開元路小學“淺草”文學社社教案

開元路小學“淺草”文學社社教案責任人：王珍珍趙佳華活動時間每周五下午活動目的二教學目標:1、掌握并了解《三國演義》相關知識要點以及整體的思想內(nèi)容和藝術成就2、對比、分析、評價《三國演義》主要人物的形象3、把握作者的“擁劉反曹”的局限4、激發(fā)學生閱讀名著的興趣三教學重難點:1、如何引導學生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡2、激發(fā)學生閱讀積極性活動內(nèi)容引導閱讀《三國演義》活動過程（一）初讀課文：運用多媒體設備，播放中央電視臺84集電視連續(xù)劇《三國演義》片斷（有條件的情況可以將以下片斷進行剪接：桃園三結(jié)義、三顧草廬、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)）（二）整體感知：1、作者簡介：羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。（三）作品簡介：《三國演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書的開篇寫的是東漢末年統(tǒng)治階級昏庸、腐敗，造成社會危機總爆發(fā)，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時，各種軍閥也拉起軍隊，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來聲討他。董卓被誅后，曹操當權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢力，并進兵江南。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國互有戰(zhàn)爭，各有勝負。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復歸統(tǒng)一。（四）深入學習：這部書反映了三國時期政治、軍事的復雜矛盾及其轉(zhuǎn)化，概括了那個時代的歷史發(fā)展軌跡，塑造了一系列典型人物形象。其基本思想傾向是尊劉（備）抑曹（操），把劉備集團作為善的代表，滲透了作者的理想和抱負；把曹操集團作為惡的象征，體現(xiàn)了作者對丑惡的批判。愛憎分明是整部小說給予讀者最深的印象；而政治上的權(quán)謀傾軋、戰(zhàn)爭的頻繁發(fā)生、社會的動蕩不安，則是作者描寫的重點。他善于把歷史上重大事件巧妙地通過藝術形象表現(xiàn)出來，也就是說，通過作品中人物彼此之間的拉攏和排斥、合作和斗爭等等活動，一定程度地再現(xiàn)出歷史的真實來。五、小組合作進行探究性學習1、羅貫中筆下的曹操是怎樣一個人？你印象中的曹操又是怎樣一個人，兩者是否相同？2、俗話說：“男兒有淚不輕彈”，《三國演義》中劉備卻處處流淚，你是如何看待劉備的“眼淚”3、諸葛亮運籌帷幄，謀略過人，但你相信他真懂得七星臺祭風、五丈原禳星嗎？你如何看待《三國演義》中諸葛亮得才能。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)以下詩句對聯(lián)分別描寫了《三國演義》哪些人物和哪些事件，請同學們課后找出來，并思考一下，你對這些人有什么樣的評價.1、治世之能臣，亂世之奸雄2、赤面粟赤心，騎赤兔迫風，馳驅(qū)時無忘赤帝青燈觀青史，仗青龍偃月，隱微處不愧青天3、收二州,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧；取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土草駁卦,水面偏能用火攻?；顒有〗Y(jié)同學們，這節(jié)課我們通過初讀《三國演義》，對《三國演義》有一個初步的了解。開元路小學“淺草”文學社社教案責任人：王珍珍趙佳華活動時間每周五下午活動目的教學目標:1、掌握并了解《三國演義》相關知識要點以及整體的思想內(nèi)容和藝術成就2、對比、分析、評價《三國演義》主要人物的形象3、把握作者的“擁劉反曹”的局限4、激發(fā)學生閱讀名著的興趣教學重難點:1、如何引導學生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡2、激發(fā)學生閱讀積極性活動內(nèi)容學習《三國演義》人物，以及發(fā)生在這些人物上面的相關歷史事件。