普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)與評(píng)價(jià)建議

普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)與評(píng)價(jià)

建議

1.教學(xué)建議

本課程標(biāo)準(zhǔn)是高中生物學(xué)教學(xué)的依據(jù)。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)

習(xí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地開展

教學(xué)工作。生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生終身發(fā)展所需

的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。完成這樣的教學(xué)任務(wù)，教師需要在

教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，努

力促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上良好發(fā)展。為此提出以下教學(xué)建議。

1.1高度關(guān)注生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成

培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是本課程的價(jià)值追求，也

是課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)所涵蓋的生命觀念、科學(xué)

思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面的基本要求，是較以往

生物學(xué)課程更具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)要求，需要通過每節(jié)課或每

項(xiàng)活動(dòng)來逐步培養(yǎng)形成。教師在制訂每個(gè)單元、每節(jié)課（或

活動(dòng)）的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，都要全面考慮核心素養(yǎng)任務(wù)的針對(duì)性

落實(shí)和有效完成。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在落實(shí)核心

素養(yǎng)時(shí)其側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、技

術(shù)產(chǎn)品高度融入生活的時(shí)代，獲得并提升生物學(xué)學(xué)科核心素

養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展。因此，要在擴(kuò)展、深入學(xué)習(xí)生物學(xué)

知識(shí)的同時(shí)，特別注意對(duì)學(xué)生能力和品格方面的要求。

1.2組織以探究為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)生物學(xué)學(xué)科

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

以探究為特點(diǎn)的教學(xué)不僅會(huì)直接影響核心素養(yǎng)中“科學(xué)

思維”“科學(xué)探究”的落實(shí)，也會(huì)間接影響另外兩個(gè)核心素

養(yǎng)的達(dá)成。因此，生物學(xué)教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程,

也是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師應(yīng)該提供更多的

機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐，重視信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)。這

種有目的、有步驟的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括對(duì)生物及其

相關(guān)事物進(jìn)行觀察、描述、提出問題、查找信息、提出假設(shè)、

驗(yàn)證假設(shè)、思維判斷、作出解釋，并能與他人合作和交流等。

在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行上述探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下

事項(xiàng)。

探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教

學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（1）需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如，提供相關(guān)的

圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境

的圖片或影像資料，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究

性的問題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題切入。

（2）應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出

假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。在小組合作

探究時(shí)，教師應(yīng)兼顧不同發(fā)展水平的學(xué)生，成員間要分工明

確并適時(shí)調(diào)整，使每一成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色。

（3）注意探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)、外結(jié)合。教師應(yīng)有

計(jì)劃地安排好需要用一定時(shí)間才能完成的課外活動(dòng)，包括必

要的調(diào)查、訪問、參觀、資料收集整理以及觀察記錄等。

（4）重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)

學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成

報(bào)告，組織交流探究的過程和結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（5）充分利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)

的快速發(fā)展為生物學(xué)課堂提供了諸如圖片、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)

等豐富多樣的教學(xué)資源。充分利用以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的

教育技術(shù)可在一定程度上減少主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)耗材及

相關(guān)場(chǎng)地條件的依賴。教師應(yīng)充分利用這一技術(shù)優(yōu)勢(shì)，開展

多種形式的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

1.3通過大概念的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成生命觀念

大概念是處于學(xué)科中心位置、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用

的基礎(chǔ)知識(shí)。在生物學(xué)課程中，大概念包括了對(duì)原理、理論

等的理解和解釋，是生物學(xué)科知識(shí)的主干部分。高中生物學(xué)

課程的必修課程和選擇性必修課程都是圍繞著幾個(gè)大概念

展開的，內(nèi)容要求基于大概念描述了具有學(xué)科邏輯、符合高

中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的重要概念，形成了課程的內(nèi)容框架。在教

學(xué)中，教師圍繞著生物學(xué)大概念組織并開展教學(xué)活動(dòng)，能有

效地提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)

用，也有助于發(fā)展學(xué)生的生命觀念。

教師在設(shè)計(jì)和組織每個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該圍繞大

概念和重要概念展開，依據(jù)重要概念精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)

