遍重視，引發(fā)了大規(guī)模的改革。美國在布魯納“學(xué)

科結(jié)構(gòu)論”的思想指導(dǎo)下，編寫了新的教科書。蘇聯(lián)的贊科夫從1957

年起直至逝世，進(jìn)行了為期20年的教學(xué)與發(fā)展的改革實驗，改革了

38

陳腐的教學(xué)內(nèi)容，提高了理論程度。西德的瓦根舍因于1951年提出

了范例教學(xué)的主張，要求用基本的范例性的知識武裝學(xué)生。布魯納、

贊科夫、瓦根舍因被稱為課程現(xiàn)代化的三大代表人物。故正確答案為

AB

66.學(xué)科中心課程理論與活動課程理論的根本分歧在于是以書本

知識為中心還是以（）為中心。

A.社會B.活動C.兒童D.經(jīng)驗

［答案】D［解析】本題考查的是課程理論流派觀點。主要的課

程理論流派有I學(xué)生中心課程理論（包括經(jīng)驗主義課程理論、存在主

義課程理論等）、學(xué)科中心課程理論、社會改造主義課程理論及后現(xiàn)

代主義課程理論。經(jīng)驗主義課程理論又稱活動課程理論，是以杜威為

代表的一種課程理論流派。這一理論認(rèn)為以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程是

不可取的，應(yīng)用以兒童的活動經(jīng)驗為中心的課程取而代之。故正確答

案為D

67.在現(xiàn)代歐美教育思潮中，強(qiáng)調(diào)品格教育的重要性，提倡學(xué)生

“自由選擇”道德標(biāo)準(zhǔn)，主張個別教育的方法，目的在于使學(xué)生實現(xiàn)

“自我生成”的教育思潮是（）

A存在主義教育

B.要素主義教育

C永恒主義教育

D結(jié)構(gòu)主義教育

39

【答案】A

【解析】本題主要考查歐美教育思潮。存在主義課程理論的代表

人物是奈勒，他的觀點主要有：①教育的本質(zhì)和目的是使學(xué)生實現(xiàn)自

我生成;②強(qiáng)調(diào)品格教育的重要性;③提倡學(xué)生自由選擇的道德標(biāo)準(zhǔn);

④主張個別教育的方法；⑤師生之間建立信任關(guān)系。因此，題干所述

的教育思潮是存在主義教育。A項正確

68.學(xué)科課程的缺點不包括（）

A.從社會發(fā)展角度講，不利于文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)傳承

B.從學(xué)生發(fā)展角度講，不能完全照顧學(xué)生的需要和興趣

C,從教師教學(xué)角度講，不利于學(xué)生全面和富有個性的發(fā)展

D從課程本身角度講，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的凝固化

【答案］A

【解析】本題考查學(xué)科課程的特點。學(xué)科課程是當(dāng)今世界各國中

小學(xué)課程的主要類型，主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識整體中選取

關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。其特點包括：①知識

是課程的核心;②學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；③學(xué)校教學(xué)以分科

教學(xué)為核心；④以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目

標(biāo)；⑤學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用；⑥注重各學(xué)科的系統(tǒng)性和

連貫性?？梢?，學(xué)科課程有利于文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)傳承，A項屬于學(xué)科

課程的優(yōu)點，符合題意，正確。B、C、D三項：屬于學(xué)科課程的缺點。

與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為A

40

69.20世紀(jì)60年代初，美國課程改革代表人物布魯納的《教育

過程》一書面世。下列對該書基本主張的概括中，不正確的是（）

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的運用

C.強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師和課程專家在課程改革中的傳用

D.主張任何學(xué)科都能以某種方式教綸任何年齡階段的任何兒童

【答案】C

【解析】布魯納雖然強(qiáng)調(diào)課程專家在課程改革中的作用，但是忽

略了教師在課程設(shè)計與改革中的地位，教師只是被動地接受。本題為

選非題，故正確答案為C

70.關(guān)于校本課程開發(fā)，下列說法不正確的是。

A學(xué)校是課程開發(fā)的主體

B學(xué)校文化是課程開發(fā)的主要內(nèi)容

C講究課程特色，可以適當(dāng)違反國家課程標(biāo)準(zhǔn)

