部編版七年級語文下冊14驛路梨花（導(dǎo)學(xué)案和答案）

14、驛路梨花（導(dǎo)學(xué)案）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識記生字詞，了解作者及寫作背景。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，結(jié)合課后練習(xí)一，粗知故事?？?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)生把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點及

表達(dá)效果。

4、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,分析、理解“梨花”在文中的不同含義及

作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

【學(xué)習(xí)重點】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀方法，指導(dǎo)學(xué)生以“我”和老余的行蹤為序，

厘清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。

2、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫出描寫“梨花”的相關(guān)內(nèi)容。再細(xì)讀

課文，從內(nèi)容和形式兩個方面，思考“梨花”在特定語境中的作用。

【學(xué)習(xí)難點】

1、分析小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生的兩次誤會、

三個懸念，理解“設(shè)疑一釋疑一引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用

效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文從字面意思、深層含義、象征意義方面，

分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

【學(xué)習(xí)過程】

任務(wù)一：了解作者及寫作背景。

自學(xué)檢測一：

1、彭荊風(fēng)，1929年出生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。（）年參加中

國人民解放軍，1950年隨軍進(jìn)入（），三十多年來一直生活

在邊寨，寫了很多反映（）的作品，其中就有短篇小說集《驛

路梨花》。

答案：彭荊風(fēng)，1929年出生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1049年參加

中國人民解放軍，1950年隨軍進(jìn)入云南，三十多年來一直生活

在邊寨，寫了很多反映邊疆生活的作品，其中就有短篇小說集《驛

路梨花》。

任務(wù)二：檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。

自學(xué)檢測二：

1、給下列加點字注音。

露布（）折（）損憂修（）陡峭（J

著急（）吸香（）營子（）

蜃子（）撐走（）香氣四溢（）

2、根據(jù)注音寫漢字：

山zhdi（）簡13u（）丫611閑（）晶ying

（）

bi（）風(fēng)yi（）路立ji（）#mie

火tdng()打r&o)修qi()迷mdng()

3、下列對句中加點詞語的含義理解有誤的一項是（）

A老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？（損傷;

損失）

B驛路梨花處處開。（又叫“驛道”，這里指過往行人所走的道

路。）

C我們決定把茅屋修葺一下，給屋頂加點兒草。（修理建筑物）

D夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步。（不真切，不清楚）

答案：1、給下列加點字注音。

露宿（sti）折（2116）損恍惚（huanghu）陡峭（qiao）

著急（zhdo）噴香（pen）菌子（jun）廉子（ji）

攆走（nidn）香氣四溢（yi）

2、根據(jù)注音寫漢字：

山zhGi（寨）簡Ibu（陋）ydu閑（悠）晶ying（瑩）

bi（避）風(fēng)yi（驛）路立儲（即）竹mi3（源）

火tdng（塘）打rdo（擾）修qi（葺）迷mdng（茫）

2、A

任務(wù)三：帶著問題略讀課文，梳理故事情節(jié)。

（一）略讀訓(xùn)練，每分鐘400字，5分鐘之內(nèi)略讀全文，粗知大

意，完成以下任務(wù)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，學(xué)習(xí)的要求是根據(jù)確定的閱讀重

點，帶著問題略讀，在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)成略讀目標(biāo)。注意略讀的

主要特征一一選擇性閱讀。選擇性閱讀不能在只言片語上糾纏,

不追求對所有細(xì)節(jié)都理解，只要能以最快的速度粗知文章大意，

遇到不懂的字、詞等都可以跳過，甚至還可以跳過某個部分。不

打斷閱讀思路，高度集中注意力，是提高略讀效率的關(guān)鍵。

如何確定問題進(jìn)行選擇性閱讀呢呢？

一是從文體入手，本文是記敘性文本。根據(jù)文體特征，“觀其大

略，粗知文章的大意”，就要了解故事梗概，明確三個問題:什么人?

