嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)課件

嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)孩子人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)

寶寶3個(gè)月開始認(rèn)生，6個(gè)月到24個(gè)月的寶寶認(rèn)生現(xiàn)象更加突出，與自己最親近的人相處才有安全感，分離則會產(chǎn)生焦慮情緒。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)

24個(gè)月到36個(gè)月的寶寶接納陌生人和陌生環(huán)境的意識與技能逐漸成熟。1.逐步出現(xiàn)各種親社會行為。例如社會性微笑，對難過的小朋友進(jìn)行關(guān)注和安慰，在大人的指導(dǎo)下提供幫助行為，能夠分享自己喜歡的食物和玩具等。2.人際交往方式以身體語言為主.例如用點(diǎn)頭和雙手表示你好、謝謝、再見等。也會用推、踢、打等方式表達(dá)需求，造成小伙伴之間的誤會與沖突。3.與小伙伴還不能形成友誼關(guān)系，主要以食物和玩具等物品與小朋友發(fā)生交往關(guān)系。4.先天氣質(zhì)影響寶貝的人際交往傾。容易型寶貝活潑外向，困難型和遲緩型寶貝安靜內(nèi)向，媽媽需要根據(jù)寶貝的不同個(gè)性采取不同的教養(yǎng)方式。5.寶寶的依戀類型影響寶貝與人交往的適應(yīng)性和開放性。根據(jù)寶寶對媽媽的依戀情況，可以將他們分為三類：安全性依戀、回避型依戀和反抗型依戀。安全型依戀的寶貝比回避型和反抗型寶貝能更好地適應(yīng)新的人際關(guān)系。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)視覺空間智能定義

空間智能，是眼睛對于線條、顏色、形狀、立體感和空間關(guān)系的敏感度，以及能不能將視覺所接收到的訊息，在腦中呈現(xiàn)出來。視覺-空間智能是觀察力、圖象力、美感、空間感、方向感等多種能力的整合能力?？臻g智能突出的人會在大腦里積累大量的視覺和空間形象，為發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供素材，也更容易理解比較抽象的點(diǎn)、線、面等平面幾何和立體幾何原理。并且，還會有很好的方向感、空間感、色彩感、線條感，在日常生活中記路記人的本事大，對視覺元素的把握較好。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)幼兒空間智能的發(fā)展特點(diǎn)1.已具有圖像思維，可以清楚地說出視覺表象。2.能輕松看地圖和其他圖表。3.喜歡畫畫、泥工等藝術(shù)。4.喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲。5.喜歡想像，并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象。6.喜歡看幻燈、電影或其他視覺上的表演。7.有較好的色彩感覺，經(jīng)常用圖像來記憶。男孩幼兒期空間智能往往較女孩好些，根據(jù)腦科學(xué)研究，可能與男孩的右腦發(fā)展較早有關(guān)。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)發(fā)展幼兒空間智能的方法1.讓孩子盡情涂鴉

每個(gè)孩子都是繪畫天才，不要在意他畫的是什么，畫得像不像，提供充份的機(jī)會讓孩子畫畫，著色，涂鴉。用不同的繪圖用具，讓孩子體驗(yàn)到不同色彩的運(yùn)用、搭配，他們呈現(xiàn)出不同的效果，讓孩子學(xué)習(xí)借由色彩、線條、圖案表達(dá)內(nèi)心的想法和情感。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)2.讓孩子看圖畫

面對一幅圖畫，找出兩個(gè)圖畫中不同的地方，找出圖畫中隱藏的圖案，找出圖畫中不同的形狀。這些練習(xí)可以培育孩子敏銳的觀察力，注意到事物中細(xì)微不同的地方，辯識許多相同與不同的形狀、圖案。

嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)3.玩拼圖游戲

拼圖游戲可以培養(yǎng)孩子邏輯推理和視覺判斷的能力。除了外面買的拼圖，家長還可以利用舊的月歷、海報(bào)來制作自己的拼圖游戲。拼圖的難度要適合孩子，最開始時(shí)以5～10片為宜，并隨著年齡和水平增長逐漸增加難度。太過簡單的，孩子提不起興趣，也起不到鍛煉的效果，太難的又容易打消積極性。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)4.玩積木和模型

可以鍛煉孩子的邏輯推理與手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)視覺判斷與敏銳的觀察力。孩子通常都會喜歡玩積木，如果你的孩子動手能力很強(qiáng)，也可以給他買模型來玩。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)5.玩橡皮泥

孩子在玩橡皮泥時(shí)，會用不同的手法做出不同形狀的東西，并按他們對色彩的感覺組合起來，這不但訓(xùn)練了精細(xì)動作，發(fā)揮了他的創(chuàng)造力，還可以加強(qiáng)對美的鑒賞力。

嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)嬰幼兒觀察認(rèn)知能力的發(fā)展特點(diǎn)嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)感知范圍進(jìn)一步擴(kuò)展

