《Lesson 14》作業(yè)設(shè)計方案

《Lesson14》作業(yè)設(shè)計方案一、作業(yè)設(shè)計的目標這一課主要是關(guān)于一些詞匯、語法的學習以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。對于詞匯方面，像“detective（偵探）”“valuable（有價值的）”等單詞，要讓學生能夠準確記憶和運用。語法上，涉及到一般過去時的用法，例如“Hearrivedtoolate.”這種句子結(jié)構(gòu)。閱讀理解方面，要讓學生能讀懂課文中關(guān)于案件發(fā)生的情節(jié)描述，并且理解其中的邏輯關(guān)系。我之前教過一個學生叫小莉。她特別喜歡看偵探小說，對這一課的內(nèi)容特別感興趣。可是呢，她在語法上總是搞混一般過去時的動詞變形。所以通過作業(yè)，要讓像小莉這樣的學生能更好地掌握這些知識，同時也提高他們的英語綜合能力，讓他們能夠用英語描述事件的發(fā)生過程。二、作業(yè)類型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)（1）單詞拼寫與記憶抄寫課文中的重點單詞，每個單詞寫五遍，并且寫出中文意思。就拿“detective”這個單詞來說，要認認真真寫五遍，然后在旁邊寫上“偵探”。在寫的時候，我會提醒學生注意字母的大小寫和拼寫順序，像“valuable”這個單詞里的“u”，可別寫成“a”了。單詞填空練習。給出一些句子，把其中的單詞挖空，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容或者單詞的用法來填寫。例如：Thediamondwasveryvaluable．（這里的“valuable”就是課文中的重點單詞，通過這種方式，讓學生加深對單詞的記憶和理解。）（2）語法鞏固用所給動詞的正確形式填空，這些動詞都要用到一般過去時。比如：Hewent（go)tothecrimesceneyesterday.（小莉剛開始做這種題的時候，總是忘記把“go”變成“went”，通過這樣的練習，她就能逐漸掌握一般過去時動詞的變形規(guī)則。）仿照例句，改寫句子。例句：Shearrivesatthestation.改寫為：Shearrivedatthestation.然后給出一些類似的句子讓學生改寫，這能讓他們更好地理解一般過去時在句子中的用法。2、拓展型作業(yè)（1）口語表達讓學生用英語簡單復(fù)述課文內(nèi)容?？梢赃@樣開始：“Thestoryisaboutadetective.He.．．”要注意用到一般過去時來描述事情的發(fā)展。我記得小莉在復(fù)述的時候，雖然有些單詞發(fā)音不太準確，但是她把故事的主要情節(jié)都說出來了，而且還加入了自己的一些想象，比如她描述偵探的表情時用了“serious”這個單詞，這是她自己額外加進去的，很有創(chuàng)意。進行角色扮演。兩人一組，一個扮演偵探，一個扮演案件中的相關(guān)人物，進行一段對話。對話中要用到課文中的單詞和一般過去時。小莉和她的同桌表演的時候，小莉演偵探，她那一本正經(jīng)的樣子可有趣了，問問題的時候還會加上一些肢體語言，她同桌演的小偷也很入戲，兩個人的對話雖然有些小錯誤，但是整體效果非常好。（2）短文寫作讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇短文，描述這個案件發(fā)生的前因后果。要求用上至少五個課文中的單詞，并且正確使用一般過去時。有個學生寫得特別好，他詳細地描述了鉆石是如何丟失的，偵探是怎么展開調(diào)查的，而且用到了像“search（搜查）”“clue（線索）”這些單詞，語法也基本沒有錯誤。3、探究型作業(yè)（1）文化探究讓學生去搜集西方偵探文化相關(guān)的資料，比如著名的偵探形象（像福爾摩斯），然后用英語寫一篇小短文介紹這些偵探形象。小莉就搜集了很多關(guān)于福爾摩斯的資料，她了解到福爾摩斯的住址是貝克街221B號，還知道他的助手是華生。她在短文里寫了福爾摩斯的聰明才智，以及他是如何通過觀察和推理來破案的。這不僅拓寬了學生的知識面，還提高了他們的英語寫作能力。對比中西方偵探文化的差異?？梢詮膫商降男蜗?、破案的方式等方面進行對比。這需要學生深入思考，并且能夠用英語準確地表達自己的觀點。（2）故事創(chuàng)作讓學生自己創(chuàng)作一個小的偵探故事。要求故事中要有明確的事件發(fā)生、調(diào)查過程和結(jié)果，并且要用到一般過去時和這一課學到的單詞。有個學生創(chuàng)作的故事特別精彩，他設(shè)定了一個學校圖書館丟書的情節(jié)，然后小偵探通過詢問同學、查看監(jiān)控等方式找到了偷書的人，整個故事邏輯清晰，而且語言表達也很不錯。