如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性摘要：課堂練習(xí)的提質(zhì)增效至關(guān)重要，它是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和設(shè)計(jì)，可加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。本文將從課堂練習(xí)的目的性、課堂練習(xí)的多樣性、課堂練習(xí)的層次性等方面進(jìn)行研究，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效性提高在新課改背景下，要充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須重視數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。學(xué)生要想掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力都需要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂練習(xí)是否有效要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況來(lái)看，其中心詞是“有效”，即在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能將獲得的知識(shí)和技能活學(xué)活用。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)就存在練習(xí)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，練習(xí)形式單一、呆板，練習(xí)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、片面等方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響課堂練習(xí)的有效性。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，很值得我們深刻研究和探討。對(duì)此，我們可以從以下幾點(diǎn)入手：一、課堂練習(xí)要有目的性課堂練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。課堂練習(xí)的目的性就是要求教師在設(shè)計(jì)、編排練習(xí)題時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排練習(xí)。也就是說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心挑選出能夠有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且分層次、有梯度地進(jìn)行，以免出現(xiàn)盲目和隨意，真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。練習(xí)的目標(biāo)一定要明確，教師在練習(xí)之前需要知道為什么要練習(xí)，設(shè)計(jì)的習(xí)題要達(dá)到什么樣的目的和效果。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下課堂練習(xí)：“已知一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是9厘米，寬是4厘米，求出它的面積。”以此來(lái)達(dá)到鞏固長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的目的；通過(guò)練習(xí)“學(xué)校暑期準(zhǔn)備重新粉刷學(xué)校的舊墻壁，已知墻壁的長(zhǎng)為25米，寬為11米。那么學(xué)校需要粉刷多大面積的墻壁？”，讓學(xué)生利用所學(xué)面積公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而鞏固長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。二、課堂練習(xí)要有針對(duì)性教師應(yīng)該充分準(zhǔn)備，以便將學(xué)生納入到知識(shí)的探索和發(fā)展之中。通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可以幫助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但同樣也需要確保訓(xùn)練的質(zhì)量。為了提高效率，我們應(yīng)該盡量減少練習(xí)量，并且盡量使用簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容。我們應(yīng)該把握好每道具體的例子，并且結(jié)合具體的例子進(jìn)行訓(xùn)練。此外，我們還應(yīng)該認(rèn)真閱讀和分析課程的相關(guān)資料，并結(jié)合學(xué)生的能力，為每個(gè)人提供適合他們的訓(xùn)練方案。通過(guò)大幅度減少訓(xùn)練，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握所需要的技巧，大幅度提升學(xué)生的智慧和能力。這樣就可以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練更加精簡(jiǎn)，并最終取得成功。實(shí)踐證明，習(xí)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能很好地參與到課堂中來(lái)，否則就不是針對(duì)學(xué)生教學(xué)，而是教師自我表演。若是將練習(xí)的數(shù)量減輕，就可以減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的身心健康，同時(shí)也可以讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)更好地完成作業(yè)。只有這樣，他們的作業(yè)就會(huì)更有條理、準(zhǔn)確率更高。例如在教學(xué)“加法交換律和結(jié)合律”時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下課堂練習(xí)：針對(duì)加法交換律教學(xué)之后設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)加法交換律的意義理解和形式認(rèn)知的習(xí)題；針對(duì)加法結(jié)合律教學(xué)之后設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)加法交換律的意義理解和形式認(rèn)知的習(xí)題；將交換律和結(jié)合律放在一起辨識(shí)，進(jìn)一步鞏固加法定律的模型思想。