小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆集錦15篇

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆集錦15篇

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆1

作為一名小學(xué)語文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認(rèn)真總結(jié)上學(xué)

期得失的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，以及學(xué)生的知

識(shí)狀況，制定教學(xué)計(jì)劃，并在實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)

的調(diào)整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解

放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。

我體會(huì)到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中,

建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、

探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的

能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我

讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成

了學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生再也

不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間

內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗

冰冷的“死角”。

教學(xué)有法，教無定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng)、有

序、有恒訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開闊了

視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了語文實(shí)踐能力。

一、激發(fā)興趣一一樂意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，

學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選

擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂

意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，

教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生

有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人

的.過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣

也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的

心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)

生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、變換形式一一“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占

優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興

趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花

給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)

生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教

師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起

來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“二

年級(jí)冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上

方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說一說”；在理解“兒歌，”的含

義。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的

教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”

的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”

字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找

朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

我覺得，語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教

學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和

業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)服務(wù)

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆2

小學(xué)班主任家訪中的無奈

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛

的孩子才是教師的崇高境界?！蹦切┰趯W(xué)習(xí)、忍想、行為等方面

存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽

視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)

生最需要愛的'時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就

人家知道你是老師，馬上就會(huì)遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自

己是某某機(jī)關(guān)的，那么，馬上人家就會(huì)對(duì)你另眼相看，這時(shí)，你

會(huì)感悟什么是權(quán)勢(shì)，什么是沒有地位。因此，作為老師最好是無

事，無病無災(zāi)，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不

太多，人生難免遇到各種各樣的.麻煩，這時(shí)，你就不得不硬著頭

皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰(zhàn)，這時(shí)，

你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里對(duì)真善美的追求，到了社會(huì)上是多么地格格不

入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內(nèi)心的煩惱。

或許有人說，還有學(xué)生嗎？學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面教師

羞于知識(shí)分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙，另一方面似乎有些掌握

重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙，因?yàn)槔蠋煕]有東西給他嘛。

所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。

20_.10.5

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆4

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，

事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力

因素的培養(yǎng)，不然一苗未正，何以成材。而小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生處

于童年晚期，這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐

漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，

可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，一生受益。

1、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減少學(xué)

習(xí)的.隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由

被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3、養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記

難點(diǎn)，根據(jù)自己情況記要點(diǎn)，而不是照搬板書。

4、養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度

和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和

適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查，使

之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識(shí)含量

心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)

的發(fā)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿

足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以

發(fā)散的方式增加一些新知識(shí)，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興

趣，擴(kuò)大知識(shí)面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，

注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往

決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級(jí)段要

注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

1、首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己

和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行

為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。

2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生

一些思考和想象的空間，會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是當(dāng)教師放

手后無所適從。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目

標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)加大教學(xué)密度，增加練習(xí)數(shù)量，真正做

到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨(dú)立，少些依附。

3、把教育的觸覺深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì)樂觀積

極地對(duì)待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，積極地面對(duì)困難，切忌在小學(xué)階段

就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當(dāng)每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺恢，爭(zhēng)

開眼睛第一句話就說：我想上學(xué)，竊以為那

才是我們教育的最大成功。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆5

這個(gè)學(xué)期，我聽了金秋十月名師送教活動(dòng)，還有小學(xué)語文優(yōu)

質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，當(dāng)然還有自己學(xué)校的一堂好課，老師們的授課，

各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，

語言精練。這些課，無論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新

課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理

念。

綜合這些教師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借

鑒：

一、善于營(yíng)造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理

場(chǎng)。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會(huì)

很好的。我所聽的每節(jié)課的開始，都有一項(xiàng)師生情感交流的活動(dòng)。

這些活動(dòng)不僅拉近了教師和學(xué)生之間的情感，而且有的滲透了語

文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。

二、為評(píng)價(jià)的有效而評(píng)價(jià)

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能

準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的‘積極性，給他們指

出錯(cuò)在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，

讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，

不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個(gè)方面努力，

甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們

能以“你是個(gè)愛思考的小男生”，或“你很會(huì)預(yù)習(xí)"，或“你太

細(xì)心了”，或“你說得非常準(zhǔn)確、全面”，或“你回答得雖然簡(jiǎn)

練，但不太全面”等等來加以評(píng)價(jià)，效果將會(huì)更好。試想，聽到

“你太細(xì)心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎？聽到“你是個(gè)

愛思考的小男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，

他再回答問題時(shí)能不考慮從多角度看問題嗎？我想在這樣的評(píng)價(jià)

語中，學(xué)生怎能不為之振奮呢。

三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的

閱讀實(shí)踐?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)

