紹興嵊州教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試卷及答案解析

紹興煤州教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能

力》考試卷及答案解析

一、單選題

1.紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺(jué)，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺(jué)。這種現(xiàn)象是

00

A.感覺(jué)適應(yīng)

B.感覺(jué)對(duì)比

C.聯(lián)覺(jué)

D.錯(cuò)覺(jué)

答案：：C

解析：：

聯(lián)覺(jué)是一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。

2.人的喜、怒、哀、懼屬于（）0

A.心理特征

B.心理過(guò)程

C.認(rèn)知過(guò)程

D.個(gè)性心理

答案：：B

解析：：

人的喜、怒、哀、懼是情緒情感過(guò)程，屬于心理過(guò)程。

3.我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）。

A.初中和高中分別設(shè)置

B.九年一貫的整體設(shè)置

C.十二年一貫的整體設(shè)置

D.小學(xué)和初中分別設(shè)置

答案：：B

解析：：

基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性和選擇性，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于

強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整合設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)比例，并

設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。

4.社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（）°

A.培養(yǎng)與推動(dòng)

B.共性與個(gè)性

C.影響與干預(yù)

D.制約與促進(jìn)

答案：：D

解析：：

社會(huì)發(fā)展對(duì)教育具有制約作用，如生產(chǎn)力制約教育體制、結(jié)構(gòu)的變化，教育內(nèi)容和手段，

政治制度決定教育的性質(zhì)；而教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有促進(jìn)作用，如教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和科學(xué)

文化知識(shí)。

5.首次提出“隱性課程”概念的學(xué)者是（）。

A.杰克遜

B.博比特

C.泰勒

D.杜威

答案：：A

解析：：

“隱性課程”一詞是由杰克遜在1968年出版的《班級(jí)生活》一書(shū)中首先提出的。

6.提出教師成長(zhǎng)公式的是美國(guó)教育心理學(xué)家（）。

A.羅森塔爾

B.波斯納

C瑪勒斯

D.布魯巴奇

答案：：B

解析：：

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)。

7.小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于（）。

A、雙趨式?jīng)_突

B、雙避式?jīng)_突

C、趨避式?jīng)_突

D、多重趨避沖突

答案：：C

8.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知因，然后能自強(qiáng)也。故

曰教學(xué)相長(zhǎng)也"，這句話出自()。

A、《論語(yǔ)》

B、《學(xué)記》

C、《大學(xué)》

D、《孟子》

答案：：B

解析：：

題干中的話提出了“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，出自《學(xué)記》。《學(xué)記》是世界上最早的一部教

育文獻(xiàn)。

9.我國(guó)小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于()o

A.校本課程B.活動(dòng)型綜合課程

C.分科課程D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

答案：：B

解析：：

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒

童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

10.張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一致，這說(shuō)明

這張?jiān)嚲砭哂休^好的（）。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

答案：：A

解析：：

信度是指使用同一試卷對(duì)考生重復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)，或兩個(gè)平行試卷對(duì)考生測(cè)驗(yàn)時(shí)，所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)

的一致性和穩(wěn)定性程度。

11.李老師教三班的數(shù)學(xué)，這學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)因式分解，他每講完一個(gè)公式以后，就給學(xué)生

大量的題目去做，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，李老師采用的教學(xué)方法屬于（）o

A.講授法

B.討論法

C練習(xí)法

D.讀書(shū)指導(dǎo)法

答案：：C

解析：：

練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能

的方法。練習(xí)的種類很多，李老師所采用的是書(shū)面練習(xí)。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)

連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、

辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考

書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。

12.下列觀點(diǎn)，不屬于兒童中心課程理論的是（）0

A.兒童是課程的核心

B.學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)

C.學(xué)校教學(xué)應(yīng)以活動(dòng)和問(wèn)題反思為核心

D.課程內(nèi)容應(yīng)該與兒童的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

答案：：B

解析：：

【知識(shí)點(diǎn)】課程理論

“學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)"是學(xué)科中心主義課程理論的觀點(diǎn)。