容和活動(dòng)方式，其教學(xué)策略既可以是講解、演示、討論，也

可以是基于學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)或?qū)Y料的分析及探究，所有的教

學(xué)活動(dòng)都要有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的建立、理解和應(yīng)

用。

為了幫助學(xué)生形成正確的生物學(xué)重要概念進(jìn)而建立生

物學(xué)觀念，教師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表

性的事實(shí)來為學(xué)生的概念形成提供支撐；另一方面，教學(xué)活

動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記住一些零散的生物學(xué)事實(shí)的層

面上，而是要通過對(duì)事實(shí)的抽象和概括，幫助學(xué)生建立生物

學(xué)概念，并以此來建構(gòu)合理的知識(shí)框架，為學(xué)生能夠在新情

境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師還必須注

意學(xué)生頭腦中已有的前概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸

的錯(cuò)誤概念。課堂教學(xué)活動(dòng)要幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤概念，建立

科學(xué)概念。

1.4加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

本課程標(biāo)準(zhǔn)所說的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是指教師組織學(xué)生在生

物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和校園內(nèi)外開展的教學(xué)活動(dòng)，既可以是動(dòng)手、觀

察類的實(shí)踐活動(dòng)，也可以是以問題解決為特點(diǎn)的探究活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)課程的特點(diǎn)，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式

之一。課程內(nèi)容中教學(xué)提示部分所列的教學(xué)活動(dòng)有一部分就

是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促成學(xué)生達(dá)成生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

的重要支撐。

為更好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建議教師注意以下幾點(diǎn)。

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化。例如，可以采用比較規(guī)范

的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)低成本、低消耗、低

（無）污染的教學(xué)實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn),

也可以利用電子設(shè)備設(shè)計(jì)、完成模擬性實(shí)驗(yàn)；有條件的學(xué)校

還可以充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)及無線通信技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)

驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（2）在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓

學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)生物學(xué)研究中的測(cè)量方法，實(shí)事求是地記錄、整理和分

析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

（3）要注意實(shí)驗(yàn)安全教育。安全使用實(shí)驗(yàn)器具（如解

剖器具、玻璃器皿、酒精燈等）和實(shí)驗(yàn)藥品（如酒精、酸、

堿等）是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能。教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增

強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)室廢棄物的妥善處

理。

1.5落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育

注重科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系是貫穿本課程的重要主

線之一，也是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成的重要途徑。本課程

標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容要求和教學(xué)提示中多層面、多角度地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、

技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系教育的重要性。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下幾方面。

(1)了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參加

與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的個(gè)人與社會(huì)問題的討論和決策，是生

物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和

社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)、社

會(huì)相互關(guān)系的教育，通過具體事例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)與社

會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。

(2)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的問題涵蓋面很廣，

包括全球性的、國家的、地區(qū)的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活、生產(chǎn)、

發(fā)展相關(guān)的問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注我國和學(xué)校所在

地區(qū)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題，使學(xué)生積極思考與生物學(xué)

有關(guān)的社會(huì)問題，宣傳生物學(xué)知識(shí)和健康的生活方式，識(shí)別

偽科學(xué)和迷信，嘗試參與社會(huì)決策，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

生物學(xué)教學(xué)還應(yīng)注意介紹相關(guān)的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)

生選擇學(xué)習(xí)和職業(yè)方向奠定必要的基礎(chǔ)。

(3)生物科學(xué)技術(shù)和社會(huì)關(guān)系密切，內(nèi)容豐富。教師

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、報(bào)刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解更多的信息，

開展調(diào)查、研究、討論和宣傳等活動(dòng)，理解生物科學(xué)技術(shù)對(duì)

社會(huì)發(fā)展的作用，同時(shí)也了解技術(shù)可能帶來的多方面影響。

1.6注意學(xué)科間的聯(lián)系

自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的物理學(xué)、化學(xué)、

生物學(xué)等各門學(xué)科，其思想方法、基本原理、研究內(nèi)容有著

密切的聯(lián)系。同時(shí)，生物學(xué)和數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、信息科

學(xué)是相互滲透、共同發(fā)展的。此外，生物學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科

