十一月下旬教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》訓(xùn)練卷（附答案）

十一月下旬教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》訓(xùn)練卷（附答案）

一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、每個概念都包含兩個方面，它們是內(nèi)涵和OO

A、例證

B、外延

C、名稱

D、屬性

【參考答案】：B

【解析】：每個稷念都包含內(nèi)涵和外延兩個方面。內(nèi)涵指的是概念所反映的

事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。

2、知道“三角形的內(nèi)角和等于180。，屬于（）。

A、策略性知識

B、陳述性知識

C、條件性知識

D、程序性知識

【參考答案】：B

3、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力乂距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。

4、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）o

A、均衡發(fā)展

B、先慢后快

C、先快后慢

D、先慢后快又慢

【參考答案】：C

【解析】：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點。

5、某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會契約。為維護(hù)社會公正，每個人

都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之

更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于()

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、普遍倫理取向階段

【參考答案】：C

【解析】：處于后習(xí)俗水平的社會契約取向階段，認(rèn)識到法律或習(xí)俗的道德

規(guī)范是一種社會契約，大家可以相互承擔(dān)義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持公

正。

6、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是'()

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

7、在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是()o

A、開始和結(jié)尾部分

B、中間部分

C、不一定

D、都一樣

【參考答案】：A

【解析】：中間部分受前攝抑制和倒攝抑制，一般效果不好。

8、對概念、命題的學(xué)習(xí)屬于()。

A、社會規(guī)范的學(xué)習(xí)

B、機(jī)械學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)習(xí)

D、知識學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：知識學(xué)習(xí)：知識是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的主觀表征，

可表現(xiàn)為概念、命題、圖式等不同形式，分別標(biāo)志著對事物反映的不同廣度與深

度。

9、就智力而言，女性不占優(yōu)勢的方面是()

A、數(shù)學(xué)推理

B、直覺速度

C、圖形識別

D、藝術(shù)欣賞

【參考答案】：A

10、強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動中，采取各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、等級、競

賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這是動機(jī)的()

A、強(qiáng)化理論

B、需要層次論

C、成就動機(jī)理論

D、歸因理論

【參考答案】：A

【解析】：一般說來，強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，如適當(dāng)?shù)谋頁P與獎勵、

獲得優(yōu)秀成績、取消討厭的頻繁的考試等都是強(qiáng)化的手段。強(qiáng)化有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)

化之分。在學(xué)習(xí)中如能合理地運用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動

機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。

11、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是()

A、刺激?反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號

C、概念學(xué)習(xí)

D、問題解決

【參考答案】：B

12、高中生的倫理道德的發(fā)展具有()o

A、分化性

B、半成熟性

C、成熟性

D、動蕩性

【參考答案】：C

【解析】：高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性。

13、在一門課程或者某項教學(xué)活動中，如一個單元、章節(jié)等結(jié)束時，教師通

常會對這個教學(xué)過程進(jìn)行測定，這種教學(xué)評價屬于()0

A、形成性評價

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

C、終結(jié)性評價

D、診斷性評價

【參考答案】：C

14、下列哪項不屬于布魯姆在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中所提出的教學(xué)日標(biāo)內(nèi)容。

()

A、認(rèn)知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、動作技能目標(biāo)

D、行為目標(biāo)

【參考答案】：D

15、提問者要求列舉木材的用途?；卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧?、做成藝術(shù)品、筷

子等等，這種尋求答案的思維方式是()

A、抽象思維

B、聯(lián)想思維

C、發(fā)散思維

D、邏輯思維

【參考答案】：C

【解析】：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角

度列舉木材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維，故選C。

16、對自己的外在和內(nèi)在的自我評估或衡量被稱為()

