青海湖夢幻般的湖語文版八年級必修 教學設計

青海湖，夢幻般的湖（語文版八年級必

修）教案教學設計

青海湖，夢幻般的湖（語文版八年級必修）教案教學

設計「篇一」

青海湖，夢幻般的

第二課時

復習提問

1、作者的觀察順序是怎樣的？全文從哪幾方面介紹了迷人的青海湖？青海湖

湖水醉人的藍色；環(huán)境氛圍清新幽靜，無比優(yōu)美。青海湖傳說的神奇；物產的豐

饒。

2、本文題目的關鍵詞是什么？“夢幻”。行文緊緊圍繞它展開。

夢幻是神奇、美麗的，但也是虛幻的。青海湖擁有醉人的美，它是大自然的杰

作，是實實在在的美卻又美得有如同夢境般奇妙。本文緊緊圍繞“夢幻”二字展

開，從文章的題目到內容，“夢幻”般的美、“夢幻”般的感覺總是和青海湖誘人

的魅力緊緊結合在一起。作者正是用這樣一種虛實結合的創(chuàng)作手法，用優(yōu)美的筆觸

帶領大家去領略青海湖的美好，享受一場夢幻之旅。

進入新課

A.放幻燈，導入

在我國，有著世界屋脊之稱的青藏高原，有著一處令人神往的湖泊一青海湖。

我國最大的內陸咸水湖。據說過去騎馬環(huán)湖跑一圈要十多天，現在用吉普車，環(huán)湖

一圈也得花一天的時間。湖的四周被巍巍的高山環(huán)抱。一望無際的湖面上碧波連

天，水藍得可愛，魚群歡躍，萬鳥翱翔。周圍是茫茫草原，夏秋季的大草原，綠茵

如毯，金黃色的油菜花，迎風飄香，湖濱地勢開闊平坦，水源充足，是水草肥美的

天然牧場。成群的牛羊，飄動如云。一幅世外桃源的景色神奇迷人，充滿詩情畫

意，使人心曠神怡。

B、文中從四個方面具體描寫青海湖的美麗、富饒、可愛的，作者在描寫青海

湖的美麗富饒時，首先，運用多種表現手法來描寫湖水之藍。想想文中哪些句子描

寫青海湖的藍色？1）藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要

藍得深沉?！?/p>

人對這種藍產生直觀想像，青海湖的藍像海洋的藍，也像天空的藍。后一分句

又使意思更進一層，同時也摒棄了前一分句相比較事物的不足，青海湖是完美的，

是無懈可擊的。這種虛實結合的方法，容易讓人把握事物的特點。

2）青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。”