三、作業(yè)難度分層1、對于學習能力較弱的學生重點完成基礎(chǔ)型作業(yè)。在單詞拼寫方面，可以多給一些練習的機會，比如針對容易寫錯的單詞，讓他們額外多寫幾遍。在語法鞏固練習中，如果遇到困難，可以參考課本或者筆記。在做單詞填空練習的時候，可以允許他們先查字典，慢慢熟悉單詞的用法。2、對于中等學習能力的學生在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，要認真做好拓展型作業(yè)。在口語表達中，要盡量做到發(fā)音準確、表達流利。在短文寫作中，要注意單詞的拼寫和語法的正確使用，并且能夠使文章結(jié)構(gòu)清晰。在角色扮演的時候，要能夠更好地理解角色的特點，并且生動地表演出來。3、對于學習能力較強的學生要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有深入的探索。在文化探究中，除了搜集基本的資料，還能夠?qū)Y料進行分析和總結(jié)。在故事創(chuàng)作中，要能夠創(chuàng)作出情節(jié)豐富、語言優(yōu)美、邏輯嚴密的故事，并且能夠體現(xiàn)出對一般過去時和單詞的熟練運用。四、作業(yè)評價方式1、教師評價（1）對于基礎(chǔ)型作業(yè)，檢查單詞的拼寫是否正確、書寫是否工整，單詞填空和語法練習的答案是否正確。如果單詞書寫漂亮、答案全對，就在作業(yè)上畫個小星星，表示表揚。如果有錯誤，就用紅筆圈出來，并且在旁邊寫上正確的答案，讓學生訂正。（2）對于拓展型作業(yè)，在口語表達方面，評價發(fā)音的準確性、表達的流利度和內(nèi)容的完整性。如果學生能夠清晰、流利地表達，并且內(nèi)容豐富，就給予肯定。在短文寫作中，評價單詞的使用是否準確、語法是否正確、文章結(jié)構(gòu)是否合理。如果文章寫得好，就在旁邊寫一些鼓勵的話，比如“Yourwritingisverygood!Keepitup!”在角色扮演評價中，看學生是否能夠很好地融入角色，對話是否自然流暢。（3）對于探究型作業(yè)，在文化探究中，評價資料的準確性、內(nèi)容的豐富度以及英語表達的準確性。如果學生能夠搜集到獨特的資料并且準確地用英語表達出來，就給予高分。在故事創(chuàng)作中，評價故事的創(chuàng)意、情節(jié)的合理性、語言的運用以及語法的正確性。如果故事非常精彩，就可以在班級里分享這個學生的作品。2、學生自評基礎(chǔ)型作業(yè)完成后，讓學生自己檢查單詞的拼寫和語法練習，找出自己的錯誤并且思考為什么會出錯。在拓展型作業(yè)中，讓學生自我評價口語表達是否清晰、短文寫作是否達到自己的預(yù)期。在探究型作業(yè)中，讓學生思考自己在資料搜集和故事創(chuàng)作過程中的優(yōu)點和不足。3、學生互評組織學生互相交換作業(yè)進行評價。在互評基礎(chǔ)型作業(yè)時，互相檢查單詞拼寫和語法。在互評拓展型作業(yè)時，互相學習口語表達的優(yōu)點，并且指出對方短文寫作中的錯誤。在互評探究型作業(yè)時，互相分享自己搜集到的文化資料，并且對彼此的故事創(chuàng)作提出建議。這樣的互評方式可以讓學生從不同的角度看到自己的作業(yè)，也能學習到其他同學的長處。（一）口語作業(yè)的進一步實施在口語表達作業(yè)中，為了讓學生更好地完成復(fù)述課文和角色扮演的任務(wù)，我在課堂上還做了一些額外的準備。對于復(fù)述課文，我先給學生們做了一個示范。我把課文內(nèi)容分成幾個部分，每個部分用簡單的英語概括，并且注意使用一般過去時。比如，我會說：“First,thediamonddisappeared.Theownerwasveryworried.Thenthedetectivearrivedatthescene.．．”這樣學生們就能夠清楚地看到如何用自己的話來描述課文中的事件順序。然后我讓學生們自己先在下面練習，把課文讀幾遍，再嘗試用自己的話來說。在角色扮演方面，我先讓學生們分組，并且給他們一些時間來討論角色的特點和可能會說的話。我在教室里走來走去，聽聽他們的討論內(nèi)容，給他們一些建議。比如小莉那一組，我聽到她和同桌在討論偵探的說話風格，我就跟他們說偵探的話應(yīng)該是很嚴肅、很有條理的，而且要多問一些關(guān)于案件細節(jié)的問題。她同桌演小偷，我就提醒他小偷可能會表現(xiàn)得很緊張，說話可能會支支吾吾的。在學生們開始表演的時候，我會認真觀看每個小組的表演。除了關(guān)注他們的英語表達是否正確，我還會看他們的表情、動作是否符合角色特點。小莉在表演的時候，她的表情特別到位，把偵探的那種聰明、冷靜的感覺表現(xiàn)出來了，但是她在說一些長句子的時候，還是會有一些停頓和發(fā)音不準確的地方。她的同桌演小偷演得也很有趣，把小偷的那種心虛的感覺通過一些小動作表現(xiàn)出來了，但是在回答問題的時候，有時候會忘記要用一般過去時。