狐假虎威“閱讀與交流”任務(wù)群教學設(shè)計

狐假虎威“實用性閱讀與交流”任務(wù)群教學設(shè)計EDUCATION目錄教學目標教學方法教學課時教學過程01教學目標朗讀課文，分角色朗讀課文，隨文識字學詞，揣摩字詞的含義，知道“狐假虎威”的含義。朗讀課文知含義通過品讀課文語句，發(fā)現(xiàn)文中動詞和四字詞語的妙用，體會人物性格和文章的趣味性。品讀語句悟趣味加入動作與表情，借助提示講故事，培養(yǎng)復(fù)述故事的能力，體會講故事的樂趣。編講故事養(yǎng)能力教學目標02教學方法任務(wù)驅(qū)動教師設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學習任務(wù)，如故事創(chuàng)編、角色扮演等，引導(dǎo)學生主動投入學習，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)解決問題的能力。自主學習教師給予學生充分的時間和空間，鼓勵他們自主閱讀、思考和探索，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，同時，教師適時給予指導(dǎo)和點撥，引導(dǎo)學生深入理解文本。情境創(chuàng)設(shè)教師通過生動的故事情節(jié)、逼真的場景布置或多媒體手段，創(chuàng)造身臨其境的學習環(huán)境，使學生在情境中感受語言的魅力，增強語言運用的真實性。評價激勵采用多元評價方式，鼓勵學生進行自我評價、同伴評價和教師評價，及時反饋學生的學習情況和成果，激勵學生積極投入學習，提高學習的效果。教學方法03教學課時教學課時任務(wù)驅(qū)動法通過設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學生主動探究，培養(yǎng)解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動情境，幫助學生更好地理解內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。自主學習法鼓勵學生自主閱讀、思考，培養(yǎng)自主學習能力和獨立思考能力。評價激勵法通過評價激勵，認可學生努力和成果，激發(fā)學習動力和自信心。04教學過程教師分別出示狐貍和老虎的謎語，請同學們猜謎，用一個詞來形容你印象中的狐貍和老虎分別是什么樣子的。教師引導(dǎo)學生一起走進大森林，去看一看狐貍和老虎之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀、板書課題。教師鼓勵學生用自己的語言來復(fù)述故事，并思考如何才能讓思路更清晰、表達更條理。教師引導(dǎo)學生通過完成兩個小任務(wù)來找一找方法，再深入地學習課文，有效地復(fù)述故事。激趣導(dǎo)入猜謎游戲森林故事故事復(fù)述任務(wù)驅(qū)動圖片與課文教師出示圖片，請學生描述圖片內(nèi)容，并引導(dǎo)學生朗讀課文第一段，特別關(guān)注動詞“竄”和“撲”“逮”的使用。動詞的理解與體會教師指導(dǎo)學生加上動作和感受重讀第一自然段中的動詞，讓學生通過親身體驗來感受狐貍的狡猾和老虎的兇猛。故事深入教師引導(dǎo)學生思考狐貍沒有被老虎吃掉的原因，并鼓勵學生自己閱讀課文，找出答案。品詞析句，走進人物狐貍的狡猾與盛氣凌人教師通過提問引導(dǎo)學生說出狐貍的內(nèi)心活動，并讓學生讀出盛氣凌人的感覺。書聲故事教師組織學生觀看視頻，聽故事，并引導(dǎo)學生自讀課文，找出文中對話的次數(shù)，再通過游戲識字，理解多音字“轉(zhuǎn)”的用法。對話一教師引導(dǎo)學生關(guān)注第二次對話中狐貍的內(nèi)心活動和反問句的使用，并讓學生嘗試用“扯著嗓子”讀一讀第二段。品詞析句，走進人物教師講解“蒙”的意思，并引導(dǎo)學生思考老虎松開爪子后狐貍不趕緊跑的原因。老虎的反應(yīng)與松開爪子教師通過提問引導(dǎo)學生關(guān)注第三次對話中狐貍的語氣和用詞，并讓學生用“我?guī)恪焙汀拔腋恪边M行對比體會。對話三教師讓學生用裝腔作勢的語調(diào)讀一讀狐貍的話，并分角色朗讀2-4段，讀出狐貍盛氣凌人、老虎的納悶和遲疑。狐貍的傲慢與裝腔作勢品詞析句，走進人物我來演，你來猜教師引導(dǎo)學生討論“狐假虎威”的含義，即比喻仰仗別人的勢力來欺壓他人，并讓他們用文中的一句話來概括百獸們被嚇跑的原因。狐假虎威的含義我來講，你來聽教師通過圖片排序和學生復(fù)述故事的方式，幫助學生回顧老虎被騙的過程，并拓展延申至其他故事，如《畫龍點睛