青海湖的藍不是一語可以概括的，它有很多特點?！凹儍簟闭f明這種藍透明、

干凈、清爽，“深湛”體現了青海湖藍得深沉、清澈，“溫柔恬雅”的青海湖就像

一個文靜的少女，柔美嫻靜，寧靜安詳。語言優(yōu)美而樸素，嫻雅而有生機，細細品

味，韻味無窮，意義深遠。

3）那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的‘玻璃漿

液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。

“像是尚未凝固的玻璃漿液”，玻璃是透明的、干凈的看起來極少雜質，用玻

璃漿液來比喻漣漪則突出它的透明、干凈、柔滑的特點。“小姑娘那水靈靈、藍晶

晶的眸子”是靈動的，富有生氣的，這也是漣漪的特點。

4）從蒙語藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置，作者還運用了“說明”這

種表達方式，請在文中找出相應部分并加以分析。點撥：在游記中插入這樣的說明

性文字增強了自然之美的可信度。

小結：作者在描寫青海湖的湖水藍時給我們留下了深刻的印象。語言優(yōu)美而樸

素，嫻雅而有生機，韻味無窮。為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運用了對比、排

比、比喻、擬人等修辭手法，讀起來富有音樂感，比喻得也非常貼切，不僅寫出了

水的藍，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點污染，給人以無盡的遐想。

C、對于青海湖環(huán)境氛圍清新幽靜這一方面，作者又是怎樣描寫的？

1）我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜

花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水。

這個句子里使用了“綠茵茵、黃燦燦”等疊詞，竭力寫出了青海湖邊青草蔥

郁，菜花盛開的一片富有生機的景色顏色鮮艷，環(huán)境清新清幽。

2）那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣中、湖面上以及山巒頂端和

空氣的分子之間，輕輕地吸一口氣，甜絲絲的，涼爽爽的?！?/p>

甜絲絲、涼爽爽這兩個詞語從味覺、感覺的兩個方面寫出了青海湖雨后的空氣

清新，也有力地襯托了青海湖環(huán)境清幽的特點。

3）我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧

靜。

作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨自默默地佇立，在美中

陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達的感情要更加強烈。

4）看著不遠處的那位年輕的司機，他仍舊那么肅穆，默默地望著遠處的一個

地方，絲毫沒有交流情感的意思

這句話是為了從側面體現青海湖的美。毫無疑問，在作者的眼中青海湖是美

的，那么在司機眼中又是怎樣的呢？也是美得醉人的。他的肅穆，因為這個世界美

得讓人震撼，只能保持肅穆，以免褻瀆，他“默默地望著遠處的一個地方”，陶醉

在這夢一般的美麗當中，甚至絲毫不想交流，因為這種美只能用心去體會，交流也

是難以把握的。

小結：作者在文中使用清新之筆描寫了雨后，晴空，涼爽的空氣，綠茵茵的草

灘，黃燦的油菜花，悠閑漫步的耗牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩如

畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。

D、對于青海湖的物產豐富，作者又采用了什么方法描述呢？

1）引用神話傳說，更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩

2）放幻燈。鳥島有什么特點？

3）作者如何寫魚的？

寫魚，用“滿湖”“成群結隊”來形容，足見其數量豐富。寫夏季與冬天的情

景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說明魚類之豐富，而且也顯得有趣。用“金燦燦、

紅艷艷”寫出色彩的鮮艷，光彩奪目。

小結：青海湖的物產豐富主要表現在寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了

鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨厚

的自然條件。

E、品語言，疊音詞的作用。

綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽

的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚兒。

讀起來節(jié)奏感鮮明，富有音樂美，給人一種輕松、舒展的感覺，通過反復誦

讀，我們可以體會到作者對青海湖的喜愛之情。

F、理解難句

誰相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”

1）“現實”指青海湖像一幅畫卷。湖水藍得十分可愛；草灘景色美得粗獷、

美得自然、美得質樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現象。

2）“夢幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實。仿佛這么美的景色只

能在夢中出現。

3）理解全句。

這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具

有粗獷的美、自然的美、質樸的美，使人看后猶如在夢幻中，所以作者感嘆欣賞青

海湖后競不相信是大自然的現實。

青海的美是現實的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是

現實，感覺仿佛是在夢境一般。所以說：青海湖，夢幻般的湖。

小結：課文通過優(yōu)美的語言，詩一般的文字，描寫了青海湖如夢幻般的神奇

美麗，表達了對青海湖的喜愛與愛護之情。

F、作者希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境

遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)旅游資源，發(fā)展經濟，又不破壞環(huán)境。

G、再次有感情的朗讀課文

H、作業(yè)

1、背誦課文中你最喜歡的段落，并說明喜歡的理由。

2、摘抄自己喜歡的句子、段落并背誦

青海湖，夢幻般的湖（語文版八年級必修）教案教學

設計「篇二」

3、青海湖，夢幻般的湖

高州市云潭中學張華生

教學目標：

（1）理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。

（2）學習抓住景物特點生動描述的方法。

（2）通過朗讀品位賞析本文生動優(yōu)美的語言。

（3）通過聯系現實生活，增強學生的環(huán)保意識。

教學重點難點：

重點

品味賞析生動優(yōu)美的語言，學習生動的詞語和多種修辭手法的運用。

難點

理解作者的描寫，從中體會青海湖夢幻般的美。

教學時間

兩課時

教具準備：小黑板、教學掛圖

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課。

1、游戲：看圖片猜湖（選擇學生熟知的西湖、青海湖的圖片）

出示圖片讓學生猜。

2、談話

師：你們說青海湖的景色美嗎？有一位女作家去過青海湖后用這樣一句話來贊

美它。板書課題：青海湖，夢幻般的湖

3、讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

師：下面請同學們按要求自由朗讀課文，整體感知課文內容。（出示要求）

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解

決。

（2）想想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？

2、匯報交流

如：你讀懂了哪些內容？（學生暢談所讀懂的內容）

三、誦讀，合作交流

1、作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的？從文中找出相關的語句。

2、畫出你認為最美的句子讀一讀，說出理由。

（學生讀后討論）

3、班內交流

（1）到達青海湖觀賞草灘一觀賞湖水一觀賞烏云一觀賞萬里晴空一觀賞草灘

與山巒一觀賞海島一觀賞結束。

（2）請讀出你認為最美的句子，并說說理由。

學生活動：（班內交流）學生讀出自己喜歡的句子，并說出好在哪里。

四、拓展延伸，仿寫佳句

同學們品味了美的語言，下面就用你們的慧眼來發(fā)現美、欣賞美，并用手中的

筆來描繪它。這幅杭州西湖的圖畫美不美？同學們抓住景物特點，按一定的觀賞順

序，用一、兩句話進行描寫。（至少用上一兩個疊詞或一種修辭手法。）

學生活動：自由仿寫。（教師巡視）

師：哪位同學展示一下你的寫作才華？

學生活動：班內交流，師生點評。

教師小結：課上時間有限，希望大家課下多留心生活，勤練筆，用手中的筆記

錄下生活中的美。

五、鏈接生活

每一處美景都是大自然給人類的恩賜，人們在享有它們的同時，也在破壞著它

們。作者當年是帶著矛盾和擔心離開青海湖的。十幾年過去了，青海湖的現狀不容

樂觀，近年來由于氣候變化及人為污染青海湖面積逐漸變小，水質漸差，青海湖的

未來更令人擔憂。環(huán)境和每個人都息息相關，我們作為中學生應該以（）為

榮，以（）為恥。

六、課后作業(yè):