在什么地方？發(fā)生了什么事？

二是從文章的標(biāo)題入手。記敘文的標(biāo)題常常表明記敘的線索、中

心事件、主要人物,有時還表明了作者的觀點和態(tài)度。本文標(biāo)題，

至少提供了故事發(fā)生的地點、人物等信息。明確問題：文章寫驛

路、梨花的什么事？

三是從文中反復(fù)提及的人、事、物入手確定問題，如本文中的“小

茅屋”“主人家”“瑤族老人”“梨花”等。這些人或物之間有

什么關(guān)系？分別發(fā)生什么事情？茅屋的主人是誰？

帶著這些問題有選擇的略讀，就可以跳過諸如景物描寫、

人物對話、心理活動、議論抒情等細(xì)節(jié)，用較快的速度先把文章

從頭到尾掃讀一遍，粗知文本大意。

（二）記敘的順序：順敘、插敘、倒敘

知識點：記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。

1、順敘，是一般是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。

2、倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片

斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘

述。倒敘能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。

3、插敘，是在敘述中心事件的過程中，插入一段與主要情節(jié)相

關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心

內(nèi)容起補充、解釋或襯托作用。

自學(xué)檢測三：

1、本文圍繞何物展開故事情節(jié)？

2、課文的哪一句話是貫穿全文的線索？

3、填寫表格一和表格二。

表格一：按照“我”和老余的所見所聞的順序填寫表格

順時間段落人物與茅屋有關(guān)的事件

序

1傍晚1-()“我發(fā)現(xiàn)茅屋，借宿茅屋；

”和

老余

2夜晚()-“我

()”和

老余

瑤族

老人

3第二天()

清晨-37

表格二：按照茅屋修建和維護(hù)的時間順序填寫表格

順時人物跟茅屋有關(guān)的事件目的

序間

1

2

3幾

年

前-

現(xiàn)

在

4

5現(xiàn)

在

4、根據(jù)以上表格內(nèi)容，說說誰是茅屋的主人？

5、全文從整體上按照時間的先后記述了“我”和老余從

夕陽西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷，這是的記敘順

序。在“我們”投宿在小屋的所見所聞當(dāng)中，通過瑤族老人的講

述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關(guān)于小屋的主人

是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小

屋主人是誰的謎底，這是的記敘順序。

6、課文這樣安排順序有什么作用？

自學(xué)檢測三答案：

1、本文圍繞何物展開故事情節(jié)？（茅屋）

2、課文的哪一句話是貫穿全文的線索？（這是什么人的房

子'茅屋的主人是誰呢）

3、表格一：按照“我”和老余的所見所聞的順序填寫表格

順序時間段落人物與茅屋有關(guān)的故事

1傍晚1-13“我發(fā)現(xiàn)茅屋；借宿茅屋；

”和

老余

2夜晚14-2瑤族一個月前借宿茅屋，今天特地為茅

7老人屋送糧食，打聽到茅屋主人是梨花。

3第二28-3“我修葺茅屋；得知茅屋是解放軍為方

天7”和便路人所建，梨花學(xué)習(xí)解放軍時常

清晨老照料小茅屋，梨花出嫁后梨花妹妹

余、這群小姑娘接手照料小茅屋

瑤族

老人

表格二：按照茅屋修建和維護(hù)的時間順序填寫表格

順時人物跟茅屋有關(guān)的事件目的

序間

1十一群解修建茅屋學(xué)習(xí)雷鋒，方便路

幾放軍叔人

年叔

前

2十梨花姑照料茅屋學(xué)習(xí)解放軍，方便

幾娘路人

年

前

至

幾

年

前

3幾梨花妹照料茅屋接姐姐的班，方便

年妹等哈路人

前-尼小姑

現(xiàn)娘

在

4上瑤族老得到幫助，送糧食，修葺茅屋感恩，學(xué)習(xí)梨花，

個人方便路人

現(xiàn)

在

5現(xiàn)“我”得到幫助，修葺茅屋，感恩，學(xué)習(xí)梨花,

在和老方便路人

余、

4、根據(jù)以上表格內(nèi)容，說說誰是茅屋的主人？

可以說，凡是為茅屋做出貢獻(xiàn)的人，人人都是茅屋的主人。因為

人人都參與了建設(shè)和照料小茅屋。十幾年來，“小茅屋”就像是

一根接力棒,從解放軍叔叔到梨花，從梨花到哈尼族的小姑娘們,

再到受到照顧心懷感恩的的瑤族老人，“我”和老余等過路人,

他們都是茅屋的主人。

5、順敘；插敘；（也就是說文章的順序是順敘中有插敘。）

6、課文這樣安排順序有什么作用？

作用：內(nèi)容---插入的內(nèi)容對故事的主要情節(jié)起補充烘托，解釋

說明的作用，

結(jié)構(gòu)一一使文章脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)緊湊；文章波瀾起伏，避免平鋪

直敘。

任務(wù)四：細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)本文精巧的結(jié)構(gòu)。

自學(xué)檢測四：

1、按照設(shè)疑-釋疑的構(gòu)思角度劃分文章結(jié)構(gòu)，可以分成三個部分:

第一部分（1-13）“我”和老余夜宿茅屋，對（）充滿猜測。

第二部分（14-27）巧遇（），得知（）是梨花。

第三部分（28-37）再遇（），弄清茅屋的（）和照料

者。

2、文章怎么開頭？這樣開頭有什么作用？

3、“我”和老余發(fā)現(xiàn)茅屋后，圍繞“茅屋的主人是誰”發(fā)生了

幾次誤會，作者設(shè)置了幾個懸念？請找出來。

第一個懸念是：

第二個誤會是：

第二個懸念是：

第二個誤會是：

第三個懸念是：

4、這樣層層設(shè)置懸念有什么作用呢？

自學(xué)檢測四答案：

1、按照設(shè)疑-釋疑的構(gòu)思角度劃分文章結(jié)構(gòu)，可以分成三個部分:

第一部分（1T3）“我”和老余夜宿茅屋，對茅屋主人充滿猜測。

第二部分（14-27）巧遇瑤族老人，得知茅屋主人是梨花。

第三部分（28-37）再遇哈尼小姑娘們，弄清茅屋的建造者和照

料者。

2、文章怎么開頭？這樣開頭有什么作用？

通過驚嘆的語氣和環(huán)境的描寫來開頭，作用；交代了故事發(fā)

生的時間、地點、緣由和環(huán)境，渲染焦急的氛圍。

4、“我”和老余發(fā)現(xiàn)茅屋后，圍繞“茅屋的主人是誰”發(fā)生了

幾次誤會，作者設(shè)置了幾個懸念？請找出來。

第一個懸念是：奇怪的茅屋自然引出懸念：這是什么人的屋子呢?

第二個誤會是：送米的瑤族老人是主人符合我們的猜測，誤以為

就是主人。老人卻說他是過路人，第一個懸念引出的誤會解除了。

第二個懸念：那主人是誰呢

第二個誤會：瑤族老人的講述讓我們誤以為梨花是茅屋主人，誤

以為梨花妹妹是梨花。

第三個懸念：當(dāng)梨花妹妹說茅屋是解放軍修建，誤會解除，產(chǎn)生

新的懸念：解放軍為什么修建茅屋呢？通過梨花妹妹的講述，終

于知道事情的原味委：解放軍為了方便路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造

了小茅屋。

4、這樣層層設(shè)置懸念有什么作用呢？

通過懸念和誤會的安排和展開，不僅使文章結(jié)構(gòu)巧妙，故

事情節(jié)一波三折，而且使文章波瀾起伏，扣人心弦，引人入勝，

增強讀者的閱讀興趣。

任務(wù)五：細(xì)讀課文，品味語言。

1、“梨花”一詞在文中多次出現(xiàn)，所指也不盡相同，請同學(xué)們

找出相關(guān)句子，解釋各自的含義，說說對文章結(jié)構(gòu)的作用。

(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！

(2)一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹

林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄

落在我們身上。

(3)老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：“我到處打聽

小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概,

原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，

前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。”

(4)這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花

林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌

唱……

(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得

想起一句詩：驛路梨花處處開。

2、標(biāo)題“驛路梨花”有什么妙處？

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文從字面意思、深層含義、象征意義方面，分析、

理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

參考答案

1、“梨花”一詞在文中多次出現(xiàn)，所指也不盡相同，請同學(xué)

們找出相關(guān)句子，解釋各自的含義，說說對文章結(jié)構(gòu)的作

用。

(4)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！

這句的梨花指的是自然界潔白美麗的梨花出現(xiàn)在人們需要幫助

的時候，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人

家”的欣喜和希望。同時，作者借助自然界的梨花，贊美了給人

們提供幫助的茅屋主人。

結(jié)構(gòu)上的作用：點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。

(5)一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹

林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄

落在我們身上。

實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了優(yōu)美的意境，作者借

助自然界的梨花，贊美了給人們提供幫助的茅屋主人。

結(jié)構(gòu)上的作用：點題，營造了優(yōu)美的意境，為故事情節(jié)的展開做

鋪墊。

(6)老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：“我到處打聽

小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概,

原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，

前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。”

此處的梨花，是哈尼小姑娘的名字。

作用：由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。

(4)這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花

林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌

虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，植物的梨花

雨人物的梨花相映生輝，梨花的自然美和人物的心靈美,巧妙聯(lián)

系，和諧一體。借大自然梨花的香氣四溢，表達(dá)了作者對小茅屋

“主人”助人為樂精神的贊美之情。

結(jié)構(gòu)作用：為全文營造一種景和人融合的意境，照應(yīng)文題的同時,

產(chǎn)生了第二個誤會,推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。

(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得

想起一句詩：驛路梨花處處開。

充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，梨花的自然美和

人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體。梨花成為助人為樂的人物群

體的象征，梨花的樸實無華，就是邊疆民族淳樸民風(fēng)的象征，梨

花的香氣四溢就是助人為樂的雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的象征。

“處處開”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力，升華了

文章主題。

結(jié)構(gòu)作用：再次點題,題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然

一體。

2、標(biāo)題“驛路梨花”有什么