《珍惜水資源》作業(yè)設(shè)計(jì)方案

《珍惜水資源》作業(yè)設(shè)計(jì)方案一、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)在蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元關(guān)于地球上的水資源這一章節(jié)的教學(xué)中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解水資源的重要性、水資源的現(xiàn)狀以及如何珍惜水資源。比如說(shuō)，我之前教過(guò)的一個(gè)班級(jí)里有個(gè)叫小花的同學(xué)，有一次她看到學(xué)校里有個(gè)水龍頭一直在滴水，她跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，那個(gè)水龍頭在哭呢，水一直流好浪費(fèi)呀?！边@就說(shuō)明她已經(jīng)有了初步的節(jié)約水資源的意識(shí)，但她可能還不太清楚地球上水資源的整體情況以及更多節(jié)約用水的方法。所以通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，要加深學(xué)生對(duì)水資源相關(guān)知識(shí)的理解，讓他們能夠從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，并且學(xué)會(huì)在日常生活中采取實(shí)際行動(dòng)珍惜水資源。同時(shí)，作業(yè)還要培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力等。二、作業(yè)類型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)（1）字詞積累抄寫課文中的生字詞，像“資源”“污染”“匱乏”等，每個(gè)字詞寫五遍，再用每個(gè)詞造一個(gè)句子。例如“資源：地球上的水資源是非常寶貴的資源。”寫的時(shí)候，要注意字的書寫規(guī)范，就像“匱”字，這個(gè)字比較難寫，我會(huì)告訴孩子們要先寫外面的半包圍結(jié)構(gòu)，再寫里面的“貴”字。選擇正確的漢字填空。例如“（資姿）源”，這種練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地區(qū)分相似的漢字。（2）課文理解填空根據(jù)課文內(nèi)容，填寫水資源的分布情況。如地球上的水大部分是（海水），只有少量的（淡水），而能被人類直接利用的淡水（更少）。這有助于學(xué)生記住課文中的關(guān)鍵信息。2、拓展型作業(yè)（1）水資源現(xiàn)狀小調(diào)查讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)家人、查閱書籍或者上網(wǎng)搜索，了解當(dāng)?shù)厮Y源的現(xiàn)狀。比如當(dāng)?shù)赜袥]有河流干涸的情況，有沒有水污染的現(xiàn)象等。然后寫一篇簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。小花就做得特別認(rèn)真，她去問(wèn)了她爺爺關(guān)于家門口那條小河的情況，她爺爺告訴她以前那條小河的水很清澈，可以在里面洗菜洗衣服，現(xiàn)在水變得又臟又臭，還經(jīng)常斷流。小花把這些情況都詳細(xì)地寫進(jìn)了調(diào)查報(bào)告里，還畫了一幅小河以前和現(xiàn)在的對(duì)比圖。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生不僅對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源情況有了更深入的了解，還鍛煉了調(diào)查研究和寫作的能力。（2）節(jié)約用水宣傳畫讓學(xué)生畫一幅關(guān)于節(jié)約用水的宣傳畫。在宣傳畫里要體現(xiàn)出節(jié)約用水的方法，比如用淘米水澆花、用水桶接水洗車而不是直接用水管沖等。有個(gè)孩子畫了一個(gè)小男孩在廁所里，他把洗手池里接的水用來(lái)沖廁所，旁邊還寫著“一水多用，節(jié)約用水”的標(biāo)語(yǔ)。這個(gè)作業(yè)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能讓他們把節(jié)約用水的理念通過(guò)畫面?zhèn)鬟_(dá)出去。3、探究型作業(yè)（1）家庭用水情況統(tǒng)計(jì)與分析要求學(xué)生記錄自己家庭一周的用水情況，包括每天的用水量、用水的項(xiàng)目（如洗澡、做飯、洗衣服等）。然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出家庭用水中存在的浪費(fèi)現(xiàn)象，并提出改進(jìn)的措施。有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們家洗澡的時(shí)候水一直開著，浪費(fèi)了很多水，他就建議家里人安裝一個(gè)節(jié)水噴頭，并且洗澡的時(shí)候控制好時(shí)間。