寫一篇游記，要把所看到的景物有順序地記下來，并注意修辭手法的運用。

板書設計：

青海湖，夢幻般的湖（語文版八年級必修）教案教學

設計「篇三」

肖向蓮

教學執(zhí)行時間：20xx年9月26日

一、課程目標：1.掌握課文下注詞語。2.把握作者的情感線索和觀察順序。

3能力目標、學習作者虛中有實、虛實結合的創(chuàng)作方法。

二、教學策略：圖片（幻燈片）演示法、討論法、問答法。

三、重點難點：把握本文的觀察順序和情感線索。學習作者虛實結合的創(chuàng)作手

法。

教學活動

一、鼓勵學生暢談自己向往的地方，導入課文

1.：每個人都有自己夢想和憧憬過的地方，你們心目中向往的地方是哪里呢?

那個地方為什么令你神往?鼓勵學生積極發(fā)言，說說自己想去的地方。并描述那個

地方，盡量運用各種修辭手法，使描述生動、有條理。

2女作家馮君莉的夢想是去青海湖。

青海湖是怎樣一個地方呢？（播放幻燈或展示圖片）青海湖，是（見參考資料）馮

君莉的夢想實現了，她去了青海湖，感受了青海湖夢幻般的美景，并且用她的筆，

同樣為我們制造了一個夢幻般的世界。

二、解題（

1.師：本文題目的關鍵詞是“夢幻”，行文緊緊圍繞它展開，想一想，作者

為什么要用這樣的題目。小結，把握以下幾點：第一，青海湖是作者夢想過的地

方，所以用“夢幻”來命題，表達了作者的愿望；第二，青海湖確實有著夢幻般的

美，用“夢幻”來形容，名副其實；第三，作者用豐富的修飾性語言為讀

者制造了一種夢幻般的氛圍，與所描寫的對象和作者的意愿契合

三、分析課文，理清結構

1、要學生朗讀課文，理出作者的觀光順序：到達青海湖-觀草灘-賞湖水-看烏

云-望晴空-遙望山巒-遠觀鳥島-離開青海湖。

順著這個觀光順序，作者用優(yōu)美的語言描繪了青海湖的美麗、富饒和可愛，請

在文中找出相關語句，體會作者的思想感情。

鼓勵學生發(fā)言。總結。（見板書設計1）

四、字詞訓練（

1.準確認讀以下字詞，掌握它們的意思（見板書設計2-1）,并用它們組成一

段話，看看誰組得既通順，又符合情理。

2.仿照下面的詞再組一些類似的詞，并體會這些詞的表達效果。（見板書設計

2-2）組詞。體會其表達效果：這些詞用在句子中既體現了行文風格的活潑，又增加

了文章的色彩感。

板書設計

1.課文分析：相關語句觀賞順序情感線索

（1）“青海湖到了，”到達青海湖“瞬間，我驚住了

“我的眼前，一片茵的草灘”觀草灘

“在這綠際的藍色湖水”賞湖水“又是藍得多么醉人啊”

“是一道尚未退卻的烏云”看烏云

“就是那雨后所特有的萬里晴空了”望晴空

“草灘上色的山巒”遙望山巒“任大腦在中起伏”

“倒映出三五個島嶼的輪廓”遠觀烏島

“我們繼續(xù)趕路了”離開青海湖“是不是之地呢？”

青海湖，夢幻般的湖2

教學執(zhí)行時間：20xx年9月27日

一、課程目標：1.掌握課文下注詞語。2.把握作者的情感線索和觀察順序。

3、學習作者虛中有實、虛實結合的創(chuàng)作方法。4、引導學生體會作者的思想感

情，增強環(huán)保意識。

二、教學策略：圖片（幻燈片）演示法、討論法、問答法。

三、重點難點：把握本文的觀察順序和情感線索。學習作者虛實結合的創(chuàng)作手

法。

教學活動

一、朗誦課文，分析作者在文中運用的多種表達方式

1.師：這篇課文自始至終都有一個明確的觀察順序，有首有尾，有章有法。

這是一種什么表達方式？

2.師：圍繞著作者的觀察順序，文中又有一條明確的情感線索，由驚奇到陶

醉，從肯定到矛盾。具體的體現是分布在文中的大量的感嘆句和反問句，請在文中

找出來，體會作者所要表達的思想感情。

在文中找出相語句，體會作者的感情“一幅多美的畫卷?。　?/p>

“是啊!我不曾領略過如此醉人的美，我甚至懷疑這是不是那夢境的繼續(xù)？”

