經(jīng)濟(jì)學(xué)教案設(shè)計(jì)

第1-2節(jié)課

課題（或教材章節(jié)題目）：第一章導(dǎo)論

教學(xué)目的與要求：通過(guò)本次課學(xué)習(xí)使學(xué)生

1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義；

2、掌握經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本概念；

3、了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史；

4、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論組成）；

5、初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法；

6、掌握稀缺性、選擇的含義以及稀缺性、選擇與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般概念、微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象。

授課類(lèi)型：?jiǎn)我徽n（授新課討論課習(xí)題課其他）綜合課

教學(xué)方法：講授案例分析列表

教學(xué)內(nèi)容：

一、課程導(dǎo)入

從近期國(guó)內(nèi)外重要財(cái)經(jīng)新聞中引出為什么學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

二、授新課

第一節(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義

一、有助于更好的理解周?chē)氖澜?/p>

二、有助于在生活和工作中更好決策

三、理解經(jīng)濟(jì)學(xué)與政府的關(guān)系

第二節(jié)經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、經(jīng)濟(jì)：指人們生產(chǎn)、交換、分配、消費(fèi)活動(dòng)的總和。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展：大致年代、代表人物、代表作（列表方式）

1、重商主義時(shí)期

2、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期

3、新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)期

4、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系

重點(diǎn)：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（結(jié)合課本目錄，由學(xué)生自己判斷、歸總）

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

1、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的微觀是指?jìng)€(gè)體，如企業(yè)、家庭、個(gè)人。

2、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度下，以?xún)r(jià)格為核心，以單個(gè)的經(jīng)濟(jì)單位為考察對(duì)象，

研究單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為，解決的是最佳配置資源的問(wèn)題。舉例

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

1、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對(duì)象是整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，分析的是經(jīng)濟(jì)總量。

2、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的是資源利用問(wèn)題，在合理的資源配置條件下，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高效

率，充分利用資源是必要的。

國(guó)家對(duì)住房?jī)r(jià)格上漲過(guò)猛的宏觀經(jīng)濟(jì)政策

第三節(jié)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象

（P14一個(gè)非常好的示意圖）

經(jīng)濟(jì)學(xué)研究社會(huì)如何管理自己的稀缺資源。

1、人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就是利用資源，創(chuàng)造出滿(mǎn)足人們各種需求的使用價(jià)值的勞動(dòng)過(guò)程，

這個(gè)活動(dòng)過(guò)程是經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)過(guò)程，而不像教育、體育等非經(jīng)濟(jì)的活動(dòng)過(guò)程。

人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)包含勞動(dòng)者的勞動(dòng)、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象三個(gè)要素。

資源（resources）的概念非常廣泛，我們通常所說(shuō)的資源是指自然界賦予的或經(jīng)過(guò)人

類(lèi)生產(chǎn)加工的，能直接或間接滿(mǎn)足人類(lèi)生產(chǎn)需求和消費(fèi)需求的物質(zhì)資料或服務(wù),即經(jīng)濟(jì)資源。

2、隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)物品需求的日益增多就是對(duì)資源需求的不斷增加，資

源是有限的，而且人類(lèi)對(duì)資源的不斷開(kāi)發(fā)利用，資源正日益稀缺。因此，如何最佳配置、使

用稀缺的資源來(lái)滿(mǎn)足人們11益增長(zhǎng)的無(wú)限需求，這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的問(wèn)題。

3、面對(duì)資源的稀缺，無(wú)論是政府，還是企業(yè)和居民個(gè)人，都要在資源不同用途組合中

進(jìn)行經(jīng)濟(jì)選擇，如何做出合理選擇就是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，概括地說(shuō)：

第一、生產(chǎn)什么和生產(chǎn)多少。

第二、如何生產(chǎn)。

第三、為誰(shuí)生產(chǎn)。

4、資源的配置是在一定的經(jīng)濟(jì)體制下實(shí)現(xiàn)的，資源配置的方式主要有市場(chǎng)和指令兩種。

在過(guò)去傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，許多社會(huì)主義國(guó)家實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，中央政府依靠指令來(lái)配置

資源的；后場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，后場(chǎng)是配置資源的主要手段。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)

中，市場(chǎng)通過(guò)價(jià)值規(guī)律、供求關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等配置資源，是一種重要的有效手段。

（舉例來(lái)說(shuō)明）

第四節(jié)怎樣學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)與實(shí)踐

二、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和理論工具

三、用經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維方法去觀察和分析世界

*給學(xué)生推薦：

1、書(shū)目；

2、報(bào)刊：

3、網(wǎng)站。

三、小結(jié)

討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集

課后反饋：

第3-4節(jié)課

課題（或教材章節(jié)題目）：第二章供求論（價(jià)格論）/第一節(jié)需求

教學(xué)目的與要求：掌握需求的含義、表示方法、影響因素、需求變動(dòng)與需求量變動(dòng)的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：需求的含義、表示方法、影響因素、需求變動(dòng)與需求量變動(dòng)的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：需求變動(dòng)與需求量變動(dòng)的區(qū)別

授課類(lèi)型：?jiǎn)我徽n（授新課討論課習(xí)題課其他）綜合課

教學(xué)方法：講授案例分析列表圖示

教學(xué)內(nèi)容：

一、上次課復(fù)習(xí)

1、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

2、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究社會(huì)如何管理自己的稀缺資源。

二、授新課

第二章供求論（價(jià)格論）

第一節(jié)需求

本章導(dǎo)入：汽油價(jià)格的不斷上漲

汽油價(jià)格的不斷上漲是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)汽油的過(guò)度需求，90年代初期，世界原油價(jià)格$18