活動過程一、復習檢查作業(yè)，導入新課請同學起來發(fā)言，分別闡述上節(jié)課課后作業(yè)所留下來的三副詩句和對聯(lián)所描寫的《三國演義》人物，以及發(fā)生在這些人物上面的相關歷史事件。對聯(lián)詩句人物（曹操、關羽、諸葛亮）可以先讓學生自由發(fā)揮，第一檢查學生課后是否有去閱讀；其二把握學生對著作的了解程度。二、重點篇章人物分析、掌握閱讀方法1、曹操人物形象閱讀分析——“奸雄”第一回合（宴桃園三結(jié)義斬黃巾英雄首立功）曹操便出現(xiàn)，更以整段篇幅給予描寫。其中作者便把曹操的奸詐形象盡顯無遺，并為曹操人物形象作了定位。重點引導學生閱讀：①“操幼時，好游獵，喜歌舞；有權(quán)謀，多機變”——褒貶參半②假裝中風欺騙叔父，贏取父親信任——小時即如此，長大后可想而知。③“‘子治世之能臣，亂世之奸雄’，操聞言大喜。”——為曹操人物形象定下基調(diào)第四回合（廢漢帝陳留賤位謀董賊孟德獻刀）曹操殺呂伯奢一家重點引導學生閱讀：之間殺其八口人，若稱其誤殺；之后又殺呂伯奢，其原因是——“寧教我負天下人，休教天下人負我”。充分展現(xiàn)出其奸詐兇狠的一面第十七回（袁公路大起七軍曹孟德會合三將）曹操的馬驚起踐壞了麥田，違反軍規(guī)，曹操“割發(fā)權(quán)代首”重點引導學生閱讀：曹操踐踏麥田后，“擬議自己踐麥之罪”，而后“擎所佩之劍欲自刎”，最后“割發(fā)權(quán)代首”說明：曹操人物形象中奸詐狡猾的描寫還有很多，時間限制不可能一一點明，之后可以讓學生自己去尋找，自己去閱讀，自己去品味。2、關羽形象閱讀分析——“忠義”、“勇猛”重點回合：第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回重點引導：關羽從桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄到過五關斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會以及最后敗走麥城。每一個故事和情節(jié)都把關羽的“忠義“、勇猛”的形象刻畫的栩栩如生。3、諸葛亮形象閱讀分析——“智慧超群”、“鞠躬盡瘁”重點回合：從第三十七回“三顧草廬”到一百四回“丞相歸天”，諸葛亮的形象就貫穿在這將近七十回的演義中，特別從八十七回開始，諸葛亮的形象回回出現(xiàn)，回回鮮明。重點引導：諸葛亮形象要一分為二看待，首先從智謀上看，諸葛亮確實有其過人之處，但小說畢竟是小說，諸葛亮這個人物形象被“神化”了，這一點老師在分析時候必須向?qū)W生點明；其次，諸葛亮對于劉備和蜀國鞠躬盡瘁，死而后已，這種精神還是值得學習的（是否是封建的愚忠，不再這里作探討?。┤⑷娓爬ㄩ喿x、欣賞小說的方法（1）首先要理清故事脈絡、把握作者整體思想。（2）小說最重要的是把握住人物形象。應抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語言神態(tài)、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的人物特?、社會風貌等。四、運用所學的方法、拓展延伸例如：1、蜀國有“五虎上將”，他們是哪五個，他們有什么相同點和不同點2、同樣是君主（首領），劉備、孫權(quán)兩位又是怎么樣的形象呢？四、進行課堂總結(jié)，進行有意識的激發(fā)首先對《三國演義》進行再一次的簡單回顧，其次，對于《三國演義》中的人物形象進行簡單點評，最后，把如何閱讀如何把握人物形象進行回顧和總結(jié)。激發(fā)學生閱讀興趣：1、有許多的成語、歇后語出自《三國演義》，比如三顧茅廬、鞠躬盡瘁死而后已、探囊取物、諸葛亮借箭———有借無還等等2、《三國演義》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名無姓、有的有姓無名、還有的無名又無姓，你能找出幾個來嗎？