2.師：作者利用了多種表現手法來描寫青海湖的美麗、富饒和可愛，一是詞

匯的豐富；二是運用生動形象的比喻；三閱讀課文，劃語句，分析其作用。

詞匯豐富：“那草那湖水的藍，”是對景物進行色彩描繪。請在文中找出相應

部分，體會其作用。點撥：課文中有許多與色彩相關的詞語，作者運用這樣詞匯來

描寫青海湖的美麗景色，將自然的美十分感性，十分生動畫面般意境美。

這也是此文在景物描寫上的特點和成功之處。又是藍得要藍得深沉?！北扔魃?/p>

動：“那藍的眸子。”色彩描繪：綠茵茵、黃燦燦。

4.師：在這篇游記中，作者還運用了“說明”這種表達方式，請在文中找出

相應部分并加以分析。點撥：在游記中插入這樣的說明性文字增強了自然之美的可

信度，事實證明，這種在游記中大膽采用多種表達方式的嘗試是成功的。

找出“說明”表達方式的語句。（作者在講到青海湖的得名由來時，還從蒙語

藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學角度來說明湖水藍得出奇的原因；

⑵在講到鳥島時，從科學的角度分析了它形成的客觀歷史原因及自然條件。）

二、課堂討論：文章整體的夢幻氛圍及作者虛實結合的創(chuàng)作手法

師：夢幻是神奇、美麗的，但也是虛幻的。青海湖擁有醉人的美，它是大自然

的杰作，是實實在在的美卻又美得有如同夢境般奇妙。本文緊緊圍繞“夢幻”二字

展開，從文章的題目到內容，“夢幻”般的美、“夢幻”般的感覺總是和青海湖誘

人的魅力緊緊結合在一起。作者正是用這樣一種虛實結合的創(chuàng)作手法，用優(yōu)美的筆

觸帶領大家去領略青海湖的美好，享受一場夢幻之旅。請同學們思考一下，看看作

者是如何達到這一目的的。圍繞著“文章整體的夢幻氛圍及作者虛實結合的創(chuàng)作手

法”分組討論，輪流發(fā)言。

夢幻：課文自始至終把“夢幻”與對青海湖的描寫結合起來。開頭寫作者在前

往青海湖的途中做著“各種各樣的撲朔迷離的關于高原的夢”，接著寫美景突現的

驚奇，文中又多次將現實與夢境聯系起來，以美妙的夢境來烘托現實，表現出青海

湖的幽美可愛。作者還適當地引用神話傳說，更為畫卷似的美景增添了神奇迷人的

色彩。

虛實結合：作者以“夢幻”為線索貫穿全文，從高原之夢，到撲進如夢幻般的

現實，再到夢想未來如何保護青海湖的美麗的現實，虛中有實，虛實結合。

作者郵箱：

青海湖，夢幻般的湖（語文版八年級必修）教案教學

設計「篇四」

何昱

教學設想：

《青海海夢幻般的湖》一課體裁為游記，同時也是一篇自讀課文，因此，可以

讓學生自讀，重點討論作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從哪幾方面描寫了青海

湖的美麗、富饒、可愛兩個問題。

青海湖質樸、粗獷、自然的美一定會吸引學生的注意，清新、柔美的詞句會深

深地震撼學生的心靈，一定會激起學生學習的欲望。所以教學時，我借助多媒體，

在學生面前展示青海湖的畫面，加之入情入境的朗讀，給學生更強烈的震撼。

在形式上N揖貂11捎寐糜蔚姆絞澆行教學。一開始，讓學生充當導游，給大家

介紹青海湖的情況，引起大家的興趣，調動學生的積極性。

教學時，可聯系青海湖的現狀，讓學生討論如何保護青海湖，增強學生的環(huán)保

意識。

教學過程：

一：導入

1、我們的祖國地大物博，風景如畫。就名湖來說，有嬌小玲瓏的西湖，有煙

波浩渺的太湖，有變化莫測的千島湖。今天就請大家登上我們的旅游專列，一同去

領略我國最大的內陸咸水湖—青海湖的風采吧！

2、旅途漫長，不如我們先請幾位導游來給我們介紹介紹青海湖吧!

3、導游介紹。

生L各位旅客大家好，歡迎大家前往青海湖旅游，下面，我給大家介紹一下

有關青海湖的知識。青海湖，作為我國第一大內陸湖泊，也是我國最大的咸水湖，

它地處青海高原的東北部，略呈橢圓形，面積4636平方公里。環(huán)湖周長為360公

里，湖水平均深度約19米，最深處為28.7米，湖面海拔3196米。1975年建立

面積達560平方公里的青海湖鳥島保護區(qū)。1997年晉級為國家級自然保護區(qū)。另

外，這里氣候十分涼爽，是理想的避暑消夏勝地，祝大家旅途愉快。

生2：大家好。青海湖有著夢幻般的美景，下面，就由我為大家介紹青海湖的

秀麗風光。青海湖中共分成五個美麗的島嶼：鳥島、海心山、三塊石、砂島和海西

皮，其中鳥島和海心山島是著名的游覽勝地。特別是鳥島秀麗的風光和奇特的禽鳥

生活，吸引了大量的游客。相信青海湖的壯美風光和綺麗景色，一定會給大家留下

美好的印象。

二、整體感知

1、告訴大家一個好消息、，青海湖到了，下車看看吧！

(多媒體展示青海湖的圖片)

