第三章 嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境課件

第三章嬰兒期

發(fā)展特點與環(huán)境*嬰兒的生理發(fā)展*嬰兒的動作發(fā)展*嬰兒的心理發(fā)展*嬰兒與家庭*嬰兒與同伴第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境一、嬰兒的生理發(fā)展（一）腦1.腦的發(fā)展：腦重、大腦皮質(zhì)、腦的單側(cè)化2.環(huán)境與腦的發(fā)展*可塑性：經(jīng)驗與營養(yǎng)*修復(fù)性：損傷的修復(fù)（二）無條件反射1.食物反射：覓食、吮吸、吞咽2.防御反射：嘔吐、噴嚏、眨眼3.定向反射：轉(zhuǎn)向光源等第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境4.特殊的無條件反射*游泳（4-6M）、行走反射（8W）、圍抱反射（4M）、抓握反射（4M）、巴彬斯基反射（8-12M）二、嬰兒的動作發(fā)展（一）動作發(fā)展的規(guī)律與順序1.動作的發(fā)展相對落后于感覺的發(fā)展2.從帶有未分化、不隨意向分化發(fā)展3.動作發(fā)展的順序和身體發(fā)展的順序一致（頭—腳、中心—外周、大肌肉—小肌肉）第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境（二）生理成熟、訓(xùn)練與動作發(fā)展1.成熟是動作學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的基礎(chǔ)2.成熟早期（10%）動作訓(xùn)練效果最好、中期（50%）次之、晚期（90%）較差（三）動作發(fā)展的意義1.心理變化2.社會交往增多3.個體與社會互動第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境三、嬰兒的心理發(fā)展（一）認(rèn)知1.各種感覺的迅速發(fā)展與精細(xì)化1）視覺：*1M后，出現(xiàn)視軸集中；2M后，較持久注視（2S）活動物，3M后，注視、移視與追視發(fā)展完善，隨后向精細(xì)化發(fā)展*新生兒具有原始的顏色視覺，2-4M時，顏色視覺發(fā)展較好，4M時已經(jīng)出現(xiàn)對某些顏色的偏愛；2-3歲掌握顏色的順序是：黃色、紅色、綠色、藍(lán)色，黑色不易辨認(rèn)第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境2）聽覺1M左右，聽覺集中出現(xiàn)；3-6個月視聽協(xié)調(diào)能力發(fā)展—判別視、聽信息一致；6M之前，初步具備聽覺與身體運動協(xié)調(diào)能力3）味覺新生兒明顯偏愛“甜”，對甜、酸、苦和白水的面部表情明顯不同，味覺在嬰兒和兒童時期最發(fā)達(dá)4）嗅覺新生兒對各種氣味做出相應(yīng)的反應(yīng)：喜愛好聞的，由嗅覺建立食物性條件反射5）觸覺新生兒的口腔觸覺與手本能的觸覺反應(yīng)；2M時，對細(xì)而尖的S產(chǎn)生反應(yīng)；4M后，具有成熟的夠物能力，視觸協(xié)調(diào)能力發(fā)展起來第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境2.知覺的發(fā)生與發(fā)展

1）出生至6M嬰兒的圖形知覺：對輪廓線或光、暗的交界線感興趣；2）2-3M具有深度知覺；6M后距離知覺有發(fā)展第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境3）3M左右具有大小常性和形狀常性

第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境3.無意注意的發(fā)生、發(fā)展與有意注意的萌芽

1）無意注意由不穩(wěn)定到穩(wěn)定（5-6M）2）1歲后萌發(fā)有意注意3）注意時間：對有興趣的事物1.5歲能集中注意5～8分鐘；1歲9個月兒童能集中注意8～10分鐘；2歲兒童能集中注意約10分鐘；2.5歲兒童能集中注意10～15分鐘。

4.無意記憶的發(fā)生、發(fā)展與有意記憶的萌芽1）2歲以前，嬰兒的記憶主要是無意記憶；嬰兒再認(rèn)和重現(xiàn)的能力比較低（1歲的時候，只能再認(rèn)相隔幾天或十幾天的事物）2）2歲以后，嬰兒的有意記憶開始萌芽，同時無意記憶、再認(rèn)能力也得到進(jìn)一步發(fā)展第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境5.語言的發(fā)生與發(fā)展1）語言獲得的理論：*斯金納的操作性條件學(xué)習(xí)該理論認(rèn)為：父母總是對孩子的發(fā)音進(jìn)行鼓勵和反應(yīng)，以刺激孩子發(fā)出更多的音；同時，父母又總是以正確的語音詞進(jìn)行強化，所以嬰兒期的咿呀語(babbling)也越朝著正確的語音、語義方向發(fā)展。*班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論該理論認(rèn)為：嬰兒和父母從事相互模仿的游戲，他們中的一個發(fā)出一種聲音或咿呀，另一個則以同樣的聲音愉快地回答。在這樣的游戲中，嬰兒不僅僅練習(xí)了語音，也練習(xí)了相互談話這種方式，還獲得了語義。隨著嬰兒開始學(xué)會一個詞或說有意義的語音，他的父母也得意地重復(fù)這個聲音，使其更容易理解。第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境*喬姆斯基的“LAD”即“語言獲得裝置”該理論認(rèn)為，所有的人都有一種獲得語言的先天傾向，這是因為人類有一個天生獲得語言的體系語言材料