3、古典四大名著除了《三國演義》你還讀過哪些？五、布置作業(yè)，課外延伸利用課外時間，認真閱讀《三國演義》以及相關資料，并從中選擇一個或多個人物形象，并就人物形象進行深入的剖析、研究和探討，可以立足《三國演義》本身，也可以以真實的歷史人物為基調(diào)，寫一篇讀書筆記，參考題目：《我眼中的××》、《我為曹操平反》、《歷史中的××》活動小結(jié)通過熟讀課文，了解孫悟空人物形象的刻劃，激發(fā)閱讀名著的興趣。開元路小學“淺草”文學社社教案責任人：王珍珍趙佳華活動時間每周五下午活動目的教學目標：1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣。2、學會透過故事可以使我們走近人物，感受人物的品格的方法。3、通過評析人物，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學生個性，提高口語表達能力和思辯能力，并學會全面認識人物。4、學會歸類積累語言材料，豐富語言。活動內(nèi)容《三國演義》賞析活動過程教學過程：出示讀書名言一、導入：二、簡介作者及內(nèi)容1、說說三國演義的作者，生簡介2、出示有關《三國演義》的評論介紹（幻燈片制作）（四名學生分別讀四段內(nèi)容）三、知識沖浪猜猜看，他是誰？這節(jié)課我們走近《三國演義》，評說諸葛亮。四、評說諸葛亮說說諸葛亮的信息諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的歇后語非常多，老師出幾個考考大家怎么樣？（課件出示“歇后語”）成語、俗語（課件出示）一條歇后語就是一個精彩的故事，課后同學們用最簡潔、又最生動的語言說一個你喜歡的故事給你的同學聽。請欣賞名句有一幅對聯(lián)可以概括他一生的事跡，同學們知道嗎？總結(jié)。五、課堂總結(jié)剛才我們通過交流一個個生動具體的故事情節(jié)，我們走近了諸葛亮，感受到了他的才華橫溢，聰明絕頂。透過故事可以使我們走近人物，感受人物的品格?；顒有〗Y(jié)暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴！眼前飛揚著一個個，鮮活的面容！真是說不盡三國英雄事，道不完千古將士情。課下有待同學們進一步研讀《三國演義》，去領略作品中的“秋月春風”吧。開元路小學“淺草”文學社社教案責任人：王珍珍趙佳華活動時間每周五下午活動目的教材簡析：《三顧茅廬》是根據(jù)我國古典長篇小說《三國演義》第三十七回改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴,禮賢下士的精神。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、初步感知劉備求賢若渴,禮賢下士的精神。4、激發(fā)學生對中國經(jīng)典名著的閱讀興趣?；顒觾?nèi)容教學重點：根據(jù)中年級段學生的接受與理解能力的特點，我將目標3、4作為本課時的教學重難點。課前準備：1、閱讀原著2、課件活動過程（一）談話導入，理解課題。1、看看咱們班的小書柜里放滿了書，看來我們班的同學都愛看書啊。大家知道我國的四大名著分別是什么嗎？2、四大名著是我國乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產(chǎn)，被翻譯成多國文字在世界上廣泛流傳。今天我們就來學習改編自四大名著之一《三國演義》中的一個令人津津樂道的故事。3、全班齊讀。4、“顧”是什么意思？拜訪。同學們注意，“顧”的最后一筆是豎提而不是豎彎鉤，請大家用鋼筆在課后田字格里把這筆清晰地描紅出來，提醒自己不要寫錯。5、“茅”，大家看它的部首是——草字頭。指的就是——茅草。這個字特別容易把撇丟了，請同學們拿出小手跟老師再寫一遍，牢牢地記住它。6、“茅廬”的意思就是——茅草做的房子。7、連起來說說課題的意思呢？加上人物。8、由這個故事演變到現(xiàn)在，“三顧茅廬”已經(jīng)成為一個成語，誰來說說它現(xiàn)在的意思？顧：拜訪；茅廬：草屋。原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠意，一再邀請。