高中語文第13課秋日登洪府滕王閣餞別序課件粵教版選修唐宋散文蚜

內(nèi)容概覽本單元的學(xué)習(xí)重點是整體感知，揣摩語言，體會駢散結(jié)合的組織結(jié)構(gòu)和靈活多變的句式特點。所選篇目在內(nèi)容上和形式上不盡相同，各有千秋。《秋日登洪府滕王閣餞別序》是初唐四杰之一王勃的代表作，也是唐代駢文的名篇。全文通過描繪滕王閣的景象和宴會盛況，抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨，表達(dá)了作者身處逆境仍力圖進(jìn)取的精神。《后赤壁賦》是北宋文學(xué)家蘇軾于元豐五年十月再游赤壁后所作。本文著重寫山、寫冬景，驚險恐怖，迷離恍惚，特別是通過道士化鶴的幻覺給文章籠罩了一層縹緲的氣氛，反映出作者消極出世的人生態(tài)度。內(nèi)容概覽《荔枝賦并序》擷取作者家鄉(xiāng)特產(chǎn)為題材，繼承屈原以來的詠物傳統(tǒng)，托物言志，抒發(fā)了仁人志士連遭貶謫，正義不能伸張的苦悶和無奈?！洞阂寡缰T從弟桃李園序》是用駢文寫成的一篇膾炙人口的抒情小品。它以清新俊逸的風(fēng)格，折轉(zhuǎn)自如的筆調(diào)，記述了作者在美好的春夜，與弟兄們聚會于桃李芬芳的名園，飲酒賦詩，暢敘天倫之樂的情況，但也流露出一種浮生若夢、及時行樂的消極思想。學(xué)法指導(dǎo)1.歸納文言現(xiàn)象，識記、積累重點字詞。2．了解駢賦的特點，體會駢散結(jié)合的結(jié)構(gòu)和靈活多變的句式特點。3．把握文章內(nèi)容，通過誦讀精彩段落，體會作者的情感。第13課秋日登洪府滕王閣餞別序詠風(fēng)王勃肅肅涼風(fēng)生，加我林壑清。驅(qū)煙尋澗戶，卷霧出山楹。去來固無跡，動息如有情。日落山水靜，為君起松聲?！举p析】

炎熱未消的初秋，一陣清風(fēng)襲來，給人以快意和涼爽?！懊C肅”的涼風(fēng)吹來了，頓時吹散濁熱，使林壑清爽起來。它很快吹遍林壑，驅(qū)散澗上的煙云，尋到澗底的人家，卷走山上的霧靄，現(xiàn)出山間的房屋，無怪乎詩人情不自禁地贊美它“去來固無跡，動息如有情”了。這風(fēng)確實是“有情”的。當(dāng)日落西山、萬籟俱寂的時候，它又不辭辛勞地吹響松濤，奏起大自然的雄渾樂曲，給人以歡娛。詩人以風(fēng)喻人，托物言志，著意贊美風(fēng)的高尚品格和勤奮精神。王勃(649—676)，字子安，絳州龍門(今山西河津)人，初唐文學(xué)家。十四歲科舉中第，不久任朝散郎，入沛王府，旋以戲文《檄英王雞》被斥出府，遂入蜀漫游。后因赴交趾探父，渡海墮水驚悸而死。作者介紹唐朝初年，當(dāng)宮廷文士仍把詩歌當(dāng)作點綴升平的風(fēng)雅玩物時，詩壇上逐漸崛起了一批銳意變革的新詩人。他們志同道合，互通聲氣，使詩歌重新?lián)?fù)起歌唱人生的使命，從而展現(xiàn)出新的時代風(fēng)貌，唐詩由此獲得了真正的轉(zhuǎn)機。他們就是被稱為“初唐四杰”的盧照鄰、駱賓王、王勃、楊炯。其中以王勃的詩名最盛。王勃的文學(xué)觀主張崇尚實用，認(rèn)為“君子以立言見志。遺雅背訓(xùn)，孟子不為；勸百諷一，揚雄所恥。茍非可以甄明大義，矯正末流，俗化資以興衰，家國由其輕重，古人未嘗留心也”(《上吏部裴侍郎啟》)。當(dāng)時文壇盛行以上官儀為代表的詩風(fēng)，“爭構(gòu)纖微，競為雕刻”“骨氣都盡，剛健不聞”，王勃“思革其弊，用光志業(yè)”(楊炯《王勃集序》)。他創(chuàng)作“壯而不虛，剛而能潤，雕而不碎，按而彌堅”的詩文，對轉(zhuǎn)變風(fēng)氣起了很大作用。王勃詩現(xiàn)有八十余首，賦和序、表、碑、頌等文今存九十余篇，多為駢體，但不乏佳作。本文在唐代已備受推崇，其中名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，更是膾炙人口。王勃的詩文，雖仍帶有六朝“采麗競繁”的色彩，但其風(fēng)格清新明朗，已顯示出唐代文學(xué)的嶄新氣象。此文作于上元二年(675)，時王勃父王福疇被貶為交趾令，王勃前往省父。農(nóng)歷九月路過洪州(今江西南昌)，當(dāng)時都督閻公新修滕王閣成，大會賓客，王勃在宴會上賦詩，并寫了這篇序文。據(jù)《唐摭言》卷五載，“閻公意囑子婿孟學(xué)士者為之”，故當(dāng)時雖以紙筆遍讓賓客，而眾人皆不敢當(dāng)，獨王勃慨然不辭，閻公“大怒拂衣而起”，專令人伺其下筆以報。第一報云：“豫章故郡，洪都新府?！遍惞f：“亦是老生常談?！庇謭笤疲骸靶欠忠磔F，地接衡廬?！遍惞勚烈鞑谎?。等報到：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！北尘敖庾x閻公矍然而起曰：“此真天才，當(dāng)垂不朽矣?！彼熵秸堁缢?，極歡而罷。這篇臨別贈言雖為即興之作，但堪稱古代駢文中的精品。在嚴(yán)格的駢體形式束縛下，作者充分發(fā)揮駢文特有的表現(xiàn)手段，熔對偶、聲韻、事典、辭藻于一爐，又運散文之氣于駢偶之中，嚴(yán)整中呈行云流水之勢。序是寫在文章前面的文字，用于說明書籍寫作或出版的意圖、宗旨、過程、編排體例等內(nèi)容。由作者本人寫，也可由他人代寫。知識鏈接字音字形通假字古今異義一詞多義詞類活用(1)童子何知(賓語前置句，應(yīng)為“童子知何”

