九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)愁》課件1

《鄉(xiāng)愁》選擇教學(xué)《鄉(xiāng)愁》的原因展示二.孟晚舟歸國(guó)事件一.國(guó)際形勢(shì)近兩年，中美關(guān)系緊張，臺(tái)海局勢(shì)微妙。今年適逢建黨100周年和辛亥革命110周年，做為一個(gè)受黨恩澤受國(guó)家庇護(hù)的公民，做為一個(gè)立德樹人的教師，語(yǔ)文組成員一致認(rèn)為：我們有責(zé)任和義務(wù)為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一出一份力，有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)黨和國(guó)家的信心。9月25日，我和芝華主任、邱宏友老師等語(yǔ)文組成員看到孟晚舟終于回國(guó)的消息，看到她在下飛機(jī)時(shí)發(fā)表的《月是故鄉(xiāng)明，心安是歸途》的感言，熱淚盈眶，感慨萬千。為孤懸海外的游子悲傷，為國(guó)家想盡一切辦法救游子回家感動(dòng)，為生在這樣偉大的國(guó)家自豪和慶幸！教學(xué)應(yīng)為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮積極的作用。語(yǔ)文教學(xué)致力于提高學(xué)生的素養(yǎng)：1、知識(shí)素養(yǎng)：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，能有感情地朗讀；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。2、能力素養(yǎng)：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段。3、人文素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國(guó)主義、創(chuàng)新精神和合作精神。課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)確立過程與依據(jù)展示《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的作品。詩(shī)人借助時(shí)空的變化，推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)。通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)可感的意象，將抽象的情感具體化。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。1、初中階段的學(xué)生，正是價(jià)值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)愛國(guó)主義情感的關(guān)鍵時(shí)期。2、九年級(jí)的學(xué)生有一定的詩(shī)歌朗讀基礎(chǔ)，但因年齡和經(jīng)歷的原因，對(duì)于“鄉(xiāng)愁”理解起來會(huì)有一定難度。教材分析學(xué)情分析1.有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。2.變換文體或表達(dá)方式，進(jìn)行仿寫和改寫。3.明確臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是我們的神圣職責(zé)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)1.聽朗誦，說作者，知鄉(xiāng)愁2.讀詩(shī)歌，研課文，品鄉(xiāng)愁3.仿句子，改詩(shī)歌，體鄉(xiāng)愁4.憶往昔，臺(tái)分離，共鄉(xiāng)愁5.看今朝，盼統(tǒng)一，解鄉(xiāng)愁任務(wù)一：聽朗誦，說作者，知鄉(xiāng)愁

【余光中】1928年出生于江蘇南京，2017年于臺(tái)灣逝世。，當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。【代表作】《記憶像鐵軌一樣長(zhǎng)》、《白玉苦瓜》。詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》，被收進(jìn)港澳臺(tái)中學(xué)語(yǔ)文課本。檢查課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介是一種深切思念家鄉(xiāng)的憂傷的心情

，是一種對(duì)家鄉(xiāng)眷戀的情感狀態(tài)。解讀“鄉(xiāng)愁”任務(wù)二：讀詩(shī)歌，研課文，品鄉(xiāng)愁1、情境體驗(yàn)角色共情2、自由朗讀3、接力朗誦4、男女對(duì)誦基于心理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入冥想狀態(tài)，體驗(yàn)作者人生的四個(gè)階段，感知作者的心路歷程，與角色共情。培養(yǎng)學(xué)生體味作品,進(jìn)入情境語(yǔ)感；喚起讀者的情感,真正感悟到自己與詩(shī)人同憂、同悲、同呼吸；在感悟的基礎(chǔ)上讀出感情。1.在讀與聽的過程中，留下印象最深的意象是什么？郵票船票墳?zāi)购{這些意象是用什么話語(yǔ)“串”起來的？

小時(shí)候長(zhǎng)大后后來啊而現(xiàn)在時(shí)間空間(母子異地)(夫妻分離)(墳?zāi)箖?nèi)外)(海峽兩岸)思母之情思妻之苦悼母之悲家國(guó)之思2.這些意象分別象征什么情感？層層推進(jìn)情感這些情感是并列的還是遞進(jìn)的？鄉(xiāng)愁4.鄉(xiāng)愁是凝重的，作者為何把它比作“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂保皽\淺的海峽”呢？一種“反襯”的寫法。使?jié)鉂獾泥l(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的事物上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。分組討論，合作探究5.詩(shī)歌主旨表達(dá)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，及渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。2.改詩(shī)：任選一個(gè)小節(jié)，以這個(gè)小節(jié)中的形象為核心，放飛心靈，想象一個(gè)合情合理的“鄉(xiāng)愁”故事，改編成散文。任務(wù)三：仿句子、改詩(shī)歌、體鄉(xiāng)愁

1.仿句：以“鄉(xiāng)愁是......”的句式寫一句話。（二選一）葬我于高山之上

于右任葬我于高山之上兮望我大陸大陸不可見兮只有痛哭葬我于高山之上兮望我故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)不可見兮永不能忘當(dāng)我死時(shí)余光中當(dāng)我死時(shí)葬我在長(zhǎng)江與黃河之間枕我的頭顱白發(fā)蓋著黑土在中國(guó)最美最母親的國(guó)度我便坦然睡去睡整張大陸聽兩側(cè)安魂曲起自長(zhǎng)江，黃河兩管永生的音樂滔滔，朝東這是最縱容最寬闊的床讓一顆心滿足地睡去滿足地想拓展閱讀任務(wù)四、憶往昔，臺(tái)分離，共鄉(xiāng)愁1.是什么導(dǎo)致臺(tái)灣同胞“大陸不可見，故鄉(xiāng)不可見”的鄉(xiāng)愁？請(qǐng)融合歷史學(xué)科歷史知識(shí)展開討論。2.面對(duì)妄想分裂我們的臺(tái)獨(dú)分子和外國(guó)勢(shì)力，做為青少年學(xué)生，我們?cè)撛趺醋觯?946到1949年的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)民黨戰(zhàn)敗，退到臺(tái)灣。1987年臺(tái)灣開放大陸探親，有一部分得以回來探親。但由于種種原因，大陸與臺(tái)灣未能完全統(tǒng)一。(1).告訴臺(tái)獨(dú)分子臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土，兩岸同根同源；(2).堅(jiān)決擁護(hù)黨和國(guó)家對(duì)待臺(tái)灣問題的方針政策，反對(duì)任何形式的臺(tái)獨(dú)活動(dòng)；(3).努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。臺(tái)獨(dú)分子和外國(guó)分裂勢(shì)力阻撓假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試。課堂檢測(cè)示例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……解決臺(tái)灣問題、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一，是中國(guó)共產(chǎn)黨矢志不渝的歷史任務(wù)，是全體中華兒女的共同愿望。所有中華兒女，要和衷共濟(jì)、團(tuán)結(jié)向前，堅(jiān)決粉碎任何“臺(tái)獨(dú)”圖謀，共創(chuàng)民族復(fù)興美好未來。任何人都不要低估中國(guó)人民捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的堅(jiān)強(qiáng)決心、堅(jiān)定意志、強(qiáng)大能力！中國(guó)只有一個(gè)臺(tái)灣臺(tái)灣是中國(guó)的一部分大陸和臺(tái)灣同屬一個(gè)國(guó)家任務(wù)五.看今朝，盼統(tǒng)一，解鄉(xiāng)愁