A、自我意識

B、自我教育

C、客觀評價

D、自我發(fā)展

【參考答案】：A

【解析】：自我意識是對自己的外在和內(nèi)在的自我評估或衡量。換句話說，

是個人對自己生理和心理各方面的認(rèn)識和評價，是涉及自己的認(rèn)識。

17、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()o

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛

能的相對持久的變化。

18、高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的()o

A、初始階段

B、中間階段

C、結(jié)束階段

D、全過程

【參考答案】：B

【解析】：在練習(xí)中期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)成績上的

所謂的“高原期”，也叫做高原現(xiàn)象。

19、元認(rèn)知策略不包括()o

A、目標(biāo)監(jiān)控

B、領(lǐng)會監(jiān)控

C、策略監(jiān)控

D、注意監(jiān)控

【參考答案】：A

20、將貓、狗、鼠等概括為“動物”，是屬于()

A、辨別學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

D、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：概念學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個

名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。

21、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是()

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個領(lǐng)域是學(xué)習(xí)。

22、愛國主義情感屬于()的道德情感。

A、直覺的

B、想象的

C、行為的

D、倫理的

【參考答案】：D

【解析】：倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介

的情感體驗。

23、對有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會，不能缺少()。

A、言語直觀

B、形象直觀

C、感知直觀*"蛇3

D、表象直觀

【參考答案】：A

【解析】：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式

(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。對歷史生活的領(lǐng)會

不能抉少言語直觀。

24、頓悟說的重要代表人物是()

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

【參考答案】：D

【解析】：格式塔派的完型頓悟理論，苛勒是其代表人物

25、聞一知十、觸類旁通指的是學(xué)習(xí)中的()o

A、定勢現(xiàn)象

B、遷移現(xiàn)象

C、記憶現(xiàn)象

D、創(chuàng)造性

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移。指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或

習(xí)得的經(jīng)驗完戚其他活動的影響。

26、剛能引起差別感覺的兩個刺激之間的最小差異量稱為()o

A、絕對感覺閾限

B、絕對感受性

C、差別感覺閾限

D、差別感受性

【參考答案】：C

【解析】：絕對感覺閾限：最小可覺察的刺激量。絕對感受性：能夠引起我

們感覺質(zhì)變的最小的量變數(shù)值就是絕對感受性。差別感受性：覺察刺激之間微弱

差別的能力?？疾榛靖拍畹膮^(qū)分。

27、態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的()

A、行為方式

B、意向或意圖

C、行為習(xí)慣

D、語言或行為

【參考答案】：B

【解析】：略。

28、對成功或失敗進(jìn)行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是()

A、能力

B、運氣

C、努力

D、任務(wù)難度

【參考答案】：A

【解析】：對成功或失敗進(jìn)行歸因時，屬于個人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是

能力。

29、教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是()o

A、學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋

B、領(lǐng)導(dǎo)批評

C、家長意見

D、社會輿論

【參考答案】：A

【解析】：略。

30、下列不是課堂情境結(jié)構(gòu)的是()o

A、班級規(guī)模的控制

B、課堂常規(guī)的建立

C、課堂紀(jì)律

D、學(xué)生座位的分配

【參考答案】：C

【解析】：課堂紀(jì)律不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)，課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控

制、深堂常規(guī)的建立、學(xué)生座位的分配等。

31、在學(xué)習(xí)較容易的內(nèi)容時，動機(jī)水平為()最有利于學(xué)習(xí)。

A、較低

B、中等

C、較高

D、以上都不對

【參考答案】：C

32、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并

非一成不變。在O附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

A、兒童早期

B、少年期

C、青年期

D、成年期

【參考答案】：A

【解析】：各方面內(nèi)驅(qū)力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的

變化而變化，在兒童早期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。

33、通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是()o

A、直接強(qiáng)化

B、自我強(qiáng)化

C、負(fù)強(qiáng)化

D、替代強(qiáng)化

【參考答案】：D

【解析】：考查替代性強(qiáng)化的概念。

34、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和OO

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

35、7—11歲兒童處于認(rèn)知發(fā)展階段的()