間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與

文本交流。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點(diǎn)。進(jìn)

行欣賞性閱讀，讓學(xué)生讀出情感。通過啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有

的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來才能

找到感覺，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語

言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，

這正是我們語文教師努力達(dá)到的語文課堂的美好境界。

四、教師語言具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得

好，就能抓住學(xué)生的心。誰能將它運(yùn)用得恰到好處，就能把學(xué)生

引出狹小的課堂，深入人的心靈深處?？

五、課件制作精美，實(shí)用性強(qiáng)。

語文閱讀材料往往采用優(yōu)美的語言文字來表現(xiàn)事物。而事物

不僅可以通過語言文字來表達(dá)，而且還可以通過圖片、影像、聲

音和動(dòng)畫等多種媒體來表達(dá)。運(yùn)用多媒體手段將真切的聲音、生

動(dòng)的圖像、躍動(dòng)的影像和形象的動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)

很容易地感受到語言文字的美。本次參加講課的教師都充分發(fā)揮

了多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)

過精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的

搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。

總之，在每節(jié)課中，都能感覺每位授課教師的獨(dú)具匠心、周

密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我

會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的教學(xué)過程中。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆6

從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的

期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過程。學(xué)生在閱讀過程中,

從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他

要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢問、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、

猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師

有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟?/p>

激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的

思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的'進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)

中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過程的

推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的

狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮

層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表

情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)

生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋?/p>

去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來。

對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)

小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思

維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金

時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其

終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排

學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行

閱讀等都是很有必要的。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆7

教師有苦難言的苦衷

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭

常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個(gè)

大假期，多么清閑??！其實(shí)，這恰恰是他們對(duì)老師工作的不理解，

他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦，需要超出

幾節(jié)課幾倍的時(shí)間來看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)

生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時(shí)間限制

的。

老師工作的‘繁重體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是繁重的作業(yè)，小學(xué)在

應(yīng)

試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機(jī)城作業(yè)，家長(zhǎng)逼著

看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。二是復(fù)雜的學(xué)生問題，現(xiàn)

在，社會(huì)對(duì)教師的要求高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高，而孩子的思想

十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對(duì)社會(huì)眾多

因素造成的問題學(xué)生，要求老師一個(gè)解決，老師搜腸刮肚，心里

勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后，心理

的沉重負(fù)擔(dān)上，這種工作的無形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其

他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己

又說不得。因?yàn)椋阋徽f累，就會(huì)有許多人反駁，農(nóng)民會(huì)說，你能

比我們挖土揮汗辛苦？工人會(huì)說，你能比我們機(jī)器隆隆辛苦？商

人會(huì)說，你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦？有苦不能說，只能埋在心中。

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小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆8

開放性閱讀教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點(diǎn)提出的,

它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱

讀心理的獨(dú)特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學(xué)中應(yīng)

營(yíng)造開放性的氛圍，注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的開放性，倡導(dǎo)質(zhì)

疑、感悟?qū)W習(xí)，探索個(gè)畦化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

近年來對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對(duì)閱讀教學(xué)的

關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱

讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是

提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的'關(guān)鍵。

閱讀是人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)

是培養(yǎng)未來人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重

要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識(shí)，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，

培養(yǎng)品德的作用。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生互動(dòng)缺乏，初中語文

教師只是對(duì)課文做一些純理性的，甚至是機(jī)械的分析，追求的是

標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，壓

抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，把“分段”、

“概括段意”、這個(gè)手段變成了必不可少的訓(xùn)練程式，這極大地

扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。回想我們當(dāng)時(shí)所受的中小學(xué)教育，不

難發(fā)現(xiàn)，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺，在課堂

上教師的思維方式主宰了我們，師生互動(dòng)的幾率極低，唯一的互

動(dòng)方式就是簡(jiǎn)單的一問一答式的，而且始終局限于課文本身，學(xué)

生只是知識(shí)的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動(dòng)方式

基本上是單向性的，既師一生，這種封閉的信息系統(tǒng)，導(dǎo)致了信

息的淤積，學(xué)生的想法得不到表達(dá)與交流，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)

展。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆9

新大綱在訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各

個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣

的交際情景，讓每個(gè)同學(xué)無拘無束地進(jìn)行交流；要鼓勵(lì)同學(xué)在日

常生活中積極主動(dòng)地鍛煉交際能力。”

說到同學(xué)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)年齡段的同學(xué)來說都是

非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小同學(xué)來

說，能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對(duì)于農(nóng)村低段的小

同學(xué)來說，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自

身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)的交際能力

利用訓(xùn)練低年級(jí)同學(xué)的交際是行之有效的方法。剛?cè)雽W(xué)的兒

童，說話經(jīng)常不完整，不規(guī)范。因此，在同學(xué)剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就要