美元/桶，上漲到現(xiàn)在$70美元/桶以上。

?、需求和需求量的含義

a）需求的含義

所謂需求是指消費(fèi)者在一定時(shí)期內(nèi)和一定價(jià)格條件下，愿意并能夠購(gòu)買(mǎi)的商品或勞務(wù)的

數(shù)量。

構(gòu)成需求必須同忖具備兩個(gè)條件：?是有購(gòu)買(mǎi)的愿望；二是有支付能力。

需求與欲望的區(qū)別是：需求是有支付能力的，而欲望是人的精神追求，欲望是無(wú)止境的。

2、需求量的含義

需求量是指在每一價(jià)格水平下愿意而且能夠購(gòu)買(mǎi)的商品和勞務(wù)的數(shù)量。

二、個(gè)人需求與1，場(chǎng)需求，如下表所示：

需求量消費(fèi)者

市場(chǎng)需求量Q

價(jià)格PABC其他消費(fèi)者

100元102100103

80元314150158

50元425180191

30元547200216

20元8610300324

10元10812500530

三、影響需求的因素：

?種商品的需求通常是由于多種因素決定的，這些因素有：

1、商品自身的價(jià)格

2、相關(guān)商品的價(jià)格。

商品之間的相關(guān)關(guān)系有兩種情況：

一種是互補(bǔ)關(guān)系，或稱(chēng)互補(bǔ)商品；二是替代關(guān)系，或稱(chēng)替代商品。

3、消費(fèi)者的收入水平以及社會(huì)收入分配的平等程度

4、消費(fèi)者的偏好

5、消費(fèi)者對(duì)未來(lái)價(jià)格的預(yù)期

四、需求函數(shù)、需求表與需求曲線(xiàn)（15分鐘）

經(jīng)濟(jì)學(xué)將商品價(jià)格與需求量之間的內(nèi)在關(guān)系可以用多種形式表示，現(xiàn)介紹以下幾種：

1、需求函數(shù)Q=f（P）

2、需求表

3、需求曲線(xiàn)

五、需求定理（10分鐘）

需求定理也被稱(chēng)為需求法則或需求規(guī)律，是指在其他條件不變的情況下，商品的需求量

與價(jià)格成反方向變動(dòng)關(guān)系，即商品價(jià)格越低則需求量越大，反之，需求量越小。

但有特殊情況，價(jià)格越高，需求量越大，如古董、身份象征性的奢侈品，經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱(chēng)吉

芬商品和炫耀性商品。1845年愛(ài)爾蘭發(fā)生大災(zāi)荒時(shí)，馬鈴薯的價(jià)格上升卻導(dǎo)致需求量增加。

（英國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家吉芬研究成果）

六、需求量的變動(dòng)與需求的變動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、需求量的變動(dòng)是指其他影響需求因素不變的條件下，由商品本身價(jià)格的變化所引起

的需求的變動(dòng)。需求量的變動(dòng)表現(xiàn)為點(diǎn)在需求曲線(xiàn)上的移動(dòng)。

2、需求的變動(dòng)是指在商品本身價(jià)格不變的條件下，由其他影響需求因素的變化所引起

的需求的變動(dòng)。需求的變動(dòng)表現(xiàn)為需求曲線(xiàn)向左或向右移動(dòng)，這種移動(dòng)的情況如卜圖所示：

需求的變動(dòng)

三、小結(jié)

討論、思考?、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題篥

課后反饋：

第5-6節(jié)課

課題（或教材章節(jié)題目）：第二章供求論（價(jià)格論）/第二節(jié)供給

教學(xué)目的與要求：掌握供給的含義、表示方法、影響因素、供給變動(dòng)與供給量變動(dòng)的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：供給的含義、表示方法、影響因素、供給變動(dòng)與供給量變動(dòng)的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：供給變動(dòng)與供給量變動(dòng)的區(qū)別。

授課類(lèi)型：?jiǎn)我徽n（授新課討論課習(xí)題課其他）綜合課

教學(xué)方法：講授案例分析列表圖示比較

教學(xué)內(nèi)容：

一、上次課復(fù)習(xí)

1、需求的含義；2、影響因素；3、需求變動(dòng)與需求量變動(dòng)的區(qū)別。

二、授新課

第二節(jié)供給比較法

一、供給及供給量的含義

1、供給的含義：是指在某一時(shí)間內(nèi)和一定價(jià)格條件下，生產(chǎn)者愿意并能夠出售的商品

或服務(wù)的數(shù)量。供給條件為一是有出售的意愿，二是有供應(yīng)的能力。

2、供給量的含義

二、個(gè)別供給和市場(chǎng)供給

三、影響供給的因素

1、商品本身的價(jià)格

2、生產(chǎn)要素的價(jià)格

3、相關(guān)商品的價(jià)格

4、生產(chǎn)技術(shù)水平

5、廠(chǎng)商對(duì)未來(lái)的預(yù)期

四、供給函數(shù)、供給表和供給曲線(xiàn)

1、供給函數(shù)

2、供給表：表達(dá)商品價(jià)格與供給量之間的內(nèi)在關(guān)系。

蘋(píng)果的市場(chǎng)供給表單位：公斤

價(jià)格P不同生產(chǎn)者的供給量

（元/公斤）ABCD

6.()80100208388

5.47090188348

4.86080168308

4.25070148268

3.64060128228

3.03050108188

2.1204088148

3、供給曲線(xiàn)：用來(lái)表示商品的供給量與價(jià)格關(guān)系的曲線(xiàn)。

可以根據(jù)上表繪制出一條供給曲線(xiàn)。見(jiàn)下圖

與需求曲線(xiàn)的坐標(biāo)圖相同，在表示供給曲線(xiàn)的坐標(biāo)圖中，也是用縱軸表示價(jià)格(P),用

橫軸表示數(shù)量(Q)。供給曲線(xiàn)是條從左下方向右上方傾斜的曲線(xiàn)。當(dāng)供給曲線(xiàn)是一條直線(xiàn)

時(shí)，向右上方傾斜意味著供給曲線(xiàn)的斜率為正；當(dāng)供給曲線(xiàn)是一條曲線(xiàn)時(shí)，向右上方傾斜意

味著供給曲線(xiàn)任何一點(diǎn)切線(xiàn)的斜率為正。它是市場(chǎng)供給量與價(jià)格成正比的幾何表示。

五、供給定理

在其他條件不變的情況下，商品的供給量與其價(jià)格成正比，即商品價(jià)格低，供給量?。?/p>

反之，則供給量大。

商品的市場(chǎng)供給量與價(jià)格成正比的原因總體看有兩個(gè)：

一是在商品價(jià)格上升后，原有生產(chǎn)該商品的廠(chǎng)商會(huì)在利潤(rùn)的驅(qū)使下,擴(kuò)大規(guī)模增加產(chǎn)量;

二是價(jià)格上升后，生產(chǎn)該商品的行業(yè)利潤(rùn)空間擴(kuò)大，會(huì)吸引新的廠(chǎng)商進(jìn)人該行業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，

從而增加該商品的供給量。

*供給定理例外

六、供給量的變動(dòng)和供給的變動(dòng)重點(diǎn)

1、供給量的變動(dòng)

是指其他影響供給因素不變的條件下，由商品本身價(jià)格的變化所引起的供給的變動(dòng)。

表現(xiàn)為點(diǎn)在供給曲線(xiàn)上的移動(dòng)。

2、供給的變動(dòng)

