校園寫(xiě)作緒論

問(wèn)題一：什么是寫(xiě)作？寫(xiě)文章?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：“作文：寫(xiě)文章（多指學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作）；學(xué)生作文；練習(xí)所寫(xiě)的文章”?！皩?xiě)作：寫(xiě)文章（有時(shí)專(zhuān)指文學(xué)創(chuàng)作）”。

什么是文章？＼什么不算文章？《辭?！罚航裢ǚQ(chēng)獨(dú)立成篇的、有組織的文字為文章?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：篇幅不很長(zhǎng)的單篇作品；泛指著作。

以文字為媒介，或宣明事理、或表情達(dá)意的有篇章組織形態(tài)的信息載體。思考：策劃書(shū)、合同、標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、廣告等的擬制算不算是寫(xiě)作行為？發(fā)短信呢？取名字呢？寫(xiě)作是一種運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言符號(hào)完成觀念、感情傳遞的復(fù)雜精神產(chǎn)品的制作過(guò)程。思考：怎樣認(rèn)識(shí)以下行為？

“出口成章”編輯寫(xiě)作，翻譯寫(xiě)作

作曲－write繪畫(huà)中有“寫(xiě)生”“寫(xiě)意”

“電影書(shū)寫(xiě)是一種運(yùn)用活動(dòng)影像和聲音的寫(xiě)作?！保▏?guó)羅貝爾·布烈松

“寫(xiě)作”的古義：寫(xiě)：移置、宣瀉、解、脫；用筆記錄﹑作字或繪畫(huà)；抒發(fā)，傾吐。

《說(shuō)文解字》：寫(xiě)，置物也。

《詩(shī)經(jīng)》：以寫(xiě)我憂

《韓非子》：子為我聽(tīng)而寫(xiě)之。作：制作，創(chuàng)造。

《說(shuō)文解字》：作，起也。

《論語(yǔ)》：述而不作

人類(lèi)寫(xiě)作行為狹義寫(xiě)作：獨(dú)立的、完全的、創(chuàng)造性書(shū)面符號(hào)寫(xiě)作活動(dòng)。亞寫(xiě)作：不完全的、部分的文章寫(xiě)作活動(dòng)，包括口頭寫(xiě)作，翻譯寫(xiě)作和編輯寫(xiě)作。廣義寫(xiě)作：人類(lèi)的精神生產(chǎn)活動(dòng)，藝術(shù)創(chuàng)作行為，如作曲，繪畫(huà)創(chuàng)作，電影創(chuàng)作。問(wèn)題二：“校園寫(xiě)作”課學(xué)什么？校園生活中有哪些寫(xiě)作活動(dòng)？社團(tuán)活動(dòng)中日常事務(wù)中課程學(xué)習(xí)中課余生活中校園寫(xiě)作行為結(jié)論：寫(xiě)作包圍著我們－－資源校園寫(xiě)作課程：方法和訓(xùn)練并重，充分挖掘和利用校園生活中豐富的寫(xiě)作資源。課程內(nèi)容的三大板塊學(xué)習(xí)型寫(xiě)作應(yīng)用型寫(xiě)作審美型寫(xiě)作問(wèn)題三：校園寫(xiě)作怎么學(xué)？老師要做的事情：1．授課：縱向：為什么寫(xiě)（目的論）→誰(shuí)來(lái)寫(xiě)（主體論）→寫(xiě)什么（客體論）→怎么寫(xiě)（方法論）；橫向：閱讀→講析（討論）→模仿→講評(píng)

2．題型訓(xùn)練：有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些時(shí)代感、操作性、趣味性強(qiáng)的題型進(jìn)行訓(xùn)練，將寫(xiě)作課變成一種融策劃、創(chuàng)意、調(diào)查、辯論、表演、游戲、寫(xiě)作為一爐的多角度、多元化的綜合性“訓(xùn)練課”

例：消息篇

導(dǎo)語(yǔ)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的題型消息結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的題型發(fā)掘新聞意義的題型從事件到消息的題型評(píng)選優(yōu)秀消息的題型彭老師“180”

米事件

2007年4月21日,北師大珠海分校舉行校運(yùn)會(huì),文學(xué)院06級(jí)三班班主任彭微老師英勇挑戰(zhàn)百米比賽．比賽開(kāi)始前，躍躍欲試的彭老師在起跑線上摩拳擦掌,走向跑道前還回頭向鄭秋妮說(shuō):“跑完就可以去上廁所了?！睒屄曧懀蠋熍?，拼命跑，奮力跑。由于有別的老師搶跑,雖然裁判早已搖旗表示停止，但彭老師早已沉醉于忘我奔跑狀態(tài)，估計(jì)把搖旗當(dāng)加油了。終于在距離終點(diǎn)約20米處頓悟，此時(shí)跑道上只有她和另一老師的倩影。事后，老師委屈地說(shuō)道：“百米比賽，我跑了180米！”

本報(bào)記者ｘｘｘ報(bào)道老師的困惑：“道”（方法）+“術(shù)”（技能）相當(dāng)一些同學(xué)聽(tīng)“道”覺(jué)得枯燥，練“術(shù)”覺(jué)得辛苦，一到考試就求分，一到求職就無(wú)奈。上課人數(shù)眾多，訓(xùn)練批改量不夠。分組進(jìn)行題型訓(xùn)練，部分同學(xué)不能積極參與，同時(shí)也受客觀條件的限制，“亮點(diǎn)”不能充分發(fā)揮出來(lái)。

學(xué)生要做的事情：1．善于思考，琢磨生活關(guān)于寫(xiě)作，我的長(zhǎng)處在哪里？障礙在哪里？通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，我希望自己的寫(xiě)作水平達(dá)到一個(gè)什么樣的狀態(tài)？我將怎樣利用校園生活中的寫(xiě)作活動(dòng)來(lái)切實(shí)提高自己的寫(xiě)作能力？

2.勤于訓(xùn)練：寫(xiě)作功底是寫(xiě)出來(lái)的。

常見(jiàn)寫(xiě)作訓(xùn)練模式推介：“題型”訓(xùn)練模式“寫(xiě)作日記”訓(xùn)練模式百篇文”訓(xùn)練模式“寫(xiě)作診所”訓(xùn)練模式摸底作文結(jié)合你對(duì)“校園寫(xiě)作”任課老師的觀察、推測(cè)和想象，創(chuàng)作一則該人物的文字素描。要求：400字以內(nèi)，合理推測(cè)，大膽假設(shè)，可適當(dāng)虛構(gòu)。摸底作文：材料：2001年法國(guó)高中會(huì)考作文題文科

1．“我是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題能否以一個(gè)確切的答案來(lái)回答？

2．能否說(shuō)：“所有的權(quán)力都伴隨以暴力？”

3．試分析休謨論“結(jié)伴欲望和孤獨(dú)”一文的哲學(xué)價(jià)值?！啊Y(jié)伴’是人類(lèi)最強(qiáng)烈的愿望，而孤獨(dú)可能是使人痛苦的懲罰?！?/p>

經(jīng)濟(jì)科

1．

什么是公眾所能承受的真理？

2．

“給予的目的在于獲得”，這是否是一切交流的原則？

3．

試分析尼采論罪行與犯罪一文的哲學(xué)意義。作者在文中提出問(wèn)題：輿論在了解了犯罪動(dòng)機(jī)和作案具體情況后，即能遺忘錯(cuò)誤。這種現(xiàn)象是否有悖倫理原則？

理科1．

能否將自由視為一種拒絕的權(quán)力？

2．

我們對(duì)現(xiàn)實(shí)