開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范同學(xué)的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽

說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye

子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森

林里有許多野豬。樹ye,秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下

落。同學(xué)可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的,句子。這樣既豐

富了同學(xué)的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌握了“ye”

的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)。

在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此

外，讓同學(xué)自身說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律,

也可以訓(xùn)練同學(xué)的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先

讓同學(xué)懂得聲旁協(xié)助記字義，形旁協(xié)助辨字形，再讓同學(xué)說出這

個(gè)字如何寫，如何記，如何造句，同學(xué)通過分析，知道“蜂”是

蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”,造句：蜜蜂會(huì)采蜜；知道

“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰

上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與

金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有

利于同學(xué)記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又發(fā)展了同學(xué)的思維

和語言。

在教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)交際，主要是教師通過描述課文與同學(xué)的

“對(duì)話”，教師與課本，課文與同學(xué)，同學(xué)與教師這三者的交際。

如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充溢童趣的寓言故事，又是

一篇進(jìn)行交際的好。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋

友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了

同學(xué)一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓同

學(xué)順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。

比方，讓同學(xué)想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出

來呢？假如跳出來的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？

在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，同學(xué)暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活

的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從小朋友心底流露，真令人

欣喜。低年級(jí)同學(xué)以想象見長(zhǎng)，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，

讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高交際能力的一個(gè)好方法。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆10

事業(yè)前途平淡中的無奈

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭

可以說，每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。

有的想通過自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏

成為一代名師，但隨著時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，

許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對(duì)事

業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，

原來現(xiàn)實(shí)和自己的理想差距如此遙遠(yuǎn)，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水

平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會(huì)投降了，成

了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他

們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和自己的教育之夢(mèng)距離太大了，必須在應(yīng)試教育的怪

圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會(huì)遭受家長(zhǎng)的指責(zé)，人們的‘不滿，最好收起你

那一套教育的烏托邦，回到可憐的現(xiàn)實(shí)中，為了生存麻木而機(jī)械

地重復(fù)前人的勞碌，于是現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾掩藏了，只是如此工

作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物。教育氛圍應(yīng)該引起我們反

思，為什么要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不

需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎？我們不愿意在平淡中無奈地工作，我們

同樣需要陽光燦爛，生機(jī)勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。

20_.09.25

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆11

1、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握三個(gè)維度：（D

情感、態(tài)度和價(jià)值觀，⑵

知識(shí)與能力，（3）

過程與方法。教師應(yīng)努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣并使其長(zhǎng)

久保持。語文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識(shí)字，喜歡寫字，喜歡閱

讀，喜歡交際，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，對(duì)說話有濃厚的興趣。要實(shí)

現(xiàn)這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長(zhǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從

入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字

習(xí)慣，充分重視讀書、講普通話等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、識(shí)字、寫字教學(xué)。識(shí)字要依托漢語拼音，通過識(shí)字、寫字

逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、

字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字成果，克服學(xué)得快、忘得快的‘

問題。注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，擴(kuò)大學(xué)

生的識(shí)字量。在一年級(jí)著重抓好寫字訓(xùn)練，每一課時(shí)都應(yīng)有35分

鐘時(shí)間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)寫字，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書寫水平得到提

高。在二年級(jí)要讓學(xué)生能用《新華字典》識(shí)字，具有獨(dú)立的識(shí)字

能力。

4、抓好朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時(shí)間，

并持之以恒。在閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生

語感和節(jié)奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時(shí)

間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。一般來說，第二課時(shí)后，學(xué)生應(yīng)該能正

確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵(lì)學(xué)生及早開始課外閱讀。在

不留書面作業(yè)的情況下，要給學(xué)生留讀書、背書的家庭作業(yè)。教

師要堅(jiān)持多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開、加強(qiáng)寫字、盡早閱讀的新課程理

念不要?jiǎng)訐u。

5、訓(xùn)練學(xué)生寫作讓寫作成為學(xué)生生活的需要，實(shí)現(xiàn)我有

話了，很想告訴別人，很想記下來的良好狀態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做

生活的有心人。在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)孩子寫話，越早越好。因材施教，

抓好基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，多激勵(lì)，增強(qiáng)信心。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆12

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的

發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實(shí)際學(xué)生表

現(xiàn)出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節(jié)課的成

功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，

低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對(duì)這件事情不感

興趣的話，他是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這

件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無

法達(dá)到預(yù)期的效果。由此我認(rèn)為：在低年級(jí)，語文課堂上最主要

的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。

L注重課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂活力

低年級(jí)的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對(duì)教師的言行、動(dòng)