)(2)奏流水以何慚(賓語前置句，應(yīng)為“奏流水以慚何”

)(3)訪風(fēng)景于崇阿(狀語后置句，應(yīng)為“于崇阿訪風(fēng)景”

)(4)千里逢迎(賓語前置，應(yīng)為“逢迎千里”

)(5)楊意不逢(賓語前置句，應(yīng)為“不逢楊意”

)(6)響窮彭蠡之濱(省略句，省略介詞“于”

)(7)聲斷衡陽之浦(省略句，省略介詞“于”

)文言句式(8)勃，三尺微命，一介書生(判斷句，省略了“是”

)(9)盡是他鄉(xiāng)之客(判斷句，“是”表判斷)(10)賓主盡東南之美(判斷句，省略了“是”

)(11)都督閻公之雅望(定語后置句，應(yīng)為“雅望之都督閻公”

)(12)宇文新州之懿范(定語后置句，應(yīng)為“懿范之宇文新州”

)本文在描繪了滕王閣四周景色和宴會盛況之后，抒發(fā)了羈旅之情，寄寓了懷才不遇的感慨。你如何理解描寫和抒情的關(guān)系？提示：一般來說，美好的環(huán)境引發(fā)人們積極的情緒，反之亦然。但有時候盡管環(huán)境優(yōu)美，愁緒仍然揮之不去。這種現(xiàn)象在古詩中大量存在，既能表現(xiàn)作者心情的復(fù)雜多變，又可以使文章變化多姿，曲折有致。面對“四美具，二難并”，作者偏感到自己奔波漂泊，才不得用，志不得伸。興盡悲來，頓覺憂愁滿懷，但冷靜地觀照了數(shù)位古人的身世之后，又能抖擻精神，表示了“窮且益堅”的積極情懷。本文是一篇膾炙人口的名篇，文章生動地展示了滕王閣壯美秀麗的圖景，描寫了宴游唱和的歡樂，并反復(fù)抒發(fā)了作客他鄉(xiāng)、懷才不遇的慨嘆，曲折委婉地表達(dá)了對所謂“圣君”“明時”的不滿，同時也展現(xiàn)了詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，抒發(fā)了因理想不能實現(xiàn)、壯志難酬所產(chǎn)生的深沉的孤獨感。1．鑒賞課文名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。【答案】這一句素稱千古絕唱。青天碧水，天水相接，上下渾然一色；彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。這兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當(dāng)句對”的特點。如“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。2．體悟作者“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”所追求的理想?！敬鸢浮窟@是全文最富思想意義的警語。古往今來有多少有志之士，面對一切艱難險阻，總能執(zhí)著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫為志，窮當(dāng)益堅，老當(dāng)益壯?！蓖醪诖嘶茫灸切笆分恕辈灰蚰耆A易逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時正懷才不遇，但仍有這般情懷，確實難能可貴。3．課文中的景美體現(xiàn)在哪里？試舉例說明?！敬鸢浮?1)色彩變化之美。文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。尤其“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重，被前人譽為“寫盡九月之景”之句。(2)遠(yuǎn)近變化之美。作者采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，猶如電影的拍攝技術(shù)，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。(3)上下渾成之美。“層臺聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。而“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是寫景名句，水天相接，渾然天成，構(gòu)成一幅色彩明麗的美妙圖畫。(4)虛實相襯之美?！皾O舟唱晚”四句，即憑借聽覺聯(lián)想，用虛實手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。4．試舉例分析課文用典及作用。