是指在商品本身價(jià)格不變的條件卜，由其他影響供給因素的變化所引起的供給的變動(dòng)。

表現(xiàn)為供給曲線(xiàn)向左或向右移動(dòng)。

三、小結(jié)

討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集

課后反饋：

第7-8節(jié)課

課題（或教材章節(jié)題目）：第二章供求論（價(jià)格論）/第三節(jié)市場(chǎng)均衡

教學(xué)目的與要求：掌握市場(chǎng)均衡的含義、供求變動(dòng)對(duì)市場(chǎng)均衡的影響、明確管制價(jià)格的后果。

教學(xué)重點(diǎn)：供求變動(dòng)對(duì)市場(chǎng)均衡的影響

教學(xué)難點(diǎn)：供求變動(dòng)對(duì)市場(chǎng)均衡的影響

授課類(lèi)型：?jiǎn)我徽n（授新課討論課習(xí)題課其他）綜合課

教學(xué)方法：講授案例分析圖示

教學(xué)內(nèi)容：

一、上次課復(fù)習(xí)

1、需求的含義；2、影響因素；3、需求變動(dòng)與需求量變動(dòng)的區(qū)別。

二、授新課

第三節(jié)市場(chǎng)均衡

一、供給和需求的矛盾和統(tǒng)一

1、對(duì)于供給者來(lái)說(shuō)，總是在高價(jià)位情況下提供商品和服務(wù)，而且隨著價(jià)格的下降會(huì)減

少供給；而對(duì)于需求者來(lái)說(shuō)，總是在低價(jià)位情況下更多地消費(fèi)商品和服務(wù)，而且隨著價(jià)格的

下降會(huì)增加消費(fèi)。因此，供給和需求是矛盾的。如??雙皮鞋價(jià)格100元，供給者供給的積極

性不高，而消費(fèi)者的接受價(jià)格是85元。

2、供給和需求在市場(chǎng)上是統(tǒng)一的，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的需求，供給是無(wú)效的，反之，如果

沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的供給，需求不可能實(shí)現(xiàn)。因此，供給和需求必須在市場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)均衡，即在某一價(jià)

格下，供給量=需求量。

二、市場(chǎng)均衡的形成（18分鐘）

1、市場(chǎng)均衡的涵義

是在市場(chǎng)上，需求和供給兩種力量相互作用，產(chǎn)生均衡的價(jià)格和數(shù)量。見(jiàn)下圖：

2、市場(chǎng)均衡的形成過(guò)程

假設(shè)市場(chǎng)價(jià)格為P1時(shí)，市場(chǎng)需求量為Q1,而供給量為Q2,供給量大于需求量，此時(shí)，

出現(xiàn)過(guò)度供給，存在著價(jià)格下跌的趨勢(shì)；當(dāng)市場(chǎng)價(jià)格為P2時(shí)，市場(chǎng)供給量為Q3,巾場(chǎng)需求

量為Q4,需求量大于供給量，此時(shí)出現(xiàn)供不應(yīng)求，價(jià)格必然存在上升趨勢(shì)；只有當(dāng)市場(chǎng)價(jià)

格為Pe時(shí)，市場(chǎng)的供應(yīng)量和需求量正好相等，它們均為Qe,此時(shí)，既沒(méi)有供過(guò)于求，也

沒(méi)有供不應(yīng)求，市場(chǎng)出現(xiàn)了均衡。此時(shí)的商品價(jià)格為均衡價(jià)格，商品數(shù)量為均衡數(shù)量。

所謂均衡價(jià)格，就是能使一種商品的需求量與供給量保持平衡的價(jià)格，或者說(shuō)，這種價(jià)

格能促使需求和供給趨向平衡，形成穩(wěn)定的市場(chǎng)。

需求和供給的相互作用以及價(jià)格的波動(dòng)，最終會(huì)使一種商品的價(jià)格確定在需求量等于供

給量的水平上，在這個(gè)水平上，即沒(méi)有供過(guò)于求，也沒(méi)有供不應(yīng)求，市場(chǎng)正好均衡。

三、需求與供給的變動(dòng)對(duì)均衡的影響重點(diǎn)

因此，均衡是相對(duì)的、短暫的，是一個(gè)不間斷的過(guò)程。

1、需求變動(dòng)對(duì)均衡的影響

條件：供給不發(fā)生變化，

需求增加：曲線(xiàn)從DO平移到D1。在原均衡價(jià)格Po上就會(huì)出現(xiàn)過(guò)度需求，價(jià)格有上升

的趨勢(shì)，直至形成新的均衡點(diǎn)E1為止。新的均衡價(jià)格和均衡數(shù)量分別為P1和Ql?

需求減少：需求曲線(xiàn)會(huì)由DO移動(dòng)到［)2。在原均衡價(jià)格P0的水平上，會(huì)出現(xiàn)供過(guò)于求,

產(chǎn)生降價(jià)壓力，直到形成新的均衡點(diǎn)E2為止。新的均衡價(jià)格和均衡數(shù)量分別為P2和Q2。

2、供給變動(dòng)對(duì)均衡的影響比較法

條件：

供給增加：曲線(xiàn)從S。向右移動(dòng)到S1,有了新的均衡價(jià)格P1和均衡數(shù)量Q1。

供給減少：曲線(xiàn)從SO向左移動(dòng)到S2,有了新的均衡價(jià)格P2和均衡數(shù)量Q2。

四、管制價(jià)格

1、支持價(jià)格：是政府為了扶植某一行業(yè)的生產(chǎn)而對(duì)該行業(yè)產(chǎn)品規(guī)定高于市場(chǎng)均衡價(jià)格

的最低價(jià)格。

政府作為消費(fèi)者介入市場(chǎng)，購(gòu)買(mǎi)過(guò)剩產(chǎn)品。

有利于生產(chǎn)者，如農(nóng)產(chǎn)品保護(hù)價(jià)。

2、限制價(jià)格：是政府為了限制某些生活必需品的價(jià)格上漲而規(guī)定的最高限價(jià)。

政府作為生產(chǎn)者介入市場(chǎng)，提供供不應(yīng)求的部分。

有利于消費(fèi)者，如豬肉等產(chǎn)品。

三、小結(jié)

討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集

課后反饋：

第9-10節(jié)課

課題（或教材章節(jié)題目）：第二章供求論（價(jià)格論）/第四節(jié)供求彈性

教學(xué)目的與要求：熟悉彈性理論知識(shí)，掌握需求價(jià)格彈性理論的應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)：需求價(jià)格彈性的計(jì)算及應(yīng)用