作尤其喜歡模仿。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，教師的一個(gè)眼

神，一個(gè)滑稽的‘動(dòng)作，一句幽默的話語，一個(gè)夸張的手勢(shì)……都

可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專注的目光沒向于你。同時(shí)，

教師還應(yīng)該對(duì)教材爛熟于心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2注重多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中變得自信

對(duì)于一個(gè)低年級(jí)的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們

都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，進(jìn)而獲得老

師和同學(xué)賞識(shí)的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用

學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場(chǎng)合予以鼓勵(lì)、表

揚(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的臺(tái)標(biāo)奮進(jìn)。如果我

們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績(jī)，老師的

鼓勵(lì)，說不定就會(huì)喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當(dāng)

然，表揚(yáng)與賞識(shí)、鼓勵(lì)，要適度，要因人而異。對(duì)于“優(yōu)生”不能

過分地表揚(yáng)，那樣會(huì)讓這類同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為

是。而對(duì)于差生，我們必須呵護(hù)他們，走進(jìn)他們的心靈，用心去

溝通，去鼓勵(lì)，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進(jìn)而取得一點(diǎn)

點(diǎn)的進(jìn)步。

3.注重因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，

有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛玩、

有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作

用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、

探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。讓學(xué)

生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)

參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

4.注重課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計(jì)要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活

動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、

讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、

動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語文技

能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆13

自古以來，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中

一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,

從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同

浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來

提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知

識(shí)充實(shí)自己。

不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。在這

短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒看過的書。讀書成了我日常

生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我

這一學(xué)期來讀書的心得。

為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文

章的"眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書

要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不

如爛筆頭”，把思考的結(jié)果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于

思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、

分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看

法、疑問、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、

記憶，作文時(shí)如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評(píng)注的,

效果大不一樣。

常言道：”茶亦醉人何必酒，書能香我不需花?！蔽覀兛释x

書，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該

如何讀書？自古以來，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為

其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為

教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，

如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修

養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中

的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么”書

中自有黃金屋”等等，都不足取。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能

夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教

師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，

向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不

說是一筆最寶貴的財(cái)富回想每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我

的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到

了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我

在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的

具體表現(xiàn)。

常聽學(xué)生家長(zhǎng)說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比

圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！痹谘凶x中，我想到了

學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的

要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)

錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融

洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

更深的體會(huì)是教師的成功，來自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，

首先就認(rèn)識(shí)教師是什么。要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是

什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這

不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教

育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才

是美，只有“真”才會(huì)善。我的'這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累,

一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”

處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教

師，首先必須做到:

一、說到做到，從不失信;

二、言傳身教，以身作貝iJ;

三、尊重學(xué)生，一視同仁;

四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真;

五、嚴(yán)于律己，寬于待人;

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。

話又說回來，常言道：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。

有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,

但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一

桶水，而且要有“自來水“、“長(zhǎng)流水"。"問渠哪得清如許，為有源

頭活水來”，”是固教然后知困，學(xué)然后知不足也;因此，在學(xué)習(xí)

中，書本是無言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社

會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體

學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)

體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)

習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀

的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只

要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好

奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到

孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子

們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然有進(jìn)步

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆14

有時(shí)候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老

師所說的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、

童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀就

存在著可能性。努力一下，就可以達(dá)到。

不過這里我想也存在一個(gè)最低的“道德底線"問題，即閱讀

底線，我想課標(biāo)所規(guī)定的正是這個(gè)底線，我們?cè)诖_保每個(gè)孩子能

正確流利地朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓有能力的‘孩子達(dá)到較高的水平。

可是這種水平其實(shí)是一種聽讀的能力，并不是我們中高年級(jí)所要

求的看讀能力。

由此又想到一個(gè)事實(shí)存在的問題，那就是一年級(jí)的小朋友們

記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學(xué)兩三遍的基礎(chǔ)上就能

背出來，可是對(duì)于書本上的字，卻還是不通。常會(huì)有這種情況，

孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字

一句地讀，卻讀不出來。

其實(shí)這就是中高年級(jí)老師所說的低年級(jí)讀書不過關(guān)的問題，

實(shí)際上是因?yàn)榈湍昙?jí)孩子們的聽讀能力很強(qiáng)，可看讀能力卻很弱，

而到了中高年級(jí)著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級(jí)讀書不

過關(guān)的問題，試問讀正確都不過關(guān)，又怎能談?dòng)懈星槟?。其?shí)中

高年級(jí)老師又怎能明白這其中的道理呢。

因此我就在想，在低年級(jí)的時(shí)候，注意引導(dǎo)他們自己讀書，

這樣一兩年下來，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看

讀同步提高。

小學(xué)語文教師教學(xué)隨筆15

1、小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。

這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺地在閱讀實(shí)

踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學(xué)生語

言的積累，如讓學(xué)生說說：“這封信最打動(dòng)你的是哪些地方？從

中你對(duì)巴金爺爺有了哪些了解?！彼麄?cè)诶首x句子“我們每個(gè)人

都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持

我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費(fèi)了它們，我們

的生命才會(huì)開花?！睍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、談感受等，體會(huì)巴

金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。

2、三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融為一體，注重

學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。如讀書建議：選擇你喜歡的段落讀給

大家聽；你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學(xué)生明白了讀書

的要求，還使學(xué)生想?yún)⑴c、想表達(dá)他最喜歡的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生

讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗(yàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的讀書感受，

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去讀、去想；再讀、再體驗(yàn)，使學(xué)生在閱

讀過程中體驗(yàn)到樂趣，積累語言、運(yùn)用語言。

《錢學(xué)森》教學(xué)反思

《錢學(xué)森》一課生動(dòng)地記敘了我過著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美

國(guó)時(shí)，一刻也沒有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈

的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情

懷。教材有兩個(gè)突出特點(diǎn)：

1、通過語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，是

本篇的重要寫作特色；同時(shí)，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘

托人物的特點(diǎn)。

2、本文的寫作思路較為清晰“留學(xué)、回國(guó)、貢獻(xiàn)”，但是作

者采取的是倒敘的寫作順序，設(shè)置懸念引人入勝，有別于一般文

章。在教學(xué)中還有一條主線就是寫作方法的指導(dǎo)教學(xué)，“語言描

繪表達(dá)人物特點(diǎn)”“側(cè)面描寫烘托人物特點(diǎn)”“倒敘”等，順著

這條主線，文章“坎坷回國(guó)路”的處理就可以換個(gè)方法，這也是

側(cè)面描寫，這也是烘托人物的愛國(guó)品質(zhì)的，如果抓住了這點(diǎn)，那

就完整許多。

這篇課文感情真摯，動(dòng)人心弦。課堂上，我緊緊抓住錢學(xué)森

所說的話，結(jié)合補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀、感悟錢學(xué)森的愛

國(guó)情懷。在教學(xué)中，讓我感受最深的就是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)

生展開想象，寫一寫：當(dāng)錢學(xué)森雙腳踏上祖國(guó)土地的那一刻，他

會(huì)說些什么，做寫什么呢？在寫后交流時(shí)，學(xué)生們各抒己見，最

讓我意想不到的是，竟有一個(gè)同學(xué)以詩歌的形式呈現(xiàn)，并且在朗

讀時(shí)，是那么地

有感情，真可謂是聲情并茂。看到學(xué)生那么的動(dòng)情，我知道

學(xué)生們真正的走進(jìn)了文本，與主人公的愛國(guó)之情產(chǎn)生了共鳴，達(dá)

到了學(xué)習(xí)這篇文章的目的。

《一本男孩子必讀的書》中刻畫了“在惡劣的環(huán)境中，成為

一個(gè)成功者，一個(gè)英雄”的魯濱遜的形象：“身著羊皮短衣短褲，

腰間別一把小鋸、一把斧子，肩上掛著一袋子，背上背著一個(gè)筐

子，掛一支鳥槍，頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘?？”盡管這是小

作者的想象，但卻是“具有大無畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人”的'形象代表。

他的想象來源于魯濱遜在艱難困境中的種種表現(xiàn)，來源于對(duì)魯濱

遜不屈靈魂的深深敬意，來源于對(duì)探索、創(chuàng)造精神的追求。

《一本男孩子必讀的書》通過魯濱遜的故事，告訴我們：在

突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰(zhàn)勝困難

的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，

進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要

樂觀向上。盡管我們現(xiàn)在不太可能會(huì)碰到魯濱遜的境遇，但是他

積極的人生觀同樣值得我們學(xué)習(xí)和繼承。這也就是《魯濱遜漂流

記》能代代相傳的原因。

在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪

些艱難和挫折，這對(duì)他們的人生起了什么影響，以此來體會(huì)主人

公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是，課文不僅是一篇日記，

而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能不引導(dǎo)孩

子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？我們也可

以嘗試讓孩子選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一

篇讀書筆記。

《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中

常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂？勃朗

特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生

只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松

的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)

課文呢？本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試：

一、整體感知課文

本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生

活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。

學(xué)生