人教版一年級-明天要遠足課件

明天要遠足新課導入第一章【說教材】老師們：早上好！今天我說課的內容是《明天要遠足》，這是統(tǒng)編教材一年級語文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩，文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因明天要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。短短的3節(jié)詩，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問句式，三次重復，一次次加重了情感的力度，雖沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。【說學情】經(jīng)過近一學期的學習，學生已經(jīng)有了一定的識字基礎，但自主識字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關注與引導。同時，一年級的學生，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)其學習的欲望。【說教學目標】基于這樣的教材特點和學情，以《語文課程標準》為依據(jù)，我制定了如下教學目標：1、認識“睡”、“那”等11個生字和新偏旁目字旁，會寫“才”、“明”等4個生字。2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的向往和期盼是本文難點。而在第一課時中我將引導學生讀通讀準詩歌，認識“明、睡、海、那、真、老、師”7個生字，會寫“明”字，同時初步感受小主人遠足前的快樂與期待之情。第二課時我將再此基礎上引導學生熟讀并讀好句子語氣變化，認識剩下的4個生字，并能學著詩歌的樣子情境遷移說一說或寫一寫?！菊f教法】為了實現(xiàn)本課教學目標，突破重點難點，我將用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感語、讀識結合的教學情境?！菊f教學過程】下面，我重點介紹我第一課時的教學過程，主要是六個環(huán)節(jié)：一、直接導入，質疑課題1、直接板書課題師：“小朋友們，今天我們要一起來學課文《明天要遠足》，讀了課題你有什么想問的嗎？”有的學生就會問：“遠足是什么意思？”那就順勢引導遠足就是指去很遠的地方旅行，然后再請學生繼續(xù)質疑。如果學生已經(jīng)理解了遠足的意思，那么就可能會問：“誰明天要遠足？去哪里遠足呢？”2、于是我就出示整首詩，請學生自由讀，讀準字音，讀通句子?！驹O計意圖】課堂上的學習從學生的問題入手我覺得是一個很不錯的選擇，因為是學生自己提出的問題，自己選擇的學習內容，這樣學習起來更主動。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，為接下來的學習做好情感的鋪墊。二、整體感知，讀好問句1、課件出示每小節(jié)最后的疑問句，生練讀。2、指名三個學生分別讀句子。3、相機指導讀準生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對比，“真”字強調翹舌音和前鼻音?！昂！弊值?指導則用圖片，讓學生發(fā)現(xiàn)三點水的字與水有關，同時拓展積累三點水的字。4、關注“問號”，指導讀好疑問語氣。5、回歸整首詩歌，再次通讀?！驹O計意圖】這樣設計的目的是根據(jù)一年級學生的年齡特點，先通讀課文，再讀好長句子，最后又回到原問，使學生對課文內容有了初步感知，也為讀準讀通課文打下基礎。這里出示這三個疑問句一是這三個都是長句子，比較難讀通順，第二可以隨機地進行生字教學，第三則是三個疑問句的練讀是初步感受小主人遠足前的快樂與期待之情的必要三、精讀課文，體會情感1、出示課文第一幅插圖，生說說圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢而導學習生字“睡”）學生自然就會說：“圖中的小女孩躺在床上睡不著?！?、師順勢出示生字“睡”，請生做“睡覺”動作，不管學生用什么姿勢都有一個相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認識新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關。3、再出示詞語“睡不著”，小女孩為什么睡不著呢？學生就會說因為明天要遠足。（這里是不是順勢解決學生提出來的另一個問題：到哪里去遠足？再讀詩歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠足你想到些什么呢？）4、喚起學生生活經(jīng)驗，說說自己要去秋游時是什么心情呢？指導朗讀?！驹O計意圖】一年級的學生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學生的注意力，同時順勢引出生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，融把握文本、朗讀指導、識字于一體，力爭突破本課的教學重難點。四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實睡不著，那我們來做個撿貝殼的游戲吧?。?、游戲“撿貝殼”鞏固識字：睡、海、那、老、師、真、明。2、創(chuàng)設“小貝殼帶好朋友”的情境開火車讀詞語。【設計意圖】一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據(jù)這一特點，對生字的認記采取多種方式，反復認記。五、寫字指導：明1、課件出示“明”，生觀察明字的高矮、寬窄、關鍵筆畫等，并匯報。2、師示范寫，并讀寫明字的口訣。日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。3、生臨寫?！驹O計意圖】《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。六、作業(yè)布置認讀生字，熟讀詩歌，為進一步學習詩歌內容做準備。結語：本課我力求在教學中，以學生為本，讓學生樂于質疑，在自己提出的問題中學習，重視課堂生成，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。不得當?shù)牡胤竭€請老師們予以批評改正，謝謝！新課導入翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？翻過來，翻過去，唉——到底什么時候，才天亮呢？新課導入根據(jù)穿越區(qū)域的不同分類

分為城郊、鄉(xiāng)村、山地、叢林、沙漠荒原、雪原冰川、峽谷、平原、山嶺、長城、古道、草地、環(huán)湖、江河等很多分類徒步。但是遠足在大多數(shù)情況下是在城郊和鄉(xiāng)村間進行。根據(jù)距離的不同分類

通常15公里內的成為短距離遠足，15-30公里的稱為中距離遠足，30公里以上的稱為長距離遠足。遠足的類型:新課導入帶著問題讀詩歌：遠足到什么地方去呢？主人公在想些什么呢？新課導入“唉——”后面這條長長的尾巴是什么意思？破折號，表示聲音的延長新課導入課文中哪幾句最能體現(xiàn)孩子急切的心情？你有過這樣的心情嗎？和同學說一說。層次梳理明天要遠足興奮、激動期盼、急切翻過來到底什么時候才天亮翻過去睡不著主旨歸納

這首詩飽含童真，凝練、專神。短短3節(jié)詩，把兒童獨有的內心世界和情緒活動生動地傳達出來，情趣盎然。3節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期望……盡在“唉”中。生詞學習睡shuì睡覺瞌睡生詞學習那nà那么那些生詞學習海hǎi海洋大海生詞學習真zhēn寫真真誠生詞學習老lǎo老人老年生詞學習師shī老師師傅生詞學習嗎mā對嗎是嗎生詞學習同tóng同學相同生詞學習什shén學什么玩什么生詞學習才cái才藝才學生詞學習亮liàng亮光明亮生詞學習cái部首：一筆順：生詞學習mínɡ部首：日筆順：生詞學習tónɡ部首：筆順：生詞學習xué部首：子筆順：拓展練習第二章