部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)14驛路梨花（導(dǎo)學(xué)案和答案）

14、驛路梨花（導(dǎo)學(xué)案）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識(shí)記生字詞，了解作者及寫作背景。

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，結(jié)合課后練習(xí)一，粗知故事?？?。

3、指導(dǎo)學(xué)生把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及

表達(dá)效果。

4、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,分析、理解“梨花”在文中的不同含義及

作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀方法，指導(dǎo)學(xué)生以“我”和老余的行蹤為序，

厘清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。

2、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫出描寫“梨花”的相關(guān)內(nèi)容。再細(xì)讀

課文，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，思考“梨花”在特定語(yǔ)境中的作用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、分析小說(shuō)圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”發(fā)生的兩次誤會(huì)、

三個(gè)懸念，理解“設(shè)疑一釋疑一引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用

效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文從字面意思、深層含義、象征意義方面，

分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

任務(wù)一：了解作者及寫作背景。

自學(xué)檢測(cè)一：

1、彭荊風(fēng)，1929年出生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。（）年參加中

國(guó)人民解放軍，1950年隨軍進(jìn)入（），三十多年來(lái)一直生活

在邊寨，寫了很多反映（）的作品，其中就有短篇小說(shuō)集《驛

路梨花》。

答案：彭荊風(fēng)，1929年出生，江西萍鄉(xiāng)人，作家。1049年參加

中國(guó)人民解放軍，1950年隨軍進(jìn)入云南，三十多年來(lái)一直生活

在邊寨，寫了很多反映邊疆生活的作品，其中就有短篇小說(shuō)集《驛

路梨花》。

任務(wù)二：檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。

自學(xué)檢測(cè)二：

1、給下列加點(diǎn)字注音。

露布（）折（）損憂修（）陡峭（J

著急（）吸香（）營(yíng)子（）

蜃子（）撐走（）香氣四溢（）

2、根據(jù)注音寫漢字：

山zhdi（）簡(jiǎn)13u（）丫611閑（）晶ying

（）

bi（）風(fēng)yi（）路立ji（）#mie

火tdng()打r&o)修qi()迷mdng()

3、下列對(duì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義理解有誤的一項(xiàng)是（）

A老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？（損傷;

損失）

B驛路梨花處處開。（又叫“驛道”，這里指過(guò)往行人所走的道

路。）

C我們決定把茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)兒草。（修理建筑物）

D夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步。（不真切，不清楚）

答案：1、給下列加點(diǎn)字注音。

露宿（sti）折（2116）損恍惚（huanghu）陡峭（qiao）

著急（zhdo）噴香（pen）菌子（jun）廉子（ji）

攆走（nidn）香氣四溢（yi）

2、根據(jù)注音寫漢字：

山zhGi（寨）簡(jiǎn)Ibu（陋）ydu閑（悠）晶ying（瑩）

bi（避）風(fēng)yi（驛）路立儲(chǔ)（即）竹mi3（源）

火tdng（塘）打rdo（擾）修qi（葺）迷mdng（茫）

2、A

任務(wù)三：帶著問(wèn)題略讀課文，梳理故事情節(jié)。

（一）略讀訓(xùn)練，每分鐘400字，5分鐘之內(nèi)略讀全文，粗知大

意，完成以下任務(wù)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，學(xué)習(xí)的要求是根據(jù)確定的閱讀重

點(diǎn)，帶著問(wèn)題略讀，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成略讀目標(biāo)。注意略讀的

主要特征一一選擇性閱讀。選擇性閱讀不能在只言片語(yǔ)上糾纏,

不追求對(duì)所有細(xì)節(jié)都理解，只要能以最快的速度粗知文章大意，

遇到不懂的字、詞等都可以跳過(guò)，甚至還可以跳過(guò)某個(gè)部分。不

打斷閱讀思路，高度集中注意力，是提高略讀效率的關(guān)鍵。

如何確定問(wèn)題進(jìn)行選擇性閱讀呢呢？

一是從文體入手，本文是記敘性文本。根據(jù)文體特征，“觀其大

略，粗知文章的大意”，就要了解故事梗概，明確三個(gè)問(wèn)題:什么人?