9、全班齊讀“三顧茅廬”。（二）課題質(zhì)疑，初讀解疑1、學生質(zhì)疑，預設問題：A、誰三顧茅廬，去拜訪誰？B、為什么會三顧茅廬？C、當時情況怎樣？D、事情的結(jié)果是什么？2、請同學們快速默讀課文并思考：你能解決哪些問題。3、交流（三）再讀課文，感知內(nèi)容。1、下面讓我們再認真讀讀這個故事。在讀故事之前，為了把故事讀好，老師建議大家先把課后生字讀讀熟，再去讀課文。自由的讀課文時把那些你認為最難讀好的地方，反復讀，力氣要花在刀口上。2、第一自然段（1）指名讀第一自然段，其余同學思考：第一自然段交代了什么？（2）課題叫“三顧茅廬”第一小節(jié)就交代了劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮都沒有見著，他拜訪諸葛亮的目的是——邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。認真讀過《三國演義》的同學能否給大家介紹一下當時的故事背景？A、曹操已經(jīng)統(tǒng)一北方，孫權(quán)在江東建立了基業(yè)，劉備忙忙碌碌幾十年，將不過關張趙云，文不過孫乾簡雍，依附劉表棲身卻總遭劉表身邊人排擠，劉備急需一位諸葛亮這樣的大才輔佐。B、當時劉備依附于劉表，劉表割荊州給劉備鎮(zhèn)守，曹操有意攻打荊州，派曹仁設下烏龍八卦陣，劉備派關羽前去攻破，結(jié)果失敗。回來后經(jīng)徐庶指點，識破陣法缺陷。關羽帶一百精兵前去，不傷一兵一卒，得勝歸來。曹操聞得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是設計把徐庶拉攏到身邊為自己謀事。徐庶無奈母親被曹操所挾，在去曹營之前，他向劉備推薦了諸葛亮。（3）齊讀第自然段3、第二自然段（1）這樣的形式下，劉備是多么需要一位像諸葛亮這樣的人才?。∷?，劉備一而再，再而三地前往隆中拜訪諸葛亮。課文重點寫了第三次拜訪。請同學們讀第二自然段。這一次，我們換一種形式讀。前一課我們學習了獨幕劇《公禮儀休拒收禮物》，請以四人為一小組把第二自然段改成獨幕劇來讀。（此設計前提：先教授課文《公禮儀休拒收禮物》）（2）準備、表演預設：一個學生負責舞臺說明其余三人分別飾演關羽、張飛、劉備。其中舞臺說明中人物神態(tài)、動作學生想像配合表演，關羽語言由教師補充《三國演義》中原文：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣?！保ā爸]”讀ye，意：進見地位或輩分比較高的人。）（3）劉備是個怎樣的人？從他的語言中去找。尊重人才。4、第三自然段（1）諸葛亮住在隆中。那里的景色怎么樣呢？請一個同學來讀“他們來到隆中……景色秀麗宜人?！保?）指導理解：“蜿蜒”都是蟲字旁，表示像蟲一樣彎彎曲曲?！捌鸱庇懈哂械?。（3）《三國演義》里這個山岡叫臥龍岡，一是因為——那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍，二是因為臥龍岡有一條臥龍就是——諸葛亮。（4）大家看，這里有疏疏朗朗的松林，有潺潺的清溪，有青翠欲滴的竹林，這些景物都讓你感覺怎么樣？清新、高雅、舒服……（5）是呀，這就叫秀麗宜人。請同學們再去美美地讀讀。（6）下面這部分就具體寫了劉備拜見諸葛亮的過程，同學們不知道注意了沒有，課文下面有一條注釋：根據(jù)《三國演義》有關內(nèi)容改寫，大家想了解小說《三國演義》是怎么記敘描寫下面的場景的么？出示：離草廬半里之外，玄德便下馬步行。三人來到莊前叩門，童子開門出問。童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報?！狈指蛾P、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，拱立階下。半晌，先生未醒。又立了一個時辰，孔明才醒。（7）請同學們把這段通讀一遍，再對照課文讀，可以相互討論，弄明白一點，就站起來交流一點。預設：A、“扣”敲的意思。還記得《游園不值》中的“小扣柴扉久不開”么？B、“晝寢”就是睡午覺?！皶儭敝赴滋臁、“徐步而入”指輕輕地走進去。（表演）D、“分付”古時候可以不加口字旁。（8）誰知道一個時辰是多久？兩個小時。