統(tǒng)編版初中語文八年級下冊《燈籠》教學設(shè)計

統(tǒng)編版初中語文八年級下冊《燈籠》教學設(shè)計

一、精彩導入

【屏顯】

十五夜觀燈（盧照鄰）

錦里開芳宴，蘭缸艷早年。緡彩遙分地，繁光遠綴天。

接漢疑星落，依樓似月懸。別有千金笑，來映九枝前。

【引語】在詩人的筆下，絢麗多彩的元宵燈火將大地點綴得五彩

繽紛，綿延不絕，直至與昊昊天穹連成一片。

一盞盞燈籠，如一顆顆星星，在夜空中璀璨地綻放，承載著各種

功能也滿載著人們的各種愿望。尤其在電燈尚未普及的時代，燈籠更

承載著厚重的文化內(nèi)涵。讓我們一起走進《燈籠》這篇課文，體會作

者吳伯蕭對親情和鄉(xiāng)情的感念，以及愿做“馬前卒”的擔當精神和愛

國情懷！

二、出示目標

【屏顯】

1.體會散文形散神不散的特點。（重點）

2.體會作者對“往昔生活”和“家國天下”所寄寓的復雜情感,

并認知“燈籠”的民俗意義，文化價值。（難點）

3.品味本文的語言特點。（重點）

三、作者簡介

【屏顯】

吳伯蕭（1906—1982）原名熙成，筆名山屋、山菰，是我國當代

著名文學家和教育家。他的作品主要收集在《羽書》、《黑紅點》、

《北極星》、《忘年》、《吳伯蕭散文集》中。

四、背景鏈接

【屏顯】

本文寫于20世紀三十年代，那是中華民族一個多災多難的時代,

作者以“燈籠”為題，從文化及情感兩方面表達了燈籠對于他乃至民

族的重要意義，最后跳出個人情感圈子，升華為對家國情懷的表達,

呈現(xiàn)了一個執(zhí)著追求革命和藝術(shù)的知識分子和與時代共命運、與人民

同呼吸的內(nèi)心世界。

五、文體知識

【屏顯】

散文：一種抒發(fā)作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。

散文最大的特點是“形散神聚”；“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，

又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文

的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗。

六、預習檢查

1.字詞學習

（1）生難字

爭訟（s6ng）領(lǐng)域（yti）斡旋（w6xuan）靜穆（m￡i）

思慕（mu）熙熙然（xl）褪色（tui）悵惘（changwang）

（2）字詞解釋

爭訟：因爭論而訴訟。

斡旋：調(diào)解周旋。

靜穆：安靜而嚴肅。

思慕：懷念；追慕。

悵惘：因失意而心事重重。

領(lǐng)域：從事一種專門活動或事業(yè)的范圍、部類或部門。

褪色：比喻某種情景、意識、本色等逐漸淡漠以至忘記。

熙熙然：溫和歡樂的樣子。

暖融融：形容溫暖宜人；溫暖舒適。

馬前卒：比喻沒有目的地為人奔走效力的人。

人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。

七、美讀評點

1.認真讀課文，理清文章脈絡(luò)。

第一部分（1）段：敘寫小時候喜歡火、光的情景。

第二部分（2-11）段：抒寫了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶，從

歷史文化及個人情感上表達了燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。

第三部分（12）段：抒發(fā)作者的愛國情懷。

2.自由讀第1自然段，思考：作者敘寫小時候喜歡火、光的情景，

請說說這樣寫的作用。

【解析】豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)

的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪

墊。

3.看看作者怎樣引出所要描述的對象的，找出能總結(jié)全文的一句

話？

【解析】第二段的結(jié)尾句：“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶

的網(wǎng)里擠著的就都是?！辈捎每鋸埮c比喻的修辭，形象地表達出了“我”

與“燈籠”之間結(jié)下的緣分之多，使表達顯得形象生動，突出了“我”