在什么地方？發(fā)生了什么事？

二是從文章的標(biāo)題入手。記敘文的標(biāo)題常常表明記敘的線索、中

心事件、主要人物,有時(shí)還表明了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。本文標(biāo)題，

至少提供了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物等信息。明確問(wèn)題：文章寫驛

路、梨花的什么事？

三是從文中反復(fù)提及的人、事、物入手確定問(wèn)題，如本文中的“小

茅屋”“主人家”“瑤族老人”“梨花”等。這些人或物之間有

什么關(guān)系？分別發(fā)生什么事情？茅屋的主人是誰(shuí)？

帶著這些問(wèn)題有選擇的略讀，就可以跳過(guò)諸如景物描寫、

人物對(duì)話、心理活動(dòng)、議論抒情等細(xì)節(jié)，用較快的速度先把文章

從頭到尾掃讀一遍，粗知文本大意。

（二）記敘的順序：順敘、插敘、倒敘

知識(shí)點(diǎn)：記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。

1、順敘，是一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。

2、倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片

斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘

述。倒敘能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。

3、插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，插入一段與主要情節(jié)相

關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對(duì)中心

內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。

自學(xué)檢測(cè)三：

1、本文圍繞何物展開故事情節(jié)？

2、課文的哪一句話是貫穿全文的線索？

3、填寫表格一和表格二。

表格一：按照“我”和老余的所見所聞的順序填寫表格

順時(shí)間段落人物與茅屋有關(guān)的事件

序

1傍晚1-()“我發(fā)現(xiàn)茅屋，借宿茅屋；

”和

老余

2夜晚()-“我

()”和

老余

瑤族

老人

3第二天()

清晨-37

表格二：按照茅屋修建和維護(hù)的時(shí)間順序填寫表格

順時(shí)人物跟茅屋有關(guān)的事件目的

序間

1

2

3幾

年

前-

現(xiàn)

在

4

5現(xiàn)

在

4、根據(jù)以上表格內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是茅屋的主人？

5、全文從整體上按照時(shí)間的先后記述了“我”和老余從

夕陽(yáng)西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷，這是的記敘順

序。在“我們”投宿在小屋的所見所聞當(dāng)中，通過(guò)瑤族老人的講

述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過(guò)程以及關(guān)于小屋的主人

是梨花的傳說(shuō)；又通過(guò)哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來(lái)歷和小

屋主人是誰(shuí)的謎底，這是的記敘順序。

6、課文這樣安排順序有什么作用？

自學(xué)檢測(cè)三答案：

1、本文圍繞何物展開故事情節(jié)？（茅屋）

2、課文的哪一句話是貫穿全文的線索？（這是什么人的房

子'茅屋的主人是誰(shuí)呢）

3、表格一：按照“我”和老余的所見所聞的順序填寫表格

順序時(shí)間段落人物與茅屋有關(guān)的故事

1傍晚1-13“我發(fā)現(xiàn)茅屋；借宿茅屋；

”和

老余

2夜晚14-2瑤族一個(gè)月前借宿茅屋，今天特地為茅

7老人屋送糧食，打聽到茅屋主人是梨花。

3第二28-3“我修葺茅屋；得知茅屋是解放軍為方

天7”和便路人所建，梨花學(xué)習(xí)解放軍時(shí)常

清晨老照料小茅屋，梨花出嫁后梨花妹妹

余、這群小姑娘接手照料小茅屋

瑤族

老人

表格二：按照茅屋修建和維護(hù)的時(shí)間順序填寫表格

順時(shí)人物跟茅屋有關(guān)的事件目的

序間

1十一群解修建茅屋學(xué)習(xí)雷鋒，方便路

幾放軍叔人

年叔

前

2十梨花姑照料茅屋學(xué)習(xí)解放軍，方便

幾娘路人

年

前

至

幾

年

前

3幾梨花妹照料茅屋接姐姐的班，方便

年妹等哈路人

前-尼小姑

現(xiàn)娘

在

4上瑤族老得到幫助，送糧食，修葺茅屋感恩，學(xué)習(xí)梨花，

個(gè)人方便路人

現(xiàn)