（9）“拱立階下”在課文里改成恭恭敬敬地站在草堂的臺階下。你看“恭”字，在書寫時有什么地方需要提醒大家不要寫錯？對！下面一邊是一點，一邊是兩點。其實這是心字的變體。請大家在課后田字格里描紅。注意撇捺在字的中部如同鳥翅，要舒展。（結(jié)合練習3中寫好鋼筆字撇捺在字的中部的內(nèi)容教學。）5、第四自然段（1）請一個同學讀第四自然段。（2）我們來看這一自然段中的成語?！叭盒奂姞帯边€記得上課開始的時候有同學介紹的故事背景嗎？曹操統(tǒng)一北方，孫權(quán)據(jù)有江東，你還知道哪些嗎？對！這就叫“群雄紛爭”。再讀。（3）“茅塞頓開”，“塞”是一個多音字，讀se，還有一個讀音是什么？組個詞。剛剛我們說“茅”就是指茅草，我們看看字面，想想是什么意思？是呀，茅草堵住了思想，一拿掉，就——開闊了，就像——撥開云霧見到了青天。一起讀——茅塞頓開。你有沒有茅塞頓開的時候？造個句。（4）這一自然段中還藏著一個成語，“撥開云霧見到了青天”就是撥云見天（日）。意思和茅塞頓開差不多。（5）請女同學一起讀這一段。6、第五自然段（1）請一個同學讀第五自然段。（2）哎呀！劉備得到諸葛亮，就像魚兒得到水一樣。換成成語就是——如魚得水。（3）請男同學一起讀這一段。（三）總結(jié)課文，延伸拓展1、今天，我們讀了《三顧茅廬》這個精彩的故事，同學們讀得很認真，讀得也很棒。我們知道了劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。下節(jié)課，我們還將繼續(xù)讀這個故事。請同學們課后做三件事。一，圍繞問題“劉備三顧茅廬體現(xiàn)了他對人才的尊重。哪些地方具體表現(xiàn)了他對諸葛亮的尊重？”去進行第二課時的預習。二，比較閱讀課文和原著，用讀書做記號的方法把你的理解和困惑進行注釋、標記。三、利用課余時間讀《三國演義》，下節(jié)課和同學們分享故事?；顒有〗Y(jié)今天我們讀了《三顧茅廬》這個精彩的故事，我們知道了劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。下節(jié)課，我們還將繼續(xù)讀這個故事。開元路小學“淺草”文學社社教案責任人：王珍珍趙佳華活動時間每周五下午活動目的二教學目標:1、掌握并了解《三國演義》相關知識要點以及整體的思想內(nèi)容和藝術成就2、對比、分析、評價《三國演義》主要人物的形象3、把握作者的“擁劉反曹”的局限4、激發(fā)學生閱讀名著的興趣三教學重難點:1、如何引導學生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡2、激發(fā)學生閱讀積極性活動內(nèi)容引導閱讀《三國演義》活動過程（一）初讀課文：運用多媒體設備，播放中央電視臺84集電視連續(xù)劇《三國演義》片斷（有條件的情況可以將以下片斷進行剪接：桃園三結(jié)義、三顧草廬、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)）（二）整體感知：1、作者簡介：羅貫中（1330——1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》、《忠正孝子連環(huán)諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。（三）作品簡介：《三國演義》描寫的是從東漢靈帝中平元年（一八四）到西晉武帝太康元年（二八O）約九十七年的歷史故事。書的開篇寫的是東漢末年統(tǒng)治階級昏庸、腐敗，造成社會危機總爆發(fā)，民眾生活困苦，紛紛起來反抗，形成以張角為首的“黃巾”農(nóng)民大起義；同時，各種軍閥也拉起軍隊，相互殘殺。軍閥董卓的行為引起別的軍閥不滿，多家聯(lián)合起來聲討他。董卓被誅后，曹操當權(quán)，挾天子以令諸侯，削平北方的抗拒勢力，并進兵江南。孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)打敗了曹軍，奠定了三國鼎立的局面。此后，魏、蜀、吳三國互有戰(zhàn)爭，各有勝負。最后，西晉先后滅了蜀、吳，取代了魏，復歸統(tǒng)一。