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生可以將水資源的節(jié)約與自己的家庭生活聯(lián)系起來(lái)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）水資源保護(hù)方案設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)水資源保護(hù)方案。方案要包括對(duì)水資源污染的治理、水資源的節(jié)約利用以及如何提高人們的節(jié)水意識(shí)等方面。每個(gè)小組可以像一個(gè)小的環(huán)保團(tuán)隊(duì)一樣，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。小花所在的小組就提出了在社區(qū)里舉辦水資源保護(hù)知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)置水資源保護(hù)志愿者崗位等很有創(chuàng)意的點(diǎn)子。這個(gè)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力。三、作業(yè)難度分層1、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生著重完成基礎(chǔ)型作業(yè)。在字詞積累作業(yè)中，如果有不認(rèn)識(shí)的字或者不會(huì)寫的字，可以多查字典，多寫幾遍。在課文理解填空時(shí)，可以參考課文進(jìn)行填寫，逐步掌握課文中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。2、對(duì)于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成拓展型作業(yè)。在水資源現(xiàn)狀小調(diào)查中，要確保調(diào)查內(nèi)容的真實(shí)性和完整性。在節(jié)約用水宣傳畫作業(yè)中，要注意畫面的構(gòu)圖合理，宣傳的內(nèi)容清晰明確。3、對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型和拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有更深入的探索。比如在家庭用水情況統(tǒng)計(jì)與分析作業(yè)中，可以進(jìn)一步研究不同季節(jié)家庭用水量的變化規(guī)律；在水資源保護(hù)方案設(shè)計(jì)作業(yè)中，可以參考其他地區(qū)成功的案例，使自己的方案更加完善。四、作業(yè)評(píng)價(jià)方式1、教師評(píng)價(jià)（1）對(duì)于基礎(chǔ)型作業(yè)，主要檢查字詞的書寫是否正確、句子是否通順，課文填空是否準(zhǔn)確。對(duì)于書寫工整、答案正確的作業(yè)給予表?yè)P(yáng)，像在作業(yè)上畫個(gè)小紅花或者寫個(gè)“很棒哦”。如果有錯(cuò)誤，要詳細(xì)指出并讓學(xué)生改正。（2）對(duì)于拓展型作業(yè)，在水資源現(xiàn)狀小調(diào)查方面，評(píng)價(jià)調(diào)查的全面性、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性以及報(bào)告的邏輯性。如果報(bào)告中有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或者深入的分析，要給予高度評(píng)價(jià)。在節(jié)約用水宣傳畫作業(yè)中，評(píng)價(jià)畫面的創(chuàng)意、主題的突出性以及色彩的搭配。如果宣傳畫能夠吸引眼球并且很好地傳達(dá)了節(jié)約用水的理念，就給予加分。（3）對(duì)于探究型作業(yè)，在家庭用水情況統(tǒng)計(jì)與分析作業(yè)中，評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集的準(zhǔn)確性、分析的合理性以及提出措施的可行性。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出家庭用水的問(wèn)題并且提出有效的解決辦法，就要給予肯定。在水資源保護(hù)方案設(shè)計(jì)作業(yè)中，評(píng)價(jià)方案的完整性、創(chuàng)新性以及可操作性。2、學(xué)生自評(píng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在完成基礎(chǔ)型作業(yè)后，讓學(xué)生自己檢查字詞的書寫和句子的語(yǔ)法，找出錯(cuò)誤并改正。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓學(xué)生思考自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如在水資源現(xiàn)狀小調(diào)查中，自己是否真的深入了解了當(dāng)?shù)氐乃Y源情況，在水資源保護(hù)方案設(shè)計(jì)中，自己的想法是否還有可以改進(jìn)的地方。3、學(xué)生互評(píng)組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評(píng)。讓學(xué)生交換作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。