教學(xué)難點(diǎn)：需求價(jià)格彈性的應(yīng)用

授課類(lèi)型：?jiǎn)我徽n（授新課討論課習(xí)題課其他）綜合課

教學(xué)方法：講授案例分析列表圖示

教學(xué)內(nèi)容：

一、上次課復(fù)習(xí)

供求定理；市場(chǎng)均衡；均衡變動(dòng)；管制價(jià)格。

二、授新課導(dǎo)入故事：王婆賣(mài)瓜

第四節(jié)供求彈性

彈性的概念及衡量。

本節(jié)彈性理論主要包括需求彈性理論和供給彈性理論。

其中，需求彈性理論包括需求價(jià)格彈性、需求收入彈性和需求交叉彈性三種類(lèi)型。

一、需求價(jià)格彈性

1、含義：是指一種商品價(jià)格變動(dòng)的比率所引起的需求量變動(dòng)的比率，即需求量變動(dòng)對(duì)

價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度。

2、計(jì)算公式通常取正值，即ed=IEd|舉例

ED=需求量的變動(dòng)率/價(jià)格的變動(dòng)率=（ZQ/Q）/（JP/P）=（/Q//P）X（P/Q）

^Q=Q2-Q>,/P=P2-PI,Q=（Q2+QI）/2,P=（P2+P1）/2

3、需求彈性的類(lèi)別列表說(shuō)明

1）完全無(wú)彈性ed=O

2）缺乏彈性0<edVl

3）單一彈性ed=l

4）富有彈性ed>l

5）彈性ed-*+°°

4、影響需求價(jià)格彈性的因素重在理解

1）消費(fèi)者對(duì)商品的需求強(qiáng)度

2）購(gòu)買(mǎi)某種商品的開(kāi)支在整個(gè)家庭開(kāi)支中所占的比重

3）商品的替代品數(shù)目和可替代的程度

4）商品用途的廣泛性

5）商品使用時(shí)間的長(zhǎng)短

5、應(yīng)用（需求價(jià)格彈性與總收益的關(guān)系）

1）谷賤傷農(nóng)，需求缺乏彈性ed<l（降價(jià)總收益下降）

2）薄利多銷(xiāo)，需求富有彈性edVl（降價(jià)總收益上升）

三、小結(jié)

討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集

課后反饋：

第11-12節(jié)課

課題（或教材章節(jié)題目）：第二章供求論（價(jià)格論）/第四節(jié)供求彈性

教學(xué)目的與要求：掌握供給價(jià)格彈性的計(jì)算，理解影響供給價(jià)格彈性的因素

教學(xué)重點(diǎn)：供給價(jià)格彈性的計(jì)算一

教學(xué)難點(diǎn)：影響供給價(jià)格彈性的因素分析一

授課類(lèi)型：?jiǎn)我徽n（授新課討論課習(xí)題課其他）綜合課

教學(xué)方法：講授案例分析列表圖示比較一

教學(xué)內(nèi)容：

一、上次課復(fù)習(xí)

需求價(jià)格彈性的概念、計(jì)算公式、分類(lèi)、影響因素及應(yīng)用。

二、授新課

第四節(jié)供求彈性

二、供給價(jià)格彈性

1、含義

供給彈性指一種商品的供給量對(duì)價(jià)格變動(dòng)反應(yīng)的靈敏程度。

2、計(jì)算公式

Es=供給量的變動(dòng)率/價(jià)格的變動(dòng)率=（ZQ/Q）/（ZP/P）=（4Q/』P）X（P/Q）

3、類(lèi)型比較需求價(jià)格彈性

1)完全無(wú)彈性ed=O列表說(shuō)明

2)缺乏彈性O(shè)VedVl

3)單一彈性ed=l

4)富有彈性ed>l

5)彈性ed-?+°°

4、影響供給價(jià)格彈性的因素重在理解

1)進(jìn)入行業(yè)的難易度

2)要素投入價(jià)格

3)技術(shù)水平

4)調(diào)整生產(chǎn)的時(shí)間

*蛛網(wǎng)理論

市場(chǎng)均衡點(diǎn)價(jià)格和產(chǎn)量供求曲線(xiàn)斜率供求曲線(xiàn)彈性

均衡狀態(tài)

移動(dòng)路線(xiàn)擺動(dòng)幅度（絕對(duì)值）（絕對(duì)值）

收斂式擺動(dòng)愈來(lái)愈小D<SEdp<Esp穩(wěn)定

擴(kuò)散式擺動(dòng)愈來(lái)愈大D>SEdp>Esp不穩(wěn)定

循環(huán)式擺動(dòng)固定不變D=SE(ip=Esp不穩(wěn)定

三、小結(jié)

討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題藁

課后反饋：

第13-14節(jié)課

課題(或教材章節(jié)題目)：復(fù)習(xí)第一章和第二章

教學(xué)目的與要求：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生更牢固地掌握需求理論、供給理論及彈性理論相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：均衡價(jià)格的計(jì)算、需求價(jià)格彈性的計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：均衡價(jià)格的計(jì)算、需求價(jià)格彈性的計(jì)算

授課類(lèi)型：?jiǎn)我徽n(授新課討論課習(xí)題課其他)綜合課

教學(xué)方法：講授案例分析

教學(xué)內(nèi)容：

一、上次課復(fù)習(xí)

二、授新課

第一章導(dǎo)論

本章包括四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義，第二節(jié)是經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)學(xué)，第三節(jié)是經(jīng)

濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，第四節(jié)是怎樣學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué).

本章的重點(diǎn)包括：

(1)稀缺性、選擇的含義，以及這兩個(gè)概念與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系。

(2)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對(duì)象是資源配置與資源利用問(wèn)題。

(3)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義。

第二章需求與供給

本章是全書(shū)的重點(diǎn)章之一，介紹價(jià)格的形成及其對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)就是以?xún)r(jià)格

調(diào)節(jié)為中心的經(jīng)濟(jì)，這一章正是說(shuō)明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的，所以，非常重要。本章第一節(jié)與第二

節(jié)介紹決定價(jià)格的兩種因素：需求與供給。第三節(jié)是價(jià)格如何調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)及價(jià)格政策。第四節(jié)

是前三節(jié)的繼續(xù)與深入，論述價(jià)格變動(dòng)與需求量、供給量變動(dòng)的量的關(guān)系，這一節(jié)的實(shí)用性