（四）深入學習：這部書反映了三國時期政治、軍事的復雜矛盾及其轉(zhuǎn)化，概括了那個時代的歷史發(fā)展軌跡，塑造了一系列典型人物形象。其基本思想傾向是尊劉（備）抑曹（操），把劉備集團作為善的代表，滲透了作者的理想和抱負；把曹操集團作為惡的象征，體現(xiàn)了作者對丑惡的批判。愛憎分明是整部小說給予讀者最深的印象；而政治上的權(quán)謀傾軋、戰(zhàn)爭的頻繁發(fā)生、社會的動蕩不安，則是作者描寫的重點。他善于把歷史上重大事件巧妙地通過藝術形象表現(xiàn)出來，也就是說，通過作品中人物彼此之間的拉攏和排斥、合作和斗爭等等活動，一定程度地再現(xiàn)出歷史的真實來。五、小組合作進行探究性學習1、羅貫中筆下的曹操是怎樣一個人？你印象中的曹操又是怎樣一個人，兩者是否相同？2、俗話說：“男兒有淚不輕彈”，《三國演義》中劉備卻處處流淚，你是如何看待劉備的“眼淚”3、諸葛亮運籌帷幄，謀略過人，但你相信他真懂得七星臺祭風、五丈原禳星嗎？你如何看待《三國演義》中諸葛亮得才能。六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)以下詩句對聯(lián)分別描寫了《三國演義》哪些人物和哪些事件，請同學們課后找出來，并思考一下，你對這些人有什么樣的評價.1、治世之能臣，亂世之奸雄2、赤面粟赤心，騎赤兔迫風，馳驅(qū)時無忘赤帝青燈觀青史，仗青龍偃月，隱微處不愧青天3、收二州,排八陣,六出七擒,五丈原前,點四十九盞明燈,一心只為酬三顧；取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土草駁卦,水面偏能用火攻。活動小結(jié)同學們，這節(jié)課我們通過初讀《三國演義》，對《三國演義》有一個初步的了解。開元路小學“淺草”文學社社教案責任人：王珍珍趙佳華活動時間每周五下午活動目的教學目標:1、掌握并了解《三國演義》相關知識要點以及整體的思想內(nèi)容和藝術成就2、對比、分析、評價《三國演義》主要人物的形象3、把握作者的“擁劉反曹”的局限4、激發(fā)學生閱讀名著的興趣教學重難點:1、如何引導學生通過閱讀來把握人物的形象以及作者的思想脈絡2、激發(fā)學生閱讀積極性活動內(nèi)容學習《三國演義》人物，以及發(fā)生在這些人物上面的相關歷史事件。活動過程一、復習檢查作業(yè)，導入新課請同學起來發(fā)言，分別闡述上節(jié)課課后作業(yè)所留下來的三副詩句和對聯(lián)所描寫的《三國演義》人物，以及發(fā)生在這些人物上面的相關歷史事件。對聯(lián)詩句人物（曹操、關羽、諸葛亮）可以先讓學生自由發(fā)揮，第一檢查學生課后是否有去閱讀；其二把握學生對著作的了解程度。二、重點篇章人物分析、掌握閱讀方法1、曹操人物形象閱讀分析——“奸雄”第一回合（宴桃園三結(jié)義斬黃巾英雄首立功）曹操便出現(xiàn)，更以整段篇幅給予描寫。其中作者便把曹操的奸詐形象盡顯無遺，并為曹操人物形象作了定位。重點引導學生閱讀：①“操幼時，好游獵，喜歌舞；有權(quán)謀，多機變”——褒貶參半②假裝中風欺騙叔父，贏取父親信任——小時即如此，長大后可想而知。③“‘子治世之能臣，亂世之奸雄’，操聞言大喜。”——為曹操人物形象定下基調(diào)第四回合（廢漢帝陳留賤位謀董賊孟德獻刀）曹操殺呂伯奢一家重點引導學生閱讀：之間殺其八口人，若稱其誤殺；之后又殺呂伯奢，其原因是——“寧教我負天下人，休教天下人負我”。充分展現(xiàn)出其奸詐兇狠的一面第十七回（袁公路大起七軍曹孟德會合三將）曹操的馬驚起踐壞了麥田，違反軍規(guī)，曹操“割發(fā)權(quán)代首”重點引導學生閱讀：曹操踐踏麥田后，“擬議自己踐麥之罪”，而后“擎所佩之劍欲自刎”，最后“割發(fā)權(quán)代首”說明：曹操人物形象中奸詐狡猾的描寫還有很多，時間限制不可能一一點明，之后可以讓學生自己去尋找，自己去閱讀，自己去品味。2、關羽形象閱讀分析——“忠義”、“勇猛”重點回合：第一回合、第五回合、第二十五至二十七回、第四十五回、第五十回、第六十六回、第七十五回、第七十七回重點引導：關羽從桃園三結(jié)義、溫酒斬華雄到過五關斬六將、華容道釋曹操再到單刀赴會以及最后敗走麥城。每一個故事和情節(jié)都把關羽的“忠義“、勇猛”的形象刻畫的栩栩如生。