2、從圖片中，我們欣賞到了青海湖的美，當代作家馮君莉在欣賞美的同時，

也用筆描述下了這里的美。同樣，文中描述的美，也是令人神往的。下面，請同學

們打開課本13頁，看課文，聽錄音，并請思考：

(多媒體出示)

(1)作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的?從文中找出相關的語句。

(2)課文從哪兒方而描寫廠青海湖的美麗、富饒、可愛？

三：晶讀課文

1、文中由許多好詞佳句，同學們可以自由選擇你認為寫得好的'句子，讀給同

學們聽，并說說好在哪里？

2、分組討論，聯系文中內容，說說這句話的意思。

生：這句話的意思是，青海湖的水那樣湛藍，那么晶瑩透澈，景色那樣令人陶

醉；又有各種各樣的鳥，在藍天翱翔，在水面浮游，在草灘棲息；那么多魚兒成群

在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢境，置身其中，

讓人不敢相信，這就是現實，仿佛進入夢境一般。

6、教師總結

“夢幻”是貫穿全文的線索。文章開頭寫了作者許多關于高原的夢，中間部分

描述了夢幻般的現實，結尾處寫了未來關于保護青海湖的夢想。

四：課外擴展

1、青海湖的美景，我們是盡收眼底，在領略美景的同時，我們了解一下青海

湖的現狀。

2、（多媒體展示：青海湖的現狀）

a水位下降；

b草場植被嚴重退化；

c土地沙漠化日趨嚴重；

d漁業(yè)資源迅速減少：

e鳥島生態(tài)環(huán)境遭到破壞。

3、請同學們討論：

我們如何保護青海湖？

生a：可以采用人工降雨，增加雨水量，減水蒸發(fā)。

生b：多植樹造林，減少水土流失。

生c：出一本游青海湖必讀的書，介紹青海湖的現狀，呼吁人家保護青海湖，

還要說明注意事項和應急措施。

生d：實行南水北調工程，將其它河流的水引向青海湖。

生e：在青海硝底裝有五臺強力水動結冰，四季運轉，旁邊裝有冷光燈這樣不

僅增加青海湖體積，而且有冷光反射，湖面晶瑩，增加夢幻境界。

五：作業(yè)

認真觀察，運用修辭，寫一段景物描寫。

青海湖，夢幻般的湖（語文版八年級必修）教案教學

設計「篇五」

【學習目標】

1.把握文章情感線索，體會作者的觀察順序，培養(yǎng)學生觀察景物的能力。

(難點)

2.學習本文生動的詞語和多種修辭手法的運用。(重點)

3.通過聯系現實生活，增強學生的環(huán)保意識。

【教學過程】

'~'、新課導入

上一課，我們品味了周莊“小橋流水人家”般的江南水鄉(xiāng)的韻味，那種韻味

給我們以美的享受。今天，讓我們隨著當代作家馮君莉“一起上路”，去感受大西

北的青海湖，去領略它所特有的情致。

二、自主預習

1.走近作者

馮君莉，1955年生。當代作家，天津人。曾任青海省文學藝術研究所副所

長，發(fā)表過散文、報告文學等幾十篇文學著作。

2.朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

顛簸(b6)深湛(zhan)恬雅(tidn)

眸子(m6u)魅力(m4i)逶迤(w?iyi)

安謐(mi)娓娓動聽(w3i)潸然(shdn)

篝火(gOu)膾炙人口(kudizhi)肅穆(mil)