相當(dāng)強(qiáng)。

本章的重點(diǎn)包括：

(1)需求的含義與需求定理。

(2)需求變動(dòng)與需求量變動(dòng)的區(qū)別。

(3)供給的含義與供給定理。

(4)供給變動(dòng)與供給量變動(dòng)的區(qū)別。

(5)均衡價(jià)格的含義。

(6)供給定理。

(7)價(jià)格在經(jīng)濟(jì)中的作用。

(8)支持價(jià)格與限制價(jià)格。

(9)需求彈性的含義與彈性系數(shù)的計(jì)算。

(10)需求富有彈性與缺乏彈性的含義。

(11)需求彈性與總收益的關(guān)系。

三、小結(jié)

討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集

課后反饋：

第15-16節(jié)課

課題（或教材章節(jié)題目）：第三章消費(fèi)論/第一節(jié)基數(shù)效用論

教學(xué)目的與要求：通過(guò)效用的理解，分析消費(fèi)選擇的情況

教學(xué)重點(diǎn)：邊際效用、消費(fèi)者均衡

教學(xué)難點(diǎn)：邊際效用規(guī)律、消費(fèi)者均衡分析

授課類(lèi)型：?jiǎn)我徽n（授新課討論課習(xí)題課其他）綜合課

教學(xué)方法：講授案例分析圖示列表

教學(xué)內(nèi)容：

一、上章課復(fù)習(xí)（5分鐘）

1、需求

2、供給

3、均衡價(jià)格

4、彈性分析

二、授新課

第三章消費(fèi)論

第一節(jié)基數(shù)效用論

本章導(dǎo)入：（5分鐘）

需求是由消費(fèi)欲望形成的，而需求的過(guò)程是消費(fèi)品的組合，那么，消費(fèi)者如何選擇消費(fèi)

呢？消費(fèi)者如何進(jìn)行各種商品的購(gòu)買(mǎi)量組合才能實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足程度最大化的問(wèn)題，即效用最大

化。比如，一個(gè)人用100元錢(qián)到商店里去購(gòu)買(mǎi)A、B兩種商品，當(dāng)這兩種商品價(jià)格固定時(shí)，

該消費(fèi)者考慮如何確定實(shí)現(xiàn)效用最大的購(gòu)買(mǎi)量組合，分析解決的就是消費(fèi)者均衡問(wèn)題。

引入故事：蒜換蔥

效用（utility）的概念：物品或服務(wù)給消費(fèi)者帶來(lái)的滿(mǎn)足程度。是一種判斷或比較。

效用的表示：為了便于分析，我們用數(shù)量來(lái)表達(dá)。

基數(shù)效用論：用1、2、3……等效用單位來(lái)表示效用大小的方法。如：一件衣服的效用

是10,一塊面包的效用是8等等。

（效用單位：表示效用大小的單位。）

引入故事：呆子吃大餅

一、邊際效用和總效用（20分鐘）P57

1、概念

邊際是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的概念之一，是指再增加1個(gè)單位的量所產(chǎn)生的效果的大小。

邊際效用是對(duì)某種物品或服務(wù)的消費(fèi)量每增加一單位所增加的滿(mǎn)足程度。

如吃第1個(gè)面包的效用是8,吃第2個(gè)面包的效用是多少？吃第3個(gè)面包的效用是多

少？...

2、邊際效用和總效用的關(guān)系

面包的邊際效用和總效用：

順序12345

邊際效用10860-2

總效用1018242422

根據(jù)表可以作出表示總效用和邊際效用曲線(xiàn)圖。

如下圖，橫軸代表物品消費(fèi)量，縱軸代表總效用和邊際效用。

圖中的TU為總效用曲線(xiàn)，MU為邊際效用曲線(xiàn)。

可以看出：當(dāng)邊際效用為正數(shù)時(shí)，總效用是增加的；當(dāng)邊際效用為零時(shí)，總效用達(dá)到

最大；當(dāng)邊際效用為負(fù)數(shù)時(shí)，總效用減少。

引入問(wèn)題：水和鉆石的價(jià)值哪個(gè)大？

二、邊際效用遞減規(guī)律（5分鐘）：隨著個(gè)人消費(fèi)越來(lái)越多的某種物品或服務(wù)，他從中

得到的新增的或邊際的效用量下降的。*需求原理的決定

三、消費(fèi)者剩余（10分鐘）：P59

是消費(fèi)者愿意對(duì)某商品支付的價(jià)格與他實(shí)際所支付的價(jià)格的差額。

四、消費(fèi)者均衡實(shí)現(xiàn)的條件（25分鐘）

1、消費(fèi)者均衡實(shí)現(xiàn)的假設(shè)條件：消費(fèi)偏好不變，收入和價(jià)格不變。

2、消費(fèi)者均衡的實(shí)例分析

假設(shè)某個(gè)消費(fèi)者準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)X與Y兩種商品，已知兩種商品的價(jià)格分別為Px=10,Py

=20元，該消費(fèi)者收入為100元，并將其全部用于購(gòu)買(mǎi)X和Y兩種商品。兩種商品的邊際

效用MUx和MUy如表3-2,此消費(fèi)者應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)多少X和多少Y才能使得總效用最大？

商品X和Y的邊際效用表

Q12345678910

ML543210-1-2-3-4

MUy65432

消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)X和Y兩種商品數(shù)量組合及

組合方式MUx/Px與MUy/Py總效用

1、Qx=10,Qy=0-4/10^0/205

2、Qx=8,Qy=l-2/10W6/2018

3、Qx=6,Qy=20/10^5/2026

4、Qx=4,Qy=32/10=4/2029

5^Qx=2,Qy=44/10W3/2027

6、Qx=0,Qy=50/10W2/2020

由表中可以看出：只有在Qx=4,Qy=3的組合時(shí)，才既符合收入條件的限制，又符合

MUx/Px=MUy/Py的要求。此時(shí)，X商品所帶來(lái)的總效用為14,Y商品所帶來(lái)的總效用為

15。購(gòu)買(mǎi)X與Y商品帶來(lái)的總效用為14+15=29,在各種購(gòu)買(mǎi)量組合中實(shí)現(xiàn)的總效用最大,

也就是實(shí)現(xiàn)了消費(fèi)均衡。

得出結(jié)論：消費(fèi)者消費(fèi)均衡的條件是：

PX*QX+PY*QY=M

MUx/Px=MUY/PY=MUM*用“等邊際準(zhǔn)則”來(lái)合理分配時(shí)間!