在互評(píng)的過(guò)程中，他們可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。比如在節(jié)約用水宣傳畫作業(yè)中，孩子們可以互相學(xué)習(xí)畫面的創(chuàng)意和色彩的搭配，在水資源保護(hù)方案設(shè)計(jì)作業(yè)中，可以互相借鑒好的想法和措施。而且在互評(píng)的時(shí)候，孩子們還會(huì)互相交流自己在完成作業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感受，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，希望能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于珍惜水資源這一章節(jié)的過(guò)程中，不僅掌握了知識(shí)，還能提高各種能力，同時(shí)也能讓他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，像小花一樣，從一個(gè)只知道水龍頭滴水是浪費(fèi)的孩子，變成一個(gè)能夠深入了解水資源情況并且積極參與水資源保護(hù)的小衛(wèi)士，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)都形成珍惜水資源的良好氛圍呢。我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)基礎(chǔ)型作業(yè)中的字詞積累部分。字詞就像是建造知識(shí)大廈的小磚塊，如果這些小磚塊不牢固，那整座大廈都可能搖搖欲墜。所以讓學(xué)生把像“資源”“污染”“匱乏”這些字詞多寫幾遍，就是為了讓他們加深記憶。而且讓他們用這些字詞造句，就相當(dāng)于讓他們學(xué)會(huì)如何把這些小磚塊組合起來(lái)，構(gòu)建有意義的句子。就像小花在寫“匱乏”這個(gè)詞的句子時(shí)，她一開始寫得不是很通順，經(jīng)過(guò)幾次修改后，她寫出了“在一些干旱地區(qū)，水資源十分匱乏?！边@樣的句子，這就說(shuō)明她對(duì)這個(gè)詞的理解和運(yùn)用能力在逐步提高。再看看課文理解填空，這部分作業(yè)是為了讓學(xué)生更好地掌握課文的核心內(nèi)容。地球上的水資源分布情況是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生填空就是讓他們把這個(gè)重點(diǎn)知識(shí)牢牢地記在心里。這就好比我們要記住自己家的地址一樣，這是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)信息。如果學(xué)生連這個(gè)基礎(chǔ)信息都不清楚，那后面關(guān)于水資源的保護(hù)、節(jié)約等知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)像沒有根基的大樹，很容易倒下。拓展型作業(yè)中的水資源現(xiàn)狀小調(diào)查可是很有趣的。這就像是讓學(xué)生當(dāng)一回小偵探，去探尋當(dāng)?shù)厮Y源的秘密。小花在做這個(gè)調(diào)查的時(shí)候，真的特別投入。她不僅僅問(wèn)了爺爺關(guān)于家門口小河的情況，還跑到河邊去看了看。她看到河面上漂浮著很多垃圾，河水的顏色也黑乎乎的，還有一股難聞的氣味。她把這些真實(shí)的觀察都寫進(jìn)了調(diào)查報(bào)告里，還配上了自己畫的圖。這個(gè)過(guò)程讓她對(duì)水資源的現(xiàn)狀有了更直觀的感受，也讓她明白了水資源保護(hù)的緊迫性。其他學(xué)生在做這個(gè)作業(yè)的時(shí)候，也有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己家附近的工廠有污水排放到河里，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)社區(qū)里的一些水管存在漏水現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生們從自己身邊的小事入手，對(duì)水資源的現(xiàn)狀有了更全面的認(rèn)識(shí)。節(jié)約用水宣傳畫作業(yè)呢，這可是發(fā)揮學(xué)生想象力的好機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子的宣傳畫都像是一個(gè)小小的節(jié)水世界。有個(gè)孩子畫了一家人在院子里，媽媽用洗菜水澆花，爸爸用洗衣水拖地，孩子在旁邊拿著一個(gè)牌子寫著“節(jié)約每一滴水”。這個(gè)孩子把自己對(duì)節(jié)約用水的理解都融入到了這幅畫里。還有的孩子畫了一個(gè)城市，城市里有很多節(jié)水的設(shè)施，比如雨水收集器等。這個(gè)作業(yè)讓孩子們把自己所學(xué)的知識(shí)用畫面的形式表達(dá)出來(lái)，既有趣又能加深他們對(duì)節(jié)約用水的認(rèn)識(shí)。探究型作業(yè)中的家庭用水情況統(tǒng)計(jì)與分析就比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。這就好比讓學(xué)生當(dāng)一回家庭用水的小管家。有個(gè)學(xué)生在記錄家庭用水情況的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們家洗衣服的時(shí)候用水量特別大。