A、感覺運動階段

B、思維準(zhǔn)備階段

C、抽象思維階段

D、思維階段

【參考答案】：D

【解析】：7-11歲屬于人的認(rèn)知發(fā)展階段中的思維階段。

36、下列屬于資源管理策略的是()o

A、計劃策略

B、監(jiān)視策略

C、社會資源利用策略

D、調(diào)節(jié)策略

【參考答案】：C

【解析】：ABD三項屬于元認(rèn)知策略。

37、在刺激變化時所產(chǎn)生的最小感覺差異稱為()o

A、感受性

B、絕對感覺閾限

C、差別感覺閾限

D、最小可覺差

【參考答案】：D

【解析】：最小可覺差是指在刺激變化時所產(chǎn)生的最小感覺差異。

38、1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是()o

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

【參考答案】：D

【解析】：1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》。

39、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()o

A、生理自我

B、社會自我

C、心理自我

D、自我意識

【參考答案】：D

【解析】：自我意識是個體對自己的認(rèn)識的態(tài)度，是人格的重要組成部分，

是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

40、心理健康教育的對象是以()為主。

A、主體學(xué)生

B、正常學(xué)生

C、非正常學(xué)生

D、有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生

【參考答案】：B

【解析】：心理健康教育對象以正常學(xué)生為主，即有輕、中度心理健康問題

的正常學(xué)生。

二、多項選擇題

1、同樣的刺激，不同的人壓力感不同。其原因可以歸結(jié)為以下幾個方面

()。

A、經(jīng)驗

B、準(zhǔn)備狀態(tài)

C、認(rèn)知

D、性格

E、環(huán)境

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：個體對壓力感不同。

⑴經(jīng)驗：面對同一事件或情境時，經(jīng)驗影響人們對壓力的感受。

⑵準(zhǔn)備狀態(tài)：對將面臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會影響壓力感受。

⑶認(rèn)知：評估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。

(4)性格：不同性格特征的人對壓力的感受不同。A型差。

⑸環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。

2、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括()o

A、獲得

B、轉(zhuǎn)化

C、獵取

D、評價

【參考答案】：A,B,D

【解析】：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價。

3、()屬于心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。

A、工業(yè)心理學(xué)

B、實驗心理學(xué)

C、學(xué)校心理學(xué)

D、法律與犯罪心理學(xué)

E、發(fā)展心理學(xué)

【參考答案】：A,C,D

【解析】：心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：臨床與咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校

心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)，而

實驗與發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的理論領(lǐng)域。

4、學(xué)校情境下學(xué)與教相互作用過程中的基本要素有()o

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒介

E、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：A,B,C,D,E

5、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，有意義學(xué)習(xí)可以分為()

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、總括學(xué)習(xí)

C、代表學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)E、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：C,D,E

【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，有意義學(xué)習(xí)分為三種類型即代表性學(xué)

習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

6、根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指

標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為()o

A、專制型

B、開放型

C、說服型

D、放縱型

E、民主型

【參考答案】：A,D,E

【解析】：鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)

水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。

7、消除自卑感常用的方法包括()o

A、引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知

B、對成敗進(jìn)行正確的歸因

C、消除非理性觀念

D、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力

E、幫助學(xué)生不時有成功的體驗

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：教師引導(dǎo)學(xué)生消除自卑感常用的方法有：引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客

觀全面的認(rèn)識；對成敗進(jìn)行正確的歸因；消除非理性觀念；幫助學(xué)生不時體噲成

功。

8、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，分別是()o

A、符號學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、派生類屬學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：C,D

9、教育心理學(xué)研究的基本原則有【】

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、整體性原則

D、教育性原則

E、理論聯(lián)系實際的原則

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：教育心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想和基本原則有:

(1)客觀性原則。所謂客觀性原則是指研究者對待客觀事實要采取實事求足

的態(tài)度，既不能歪曲事實。也不能主觀臆測。

(2)系統(tǒng)性原則。所謂系統(tǒng)性原則，就是要堅持整體系統(tǒng)的觀點，多層次、

多側(cè)面進(jìn)行研究，不能孤立、片面、割裂式地看問題。

(3)理論聯(lián)系實際的原則。理論對實踐的指導(dǎo)作用主要是指以理論為參照系,

用實踐來檢驗理論，教育心理學(xué)的理論只有在實踐應(yīng)用中才能得到檢驗、修正和

發(fā)展。

(4)教育性原則。研究者進(jìn)行研究要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具有教育意義,