3、諸葛亮形象閱讀分析——“智慧超群”、“鞠躬盡瘁”重點回合：從第三十七回“三顧草廬”到一百四回“丞相歸天”，諸葛亮的形象就貫穿在這將近七十回的演義中，特別從八十七回開始，諸葛亮的形象回回出現(xiàn)，回回鮮明。重點引導：諸葛亮形象要一分為二看待，首先從智謀上看，諸葛亮確實有其過人之處，但小說畢竟是小說，諸葛亮這個人物形象被“神化”了，這一點老師在分析時候必須向?qū)W生點明；其次，諸葛亮對于劉備和蜀國鞠躬盡瘁，死而后已，這種精神還是值得學習的（是否是封建的愚忠，不再這里作探討?。┤⑷娓爬ㄩ喿x、欣賞小說的方法（1）首先要理清故事脈絡、把握作者整體思想。（2）小說最重要的是把握住人物形象。應抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語言神態(tài)、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的人物特?、社會風貌等。四、運用所學的方法、拓展延伸例如：1、蜀國有“五虎上將”，他們是哪五個，他們有什么相同點和不同點2、同樣是君主（首領），劉備、孫權(quán)兩位又是怎么樣的形象呢？四、進行課堂總結(jié)，進行有意識的激發(fā)首先對《三國演義》進行再一次的簡單回顧，其次，對于《三國演義》中的人物形象進行簡單點評，最后，把如何閱讀如何把握人物形象進行回顧和總結(jié)。激發(fā)學生閱讀興趣：1、有許多的成語、歇后語出自《三國演義》，比如三顧茅廬、鞠躬盡瘁死而后已、探囊取物、諸葛亮借箭———有借無還等等2、《三國演義》中人物并不是人人都有姓名的，有的有名無姓、有的有姓無名、還有的無名又無姓，你能找出幾個來嗎？3、古典四大名著除了《三國演義》你還讀過哪些？五、布置作業(yè)，課外延伸利用課外時間，認真閱讀《三國演義》以及相關資料，并從中選擇一個或多個人物形象，并就人物形象進行深入的剖析、研究和探討，可以立足《三國演義》本身，也可以以真實的歷史人物為基調(diào)，寫一篇讀書筆記，參考題目：《我眼中的××》、《我為曹操平反》、《歷史中的××》活動小結(jié)通過熟讀課文，了解孫悟空人物形象的刻劃，激發(fā)閱讀名著的興趣。開元路小學“淺草”文學社社教案責任人：王珍珍趙佳華活動時間每周五下午活動目的教學目標：1、通過閱讀《三國演義》，了解三國故事，培養(yǎng)學生對古典文學的興趣。2、學會透過故事可以使我們走近人物，感受人物的品格的方法。3、通過評析人物，敢于提出自己的看法，發(fā)表自己的見解，發(fā)展學生個性，提高口語表達能力和思辯能力，并學會全面認識人物。4、學會歸類積累語言材料，豐富語言?；顒觾?nèi)容《三國演義》賞析活動過程教學過程：出示讀書名言一、導入：二、簡介作者及內(nèi)容1、說說三國演義的作者，生簡介2、出示有關《三國演義》的評論介紹（幻燈片制作）（四名學生分別讀四段內(nèi)容）三、知識沖浪猜猜看，他是誰？這節(jié)課我們走近《三國演義》，評說諸葛亮。四、評說諸葛亮說說諸葛亮的信息諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關他的歇后語非常多，老師出幾個考考大家怎么樣？（課件出示“歇后語”）成語、俗語（課件出示）一條歇后語就是一個精彩的故事，課后同學們用最簡潔、又最生動的語言說一個你喜歡的故事給你的同學聽。請欣賞名句有一幅對聯(lián)可以概括他一生的事跡，同學們知道嗎？總結(jié)。五、課堂總結(jié)剛才我們通過交流一個個生動具體的故事情節(jié)，我們走近了諸葛亮，感受到了他的才華橫溢，聰明絕頂。透過故事可以使我們走近人物，感受人物的品格?；顒有〗Y(jié)暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴！眼前飛揚著一個個，鮮活的面容！真是說不盡三國英雄事，道不完千古將士情。課下有待同學們進一步研讀《三國演義》，去領略作品中的“秋月春風”吧。開元路小學“淺草”文學社社教案責任人：王珍珍趙佳華活動時間每周五下午活動目的教材簡析：《三顧茅廬》是根據(jù)我國古典長篇小說《三國演義》第三十七回改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴,禮賢下士的精神。