13.借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方式是（）。

A.操作技能

B.智力技能

C.一般技能

D.特殊技能

答案：：B

解析：：

【知識(shí)點(diǎn)】技能的分類

智力技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知活動(dòng)方式。

14.成語(yǔ)是我國(guó)文化的寶貴遺產(chǎn)。下列有關(guān)金屬的成語(yǔ)中，不符合科學(xué)原理的是

（）。

A.火樹(shù)銀花

B.沙里淘金

C.點(diǎn)石成金

D.百煉成鋼

答案：：C

解析：：

A項(xiàng)焰色反應(yīng)；B項(xiàng)物理方法淘金；D項(xiàng)煉鋼降碳。

15.“勞心者治人，勞力者治于人"的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把()相隔離。

A.教育與生活

B.教育與經(jīng)濟(jì)

C.教育與政治

D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)

答案：：D

解析：：

“勞心者治人，勞力者治于人"是說(shuō)勞心者作為統(tǒng)治階級(jí)，無(wú)需從事生產(chǎn)勞動(dòng)，而勞力者

作為被統(tǒng)治階級(jí)，通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富.供養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)。這體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)

相分離的觀點(diǎn)。

16.學(xué)生借助于老師提供的結(jié)構(gòu)圖來(lái)弄清概念之間的關(guān)系。按照奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類理

論，這種學(xué)習(xí)屬于()。

A.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)

B.有意義的接受學(xué)習(xí)

c.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

答案：：B

解析：：

首先，學(xué)生借助的是老師提供的結(jié)構(gòu)圖，屬于接受學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生弄清概念之間的關(guān)系

的過(guò)程，就是有意義學(xué)習(xí)過(guò)程。

17.()是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師

引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。

A.教學(xué)模式

B.教學(xué)組織形式

C教學(xué)方法

D.教學(xué)原則

答案：：C

解析：

題干描述的是教學(xué)方法的概念。

18.當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷。這叫作()

A.暈輪效應(yīng)

B.社會(huì)刻板印象

C.首因效應(yīng)

D.近因效應(yīng)

答案：：A

解析：：

題干描述的是暈輪效應(yīng)的概念。

19.“前怕狼.后怕虎”這種沖突矛盾是()o

A.多重趨避沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.雙趨沖突

答案：：B

解析：：

雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。

20.下列選項(xiàng)中，不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容的是()o

A,不喝生水

B.不早戀

C.不在池塘邊玩耍

D.不闖紅燈

答案：：B

解析：：

B【解析】不早戀不屬于小學(xué)生安全教育內(nèi)容?！军c(diǎn)撥】小學(xué)生安全教育是為了幫助學(xué)生

了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹(shù)立安全意識(shí)，了解保

障安全的方法。其中包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共安全、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自

然災(zāi)害及影響學(xué)生安全的其他事故或者事件六部分內(nèi)容。

21.當(dāng)學(xué)生安靜下來(lái)時(shí)，就允許他離開(kāi)禁閉室。這屬于()

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.消退

D.懲罰

答案：：B

解析：：

負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或終止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

22.德育過(guò)程的基本矛盾是()。

A.知與行的矛盾

B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C.學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾

答案：：D

解析：：

德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過(guò)程。學(xué)生德育形成過(guò)程的基本矛盾是，社

會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾。此外，還有學(xué)生品

德發(fā)展的內(nèi)部矛盾。

23.班主任了解和研究學(xué)生最簡(jiǎn)便易行、行之有效的方法是()o

A.觀察法B.訪問(wèn)法

C.問(wèn)卷法D.調(diào)查法

答案：：A

解析：：

班主任在自然狀態(tài)下，通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和組織勞動(dòng)，能比較自然地了解到學(xué)生思

想行為的傾向性、能力、興趣及習(xí)慣特征，例如，在上課時(shí)觀察學(xué)生上課的情緒、注意

力，回答問(wèn)題的情況，完成課堂作業(yè)的情況，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)質(zhì)量、語(yǔ)言

表達(dá)能力、意志品質(zhì)及對(duì)各門課的興趣等。

24.小學(xué)教育的對(duì)象一般為()歲的兒童。

A.5-11

B.6~12

C.5~12

D.7~12

答案：：B

解析：：

小學(xué)教育通常是指一個(gè)國(guó)家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱初等教育，教育對(duì)象一般為

6~12歲的兒童。

25.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（）o

A.重要途徑

B.重要方式

C.重要手段

D.重要過(guò)程

答案：：B

26.心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于（）

A.勞動(dòng)

B.模仿

C學(xué)習(xí)

D.本能

答案：：B

解析：：

美國(guó)教育學(xué)家孟祿在批判教育的生物起源說(shuō)的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說(shuō)，他認(rèn)為教