有利于學(xué)生的正常發(fā)展。

10、影響人際吸引和排斥的主要因素是()O

距離遠(yuǎn)近

交往的頻率

態(tài)度的相似性

個性的互補及外形

時間的長短

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：研究表明，距離的遠(yuǎn)近、交往的頻率、態(tài)度的相似性、個性的互

補性以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的主要因素。

三、填空題

1、是人們對社會上某一類事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種

概括而籠統(tǒng)的看法。

【參考答案】：刻板印象

2、從動機(jī)的生理基礎(chǔ)來看，動機(jī)最佳水平應(yīng)是_______程度的激活或喚起,

此時對學(xué)習(xí)具有最佳效果。

【參考答案】：中等

3、學(xué)習(xí)者將頭腦中形成的定向映像以外顯的實際動作表現(xiàn)出來，實際再現(xiàn)

特定的動作方式或行為模式指的是O

【參考答案】：操作模仿

4、要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要稱為

_________________________0

【參考答案】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

5、所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的

____________________________________________________________O

【參考答案】：活動方式

6、知識直觀的類型主要有三種，即實物直觀、直觀和言語直觀。

【參考答案】：模象

7、態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分是認(rèn)知成分、成分和行為成分。

【參考答案】：情感

8、一個健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的o

【參考答案】：心理

9、給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要克服的刺激情境是

_________________________O

【參考答案】：問題

10、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是O

【參考答案】：考試焦慮

11、先于一定的活動而又指向該活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，我們稱之為

_________________________O

【參考答案】：心向（定勢）

12、我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，年廖世承編寫了我

國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

【參考答案】：1924

13、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果把學(xué)習(xí)分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、

和態(tài)度五種。

【參考答案】：動作技能

14、心智技能的發(fā)展分為原型定向、原型操作和三個階段。

【參考答案】：原型內(nèi)化

15、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時記憶、短時記憶和

【參考答案】：長時記憶

16、心智技能的對象具有o

【參考答案】：觀念性

17、加里培林將心智技能的形成分為動作的定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、

出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段和O

【參考答案】：內(nèi)部言語動作階段

18、道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括、想象的道德情感、倫理的

道德情感。

【參考答案】：直覺的道德情感

19、個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)的過程

是問題解決。

【參考答案】：目標(biāo)狀態(tài)

20、現(xiàn)代的遷移理論有兩種觀點，一種強(qiáng)調(diào)在遷移中的作用，第

二種強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的作用。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)

21、加涅認(rèn)為，程序性知識包括和認(rèn)知策略兩個

亞類。

【參考答案】：心智技能

22、個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化

的行為方式稱為

【參考答案】：性格

23、在教學(xué)測量中，通常將反映多次測驗與分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性、一致性程度的指

標(biāo)稱之為_____O

【參考答案】：信度

24、學(xué)習(xí)動機(jī)的作用主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響和對的影響。

【參考答案】：（P405）學(xué)習(xí)過程

25、布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和______三個過程。

【參考答案】：評價

26、提出“什么樣的電視機(jī)才理想？”問題的方法屬于創(chuàng)造力訓(xùn)練的

__________訓(xùn)練。

【參考答案】：（P323）希望點列舉

27、課堂教學(xué)中常用的知識直觀方式有：實物直觀、模像直觀和

____________O

【參考答案】：言語直觀

28、人格的主要特征可以概括為整體性、性、獨特性和

___________性。

【參考答案】：結(jié)構(gòu)社會

29、區(qū)別沖動與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時間與____o

【參考答案】：精確性

30、班杜拉將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

【參考答案】：替代強(qiáng)化

四、判斷題

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過學(xué)生而起作用。（）

【參考答案】：正確

2、遷移廣泛存于與各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。

【參考答案】：（正確

3、遺傳決定論否認(rèn)人的主觀能動性以及遺傳素質(zhì)和兒童的年齡特征的作用。

【參考答案】：錯誤

【解析】：改正：遺傳決定論否認(rèn)人的主觀能動性以及強(qiáng)調(diào)遺傳因素在兒童

識發(fā)展中的作用和兒童的年齡特征的作用。

4、干擾說認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或會回憶前面學(xué)習(xí)材料

的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對知識和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）