三、課堂練習(xí)要有多樣性由于小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，如果教師一味地讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)算算，死記硬背，結(jié)果只會(huì)事倍功半。所以，教師必須科學(xué)地選擇練習(xí)方式，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，使練習(xí)設(shè)計(jì)具有多樣性、趣味性。通過(guò)“傳命令”鞏固要點(diǎn)、“聽(tīng)音樂(lè)”輔助計(jì)算、“看投影”辨別圖形、“拔蘿卜”訓(xùn)練審題、“摘星星”變式練習(xí)、“擺圖片”動(dòng)腦編題、“順口溜”增強(qiáng)記憶等多樣的形式來(lái)設(shè)計(jì)，各種不同的視角來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，幫助他們更好地理解并應(yīng)用所掌握的知識(shí)。這樣可以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情，并增強(qiáng)他們的實(shí)踐技巧，讓學(xué)生有效鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下課堂練習(xí)：觀察生活中的圖形運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并用語(yǔ)言描述；畫(huà)出圖形運(yùn)動(dòng)后的圖形，并說(shuō)明理由；用紙片制作圖形，并進(jìn)行運(yùn)動(dòng)；玩“拼圖”游戲，將不同的圖形拼接成一個(gè)新的圖形。四、課堂練習(xí)要有層次性為了讓學(xué)生更好地理解并鞏固所掌握的知識(shí)，我們建議他們從簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，逐步加強(qiáng)。在訓(xùn)練時(shí)，我們也建議遵守一個(gè)逐步遞增的原則，即從簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始，逐步提升，直至掌握所需的技能。這樣，他們就能像踩著一個(gè)梯子一樣，一步一坎，逐步提升。在訓(xùn)練中，我們通常會(huì)分三個(gè)階段：模擬、熟悉和創(chuàng)新。首先是技能初步形成階段，進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生做起來(lái)有樣可依。其次是技能鞏固階段，進(jìn)行鞏固練習(xí)。在習(xí)題上稍做改變，并找出習(xí)題之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)，同時(shí)到達(dá)一定的熟練程度。第三階段是技能拓展階段，進(jìn)行綜合實(shí)踐練習(xí)。設(shè)計(jì)一系列具有深度和廣度的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用能力，并將所獲得的知識(shí)與技能運(yùn)用到他們的生活中。為了更有效地提高學(xué)習(xí)效果，課堂上的練習(xí)設(shè)計(jì)必須具有明確的分級(jí)。因此，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的練習(xí)安排，以便讓他們能夠更有效地完成任務(wù)。如果只是第一階段的訓(xùn)練，容易導(dǎo)致孩子的思維受阻，而第三階段的訓(xùn)練則可能無(wú)法讓他們獲得成功。所以，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)制定訓(xùn)練方案。對(duì)于那些能力較強(qiáng)的，訓(xùn)練的難度應(yīng)該更高一點(diǎn)；對(duì)于那些能力較弱的，訓(xùn)練的難度應(yīng)該更低一點(diǎn)。無(wú)論怎樣，訓(xùn)練都應(yīng)該分段，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的臺(tái)階，而非一成不變。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)層次的課堂練習(xí)：基礎(chǔ)作業(yè)以基礎(chǔ)知識(shí)為主。如：“計(jì)算圓的周長(zhǎng)時(shí)，已知半徑r，則C=（）；已知直徑d，則C=（）；圓的直徑是它直徑的（）倍”；鞏固練習(xí)注重知識(shí)的應(yīng)用。如：“一個(gè)圓的半徑為2分米，它的周長(zhǎng)是（）厘米，它的半圓面積是（）平方厘米”；拓展練習(xí)則注重知識(shí)的邏輯培養(yǎng)。如：“在一塊邊長(zhǎng)為8分米的正方形紙板中剪下一個(gè)半徑最大的圓，紙板剩下的面積是多大？”五、課堂練習(xí)要有反饋在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該充分考慮即時(shí)反饋的作用，從而更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和困難，并且根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略和方法，從而有效提升教學(xué)效果。此外，通過(guò)及時(shí)反饋，學(xué)生也能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，并且更加有信心地去追求自己的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該盡可能在課堂上完成作業(yè)，當(dāng)堂進(jìn)行批改，給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，及時(shí)解決問(wèn)題。例如在教學(xué)“小數(shù)除法”時(shí)，設(shè)計(jì)以下課堂練習(xí)：“《數(shù)學(xué)原來(lái)這么有趣》共6本，售價(jià)37.2元，平均每本售價(jià)多少錢(qián)？”教師通過(guò)巡視、批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤理解題意的情況，選用乘法進(jìn)行計(jì)算，也有部分學(xué)生出現(xiàn)列式正確但計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的情況。教師在出現(xiàn)此類(lèi)情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行修正之后教師要對(duì)學(xué)生修改后的結(jié)果進(jìn)行二次批閱，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的有效鞏固。根據(jù)完成情況教師還可以在之后的練習(xí)設(shè)計(jì)中增加此類(lèi)題型的設(shè)計(jì)，以達(dá)到掌握技能的能力，或者加深習(xí)題難度，讓學(xué)生突破自我。綜上所述，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，教師應(yīng)該明確課堂練習(xí)的目的、結(jié)合