他就仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)媽媽每次洗衣服都沒有按照洗衣機(jī)的合適水量來(lái)設(shè)置。于是他就跟媽媽講了這個(gè)問(wèn)題，媽媽后來(lái)就注意了，這樣就節(jié)約了不少水。這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生從自己的家庭生活中發(fā)現(xiàn)水資源浪費(fèi)的問(wèn)題并且找到解決辦法，讓他們真正意識(shí)到節(jié)約用水是可以從身邊的小事做起的。水資源保護(hù)方案設(shè)計(jì)作業(yè)是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這需要學(xué)生把自己學(xué)到的關(guān)于水資源的知識(shí)、調(diào)查到的水資源現(xiàn)狀以及自己的一些創(chuàng)意想法結(jié)合起來(lái)。小花所在的小組在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，大家各抒己見。有的說(shuō)要在學(xué)校里開展水資源保護(hù)的主題班會(huì)，讓更多的同學(xué)了解水資源的重要性；有的說(shuō)要在社區(qū)里張貼節(jié)水宣傳海報(bào)。他們把這些想法整合起來(lái)，形成了一個(gè)比較完整的方案。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新思維能力都得到了很好的鍛煉?；A(chǔ)型作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像是一個(gè)拐杖，幫助他們慢慢走進(jìn)知識(shí)的大門。比如說(shuō)，在字詞積累作業(yè)中，有個(gè)學(xué)生總是把“污染”的“染”字寫錯(cuò)，我就給他講了一個(gè)小竅門，“染”字就像九缸水里面加了一點(diǎn)顏料，這樣他就記住了這個(gè)字的寫法。在課文理解填空時(shí)，允許他們參考課文填寫，就是為了讓他們先熟悉內(nèi)容，然后再慢慢脫離課本獨(dú)立完成。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在完成拓展型作業(yè)的時(shí)候，就像是在知識(shí)的花園里采摘更多的花朵。在水資源現(xiàn)狀小調(diào)查中，他們要像小花一樣，認(rèn)真地去收集信息，不僅僅是聽別人說(shuō)，還要自己去觀察。在節(jié)約用水宣傳畫作業(yè)中，要讓自己的畫更有吸引力。就像有個(gè)中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，他一開始畫的宣傳畫比較簡(jiǎn)單，只有一個(gè)人在關(guān)水龍頭。經(jīng)過(guò)思考后，他又加上了很多背景，比如干涸的土地、枯萎的花朵等，來(lái)突出節(jié)約用水的重要性，這樣他的作業(yè)質(zhì)量就提高了很多。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們?cè)谔骄啃妥鳂I(yè)中就像是探險(xiǎn)家，在知識(shí)的海洋里探索更深層次的奧秘。在家庭用水情況統(tǒng)計(jì)與分析作業(yè)中，他們不滿足于表面的統(tǒng)計(jì)，還會(huì)深入研究不同季節(jié)家庭用水量的變化規(guī)律。有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)夏天家庭用水量比冬天多很多，他分析是因?yàn)橄奶煜丛璧拇螖?shù)增多，而且洗衣服也比較勤。在水資源保護(hù)方案設(shè)計(jì)作業(yè)中，他們會(huì)參考其他地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，讓自己的方案更加完善。比如有個(gè)學(xué)生看到國(guó)外一個(gè)社區(qū)通過(guò)建立水資源循環(huán)利用系統(tǒng)來(lái)節(jié)約用水，他就把這個(gè)想法融入到自己小組的方案中，使方案更加有創(chuàng)意和可行性。教師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)型作業(yè)的時(shí)候，要特別細(xì)心。因?yàn)檫@是學(xué)生知識(shí)掌握的基礎(chǔ)部分。就像檢查字詞的書寫，一個(gè)小小的筆畫錯(cuò)誤都可能影響整個(gè)字的正確性。在評(píng)價(jià)課文填空時(shí)，要確保學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解。對(duì)于書寫工整、答案正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，就像給他們的學(xué)習(xí)之旅送上一份小禮物，讓他們更有動(dòng)力。而對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，要耐心地指出問(wèn)題，就像一個(gè)導(dǎo)航員，幫助他們找到正確的方向。