【參考答案】：錯誤

【解析】：干擾說認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對知識和回憶后面學(xué)習(xí)

材料的干擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對保持或會回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。

5、群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，所以群體凝聚力對課堂管

理功能的實現(xiàn)沒有影響。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，群體凝聚力對課堂

管理功能的實現(xiàn)有重要影響。

6、組織教學(xué)僅僅是在上課開始時進(jìn)行的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，備課是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。

7、學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績波動很大，說明測驗的信度

很低。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得

的結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。僅通過兩次考試不

能確定測驗信度的高低。

8、內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動態(tài)的。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

9、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱之為替代

強(qiáng)化。()

【參考答案】：正確

10、下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)

生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。

另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題,

并使其精確化。

【參考答案】：錯誤

【解析】：答：錯誤。

下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已

有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另

一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，

并使其精確化。

11、直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科

學(xué)知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。

【參考答案】：錯誤

【解析】：直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽

象的科學(xué)知識的起點。缺乏這一起點，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或

者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情

況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識或較概括的知識,

則直觀就不是必需的了。

12,元認(rèn)知策略的三個方面是相對獨立地丁作的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：三者是相互聯(lián)系在一起而工作的，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一般先認(rèn)識自己的

任務(wù)，然后監(jiān)視自己的進(jìn)展情況，并根據(jù)監(jiān)視結(jié)果采取補救措施。

13、心理學(xué)家把問題行為分為三類：認(rèn)知性問題行為，性格性問題行為，情

緒上、社會上的不成熟行為。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：心理學(xué)家把問題行為分為三類，品行性問題行為，性格性問題行

為，情緒上、社會上的不成熟行為等三類，而非認(rèn)知性問題行為。

14、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的，由學(xué)

習(xí)過程和教學(xué)過程這兩個過程交織在一起。

【參考答案】：錯誤

【解析】：答：錯誤。

教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相

互作用過程是個系統(tǒng)過程，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程這三個過程

交織在一起。

15、自我效能感是美國社會心理學(xué)家班杜拉提出的。

【參考答案】：此判斷正確。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事

某一成就行為的主觀判斷。是美國社會心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的。

五、概念題

1、簡述加涅的學(xué)習(xí)八階段。

【參考答案】：（1）動機(jī)階段；（2）領(lǐng)會階段；（3）習(xí)得階段；（4）保持階段；（5）

回憶階段；（6）概括階段；（7）操作階段；（8）反饋階段。

2、簡述教師角色的心理特征。

【參考答案】：（1）熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長。（2）意志堅定，善于支配感

情。（3）學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高自己的愿望強(qiáng)烈。（4）思維靈活，注意客觀分析。（5）

觀察敏銳，善于了解學(xué)生。

3、在運用變式時，常常發(fā)生什么錯誤？

【參考答案】：在運用變式時，如果變式不充分，學(xué)生在對教材進(jìn)行概括時,

往往會發(fā)生下列兩類錯誤，必須注意預(yù)防。一類常見錯誤是把一類或一些事物所

共有的特征看作本質(zhì)特征；另一類常見錯誤是在概括中人為地增加或減少事物的

本質(zhì)特征，不合理地縮小或擴(kuò)大概念。

4、什么是個別化教學(xué)？個別化教學(xué)包括幾個環(huán)節(jié)？

【參考答案】：①個別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一

種教學(xué)策略。

②診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。

③提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系。

④引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。

⑤容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)習(xí)

5、簡述教育心理學(xué)的理論建設(shè)與發(fā)展趨向。

【參考答案】：簡述教育心理學(xué)的理論建設(shè)與發(fā)展趨向。

（1）內(nèi)容趨于集中。

（2）各派的分歧日趨縮小。

（3）注重學(xué)校教育實踐。

6、人格具有哪些本質(zhì)特征?