三、小結(jié)

討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集

課后反饋：

教學(xué)內(nèi)容：

一、上章課復(fù)習(xí)（5分鐘）

1、需求

2、供給

3、均衡價(jià)格

4、彈性分析

二、授新課

第三章消費(fèi)論

第一節(jié)基數(shù)效用論

本章導(dǎo)入：（5分鐘）

需求是由消費(fèi)欲望形成的，而需求的過(guò)程是消費(fèi)品的組合，那么，消費(fèi)者如何選擇消費(fèi)

呢？消費(fèi)者如何進(jìn)行各種商品的購(gòu)買(mǎi)量組合才能實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足程度最大化的問(wèn)題，即效用最大

化。比如，一個(gè)人用100元錢(qián)到商店里去購(gòu)買(mǎi)A、B兩種商品，當(dāng)這兩種商品價(jià)格固定時(shí)，

該消費(fèi)者考慮如何確定實(shí)現(xiàn)效用最大的購(gòu)買(mǎi)量組合，分析解決的就是消費(fèi)者均衡問(wèn)題。

引入故事：蒜換蔥

效用（utility）的概念：物品或服務(wù)給消費(fèi)者帶來(lái)的滿(mǎn)足程度。是一種判斷或比較。

效用的表示：為了便于分析，我們用數(shù)量來(lái)表達(dá)。

基數(shù)效用論：用1、2、3……等效用單位來(lái)表示效用大小的方法。如：?件衣服的效用

是10,一塊面包的效用是8等等。

（效用單位：表示效用大小的單位。）

引入故事：呆子吃大餅

一、邊際效用和總效用（20分鐘）P57

1、概念

邊際是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的概念之一，是指再增加1個(gè)單位的量所產(chǎn)生的效果的大小。

邊際效用是對(duì)某種物品或服務(wù)的消費(fèi)量每增加一單位所增加的滿(mǎn)足程度。

如吃第1個(gè)面包的效用是8,吃第2個(gè)面包的效用是多少？吃第3個(gè)面包的效用是多

少？...

2、邊際效用和總效用的關(guān)系

面包的邊際效用和總效用：

順序12345

邊際效用10860-2

總效用1018242422

根據(jù)表可以作出表示總效用和邊際效用曲線(xiàn)圖。

如下圖，橫軸代表物品消費(fèi)量，縱軸代表總效用和邊際效用。

圖中的TU為總效用曲線(xiàn)，MU為邊際效用曲線(xiàn)。

可以看出：當(dāng)邊際效用為正數(shù)時(shí)，總效用是增加的；當(dāng)邊際效用為零時(shí)，總效用達(dá)到

最大；當(dāng)邊際效用為負(fù)數(shù)時(shí)，總效用減少。

引入問(wèn)題：水和鉆石的價(jià)值哪個(gè)大？

二、邊際效用遞減規(guī)律（5分鐘）：隨著個(gè)人消費(fèi)越來(lái)越多的某種物品或服務(wù)，他從中

得到的新增的或邊際的效用量下降的。*需求原理的決定

三、消費(fèi)者剩余（10分鐘）：P59

是消費(fèi)者愿意對(duì)某商品支付的價(jià)格與他實(shí)際所支付的價(jià)格的差額。

四、消費(fèi)者均衡實(shí)現(xiàn)的條件（25分鐘）

1、消費(fèi)者均衡實(shí)現(xiàn)的假設(shè)條件：消費(fèi)偏好不變，收入和價(jià)格不變。

2、消費(fèi)者均衡的實(shí)例分析

假設(shè)某個(gè)消費(fèi)者準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)X與Y兩種商品，已知兩種商品的價(jià)格分別為Px=10,Py

=20元，該消費(fèi)者收入為100元，并將其全部用于購(gòu)買(mǎi)X和Y兩種商品。兩種商品的邊際

效用MUx和MUy如表3-2,此消費(fèi)者應(yīng)該購(gòu)買(mǎi)多少X和多少Y才能使得總效用最大？

商品X和Y的邊際效用表

Q12345678910

MUX543210-1-2-3-4

MUy65432

消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)X和Y兩種商品數(shù)量組合表

組合方式MUx/Px與MUy/Py總效用

1、Qx=10,Qy=0-4/10^0/205

2、Qx=8,Qy=l-2/10^6/2018

3、Qx=6,Qy=20/10W5/2026

4^Qx=4,Qy=32/10=4/2029

5^Qx=2,Qy=44/10W3/2027

6、Qx=0,Qy=50/10W2/2020

由表中可以看出：只有在Qx=4,Qy=3的組合時(shí)，才既符合收入條件的限制，又符合

MUx/Px=MUy/Py的要求。此時(shí)，X商品所帶來(lái)的總效用為14,Y商品所帶來(lái)的總效用為

15。購(gòu)買(mǎi)X與Y商品帶來(lái)的總效用為14+15=29,在各種購(gòu)買(mǎi)量組合中實(shí)現(xiàn)的總效用最大,

也就是實(shí)現(xiàn)了消費(fèi)均衡。

得出結(jié)論：消費(fèi)者消費(fèi)均衡的條件是：

PX*Q^PY*QY=M

MUx/Px=MUY/PY=MUM*用“等邊際準(zhǔn)則”來(lái)合理分配時(shí)間！

三、小結(jié)

討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集

課后反饋：

17-18節(jié)課

課題（或教材章節(jié)題目）：第三章消費(fèi)論/第二節(jié)序數(shù)效用論一

教學(xué)目的與要求：通過(guò)無(wú)差異曲線(xiàn)的分析，掌握無(wú)差異曲線(xiàn)的特征

教學(xué)重點(diǎn)：無(wú)差異曲線(xiàn)的特征一

教學(xué)難點(diǎn)：無(wú)差異曲線(xiàn)的特征一

授課類(lèi)型：?jiǎn)我徽n（授新課討論課習(xí)題課其他）綜合課

教學(xué)方法：講授案例分析圖示列表

教學(xué)內(nèi)容：

一、上次課復(fù)習(xí)(5分鐘)

