新聞發(fā)布會課程設計

新聞發(fā)布會課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能理解新聞發(fā)布會的概念、類型與作用；

2.學生掌握新聞發(fā)布會的組織結構與流程；

3.學生了解新聞發(fā)布中采訪、提問、回答的技巧。

技能目標：

1.學生能夠獨立或合作策劃一場新聞發(fā)布會；

2.學生具備一定的采訪、提問、回答的能力；

3.學生能夠運用所學知識，對現實中的新聞事件進行分析和討論。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.培養(yǎng)學生對新聞事件的關注和敏感度，提高社會責任感；

2.培養(yǎng)學生的團隊協作精神，提升溝通能力；

3.增強學生的批判性思維，培養(yǎng)獨立思考的能力。

課程性質：本課程為實踐性較強的學科活動課程，結合學生年級特點和學科知識，注重理論與實踐相結合。

學生特點：學生具備一定的語文基礎，對新聞事件有一定的關注度，好奇心強，善于表達和分享。

教學要求：教師應引導學生積極參與，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的思維品質和情感態(tài)度價值觀。通過分解課程目標為具體學習成果，便于后續(xù)教學設計和評估。

二、教學內容

1.新聞發(fā)布會基礎知識：

-新聞發(fā)布會的定義、類型與作用；

-新聞發(fā)布會的基本流程與組織結構。

2.新聞發(fā)布會的策劃與實施：

-策劃新聞發(fā)布會的方法與步驟；

-新聞發(fā)布會現場布置與設備準備；

-新聞發(fā)布會主持人、發(fā)言人角色扮演。

3.新聞發(fā)布會的采訪與提問技巧：

-新聞采訪的基本原則與方法；

-提問技巧與回答策略；

-新聞發(fā)布會的互動環(huán)節(jié)。

4.新聞發(fā)布會案例分析：

-分析典型新聞發(fā)布會的成功與不足之處；

-總結經驗，提高自身新聞發(fā)布會策劃與實施能力。

教學內容安排與進度：

第一課時：新聞發(fā)布會基礎知識學習；

第二課時：新聞發(fā)布會策劃與實施方法；

第三課時：新聞發(fā)布會的采訪與提問技巧；

第四課時：新聞發(fā)布會案例分析與實踐。

教材章節(jié)：依據《語文》教材相關章節(jié)，結合學科知識進行拓展。

教學內容科學性和系統性：本教學內容從基礎知識、策劃與實施、技巧與方法以及案例分析等方面進行系統組織，旨在幫助學生全面了解和掌握新聞發(fā)布會的相關知識，提高實踐能力。

三、教學方法

本課程將采用以下多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

1.講授法：

-用于介紹新聞發(fā)布會的基礎知識，如定義、類型、作用及基本流程等，幫助學生建立系統的知識框架。

-通過生動的語言、形象的表達，激發(fā)學生對新聞發(fā)布會的興趣。

2.討論法：

-在學習新聞發(fā)布會的策劃與實施階段，組織學生進行小組討論，共同探討策劃方法、實施步驟等。

-針對新聞發(fā)布會案例，引導學生分析討論，從中吸取經驗和教訓。

3.案例分析法：

-通過分析典型新聞發(fā)布會的案例，使學生深入了解新聞發(fā)布會的實際情況，提高分析問題和解決問題的能力。

-案例分析可結合小組討論，促使學生主動思考、互動交流。

4.實驗法：

-組織學生模擬新聞發(fā)布會，讓學生扮演主持人、發(fā)言人、記者等角色，親身體驗新聞發(fā)布會的各個環(huán)節(jié)。

-在實踐過程中，教師給予指導與反饋，幫助學生提高實踐能力。

5.角色扮演法：

-在學習采訪與提問技巧時，組織學生進行角色扮演，模擬真實場景，培養(yǎng)學生的溝通能力和應變能力。

6.互動式教學法：

-鼓勵學生在課堂上積極提問、分享觀點，提高課堂氛圍，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

7.課后作業(yè)與拓展：

-布置與課程相關的課后作業(yè)，鞏固所學知識；

-推薦拓展閱讀和觀看相關新聞發(fā)布會的視頻資料，拓寬學生的視野。

四、教學評估

為確保教學評估的客觀性、公正性和全面性，本課程將采用以下評估方式：

1.平時表現：

-課堂參與度：評估學生在課堂上的發(fā)言、提問、互動等參與程度，以檢驗學生的學習積極性和主動性。

-小組討論表現：評估學生在小組討論中的貢獻，如觀點闡述、協作能力等，以評價學生的團隊協作能力。

-角色扮演表現：評估學生在角色扮演活動中的表現，如采訪技巧、表達能力等，以檢驗學生的實踐能力。

2.作業(yè)評估：

-課后作業(yè)：布置與課程相關的課后作業(yè)，評估學生對課堂所學知識的掌握程度。

-拓展任務：布置拓展閱讀和觀看任務，評估學生的自主學習能力和拓展知識面。

3.考試評估：

-期中考試：設置期中考試，以選擇題、簡答題等形式，全面檢驗學生對新聞發(fā)布會的知識掌握。

-期末考試：設置期末考試，采用案例分析、實踐操作等形式，綜合評價學生的知識運用和實踐能力。

4.過程性評估：

-策劃方案：評估學生在新聞發(fā)布會策劃過程中的表現，如策劃書撰寫、流程設計等，以檢驗學生的策劃能力。

-模擬新聞發(fā)布會：評估學生在模擬新聞發(fā)布會中的綜合表現，包括組織、主持、采訪、發(fā)言等，以評價學生的實踐能力。

5.自我評估與同伴評估：

-鼓勵學生進行自我評估，反思學習過程中的優(yōu)點與不足，促進自主學習。

-實施同伴評估，讓學生相互評價，培養(yǎng)批判性思維和客觀評價他人的能力。

五、教學安排

為確保教學進度合理、緊湊，同時考慮學生的實際情況和需求，本章節(jié)的教學安排如下：

1.教學進度：

-第一周：新聞發(fā)布會基礎知識學習，課堂參與度與討論；

-第二周：新聞發(fā)布會策劃與實施方法，小組合作撰寫策劃書；

-第三周：新聞發(fā)布會的采訪與提問技巧，角色扮演實踐；

-第四周：新聞發(fā)布會案例分析，總結經驗與反思；

-第五周：模擬新聞發(fā)布會，過程性評估與反饋；

-第六周：期中考試，檢驗知識掌握情況；

-第七周至第九周：循環(huán)進行基礎知識復習、實踐技巧訓練、案例分析；

-第十周：期末考試，綜合評價學習成果。

2.教學時間：

-每周安排2課時，共計20課時；

-課堂時間安排在學生精力充沛的時段，如上午或下午；

-考試時間安排在課程結束前，以便學生有充分的時間復習。

3.教學地點：

-理論課：安排在普通教室進行，便于學生聽講、討論；

-實踐課：安排在多功能教室或實驗室，