【參考答案】：(1)人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨

特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

(2)人格具有多種本質(zhì)特征：

①獨特性，“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的獨特性作了最好的

詮釋。一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下

形成的。

②穩(wěn)定性，俗話說：“江山易改，稟性難移?！币粋€人的某種人格特點一旦

形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是較為困難的事情。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)

在，人格特征在不同時空下表現(xiàn)出一致性的特點。

③統(tǒng)合性，人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受

自我意識的調(diào)控。④復(fù)雜性，魯迅曾說：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！?/p>

這句話說明了人的復(fù)雜，人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。

⑤功能性，有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運。”人格是一個

人生活成敗、喜怒哀恨的根源。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一

個人的命運。

7、簡述有效進(jìn)行知識概括的基本方法。

【參考答案】：(1)配合運用正例和反例。區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事

物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。(2)正確運用變式。用不同形式的直觀材

料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特

征。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。在分析綜合的基礎(chǔ)上確定事物之間的共同點和差異點。

(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。不僅要鼓勵學(xué)生主動提出問題，而且要鼓勵他們主動

解答問題。

8、簡述情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：⑴接受

(2)反應(yīng)

(3)形成價值觀念

(4)組織價值觀念系統(tǒng)

(5)價值體系個性化

9、柯爾伯格的道德發(fā)展階段論對于當(dāng)前道德工作有何啟示？

【參考答案】：（1）有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時期道德觀念發(fā)展

的特征而實施。（2）對早期兒童教條式的說教，忽略了兒童對權(quán)威的看法與對需欲

的滿足，很容易造成道貌岸然實則功利橫行的現(xiàn)象。（3）教養(yǎng)者要乘熱打鐵，某一

時期的道德觀念如不充分發(fā)展而欲在以后補救，功效可疑。

10、簡述從20世紀(jì)20年代到50年代末期，教育心理學(xué)的發(fā)展特點。

【參考答案】：（P17）

（1）內(nèi)容龐雜，沒有獨立的理論體系。

（2）對人類高級心理活動研究少，對教育實踐作用不大。

六、定義題

1、智力技能

【參考答案】：智力技能：是以抽象思維主導(dǎo)的解決實際問題的技能，它是

借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的。

2、內(nèi)在動機(jī)

【參考答案】：內(nèi)在動機(jī)：是由個體的內(nèi)部需要所引起的動機(jī)。

3、理性概括

【參考答案】：在前人認(rèn)識的指導(dǎo)下，通過對感性知識經(jīng)驗進(jìn)行自覺的加工

改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。

4、隱蔽課程

【參考答案】：隱蔽課程：即學(xué)校中各種超出正式組織的學(xué)校活動范圍，教

學(xué)大綱或課程計劃沒有規(guī)定，教師沒有正式講授，學(xué)生也不知道自己正在學(xué)習(xí)的、

帶偶然性、沒有組織的和非正式的活動。

5、非正式學(xué)生群體

【參考答案】：（P28）非正式學(xué)生群體：即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人

批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。

七、論述題

1、論述在教學(xué)中教師要依次完成的九大教學(xué)事項。

【參考答案】：（1）引起學(xué)生注意。具體可采用三種方式：

①激發(fā)求知欲；

②變化教學(xué)情境；

③配合學(xué)生經(jīng)驗。

(2)提示教學(xué)目標(biāo)。要注意使用學(xué)生能夠理解的語言。

(3)喚起先前經(jīng)驗。要注意根據(jù)實際情況，給予及時輔導(dǎo)。

(4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。注意要根據(jù)實際采取不同的教學(xué)方法和策略。

(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

①當(dāng)學(xué)生對人名、地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給以直接指導(dǎo),

將正確答案直接告訴學(xué)生。因為事實性的問題不能依靠知識經(jīng)驗和思維加以推理。

②對于與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的

暗示或提示，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。

③在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時，要根據(jù)學(xué)生的個體