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、初步感知劉備求賢若渴,禮賢下士的精神。4、激發(fā)學生對中國經(jīng)典名著的閱讀興趣。活動內(nèi)容教學重點：根據(jù)中年級段學生的接受與理解能力的特點，我將目標3、4作為本課時的教學重難點。課前準備：1、閱讀原著2、課件活動過程（一）談話導入，理解課題。1、看看咱們班的小書柜里放滿了書，看來我們班的同學都愛看書啊。大家知道我國的四大名著分別是什么嗎？2、四大名著是我國乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產(chǎn)，被翻譯成多國文字在世界上廣泛流傳。今天我們就來學習改編自四大名著之一《三國演義》中的一個令人津津樂道的故事。3、全班齊讀。4、“顧”是什么意思？拜訪。同學們注意，“顧”的最后一筆是豎提而不是豎彎鉤，請大家用鋼筆在課后田字格里把這筆清晰地描紅出來，提醒自己不要寫錯。5、“茅”，大家看它的部首是——草字頭。指的就是——茅草。這個字特別容易把撇丟了，請同學們拿出小手跟老師再寫一遍，牢牢地記住它。6、“茅廬”的意思就是——茅草做的房子。7、連起來說說課題的意思呢？加上人物。8、由這個故事演變到現(xiàn)在，“三顧茅廬”已經(jīng)成為一個成語，誰來說說它現(xiàn)在的意思？顧：拜訪；茅廬：草屋。原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠意，一再邀請。9、全班齊讀“三顧茅廬”。（二）課題質(zhì)疑，初讀解疑1、學生質(zhì)疑，預設問題：A、誰三顧茅廬，去拜訪誰？B、為什么會三顧茅廬？C、當時情況怎樣？D、事情的結(jié)果是什么？2、請同學們快速默讀課文并思考：你能解決哪些問題。3、交流（三）再讀課文，感知內(nèi)容。1、下面讓我們再認真讀讀這個故事。在讀故事之前，為了把故事讀好，老師建議大家先把課后生字讀讀熟，再去讀課文。自由的讀課文時把那些你認為最難讀好的地方，反復讀，力氣要花在刀口上。2、第一自然段（1）指名讀第一自然段，其余同學思考：第一自然段交代了什么？（2）課題叫“三顧茅廬”第一小節(jié)就交代了劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮都沒有見著，他拜訪諸葛亮的目的是——邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。認真讀過《三國演義》的同學能否給大家介紹一下當時的故事背景？A、曹操已經(jīng)統(tǒng)一北方，孫權(quán)在江東建立了基業(yè)，劉備忙忙碌碌幾十年，將不過關張趙云，文不過孫乾簡雍，依附劉表棲身卻總遭劉表身邊人排擠，劉備急需一位諸葛亮這樣的大才輔佐。B、當時劉備依附于劉表，劉表割荊州給劉備鎮(zhèn)守，曹操有意攻打荊州，派曹仁設下烏龍八卦陣，劉備派關羽前去攻破，結(jié)果失敗。回來后經(jīng)徐庶指點，識破陣法缺陷。關羽帶一百精兵前去，不傷一兵一卒，得勝歸來。曹操聞得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是設計把徐庶拉攏到身邊為自己謀事。徐庶無奈母親被曹操所挾，在去曹營之前，他向劉備推薦了諸葛亮。（3）齊讀第自然段3、第二自然段（1）這樣的形式下，劉備是多么需要一位像諸葛亮這樣的人才?。∷?，劉備一而再，再而三地前往隆中拜訪諸葛亮。課文重點寫了第三次拜訪。請同學們讀第二自然段。這一次，我們換一種形式讀。前一課我們學習了獨幕劇《公禮儀休拒收禮物》，請以四人為一小組把第二自然段改成獨幕劇來讀。（此設計前提：先教授課文《公禮儀休拒收禮物》）（2）準備、表演預設：一個學生負責舞臺說明其余三人分別飾演關羽、張飛、劉備。其中舞臺說明中人物神態(tài)、動作學生想像配合表演，關羽語言由教師補充《三國演義》中原文：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣。”（“謁”讀ye，意：進見地位或輩分比較高的人。）（3）劉備是個怎樣的人？從他的語言中去找。尊重人才。4、第三自然段（1）諸葛