在

5現(xiàn)“我”得到幫助，修葺茅屋，感恩，學(xué)習(xí)梨花,

在和老方便路人

余、

4、根據(jù)以上表格內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是茅屋的主人？

可以說(shuō)，凡是為茅屋做出貢獻(xiàn)的人，人人都是茅屋的主人。因?yàn)?/p>

人人都參與了建設(shè)和照料小茅屋。十幾年來(lái)，“小茅屋”就像是

一根接力棒,從解放軍叔叔到梨花，從梨花到哈尼族的小姑娘們,

再到受到照顧心懷感恩的的瑤族老人，“我”和老余等過(guò)路人,

他們都是茅屋的主人。

5、順敘；插敘；（也就是說(shuō)文章的順序是順敘中有插敘。）

6、課文這樣安排順序有什么作用？

作用：內(nèi)容---插入的內(nèi)容對(duì)故事的主要情節(jié)起補(bǔ)充烘托，解釋

說(shuō)明的作用，

結(jié)構(gòu)一一使文章脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)緊湊；文章波瀾起伏，避免平鋪

直敘。

任務(wù)四：細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)本文精巧的結(jié)構(gòu)。

自學(xué)檢測(cè)四：

1、按照設(shè)疑-釋疑的構(gòu)思角度劃分文章結(jié)構(gòu)，可以分成三個(gè)部分:

第一部分（1-13）“我”和老余夜宿茅屋，對(duì)（）充滿猜測(cè)。

第二部分（14-27）巧遇（），得知（）是梨花。

第三部分（28-37）再遇（），弄清茅屋的（）和照料

者。

2、文章怎么開頭？這樣開頭有什么作用？

3、“我”和老余發(fā)現(xiàn)茅屋后，圍繞“茅屋的主人是誰(shuí)”發(fā)生了

幾次誤會(huì)，作者設(shè)置了幾個(gè)懸念？請(qǐng)找出來(lái)。

第一個(gè)懸念是：

第二個(gè)誤會(huì)是：

第二個(gè)懸念是：

第二個(gè)誤會(huì)是：

第三個(gè)懸念是：

4、這樣層層設(shè)置懸念有什么作用呢？

自學(xué)檢測(cè)四答案：

1、按照設(shè)疑-釋疑的構(gòu)思角度劃分文章結(jié)構(gòu)，可以分成三個(gè)部分:

第一部分（1T3）“我”和老余夜宿茅屋，對(duì)茅屋主人充滿猜測(cè)。

第二部分（14-27）巧遇瑤族老人，得知茅屋主人是梨花。

第三部分（28-37）再遇哈尼小姑娘們，弄清茅屋的建造者和照

料者。

2、文章怎么開頭？這樣開頭有什么作用？

通過(guò)驚嘆的語(yǔ)氣和環(huán)境的描寫來(lái)開頭，作用；交代了故事發(fā)

生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由和環(huán)境，渲染焦急的氛圍。

4、“我”和老余發(fā)現(xiàn)茅屋后，圍繞“茅屋的主人是誰(shuí)”發(fā)生了

幾次誤會(huì)，作者設(shè)置了幾個(gè)懸念？請(qǐng)找出來(lái)。

第一個(gè)懸念是：奇怪的茅屋自然引出懸念：這是什么人的屋子呢?