D開發(fā)活動是為本校學(xué)生服務(wù)的

【答案】C

【解析】本題考查校本課程。校本課程是指由學(xué)生所在學(xué)校的教

師編制、實施和評價的課程，其主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦

學(xué)宗旨和特色，必須依據(jù)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行開發(fā)。本題為選非題，

故正確答案為C

41

71.后現(xiàn)代主義課程理論的主要代表人物多爾提出了后現(xiàn)代課程

標(biāo)準(zhǔn)，其循環(huán)性旨在。

A.發(fā)展能力

B.使課程避免滑入“不能控制的相對主義”以及情感上的唯我主

義的怪圈

C.擴(kuò)大范圍

D便于復(fù)習(xí)和理解

【答案】A

【解析】多爾在分析和批判泰勒模式的基礎(chǔ)上，將后現(xiàn)代課程標(biāo)

準(zhǔn)概括為“4R”,即豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性。其中，循環(huán)

性與螺旋式課程的概念內(nèi)涵是一致的，多爾認(rèn)為一種內(nèi)容豐富而旦復(fù)

雜的課程往往需要提供各種機(jī)會才能掌握。循環(huán)性旨在發(fā)展能力，其

框架是開放的。故正確答案為A

72.把課程分為工具性、知識性、技能性和實踐性的依據(jù)是（）。

A.課程制定者

B.課程任務(wù)

C.課程功能

D.課程組織核心

答案】C

【解析】從課程功能的角度來看，課程可以分為工具性課程、知

識性課程、技能性課程和實踐性課程。其中，工具性課程主要指語文、

42

數(shù)學(xué)、外語；知識性課程主要指社會學(xué)科和自然學(xué)糅兩大類；技能性

課程主要指職業(yè)技能類和體育藝術(shù)類兩方面的課程；實踐性課程是指

加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的課程。故正確答案為C

73,下列關(guān)于學(xué)科課程與活動課程的關(guān)系描述不正確的是（）。

A.側(cè)重于間接經(jīng)驗的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗的獲取的關(guān)系

B.側(cè)重于書本公共知識的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個人實踐知識的學(xué)習(xí)的

關(guān)系

C.關(guān)注經(jīng)驗的邏輯方面及關(guān)注經(jīng)驗的心理方面的關(guān)系

D.注意思維與注重行動的關(guān)系

【答案】D

【解析】本題考查的是課程類型。學(xué)科課程與活動課程的關(guān)系，

實際上反映的是人的間接經(jīng)驗與宜接經(jīng)驗、公共知識與個人知識、凝

結(jié)在學(xué)科中的邏輯經(jīng)驗與學(xué)生當(dāng)下的心理經(jīng)驗之間的關(guān)系。本題為選

非題，故正確答案為D

74.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）

A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程

【答案】D［解析］教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會和

專家工作委員會的會議特別強(qiáng)調(diào)，課程是國家意志的體現(xiàn)，是學(xué)校教

育的基礎(chǔ)，是學(xué)生成長的必需品，是精神食糧。故正確答案為D

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75.赫欽斯認(rèn)為“最實用的教育是最重理論的教育”，主張永恒

的古典學(xué)科應(yīng)該在學(xué)校課程中占有中心地位。與其持相似課程理論觀

點的教育家是（）。

A.杜威

B.布魯納

C.布拉梅爾德

0.克伯屈

【答案】B

【解析】木題考查主要課程理論流派代表人物的對應(yīng)。永恒主義

課程理論屬于學(xué)科中心課程理論流派，代表人物是赫欽斯，他強(qiáng)調(diào)以

學(xué)科為中心編制課程。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，他主

張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科為中心，教材必須按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的