表演結(jié)束后，我會對每個小組的表演進行點評。我會先表揚他們做得好的地方，比如小莉那一組，我就表揚他們的角色塑造很成功，表情和動作都很到位。然后我會指出他們存在的問題，像小莉的長句子發(fā)音問題和她同桌的語法問題，并且給他們一些改進的建議。我還會讓其他小組的同學來評價這個小組的表演，這樣可以讓學生們從不同的角度學習。（二）短文寫作作業(yè)的指導(dǎo)短文寫作對于學生來說是一個比較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，所以在布置這個作業(yè)的時候，我也給了學生很多指導(dǎo)。首先，在課堂上，我和學生們一起分析課文的結(jié)構(gòu)。我們找出課文的開頭是如何引入事件的，中間是怎么描述調(diào)查過程的，結(jié)尾是怎么得出結(jié)果的。我以一個簡單的框架圖的形式寫在黑板上，讓學生們可以清楚地看到文章的結(jié)構(gòu)框架。然后，我給學生們列出了一些可能會用到的單詞和短語，并且告訴他們這些單詞和短語在文章中的用法。比如“valuable”這個單詞，我會說：“Youcanusethiswordtodescribethediamond.Forexample,Thevaluablediamondwasmissing.”這樣學生們就知道如何在自己的文章中運用這個單詞了。在學生們開始寫作文之前，我還讓他們先列一個簡單的提綱。提綱包括文章的主題、要描述的主要事件、每個事件要用的單詞和短語以及要用的語法結(jié)構(gòu)。小莉在列提綱的時候，她的思路很清晰，她把故事的主線寫得很明確，并且把這一課學到的單詞都很好地融入到了提綱里。當學生們開始寫作文的時候，我在教室里巡視，看看他們有沒有遇到什么問題。有些學生在單詞拼寫和語法上有問題，我就及時給他們糾正。有些學生不知道怎么把句子連接起來，我就給他們一些連接詞，比如“and”“but”“so”等，并且告訴他們?nèi)绾问褂眠@些連接詞來使文章更加連貫。在作文收上來之后，我認真地批改每一篇作文。我會先看文章的結(jié)構(gòu)是否清晰，然后檢查單詞的拼寫和語法的使用。對于寫得好的地方，我會用下劃線標出來，并且在旁邊寫上表揚的話。對于存在問題的地方，我會用紅筆圈出來，并且在旁邊寫上正確的答案和改進的建議。（三）文化探究作業(yè)的拓展在文化探究作業(yè)中，除了讓學生搜集西方偵探文化相關(guān)的資料，我還在課堂上開展了一些相關(guān)的活動，來加深學生們對西方偵探文化的理解。然后，我組織了一次“偵探文化分享會”。在這個分享會上，每個學生都有機會上臺來介紹自己搜集到的偵探形象或者偵探文化知識。小莉上臺的時候，她非常自信，她用流利的英語介紹了福爾摩斯，并且還分享了自己對福爾摩斯的一些獨特理解，她覺得福爾摩斯的觀察力是他破案的關(guān)鍵，而且他的冷靜和智慧是值得大家學習的。其他學生也都分享了自己的成果，有的學生介紹了西方偵探小說中的一些經(jīng)典情節(jié)，還有的學生對比了西方偵探和中國古代神探狄仁杰的不同之處。通過這個“偵探文化角”和“偵探文化分享會”，學生們不僅對西方偵探文化有了更深入的了解，而且他們的英語表達能力也得到了提高。他們學會了如何用英語來介紹一個文化現(xiàn)象，并且能夠在分享的過程中互相學習，拓寬自己的知識面。（四）故事創(chuàng)作作業(yè)的啟發(fā)故事創(chuàng)作對于學生來說是一個非常有趣但也很有難度的作業(yè)。為了讓學生們能夠創(chuàng)作出更好的偵探故事，我在課堂上給了他們很多啟發(fā)。我先給學生們講了一些經(jīng)典的偵探故事的開頭方式。比如，“Itwasadarkandstormynight.Astrangethinghappenedintheoldcastle.”這種開頭能夠營造出一種神秘的氛圍，吸引讀者的注意力。然后我又給他們講了一些故事中常用的情節(jié)發(fā)展模式，比如先發(fā)現(xiàn)案件，然后尋找線索，遇到困難，最后解決案件。我還告訴他們在故事中可以設(shè)置一些懸念，讓讀者一直保持好奇心。我讓學生們一起討論一些可能會用到的案件類型。小莉說可以是學校里的東西被偷了，有個學生說可以是博物館里的文物失蹤了，還有的學生說可以是小鎮(zhèn)上發(fā)生了神秘的事件。通過這樣的討論，學生們有了更多的創(chuàng)作靈感。在學生們開始創(chuàng)作故事的時候，我提醒他們要注意故事的邏輯結(jié)構(gòu)，要讓故事的發(fā)展合情合理。我還讓他們在創(chuàng)作的過程中，不斷地檢查自己是否正確地使用了一般過去時和這一課學到的單詞。當學生們完成故事創(chuàng)作之后，我會把一些優(yōu)秀的故事在班級里分享。有個學生創(chuàng)作的故事是關(guān)于一個小鎮(zhèn)上的珠寶店被搶劫