1、邊際效用是對(duì)某種物品或服務(wù)的消費(fèi)量每增加一單位所增加的滿(mǎn)足程度。

2、邊際效用遞減規(guī)律

3、消費(fèi)者消費(fèi)均衡的條件

二、授新課

第二節(jié)序數(shù)效用論

序數(shù)效用論：用第一、第二……的順序來(lái)表示或研究效用的方法。

一、無(wú)差異曲線(xiàn)(25分鐘)消費(fèi)者想得到什么

1、我們看兩5仲商品消費(fèi)數(shù)量組合(無(wú)差異表)P62

組合方式X商品Y商品總效用

A53028

B101828

C151328

D201028

E25828

F30728

兩種商品的不同數(shù)量的組合給消費(fèi)者帶來(lái)的效用完全相同o

2、我們把兩種商品的不同數(shù)量的組合給消費(fèi)者帶來(lái)的效用完全相同繪制成一條曲線(xiàn),

叫無(wú)差異曲線(xiàn)，也稱(chēng)等效用曲線(xiàn)。

3、無(wú)差異曲線(xiàn)簇的特征

(1)無(wú)差異曲線(xiàn)是一條向右下方傾斜的線(xiàn)。

(2)在同一個(gè)平面上可以有無(wú)數(shù)條無(wú)差異曲線(xiàn)。

(3)無(wú)差異曲線(xiàn)不能相交。

(4)無(wú)差異曲線(xiàn)凸向原點(diǎn)。

二、邊際替代率及其規(guī)律(20分鐘)P64

1、邊際替代率：

在維持效用水平或滿(mǎn)足程度不變的前提下，消費(fèi)者增加某種商品的消費(fèi)量所需要放棄的

另一種商品的消費(fèi)量。

2、邊際替代率遞減規(guī)律：

指人們得到一單位某種物品而愿意犧牲的另一種物品的數(shù)量是遞減的。

基礎(chǔ)：邊際效用遞減規(guī)律。

邊際效用遞減規(guī)律：只涉及一種商品

邊際替代率遞減規(guī)律：涉及兩種商品同時(shí)變動(dòng)，并保持總效用不變。

三、消費(fèi)可能線(xiàn)（20分鐘）P68消費(fèi)者能得到什么

1、定義：

消費(fèi)可能線(xiàn)是一條表明在消費(fèi)者收入與商品價(jià)格既定的條件下，消費(fèi)者所能購(gòu)買(mǎi)到的兩

種商品數(shù)量最大組合線(xiàn)。

2、舉例:

3、變化：

1）收入變化

2）價(jià)格變化

三、小結(jié)

討論、思考?、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集

課后反饋：

第19-20節(jié)課

課題（或教材章節(jié)題目）：第三章消費(fèi)論/第二節(jié)序數(shù)效用論

教學(xué)目的與要求：掌握消費(fèi)者均衡的無(wú)差異曲線(xiàn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：消費(fèi)者均衡的條件

教學(xué)難點(diǎn)：消費(fèi)者均衡的條件

授課類(lèi)型：?jiǎn)我徽n（授新課討論課習(xí)題課其他）綜合課

教學(xué)方法：講授案例分析圖示

教學(xué)內(nèi)容：

一、上次課復(fù)習(xí)

1、無(wú)差異曲線(xiàn)；2、邊際替代率；3、消費(fèi)可能線(xiàn)。

二、授新課

四、消費(fèi)者均衡（20分鐘）消費(fèi)者選擇什么

序數(shù)效用論者指出：假定消費(fèi)者的偏好

不變、收入不變、商品的市場(chǎng)價(jià)格不變，則

只有在既定的預(yù)算線(xiàn)與其中一條無(wú)差異曲

線(xiàn)的切點(diǎn)（E點(diǎn)），消費(fèi)者在既定的預(yù)算約

束條件下獲得最大的滿(mǎn)足，才是消費(fèi)者獲得

最大效用水平或滿(mǎn)足程度的均衡點(diǎn)。因

為：……

,.PMU、戲山MU、MIL

MRDSC=r，推出:r=

12PMUPP

22I2

*消費(fèi)者效用最大化的均衡條件:表不：在

一定的預(yù)算約束下，為了實(shí)現(xiàn)最大的效用，消費(fèi)者應(yīng)該選擇最優(yōu)的商品組合，使得消費(fèi)者愿

意用一單位的某種商品去交換的另一種商品的數(shù)量，應(yīng)該等于該消費(fèi)者能夠在市場(chǎng)上用一單

位的這種商品去交換得到的另一種商品的數(shù)量。與基數(shù)效用論者所得出的均衡條件相同。

五、收入和價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)者的影響P71注意形成過(guò)程

1、收入變化下消費(fèi)者的選擇

價(jià)格一消費(fèi)曲線(xiàn):商品Y的價(jià)格不變時(shí)，變動(dòng)X的價(jià)格引起的消費(fèi)者均衡點(diǎn)的變動(dòng)軌跡。

2、收入變化F消費(fèi)者的選擇

收入一消費(fèi)曲線(xiàn)：由于消費(fèi)者收入變動(dòng)引起的消費(fèi)者均衡點(diǎn)的變動(dòng)軌跡。

*比較恩格爾曲線(xiàn)

三、小結(jié)

討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集

課后反饋：

第21-22節(jié)課

課題（或教材章節(jié)題目）：第四章廠(chǎng)商論/第一節(jié)一種可變要素的生產(chǎn)函數(shù)

教學(xué)目的與要求：使學(xué)生掌握產(chǎn)量相關(guān)概念及相互關(guān)系、三階段理論。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、產(chǎn)量相關(guān)概念

2、產(chǎn)量間的相互關(guān)系

3、一種可變要素的合理投入?yún)^(qū)域（三階段理論）

教學(xué)難點(diǎn):~~

1、產(chǎn)量間的相互關(guān)系

2、三階段理論

授課類(lèi)型：?jiǎn)我徽n（授新課討論課習(xí)題課其他）綜合課

教學(xué)方法：講授案例分析列表圖示

教學(xué)內(nèi)容：

一、上次課復(fù)習(xí)（5分鐘）

1、無(wú)差異曲線(xiàn)分析消費(fèi)者均衡的條件及均衡的變動(dòng)。

2、替代效應(yīng)與收入效應(yīng)。

二、授新課

本章導(dǎo)入：

生產(chǎn)者在組織前會(huì)考慮什么問(wèn)題呢？

在生產(chǎn)者的行為與決策中，總是考慮以最小的成本取得最大的產(chǎn)出，即實(shí)現(xiàn)投入資源的

合理有效的配置。

第四章廠(chǎng)商論

先說(shuō)明這一章的四節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系

*一、生產(chǎn)要素（5分鐘）P78

生產(chǎn)要素是指廠(chǎng)商在生產(chǎn)中所使用的各種經(jīng)濟(jì)資源，是從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的必備條件。

可以分為勞動(dòng)、資本、土地與企業(yè)家才能四大類(lèi)。

二、生產(chǎn)函數(shù)（5分鐘）P80

生產(chǎn)一定數(shù)量的產(chǎn)品或勞務(wù)所需的生產(chǎn)要素可以有多種不同的組合方式。

生產(chǎn)要素的數(shù)量與組合和它所能生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)量之間存在著一定的依存關(guān)系。

生產(chǎn)函數(shù)正是表明在一定技術(shù)水平條件下，生產(chǎn)要素的數(shù)量與某種組合和它所能生產(chǎn)出

來(lái)的最大產(chǎn)量之間依存關(guān)系的函數(shù)。

我們用Q、L、K、N和E分別表示總產(chǎn)量、勞動(dòng)、資本、土地和企業(yè)家才能。

生產(chǎn)函數(shù)的一般形式為：

Q=f（L,K,N,E）

*柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)

第一節(jié)一種可變要素的生產(chǎn)函數(shù)（短期）

一、總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量與邊際產(chǎn)量（30分鐘）

1、定義：

1）總產(chǎn)量：指一定量的某種可變的生產(chǎn)要素所生產(chǎn)出來(lái)的全部產(chǎn)量。

2）平均產(chǎn)量：是指平均每單位某種可變的生產(chǎn)要素所生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)量。

它等于總產(chǎn)量除以生產(chǎn)要素?cái)?shù)量.