1.隨著中樞神經(jīng)的發(fā)展和幼兒生活范圍的擴(kuò)展，3歲左右的幼兒已經(jīng)發(fā)展了各種基本的感知覺。2.他們已經(jīng)能夠分辨紅、黃、藍(lán)、綠等常見顏色；能辨認(rèn)上下前后方位，掌握圓形、方形、三角形。3.他們能較準(zhǔn)確地辨別各種聲音；能通過手接觸更多的物體，從而知道物體的涼熱、軟硬等特征；能分辨物體的大小和遠(yuǎn)近，能區(qū)分白天和黑夜。4.但是這個(gè)年齡段幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀察什么，順序紊亂，前后重復(fù)，也多遺漏。5.他們通常只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象。觀察的隨意性水平較低，易受外界刺激的影響而轉(zhuǎn)移觀察的目標(biāo)。觀察受情緒影響較大。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)無意想象占主導(dǎo)1.3歲左右的幼兒會玩想象性游戲，但此時(shí)孩子的想象簡單，是無意的、自發(fā)的。2.想象的主題多變，不能按一定目的下去，容易從一個(gè)主題轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題。3.不能把想象的事物跟現(xiàn)實(shí)的事物清楚地區(qū)分開來，因此常被人家誤認(rèn)為是說謊。4.幼兒以想象為滿足，想象常常并不指向于某一預(yù)定的目的，而是以想象過程本身為滿足，故富有幻想的性質(zhì)。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)思維具有直覺行動性1.其思維仍然帶有很大的直覺行動性質(zhì)。幼兒思維的進(jìn)行離不開自身對物體的感知，也離不開幼兒自身的動作。只要讓他們的活動對象和動作一轉(zhuǎn)移，他們的思維也就會隨之轉(zhuǎn)移。2.能對事物做出一定程度的概括，還不能掌握事物的本質(zhì)和他們之間的復(fù)雜關(guān)系。由于幼兒的直覺行動思維缺乏詞的中介，因此他們思維的范圍具有狹隘性，思維的內(nèi)容具有表面性，思維持續(xù)的時(shí)間具有情境性，3.他們往往認(rèn)為事物的概念和規(guī)則是固定的、單一的、不變的。因?yàn)檎J(rèn)知的局限，有時(shí)會表現(xiàn)出執(zhí)拗甚至違抗。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)記憶具有無意性、暫時(shí)性、情緒性1.記憶帶有很大的無意性。3歲左右的幼兒還未掌握一定的記憶方法，因此有意識記憶較弱。他們的記憶還很難服從于某一有目的的活動，而更多地服從于對象的外部特征。形象鮮明、具體生動、能滿足幼兒個(gè)體需要的事物，容易被幼兒自然而然地記住。2.他們的再認(rèn)和再現(xiàn)能力弱，記憶內(nèi)容在其頭腦中保留時(shí)間較短。3.自我控制能力比較差，記憶活動很容易受情緒的影響而出現(xiàn)差異。幼兒心情愉快則記憶效果良好，心情沮喪則有可能什么都記不住。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)嬰幼兒不同階段的觀察認(rèn)知能力嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)1～2歲

寶寶能根據(jù)事物的外部特征辨認(rèn)物體，通過聲音辨別家庭成員，能從一堆大小、形狀相同而顏色不同的木塊中挑出一個(gè)和成人手中一樣的木塊。父母要多從生活中要引導(dǎo)孩子多觀察，讓孩子多看、多聽、多嗅、多摸，促進(jìn)孩子觀察力的發(fā)展。