也是相互影響、相互促進(jìn)的。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有利

于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思想方法和跨學(xué)科的科學(xué)概

念和過程，這將有利于學(xué)生建立科學(xué)的生命觀，逐步形成正

確的世界觀，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.7注重生物科學(xué)史和科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)

科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著

科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的

思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，這對(duì)提高學(xué)生的

生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是很有意義的。本課程標(biāo)準(zhǔn)中的多處內(nèi)

容都包含科學(xué)史的要素，教師應(yīng)充分利用這些科學(xué)史來開展

教學(xué)。

高中生物學(xué)課程是自然科學(xué)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中

不僅要獲得諸如細(xì)胞、遺傳、進(jìn)化等生物學(xué)方面的知識(shí)，還

應(yīng)該學(xué)習(xí)一些“關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)”。在科學(xué)教育領(lǐng)域,

“關(guān)于自然科學(xué)的知識(shí)”也稱為“科學(xué)本質(zhì)”。高中生物學(xué)

課程中適合教授的科學(xué)本質(zhì)內(nèi)容可以涉及“科學(xué)知識(shí)可能隨

著研究的深入而改變”“科學(xué)工作依賴觀察和推論”“科學(xué)

工作采用基于實(shí)證的范式”“科學(xué)是創(chuàng)造性的工作”“科學(xué)

工作中要高度關(guān)注主觀因素的影響”“理論和定律賦予科學(xué)

解釋的能力，但兩者不盡相同”以及“科學(xué)會(huì)受到社會(huì)和文

化的影響”等。對(duì)科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建立生物學(xué)觀

念，了解科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的特點(diǎn)，把握自然科學(xué)的特點(diǎn)，并以

此來辨別現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)和非科學(xué)，從而促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科

核心素養(yǎng)的達(dá)成。

2.評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)是日常教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了

解教學(xué)過程、調(diào)控教和學(xué)的行為、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

評(píng)價(jià)以學(xué)生發(fā)展為本，以生物學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為

依據(jù)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

2.1評(píng)價(jià)原則

評(píng)價(jià)應(yīng)遵循立德樹人的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生愛國主義情

操和社會(huì)責(zé)任感的形成；評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)生物學(xué)大概念的

理解和融會(huì)貫通；評(píng)價(jià)應(yīng)指向?qū)W生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)

展；評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)導(dǎo)向性和激勵(lì)性；評(píng)價(jià)方式應(yīng)具有多樣性。

使評(píng)價(jià)既促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升，又推動(dòng)教師教學(xué)水

平的提高，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者共同發(fā)展的目的。

2.2評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依

據(jù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以生物學(xué)大概念、重要概念等主

干知識(shí)為依托，檢測(cè)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

評(píng)價(jià)主要包括以下內(nèi)容。

(1)學(xué)生的生命觀念。學(xué)生是否逐步形成了認(rèn)識(shí)生命

的基本觀念，如生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物始終處于

發(fā)展變化之中，生物對(duì)環(huán)境具有適應(yīng)性等。學(xué)生能否運(yùn)用這

些生命觀念，探索生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題。

(2)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)生是否逐步養(yǎng)成科學(xué)思

維習(xí)慣，運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判

性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律的

能力。

(3)學(xué)生科學(xué)探究的能力。學(xué)生是否具備了觀察能力、

發(fā)現(xiàn)問題的能力、設(shè)計(jì)和實(shí)施探究方案以及探究結(jié)果的分析、

交流等能力。

(4)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)生是否具有關(guān)注社會(huì)重

要議題的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，以及開展生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的意

愿和能力等。

2.3評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和對(duì)象的不同，采用多元評(píng)價(jià)方式。

評(píng)價(jià)方式的選擇，應(yīng)該考慮評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象

和評(píng)價(jià)現(xiàn)場(chǎng)等實(shí)際情況，可采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、小組評(píng)和

教師評(píng)相結(jié)合的形式。

評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣。例如：學(xué)生成長記錄，記錄學(xué)生成

長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小論文、作

業(yè)等收入記錄袋中，作為衡量學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的依據(jù)之一;

課堂行為觀察，關(guān)注學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、