對燈籠的喜愛。

4.用短語概括文章抒寫了哪些有關(guān)燈籠的記憶？

【解析】祖父夜行一一挑著燈籠接祖父；慈母之愛一一接過母親

遞給的紗燈上下燈學；鄉(xiāng)俗還愿一一村口紅燈高照；元宵張燈一一跟

著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢；族姊遠嫁一一宅第紅燈高掛；朱紅

描字一一在紗燈上描紅；另有“獻帝伴燈”“甘做馬前卒”等?；貞?/p>

的原因一一，懷戀過往，表明燈籠對“我”的意義重大。

教師采用“自選展示讀”的方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，并領(lǐng)會

“融情于景和事”的寫作方法。

1.圍繞“燈籠”，作者寫了家鄉(xiāng)的哪些風俗？

【解析】主要提到的風俗有：鄉(xiāng)俗還愿掛燈籠，元宵節(jié)張燈結(jié)彩，

族姊遠嫁大送大迎等。

2.你感受最深的是哪些？（自由交流、探討）

引語：課文一方面敘事，另一方面抒情，有關(guān)“燈籠”的敘事組

成了一個序列，所抒發(fā)的情感又成為一條線索。

要求：學生自讀文章，體會最讓人動情的地方，圈畫典型詞句，

旁注自己的體會。

1.快速讀課文，思考：從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛?

【例句】連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華,

如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。

【解析】將“燈籠”的光與“太陽”的光、“月華”“繁星”

的光相提并論，強調(diào)了“我”對“燈籠”的情有獨鐘。

2.課堂預設(shè)

（1）相關(guān)例句一一祖父：“祖父好，在路上輕易不提斡旋著的

情事，倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M京趕考的掌故一一雪夜馳馬、

荒郊店宿，每每令人忘路之遠近，近前來卻又大搖其尾巴?！?/p>

【引領(lǐng)】引導學生補白祖父的神態(tài)舉止，進而體會祖父的慈愛和

博學以及燈籠籠罩下的溫馨月夜。

（2）相關(guān)例句一一母親：①“路上黑，打了燈籠去吧。”②“母

親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的?！?/p>

【啟發(fā)】引導學生從描寫方法的角度（語言、動作）加以體會，

感受母親的慈愛和關(guān)心，明白小小的燈籠就是母愛的光的閃射。在這

個環(huán)節(jié)，注重學生有感情地朗讀，有助于增強學生的體驗，豐富學生

的情感，讓學生更好地體會人物的特點。

3.結(jié)合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。

【解析】①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛，也寄托

著作者對親人的感激之情；②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分,

給作者留下很多美好的回憶；③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；④

記錄、傳承著家族歷史；⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊

敵人的情景，激發(fā)愛國熱情。

1.結(jié)合課文的相關(guān)語句說一說：燈籠有著怎樣的意義?

【解析】

①村犬遙遙向燈籠吠了……那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思

慕著的。意義一一燈籠映照著長幼情篤。

②母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自

己的……母親的頭發(fā)也全白了。意義一一燈籠宣照著母子情深。

③真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)

現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。意義一一

燈籠慰藉著孤行客的心。

④進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。意

義一一燈籠記錄著歲月的滄桑。

⑤若是紗燈上的字是“尚書府”或“某某縣正堂”之類，懂得了

意思，也會覺得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未

始勾不起愛好來。意義一一燈籠顯示著主人的地位和權(quán)勢。

(5)思考：關(guān)于宮燈的想象和對古時將軍挑燈看劍的描寫有什

么深刻意義？

【解析】對宮燈進行想象，體驗深長的歷史況味。引述歷史上保

家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。悲壯激越,

敢于擔當，舍身革命洪流的豪情。從歷史文化及個人情感上表達燈籠

對于“我”及整個民族的重要意義。(升華)

2.文章結(jié)尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數(shù)火把，數(shù)

探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”結(jié)合文章，分析并評價這句話所表現(xiàn)

的作者的觀點態(tài)度。

【解析】作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵

的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇

殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望，希望有

更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好

自己的家園。體現(xiàn)了一種積極向上，對未來充滿信心的昂揚的姿態(tài)。

3.指導學生齊聲朗讀課文的最后三個段落，感受：“燈籠”最能

引發(fā)作者感受的一個詞是什么？哪句話最