認(rèn)識形狀

認(rèn)識天氣嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識形狀通過各種感覺感知形狀特征通過分類加深對形狀概念的理解在身邊的物品中找到相同的形狀嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)通過各種感覺感知形狀特征1.父母拿出一個(gè)圓形的積木告訴寶寶說：“這是圓形的?！币贿吙谥姓f兒歌：“小皮球，圓又圓?！币贿吥弥鴪A形積木滾來滾去，接著把圓形的積木給寶寶玩一會，讓寶寶通過視覺、聽覺、觸覺來認(rèn)識圓形。2.然后讓寶寶選出其他圓形的積木，寶寶如果能順利地把圓形積木選出來，要鼓勵(lì)寶寶，并給予寶寶及時(shí)的反饋，加強(qiáng)記憶印象。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)通過分類加深對形狀概念的理解1.將積木分為圓形和不是圓形的兩類，讓寶寶在很多的積木中找出圓形的積木。2.將圓形的積木搭高或者將圓形的積木進(jìn)行組合拼成一幅畫，這樣可以訓(xùn)練寶寶的手眼協(xié)調(diào)能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)在身邊的物品中找到相同的形狀1.和寶寶一起找找生活中的圓形。讓寶寶通過觀察以及平時(shí)的生活積累，說說我們身邊有哪些物品是圓形的，如：球、算盤珠、鐘等等，幫助寶寶將圓形與周圍的事物聯(lián)系起來，將圓形的抽象概念具體化。2.如果寶寶一時(shí)想不起來，那家長可以和寶寶展開尋找“圓形”比賽，在家里或者把寶寶帶到超市、公園，看看誰找得又快又多。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識天氣1.帶寶寶看圖。給寶寶找來天氣畫冊，讓寶寶自己坐在床上翻書，媽媽指著各種天氣的圖畫予以解說，例如晴天會有太陽、雨天會從天上掉下水珠、雪天會飄起雪花等等。讓寶寶在翻書學(xué)習(xí)的過程中，對各種天氣有一個(gè)總體的印象。2.讓寶寶親自體驗(yàn)天氣的變化。帶寶寶出門的時(shí)候，用寶寶聽得懂的語言為寶寶介紹各種天氣的特點(diǎn)，讓寶寶親眼看見，會增強(qiáng)寶寶對天氣的感知和判斷能力，很容易就能把握住天氣的主要特點(diǎn)。3.和寶寶一起看天氣預(yù)報(bào)。天氣預(yù)報(bào)非常專業(yè)和詳細(xì)，寶寶從節(jié)目中可以慢慢的熟悉各種專業(yè)的詞語。比如溫度、濕度、風(fēng)向等等，還能熟悉很多地名。對于南方的寶寶來說，還會知道原來北方會下雪；對于內(nèi)陸的寶寶來說，還會了解到原來南方會有可怕的臺風(fēng)。1歲半的寶寶雖然還無法完全學(xué)會，但是他們會聽在耳里，記在心上。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)2～3歲認(rèn)識時(shí)間認(rèn)識路線嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識時(shí)間1.2、3歲教寶寶鐘表還太早，家長可以用具體的現(xiàn)象來向他們說明時(shí)間。如果孩子每天要看動畫片，你就可以指著墻上的鐘告訴她，“當(dāng)短針到了8，長針到12的時(shí)候，你就告訴媽媽給你開電視”，這樣，孩子就會自己觀察鐘表，到了時(shí)間提醒媽媽。2.用圖表的形式給孩子制定一個(gè)每天的日程表，例如，畫一個(gè)小鐘表，指針指向7點(diǎn)，然后旁邊畫上一個(gè)小孩子起床的圖畫，表示早上7點(diǎn)起床。然后，7點(diǎn)半吃飯，等等。這樣可以讓孩子非常清楚每天固定的時(shí)間里會發(fā)生什么，他們會很快對時(shí)間有了概念。3.長途旅行的時(shí)候，把時(shí)間和地點(diǎn)的聯(lián)系起來，有助于孩子認(rèn)識時(shí)間。比如要花上幾個(gè)小時(shí)的汽車長途旅行，每個(gè)小時(shí)或者間隔一段時(shí)間就向孩子說明又到了什么地方，下一段時(shí)間還將看到什么，或者可以和學(xué)校聯(lián)系起來，告訴他我們要走的時(shí)間相當(dāng)于每天待在幼兒園的時(shí)間。4.經(jīng)常把兩件事情進(jìn)行比較，讓孩子理解有些事情花費(fèi)的時(shí)間要更長一些?？梢詮暮唵蔚膯栴}開始訓(xùn)練，例如：“誰單腳站立的時(shí)間長?”。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識路線1.讓寶寶牢記家庭住址。讓寶寶牢記的家庭住址，不單指所住地的名稱，還要細(xì)化到具體的街道和門牌號以及家長的電話號碼。孩子當(dāng)時(shí)記住后，家長還要經(jīng)常地提問。2.讓寶寶記住家附近的一些標(biāo)志性的建筑物。要指引著寶寶注意觀察附近的一些標(biāo)志性建筑物，并用簡潔明了的語言敘述給他。3.畫路線圖強(qiáng)化記憶。除了在路上講給寶寶聽之外，回到家后，媽媽可以還把這些路和標(biāo)志性建筑的名稱用卡片的形式一張張記下來。每讓寶寶把卡片按照在路上經(jīng)過的先后順序進(jìn)行排列，然后自己敘述。4.讓寶寶認(rèn)識所有常去場所的所有回家的路。每次出發(fā)去家庭住址附近的公園、超市、游樂場、市場前，媽媽都告訴寶寶今天要去的目的地的名稱、怎樣去、在途中將會路過哪些比較熟悉的地方等等。隔幾天便按照這條路線再帶寶寶去玩，他很快就記住了。以后再去時(shí)，媽媽可以讓寶寶走在前面，讓他帶路。寶寶完全熟悉了一條路線后，還可以讓寶寶通過別的路線到達(dá)目的地，讓他了解原來路是四通八達(dá)的。嬰幼兒人際交往智能的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子觀察認(rèn)知能力的方法1.鍛煉感官功能。把孩子帶進(jìn)大自然，使他們視野開闊，博覽多聞。接觸感性事物，是觀察力發(fā)展的基本前提。家長要盡量利用業(yè)余時(shí)間帶孩子去公園玩一玩、看一看，游覽祖國的名山大川，多接觸大自然。孩子在這些外出活動中，自然會對周圍的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。家長可以利用這樣的機(jī)會，引導(dǎo)和訓(xùn)練孩子的觀察力。2.幫助孩子確定觀察對象。節(jié)假日，家長帶孩子外出時(shí)，