認(rèn)知心理活動來組織，以便使學(xué)生能較好地掌握人類科學(xué)文化知識的

精華。布魯納和赫欽斯都是學(xué)科中心課程理論流派的代表人物。B項

正確

76.首次提出隱性課程的是泰勒。（）

【答案】錯誤（解析】“隱性課程”一詞是由杰克遜在1968年

出版的《班級生活》一書中首先提出來的。故題干中的觀點是錯誤的

77.培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度與能力的課程是拓展型課程。

［答案】錯誤

【解析】本題考查課程的類型。根據(jù)課程任務(wù)來劃分，課程可分

為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生

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的探究態(tài)度和能力，可以為學(xué)生提供一定的目標(biāo)和結(jié)論，而獲得結(jié)論

的過程和方法則由學(xué)生自己組織，自主探索、自主研究，從而引導(dǎo)他

們形成研究能力與創(chuàng)新精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度與能力的課程

是研究型課程。故題干表述錯誤。

78.烹調(diào)、園藝等內(nèi)容屬于“杜威學(xué)?！蹦囊活愓n程的內(nèi)容？()

A.藝術(shù)類

B.語言藝術(shù)類

C研究探索類

D.手工制作類

【答案】D(解析】本題考查的是“杜威學(xué)?！钡挠嘘P(guān)知識。杜

威及其夫人在“杜威學(xué)?！睘閷W(xué)生設(shè)計了四大直接經(jīng)驗的課程內(nèi)容，

包括：①手工制作類的課程內(nèi)容，如木工、金工、裁縫、烹飪、園藝

等；②語言社交類的課程內(nèi)容，如游戲、俱樂部、表演等；③研究與

探索類的課程內(nèi)容，如歷史研究、自然研究、專業(yè)化活動研究等;④

藝術(shù)類的課程內(nèi)容，如樂隊活動、音樂會等。故正確答案為D

79.教師的教學(xué)風(fēng)格屬于()

A觀念性隱性課程

B物質(zhì)性隱性課程

C制度性隱性課程

D關(guān)系型隱性課程

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【答案】A［解析］本題考查的是隱性課程的表現(xiàn)形式。隱性課

程的表現(xiàn)形式主要有：①觀念性隱性課程，包括隱藏于顯性課程之中

的意識形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念、價值

觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；②物質(zhì)性隱性課程，包括

學(xué)校建筑、教室設(shè)置、校園環(huán)境等；③制度性隱性課程，包括學(xué)校管

理體制、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)、班級管理方式、班級運行方式；④心理性隱

性課程，主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)和行為方式等。

故正確答案為A

80.任何社會文化中的課程，事實上都是該社會文化的反映，學(xué)

校教育的職責(zé)是要生產(chǎn)對下一代有用的知識和價值，這反映的課程定

義為課程即()o

A.學(xué)習(xí)經(jīng)驗

B,教學(xué)科目

C.文化再生產(chǎn)

D.社會改造的過程

【答案】C

【解析】本題考查的是對課程的含義的理解。鮑爾斯和金蒂斯是

課程即文化再生產(chǎn)主張的重要代表人物。在他們看來，任何社會文化

中的課程，事實上都是該種社會文化的反映，學(xué)校教育的職責(zé)是要再

生產(chǎn)對下一代有用的知識價值。政府有關(guān)部門根據(jù)國家需要來規(guī)定所

教的知識、技能等，專業(yè)教育者的任務(wù)是要考慮如何把它們轉(zhuǎn)換成可

以傳遞給學(xué)生的課程。換言之，課程就是“從一定社會的文化里選擇

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出來的材料A項，課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗是美國教育家杜威的觀點，認(rèn)為課

程是指學(xué)生體驗到的意義，而不是要學(xué)生再現(xiàn)的事實或演示的行為，

排除。B項，課程即教學(xué)科目是從指導(dǎo)人類活動方面的諸學(xué)科角度來

探討知識的價值和訓(xùn)練價值的，排除。D項，