在評(píng)價(jià)拓展型作業(yè)時(shí)，對(duì)于水資源現(xiàn)狀小調(diào)查，要從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果一個(gè)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告既有詳細(xì)的數(shù)據(jù)，又有深入的分析，那就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生在這個(gè)作業(yè)中投入了很多精力，要給予高度評(píng)價(jià)。在節(jié)約用水宣傳畫作業(yè)中，要關(guān)注畫面的創(chuàng)意。比如有個(gè)學(xué)生畫了一個(gè)水龍頭流出來(lái)的水變成了一只大手，這只大手在阻止人們浪費(fèi)水，這個(gè)創(chuàng)意就非常獨(dú)特，要給予加分。評(píng)價(jià)探究型作業(yè)的時(shí)候，要注重學(xué)生的思考和實(shí)踐能力。在家庭用水情況統(tǒng)計(jì)與分析作業(yè)中，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出有效的解決辦法，這就說(shuō)明他們真正把知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)際生活中，要給予肯定。在水資源保護(hù)方案設(shè)計(jì)作業(yè)中，如果一個(gè)小組的方案既有創(chuàng)新性又有可操作性，那這個(gè)小組的學(xué)生就像一群小小的水資源保護(hù)專家，要給予充分的贊揚(yáng)。學(xué)生自評(píng)也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)型作業(yè)中，讓學(xué)生自己檢查錯(cuò)誤，可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。就像在字詞積累作業(yè)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己把“資源”的“源”字寫錯(cuò)了，然后改正過(guò)來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是他們自我提高的過(guò)程。在拓展型和探究型作業(yè)中，讓學(xué)生思考自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況。比如在水資源現(xiàn)狀小調(diào)查中，學(xué)生自己覺得自己調(diào)查的范圍還不夠廣，這就為他們下次的學(xué)習(xí)和作業(yè)提供了改進(jìn)的方向。學(xué)生互評(píng)就更有趣了。孩子們?cè)诨ピu(píng)的過(guò)程中就像是在互相交換學(xué)習(xí)的寶藏。在節(jié)約用水宣傳畫作業(yè)中，一個(gè)孩子可能會(huì)從另一個(gè)孩子的畫中得到新的創(chuàng)意靈感。在水資源保護(hù)方案設(shè)計(jì)作業(yè)中，一個(gè)小組可能會(huì)借鑒另一個(gè)小組的好點(diǎn)子。而且在互評(píng)的時(shí)候，孩子們還會(huì)互相交流自己在完成作業(yè)過(guò)程中的趣事。比如有個(gè)孩子在做水資源現(xiàn)狀小調(diào)查的時(shí)候，遇到了一只特別可愛的小狗，他就把這個(gè)趣事分享給了其他同學(xué)，這讓整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉快。通過(guò)這樣全面的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式，我們希望每一個(gè)學(xué)生都能在珍惜水資源這個(gè)主題的學(xué)習(xí)中有所收獲，不僅在知識(shí)上有所增長(zhǎng)，更重要的是在行動(dòng)上能夠成為珍惜水資源的小使者，就像小花一樣，帶動(dòng)身邊的人一起珍惜水資源，保護(hù)我們的地球家園。我們?cè)偕钊肟纯椿A(chǔ)型作業(yè)中的字詞積累部分的一些細(xì)節(jié)。在讓學(xué)生抄寫生字詞的時(shí)候，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范性。因?yàn)楹玫臅鴮懥?xí)慣就像一個(gè)人的良好形象一樣重要。比如說(shuō)“匱乏”這個(gè)詞，“匱”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，如果書寫不規(guī)范，就很容易寫錯(cuò)。我會(huì)給學(xué)生詳細(xì)講解這個(gè)字的筆畫順序，先寫外面的半包圍結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生在書寫的時(shí)候更加準(zhǔn)確。而且在讓學(xué)生用這些字詞造句的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力。像有個(gè)學(xué)生在造“資源”這個(gè)詞的句子時(shí)，他說(shuō)“森林是大自然給予我們的寶貴資源，我們要好好保護(hù)它?！边@個(gè)句子就很好地體現(xiàn)了他對(duì)“資源”這個(gè)詞的理解，并且還融入了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。對(duì)