育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。

27.以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基本特征的練習(xí)法屬于（）。

A.以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法

B.以直接感知為主的方法

C.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法

D.以引導(dǎo)探究為主的方法

答案：：C

解析：：

以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法；以直觀感知為主

的教學(xué)方法包括演示法、參觀教學(xué)法；以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、

實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法：以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法又稱為發(fā)現(xiàn)法。

28.下列不屬于教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是（）0

A.專業(yè)理想的建立

B.專業(yè)知識(shí)的拓展

C.專業(yè)能力的發(fā)展

D.專業(yè)方向的形成

答案：：D

解析：

教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)

自我的形成。

29.在日常生活條件下.適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的

心理研究方法是（）o

A.教育觀察法

B.自然實(shí)驗(yàn)法

C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

D.教育調(diào)查法

答案：：B

解析：：

【知識(shí)點(diǎn)】教育科學(xué)研究

自然實(shí)驗(yàn)法是指在日常生活工作條件下，結(jié)合自己的工作任務(wù)適當(dāng)投制某些條件以引起某

種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法。

二、問(wèn)答題

30.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。

榮獲笫62屆美國(guó)年度國(guó)家教師大獎(jiǎng)的瑞貝R說(shuō)：“我堅(jiān)信教師必須對(duì)學(xué)生的成功負(fù)責(zé)，

無(wú)論是幫助他們達(dá)到個(gè)人和學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是幫他們?cè)诘貐^(qū)或州的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中取

得成功。我們的學(xué)生是我們的未來(lái)，因此教師必須盡全力去鼓舞他們，引導(dǎo)他們走向成

功?！?/p>

瑞貝卡說(shuō)：“教師的職責(zé)就是用各種各樣的方式保證學(xué)生在學(xué)習(xí)，在享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，有

時(shí)需要扔掉教科書(shū)，扔掉一些規(guī)矩，真正從學(xué)生的興趣出發(fā)?！?/p>

“有一個(gè)男孩，拒絕做我的任何作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他家離學(xué)校很近，于是我就跟著他一路回

家，發(fā)現(xiàn)他半路上就把作業(yè)紙扔了。于是，我把一份新作業(yè)紙悄悄放在他家的信箱里，他

回家一看，嚇了一跳：‘作業(yè)怎么會(huì)在這里呢？難道老師跟著我回家了？‘沒(méi)錯(cuò)，我就是

跟著他回家了。"“我絕不允許我的學(xué)生上完學(xué)什么都沒(méi)學(xué)會(huì)。”

31.有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚工人："你們?cè)谧鍪裁?”

第一個(gè)工人說(shuō)：“砌磚?！?/p>

第二個(gè)工人說(shuō)：“我在賺工資。"

第三個(gè)工人卻唱著歌說(shuō)："我正在建造世界上最富有特色的房子。”

結(jié)果，前兩個(gè)人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個(gè)工人卻成了有名的建筑師。

⑴三個(gè)人的勞動(dòng)說(shuō)明了什么道理?為什么?

⑵請(qǐng)聯(lián)系教育勞動(dòng)實(shí)際談?wù)勂渲匾浴?/p>

解析：：

⑴簡(jiǎn)短的回答，使各人的工作態(tài)度躍然紙上：第一個(gè)工人是為工作而工作；第二個(gè)工人是

為賺錢而工作；第三個(gè)工人則是為創(chuàng)造目標(biāo)而工作。三個(gè)人的回答都道出了每個(gè)人對(duì)這一

工作意義的認(rèn)識(shí)：第一個(gè)工人把砌磚看作毫無(wú)目的的工作，他認(rèn)為砌磚工作單調(diào)、平凡，

索然無(wú)味，有時(shí)會(huì)把砌磚看成負(fù)擔(dān)，工作時(shí)自然敷衍塞責(zé)，缺乏責(zé)任感與進(jìn)取心；第二個(gè)

工人是為了賺錢而工作，把砌磚看作謀生手段，養(yǎng)家糊口的營(yíng)生，砌磚的價(jià)值就在于掙

錢，不思改革、不求進(jìn)取，人的主觀能動(dòng)作用就難以充分發(fā)揮出來(lái)。三個(gè)人的勞動(dòng)說(shuō)明了

“凡做事都要有個(gè)好態(tài)度"c⑵從材料可知,教師需要在專業(yè)發(fā)展中注重專W理想的建

立、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善。首先，教師的專業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育專業(yè)工