3.理解詞義。

魅力：特別吸引人的力量。

逶迤：這里形容道路彎彎曲曲、延續(xù)不斷的樣子。

肅穆：嚴肅而恭敬。

娓娓動聽：形容說話委婉生動，使人愛聽。

4.閱讀課文，思考問題。

課文從哪幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛？

明確：從青海湖的湖水醉人的藍色；環(huán)境的清新幽靜、無比優(yōu)美；鳥島之神

奇及魚之豐富幾方面描寫了青海湖的美麗、富饒、可愛。

三、合作探究

（一）整體感知

1.作者的游蹤是本文的明線，還有一條情感暗線貫穿了全文，你知道這條情

感線索是什么嗎？

明確：文章是以“夢幻”作為情感線索貫穿全文。從開頭關于高原的夢，到撲

進如夢幻般的景觀，再到夢想如何保護青海湖的美麗的幽思，條理十分清晰。

2.細讀課文，體會作者的觀賞順序。

相關語句觀賞順序

青海湖到了，到達青海湖

我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，觀賞草灘

在這綠色和黃色的背后，又銜接一派無邊無際的藍色湖水。觀賞湖水

再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云。觀賞烏云

再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。觀賞萬里晴空

這淡藍色的蒼穹一直伸展深褐色的山巒。觀賞草灘與山巒

陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個島嶼的輪廓，觀賞鳥

島

我們沿著綠色的繼續(xù)趕路了。觀賞結束

教師總結：作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就

是“定點觀察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。

（二）語言探究

本文運用了大量優(yōu)美的語言來描述和贊美青海湖，試分析下面句子的表達效

果。

1.青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。那藍錦緞似的湖面

上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那

水靈靈、藍晶晶的眸子。

明確：先用排比的句子，從多方面描述青海湖迷人的水色，再用比喻具體描述

湖水，“水靈靈”，極富動態(tài)的感覺，活靈活現，“藍晶晶”指藍得發(fā)亮，富有

色彩感。由此，湖水顯得更為嬌美可愛。此外，疊詞的運用，也使語言富有了一

種音韻美。

2.我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜

花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水。

明確：用“綠茵茵”“黃燦燦”，不僅突出草灘黃綠相間、色彩艷麗，而且表

現出青海湖畔一片充滿蓬勃生機的景象。

四、板書設計

青海湖，夢幻般的湖帶著憧憬的夢幻到達青海湖

青海湖夢幻般的境界湖水藍

環(huán)境美

傳說奇

物產豐

擔心夢幻般的境界遭到破壞夢一般的景色

五、課外拓展

新華網西寧20XX年n月20日電隨著天氣轉冷，1700余只大天鵝陸續(xù)集結

于青海湖棲息越冬，青海湖重現“天鵝湖”奇觀。

青海湖是中國最大的內陸咸水湖和國際重要濕地，這里遍布的沼澤、濕地和不

凍泉水，每年吸引國家二級保護動物大天鵝從新疆和西伯利亞等地遷來越冬，翌年

三四月份再遷徙至各繁殖地。

青海湖國家級自然保護區(qū)管理局保護科科長吳永林介紹，最近一次環(huán)湖巡查發(fā)