第二個(gè)誤會(huì)是：送米的瑤族老人是主人符合我們的猜測(cè)，誤以為

就是主人。老人卻說(shuō)他是過(guò)路人，第一個(gè)懸念引出的誤會(huì)解除了。

第二個(gè)懸念：那主人是誰(shuí)呢

第二個(gè)誤會(huì)：瑤族老人的講述讓我們誤以為梨花是茅屋主人，誤

以為梨花妹妹是梨花。

第三個(gè)懸念：當(dāng)梨花妹妹說(shuō)茅屋是解放軍修建，誤會(huì)解除，產(chǎn)生

新的懸念：解放軍為什么修建茅屋呢？通過(guò)梨花妹妹的講述，終

于知道事情的原味委：解放軍為了方便路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造

了小茅屋。

4、這樣層層設(shè)置懸念有什么作用呢？

通過(guò)懸念和誤會(huì)的安排和展開，不僅使文章結(jié)構(gòu)巧妙，故

事情節(jié)一波三折，而且使文章波瀾起伏，扣人心弦，引人入勝，

增強(qiáng)讀者的閱讀興趣。

任務(wù)五：細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。

1、“梨花”一詞在文中多次出現(xiàn)，所指也不盡相同，請(qǐng)同學(xué)們

找出相關(guān)句子，解釋各自的含義，說(shuō)說(shuō)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。

(1)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。?/p>

(2)一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹

林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄

落在我們身上。

(3)老人家說(shuō)到這里，停了一會(huì)兒，又接著說(shuō)下去：“我到處打聽

小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概,

原來(lái)對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，

前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。”

(4)這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花

林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌

唱……

(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得

想起一句詩(shī)：驛路梨花處處開。

2、標(biāo)題“驛路梨花”有什么妙處？

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文從字面意思、深層含義、象征意義方面，分析、

理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

參考答案

1、“梨花”一詞在文中多次出現(xiàn)，所指也不盡相同，請(qǐng)同學(xué)

們找出相關(guān)句子，解釋各自的含義，說(shuō)說(shuō)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作

用。

(4)白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！

這句的梨花指的是自然界潔白美麗的梨花出現(xiàn)在人們需要幫助

的時(shí)候，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人

家”的欣喜和希望。同時(shí)，作者借助自然界的梨花，贊美了給人

們提供幫助的茅屋主人。

結(jié)構(gòu)上的作用：點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。

(5)一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹

林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄

落在我們身上。

實(shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營(yíng)造了優(yōu)美的意境，作者借

助自然界的梨花，贊美了給人們提供幫助的茅屋主人。

結(jié)構(gòu)上的作用：點(diǎn)題，營(yíng)造了優(yōu)美的意境，為故事情節(jié)的展開做

鋪墊。

(6)老人家說(shuō)到這里，停了一會(huì)兒，又接著說(shuō)下去：“我到處打聽

小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概,

原來(lái)對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說(shuō)這大山坡上，

前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人?！?/p>

此處的梨花，是哈尼小姑娘的名字。

作用：由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。

(4)這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花

林里漫步，還看見一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌

虛實(shí)映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，植物的梨花

雨人物的梨花相映生輝，梨花的自然美和人物的心靈美,巧妙聯(lián)

系，和諧一體。借大自然梨花的香氣四溢，表達(dá)了作者對(duì)小茅屋

“主人”助人為樂精神的贊美之情。

結(jié)構(gòu)作用：為全文營(yíng)造一種景和人融合的意境，照應(yīng)文題的同時(shí),

產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì),推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展。

(5)我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得

想起一句詩(shī)：驛路梨花處處開。

充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，梨花的自然美和

人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體。梨花成為助人為樂的人物群

體的象征，梨花的樸實(shí)無(wú)華，就是邊疆民族淳樸民風(fēng)的象征，梨

花的香氣四溢就是助人為樂的雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的象征。

“處處開”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了

文章主題。

結(jié)構(gòu)作用：再次點(diǎn)題,題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然

一體。

2、標(biāo)題“驛路梨花”有什么