3）邊際產(chǎn)量：是指增加一單位可變的生產(chǎn)要素所增加的產(chǎn)量。

即產(chǎn)品增量與生產(chǎn)要素增量的比值。

2、總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量的關(guān)系

假設(shè)生產(chǎn)某種產(chǎn)品時(shí)所用的生產(chǎn)要素是資本與勞動(dòng)。

其中資本是固定要素，勞動(dòng)是可變要素。

總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量的變動(dòng)規(guī)律可以根據(jù)如下表中的資料來(lái)加以說(shuō)明。

資本量勞動(dòng)量勞動(dòng)增量總產(chǎn)量平均產(chǎn)量邊際產(chǎn)量

KL/LTPPAPPMPP

1000000

1011666

1021178.511

10313110.314

10414611.515

1051601214

1061721212

10718111.59

10818610.85

1091869.60

10101808-6

下圖為平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量的曲線(xiàn)圖

說(shuō)明平均量和邊際量的關(guān)系的好例子：計(jì)算分?jǐn)?shù)、身高等。

上圖為總產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量關(guān)系的曲線(xiàn)圖

說(shuō)明總量和邊際量的關(guān)系的好例子：爬山

結(jié)論(總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量之間的數(shù)量關(guān)系)：

第一，在資本量不變的情況下，隨著勞動(dòng)投入量的不斷增加，最初總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、

邊際產(chǎn)量都是上升的，但各自增加到一定程度后開(kāi)始下降。

第二，邊際產(chǎn)量曲線(xiàn)與平均產(chǎn)量曲線(xiàn)相交于平均產(chǎn)量曲線(xiàn)的最高點(diǎn)。

在相交前，平均產(chǎn)量是遞增的，邊際產(chǎn)量大于平均產(chǎn)量(MPP>AAP)；在相交后，平均

產(chǎn)量是遞減的，邊際產(chǎn)量小于平均產(chǎn)量(MMP<AAP)；在相交時(shí)，平均產(chǎn)量達(dá)到最大，邊際

產(chǎn)量等于平均產(chǎn)量(MMP=AAP)?

第三，邊際產(chǎn)量大于零時(shí)，總產(chǎn)量增加，當(dāng)邊際產(chǎn)量為零時(shí)，總產(chǎn)量達(dá)到最大，當(dāng)邊際

產(chǎn)量為負(fù)數(shù)時(shí)，總產(chǎn)量減少。

引入故事：和尚吃水

二、邊際報(bào)酬遞減規(guī)律(10分鐘)

邊際報(bào)酬遞減規(guī)律的基本內(nèi)容是：在技術(shù)水平不變的情況下，當(dāng)把一種可變的生產(chǎn)要素

投入到一種或幾種不變的生產(chǎn)要素中時(shí)，最初這種生產(chǎn)要素的增加會(huì)使產(chǎn)量增加，但當(dāng)它的

增加超過(guò)一定限度時(shí)，增加的產(chǎn)量將要遞減，最終還會(huì)使產(chǎn)量絕對(duì)量減少。

三、生產(chǎn)投入三階段的劃分及分析(10分鐘)

1、劃分：根據(jù)可變生產(chǎn)要素投入量與總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量的關(guān)系，按生產(chǎn)彈

性的大小可將生產(chǎn)要素的投入過(guò)程劃分為三個(gè)階段

第一階段，可變生產(chǎn)要素（L）投入量從開(kāi)始至平均產(chǎn)量最高點(diǎn)，該階段內(nèi)E,>1,邊

際產(chǎn)量大于平均產(chǎn)量，且平均產(chǎn)量不斷增加。

第二階段，從平均產(chǎn)量最高點(diǎn)至總產(chǎn)量最高點(diǎn)，在該階段內(nèi)0<EPW1,平均產(chǎn)量大于

邊際產(chǎn)量，且平均產(chǎn)量和邊際產(chǎn)量都不斷減少，但邊際產(chǎn)量大于零。

第三階段，自總產(chǎn)量最高點(diǎn)以后，在該階段的WO,邊際產(chǎn)量為負(fù)值，總產(chǎn)量、平均

產(chǎn)量皆不斷減少。

2、生產(chǎn)三階段的分析

在第一階段內(nèi)，只要增加可變生產(chǎn)要素的投入量，總產(chǎn)量不斷增加，邊際產(chǎn)量開(kāi)始時(shí)增

加，然后有所減少，平均產(chǎn)量始終不斷增加，如果在這階段就停止追加資源投入，就會(huì)失去

取得更大利潤(rùn)的機(jī)會(huì)，顯然是不符合經(jīng)濟(jì)原則要求的。

在第三階段內(nèi)，隨著可變生產(chǎn)要素投入量的增加，總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量都在下降，邊際產(chǎn)

量為負(fù)值，顯然也是不合理的。

在第二階段內(nèi)，雖然平均產(chǎn)量開(kāi)始下降，邊際產(chǎn)量遞減，但仍大于零，增加可變生產(chǎn)要

素的投入仍可使總產(chǎn)量增加，直至總產(chǎn)量達(dá)到最大。

由以上分析可知，可變生產(chǎn)要素的投入數(shù)量應(yīng)在第二階段為宜。

一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)利潤(rùn)最大化原則，一種生產(chǎn)要素投入的最適點(diǎn)應(yīng)在生產(chǎn)投入的邊際收益

和邊際成本相等的水平上。

如果用Y表示產(chǎn)量，用X表示某種可變資源投入量，用公式表示就是：MR=MC。

討論、思考、作業(yè)題：見(jiàn)習(xí)題集

課后反饋：

第23-24節(jié)課

課題（或教材章節(jié)題目）：第四章廠(chǎng)商論/第二節(jié)生產(chǎn)要素最適組合投入分析

教學(xué)目的與要求：使學(xué)生掌握生產(chǎn)要素的最優(yōu)投入