現，當前棲息于青海湖的大天鵝數量1774只，主要分布在哈達灘、泉灣、滎日灣

等河口濕地和湖面水域，而且其種群數量呈現逐漸增加趨勢。

(1)你能用一句話概括材料的主要內容嗎？

示例：1700余只大天鵝飛抵青海湖越冬

(2)目前，成群結隊的大天鵝還在陸續(xù)飛抵青海湖，預測到12月份最高峰期大

約有三四千只大天鵝來青海湖越冬。對青海湖的今天，你怎么看？

示例：青海湖已成為名副其實的“天鵝湖”。

侯曉旭

青海湖，夢幻般的湖(語文版八年級必修)教案教學

設計「篇六」

一、導入新課。

我們的祖國地域遼闊，景色優(yōu)美。在廣袤的祖國大地上有許多奇山異水，如桂

林山水、杭州西湖、武夷九曲在這山山水水之中，有一處景色似夢幻般綺麗，那里

堪稱是人間仙境，這就是一青海湖?，F在，讓我們跟著作者馮君莉，來到這美麗的

地方，領略大自然的神奇魅力吧！

二介紹有關青海湖的地理知識

青海湖是我國最大的內陸湖，也是我國最大的咸水湖。位于青海省東北部，距

西寧150公里。南北寬63公里，周長360公里，面積4500平方公里。湖面海拔

3200米，平均水深20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6%,礦化度15克/升。古

稱“西?！?。又稱“鮮水”“鮮海”，漢代也有稱“仙海”的。北魏更名“青

?！?。藏語稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍色的湖

泊”。

湖的四周被巍巍的高山環(huán)抱。北面為雄偉壯麗的大通山，東面是巍峨的日月

山，南面是逶迤綿延的青海南山，西面是崢噪嵯峨的橡皮山。一望無際的湖面上碧

波連天，雪山倒映，魚群歡躍，萬鳥翱翔。周圍是茫茫草原，湖濱地勢開闊平坦，

水源充足，氣候溫和，是水草肥美的天然牧場。夏秋季的大草原，綠茵如毯，金黃

色的油菜，迎風飄香，牧民們的帳篷，星羅棋布，成群的牛羊，飄動如云。日出日

落的迷人景色，充滿詩情畫意，使人心曠神怡。簡介青海湖：青海湖是中國最大的

內陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里

三介紹作者

馮君莉，當代作家，天津人，1956年出生，曾任青海省文學藝術研究所副所

長。曾發(fā)表過散文、報告文學、短篇小說等幾十篇。

本文選自《中國風景散文三百篇》，是作者游覽完青海湖后而寫的一篇游記。

四，初讀課文，整體感知

1、下面請同學們按要求自由朗讀課文，整體感知課文內容。

2、本文題目的關鍵詞是什么？“夢幻”。行文緊緊圍繞它展開。

夢幻是神奇、美麗的，但也是虛幻的。青海湖擁有醉人的美，它是大自然的杰

作，是實實在在的美卻又美得有如同夢境般奇妙。本文緊緊圍繞“夢幻”二字展

開，從文章的題目到內容，“夢幻”般的美、“夢幻”般的感覺總是和青海湖誘人

的魅力緊緊結合在一起。作者正是用這樣一種虛實結合的創(chuàng)作手法，用優(yōu)美的筆觸

帶領大家去領略青海湖的美好，享受一場夢幻之旅。

3、理清作者的觀察順序：

教師：作者是以什么為線索來描繪青海湖風光的？

學生：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。

教師：說得不錯，本文就是以作者的游蹤為線索，但是還有一條暗線，就是以

“夢幻”貫穿全文。下面請同學們從課文中找出相關語句，說說作者是按怎樣的順

序觀賞青海湖的？（要求學生邊勾畫，邊歸納）

學生：首先是“大兵”司機的話“青海湖到了，”表明已經到達青海湖了，接

著作者在下文寫到“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘”作者在觀賞草灘，

然后又觀賞湖水，從下文的“在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍

色的湖水”可以看出，接下來作者寫到“再順眼望去，在水天相連的地方，是一道

尚未退卻的烏云”可見她在觀賞烏云了。既而作者寫道“再往上，就是那雨后所特

有的萬里晴空了”她又轉移觀賞萬里晴空了，接著又欣賞了草灘和山巒，從文章中

“這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒?！?/p>

可以看出，接下來作者觀賞了鳥島，由文中“陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖

搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓”得出，最后作者寫道“我們沿著綠色的草灘，

沿著藍色的湖畔，繼續(xù)趕路了”可見整個觀賞結束了。

教師：這個同學的思維非常清晰，作者就是按照這樣的順序來觀察的，看板

書。（板書：到達青海湖一觀賞草灘一觀賞湖水一觀賞烏云一觀賞萬里晴空一欣賞

了草灘和山巒一觀賞了鳥島一觀賞結束）作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的

美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。我

們在平時的寫作中，就要學習作者的這種定點觀察的方法，使文章言之有序，收放

自如。

4、想想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？（從湖水、草灘、水鳥三方面

描寫青海湖的）

五，理清文章結構

教師：通過以上初步的分析，我們知道了作者運用定點觀察的方法，清晰地給

我們展示了青海湖的優(yōu)美風光，下面我們按照作者行文的線索，把課文分成幾個部

分，繼續(xù)深入學習。

學生：按照作者行文的線索，文章自然就可分為三個部分：游前、游中、游

后。其中“游中”部分主要寫了作者寫青海湖湖水醉人的藍色；環(huán)境氛圍清新幽

靜，無比優(yōu)美。青海湖傳說的神奇；物產的豐饒。在“游后”部分中，表達出了作

者的憂慮。

第二課時

一，想想作者是從哪幾方面描寫青海湖的？文中從四個方面具體描寫青

海湖的美麗、富饒、可愛的，作者在描寫青海湖的美麗富饒時，首先，運用多種表

現手法來描寫湖水之藍。想想文中哪些句子描寫青海湖的藍色？

二，1）藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深

沉?！?/p>

人對這種藍產生直觀想像，青海湖的藍像海洋的藍，也像天空的藍。后一分句

又使意思更進一層，同時也摒棄了前一分句相比較事物的不足，青海湖是完美的，

是無懈可擊的。這種虛實結合的方法，容易讓人把握事物的特點。

2）青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅?！?/p>

青海湖的藍不是一語可以概括的，它有很多特點?！凹儍簟闭f明這種藍透明、