【答案】“物華天寶，龍光射牛、斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”“紫電青霜，王將軍之武庫”“天柱高而北辰遠(yuǎn)”等句中的用典言簡意賅，含蓄有味。等句用典：“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期相遇，奏流水以何慚？”說古喻今，比況自身，化簡點睛，以簡馭繁地表達(dá)情感。“非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門?！本渲羞B用四個典故，表明作者幸蒙閻公垂青，得以即席命筆，施展才華的感激之情。《秋日登洪府滕王閣餞別序》用了大量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”；有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍而猶歡”；有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報國之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運用，加強了文章的表達(dá)效果。技法鏡鑒【即時小練】請結(jié)合校園生活寫一段文字，注意引用典故。(200字左右)【答案】示例：語文老師身披大氅，手執(zhí)教案，昂然而來。他推門入室，不由得大跌眼鏡：眼前除了墻壁、桌椅之外就是空氣?！霸趺催B門口那個一見我就勤于發(fā)問的小個子女生也不見了？”他扶正眼鏡，細(xì)看課表，并未有錯。“難道今天要上演一出《新空城計》不成？好，今日我定要生擒諸葛，改寫歷史！”篩選文中的信息【考點透視】1．“篩選文中的信息”常常涉及以下幾方面，即表現(xiàn)人物行為舉止的信息、體現(xiàn)人物主張的信息、表現(xiàn)人物情感的信息、反映人物思想道德的信息、表現(xiàn)人物性格的信息、反映人物志向的信息和表現(xiàn)人物才智的信息。2．解題方法：在辨別、篩選過程中，突出在理解的基礎(chǔ)上作分析，努力做到“事到理合”。所謂“事到”就是要理清“何人何事”，事屬“何類何質(zhì)”；“理合”就是要推敲“人與人、人與事、事與事”之間敘述的合拍，道理的有據(jù)。對接高考具體方法有以下幾點：(1)讀，就是要對給定的材料進(jìn)行整體閱讀，初步了解文章的內(nèi)容與層次。(2)找，就是要依據(jù)題干要求，判明信息的指向，帶著問題去理解、辨析。(3)辨，就是要辨明信息的邊界。信息的邊界規(guī)定了信息的外延。(4)斷，就是判斷正誤，選出準(zhǔn)確的答案。命題者在設(shè)置題目時，往往用“張冠李戴”的辦法迷惑人，解題時要認(rèn)真分析辨別?！镜湫屠}】閱讀下面的文言文，完成后面的題。李允正，字修己，以蔭補供奉官。太平興國中，掌左藏庫，屢得升殿奏事，太宗頗記憶其舊故。雍熙中，與張平同掌三班，俄為閣門祗候。四年，遷閣門通事舍人。時女弟適許王，以居第質(zhì)于宋偓，太宗詰之曰：“爾父守邊二十余年，止有此第耳，何以質(zhì)之？”允正具以奏，即遣內(nèi)侍輦錢贖還，縉紳咸賦詩頌美。淳化中，命討戎、瀘州叛蠻。遷西上閣門副使。太宗慮京城獄囚淹系，命允正提總之。嘗請詔御史臺給開封府司錄司、左右軍巡、四排岸司印紙作囚簿，署禁系月日，條其罪犯，歲滿較其殿最。詔從其請。逾年，開封府上言：“京師浩穰，禁系尤眾，御史府考較之際，胥吏奔命，有妨推鞫，況無欺隱，不煩推校?！弊淞T之。允正又提點左右藏，屢乘傳北面，經(jīng)度邊要。五年，為衛(wèi)州修河部署。會建清遠(yuǎn)軍積石寨，命詣瀚海部分其役。還，拜西上閣門使、并州駐泊鈐轄。俄代張永德知州事，徙代州。咸平初，使西蜀詢訪民事，還，進(jìn)秩東上閣門使，歷知鎮(zhèn)、莫二州。又為并代馬步軍鈐轄。契丹擾邊，車駕駐大名，允正與高瓊率太原軍出土門路來會，召見便殿。所部有廣銳騎士數(shù)百，皆素練習(xí)，命允正引以入，賜緡錢。遣屯邢州，與石保吉逐遼人，遼人遁去。俄以兵會大名，復(fù)還并代。五年，合涇原儀渭、邠寧環(huán)慶兩路為一界，命王漢忠為都部署，驛召允正為鈐轄兼安撫都監(jiān)，即日上道。大中祥符三年，累表求還。至京師，將祀汾陰，以疾難于扈從，命為河陽部署以便養(yǎng)。會張崇貴卒，趙德明頗逾軼，亟詔徙允正為鄜延部署，內(nèi)侍密詔存諭。禮成，領(lǐng)河州團(tuán)練使。允正頗知書，性嚴(yán)毅，疏財，喜自修飭。素病佝僂，以是罕在要近，累典邊任，多殺戮。是秋，徙知永興軍，卒，年五