干凈、清爽，“深湛”體現了青海湖藍得深沉、清澈，“溫柔恬雅”的青海湖就像

一個文靜的少女，柔美嫻靜，寧靜安詳。語言優(yōu)美而樸素，嫻雅而有生機，細細品

味，韻味無窮，意義深遠。

3）那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿

液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。

“像是尚未凝固的玻璃漿液”，玻璃是透明的、干凈的看起來極少雜質，用玻

璃漿液來比喻漣漪則突出它的透明、干凈、柔滑的特點?！靶」媚锬撬`靈、藍晶

晶的眸子”是靈動的，富有生氣的，這也是漣漪的特點。

4）從蒙語藏語的音譯，從青海湖所處的地理位置，作者還運用了“說明”這

種表達方式，請在文中找出相應部分并加以分析。點撥：在游記中插入這樣的說明

性文字增強了自然之美的可信度。

小結：作者在描寫青海湖的湖水藍時給我們留下了深刻的印象。語言優(yōu)美而樸

素，嫻雅而有生機，韻味無窮。為了突出青海湖水的晶瑩明澈，運用了對比、排

比、比喻、擬人等修辭手法，讀起來富有音樂感，比喻得也非常貼切，不僅寫出了

水的藍，更重要的是突出了水的純凈純潔，不受半點污染，給人以無盡的遐想。

C、對于青海湖環(huán)境氛圍清新幽靜這一方面，作者又是怎樣描寫的？

1)我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著黃燦燦的油菜

花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色湖水。

這個句子里使用了“綠茵茵、黃燦燦”等疊詞，竭力寫出了青海湖邊青草蔥

郁，菜花盛開的一片富有生機的景色顏色鮮艷，環(huán)境清新清幽。

2)那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣中、湖面上以及山巒頂端

和空氣的分子之間，輕輕地吸一口氣，甜絲絲的，涼爽爽的?！?/p>

甜絲絲、涼爽爽這兩個詞語從味覺、感覺的兩個方面寫出了青海湖雨后的空氣

清新，也有力地襯托了青海湖環(huán)境清幽的特點。

3)我?guī)缀踝砹?，想跑，怕破壞這畫卷的安謐；想喊，又怕驚動這畫卷的寧

靜。

作者為這靜謐的美所震懾，不敢跑，也不敢喊，只有獨自默默地佇立，在美中

陶醉。這種間接的抒情比直抒胸臆表達的感情要更加強烈。

4)看著不遠處的那位年輕的司機，他仍舊那么肅穆，默默地望著遠處的一

個地方，絲毫沒有交流情感的意思

這句話是為了從側面體現青海湖的美。毫無疑問，在作者的眼中青海湖是美

的，那么在司機眼中又是怎樣的呢？也是美得醉人的。他的肅穆，因為這個世界美

得讓人震撼，只能保持肅穆，以免褻瀆，他“默默地望著遠處的一個地方”，陶醉

在這夢一般的美麗當中，甚至絲毫不想交流，因為這種美只能用心去體會，交流也

是難以把握的。

小結：作者在文中使用清新之筆描寫了雨后，晴空，涼爽的空氣，綠茵茵的草

灘，黃燦的油菜花，悠閑漫步的耗牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩如

畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。

D、對于青海湖的物產豐富，作者又采用了什么方法描述呢？

1)引用神話傳說，更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩

2)放幻燈。鳥島有什么特點？

3)作者如何寫魚的？

寫魚，用“滿湖”“成群結隊”來形容，足見其數量豐富。寫夏季與冬天的情

景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說明魚類之豐富，而且也顯得有趣。用“金燦燦、

紅艷艷”寫出色彩的鮮艷，光彩奪目。

小結：青海湖的物產豐富主要表現在寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析了

鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨厚

的自然條件。

E、品語言，疊音詞的作用。

綠茵茵的草灘、黃燦燦的油菜花，水靈靈、藍晶晶的眸子，甜絲絲的，涼爽爽

的空氣，金燦燦、紅艷艷的魚兒。

讀起來節(jié)奏感鮮明，富有音樂美，給人一種輕松、舒展的感覺，通過反復誦

讀，我們可以體會到作者對青海湖的喜愛之情。

F、理解難句

誰相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”

1)“現實”指青海湖像一幅畫卷。湖水藍得十分可愛；草灘景色美得粗獷、

美得自然、美得質樸；青海湖是鳥的天下。這些就是現象。

2)“夢幻”指青海湖太美了，讓人不敢相信這是事實。仿佛這么美的景色只

能在夢中出現。

3)理解全句。

這是作者欣賞美麗的青海湖后發(fā)出的感嘆。青海湖像是一幅巨大的畫卷，它具

有粗獷的美、自然的美、質樸的美，使人看后猶如在夢幻中，所以作者感嘆欣賞青

海湖后竟不相信是大自然的現實。

青海的美是現實的，這樣神奇、美麗的地方，置身其中，讓人不敢相信這就是

現實，感覺仿佛是在夢境一般。所以說：青海湖，夢幻般的湖。

小結：課文通過優(yōu)美的語言，詩一般的文字，描寫了青海湖如夢幻般的神奇

美麗，表達了對青海湖的喜愛與愛護之情。

三，拓展延伸

教師：作者希望青海湖為更多的游人所賞識，但又擔心美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)

境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)旅游資源，發(fā)展經濟，又不破壞環(huán)

境。

學生：可以采用“限時”的旅游開發(fā)，比如一年中只允許幾個月或允許一定數

量的人去旅游觀光，而且游客得必須保證盡可能的減少制造垃圾，避免污染破

壞。

教師：對，很有道理。我們要認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展。希望

青海湖的管理者們擁有長遠的發(fā)展的眼光，不要被眼前的利益沖昏了頭腦。因為現

在的青海湖，據測定在近50年間湖水已下降了8.8米，平均每6年下降1米，陸

地已向湖中延伸了10多公里。這全是人為的過錯。所以希望同學們也能從身邊的

小事做起，保護環(huán)境，愛護環(huán)境。

四，鏈接生活

每一處美景都是大自然給人類的恩賜，人們在享有它們的同時，也在破壞著它

們。作者當年是帶著矛盾和擔心離開青海湖的。十幾年過去了，青海湖的現狀不容

樂觀，近年來由于氣候變化及人為污染青海湖面積逐漸變小，水質漸差，青海湖的

未來更令人擔憂。環(huán)境和每個人都息息相關，我們作為中學生應