輸入輸出

*語言能力（理解和產(chǎn)生句子）LAD加工語言能力第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境三個事實支持這種理論(1)所有健康的兒童獲得本民族的語言無須專門訓(xùn)練；(2)沒有任何動物可以獲得與人類同等程度的語言；(3)大腦的某些區(qū)域顯然有特殊的言語機能區(qū)*巴甫洛夫條件反射為基礎(chǔ)的兩種信號系統(tǒng)學(xué)說理論該理論研究詞如何代替具體事物而獲得“信號的信號”功能，并在詞與詞之間形成相互聯(lián)系的語言系統(tǒng)過程第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境這個過程分為四個階段A.8M之前：直接刺激物→直接反應(yīng)B.8M-12M：詞的刺激物→直接反應(yīng)C.1歲-1歲半：直接刺激物→詞的反應(yīng)D.1歲半以后：詞的刺激物→詞的反應(yīng)2）嬰兒語言發(fā)展的階段*理解語言：1歲-1歲半*積極的言語活動：1歲半-3歲1.5歲以前主要是單詞句時期，即用一兩個詞來代表一個句子1.5歲以后，兒童的詞匯數(shù)量明顯增加，詞類范圍也明顯擴大（名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、連詞等隨著年齡增長而增加）

1.5～3歲兒童運用句子能力的發(fā)生和發(fā)展第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境6.思維的發(fā)生與發(fā)展1）嬰兒生后的第一年中，由于動作、感覺、知覺和表象的發(fā)展，由于語言的產(chǎn)生和經(jīng)驗的積累，具有一定概括性和間接性的思維活動就開始產(chǎn)生—思維的萌芽。2）思維的直覺行動性（2～2.5歲）：這種思維與兒童的感知覺和行動密切相聯(lián)系，兒童只能在感知行動中思維。*直覺行動思維中最初的詞的概括調(diào)節(jié)作用*兒童初步掌握了詞的思維，初步意識到外部事物的存在和自己本身的存在，從而開始出現(xiàn)了最初的意識和自我意識。第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境7.自我意識發(fā)生與發(fā)展1)自我意識:個體對自己及自己和他人關(guān)系的覺知*不同層面看“自我意識”A.意識的活動層面：自我認(rèn)知（我是誰）、自我體驗（是否悅納自己、自信、自卑等）、自我控制（我要怎樣—）B.意識的活動內(nèi)容：生理自我（基礎(chǔ)）、社會自我、心理自我（逐漸產(chǎn)生、發(fā)展）C.從“自我”角度：現(xiàn)實自我（I對現(xiàn)實ME）、投射自我（I對他人對ME認(rèn)識的覺知）、理想自我（I對將來ME的認(rèn)識）第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境2）自我意識的發(fā)生與發(fā)展*0-1歲:無自我意識，還不能完全知道自己身體的存在*1-1歲末:開始能把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來——自我意識的最初表現(xiàn)；以后進(jìn)一步能把自己這個主體和自己的動作區(qū)分開來*2歲：開始知道自己的名字，自我意識的進(jìn)一步形成與兒童有關(guān)自我的詞的掌握相聯(lián)系*2歲以后：兒童開始掌握“我”這個詞的時候，其自我意識的形成有了一個質(zhì)的變化，即兒童開始從把自己當(dāng)做客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)做一個主體的人來認(rèn)識第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境（二）情緒、情感的發(fā)展1.新生兒最初的情緒：開始消極的情緒較多；兩個月以后，積極情緒逐漸增加2.逐漸具有基本的情緒、情感3.社會性情感萌芽:初級的道德感*道德行為表現(xiàn):（1）不良的關(guān)系:攻擊性的動作，如奪取玩具；防御性的動作，如哭泣（2）良好的關(guān)系：共同游戲*依據(jù)：（1）前道德階段（0-3歲）:*未將自己從“他人”中分化,*隨個人需求活動,*對事物的關(guān)系有認(rèn)識,*出現(xiàn)分化，依戀雙親（2）前習(xí)俗水平:注重自身的具體結(jié)果,服從與懲罰的定向4.情緒、情感的易變性第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境*基本情緒（20世紀(jì)70年代，伊扎德）興趣驚奇痛苦厭惡愉快憤怒悲傷恐懼害羞輕視內(nèi)疚第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境（三）個性的表現(xiàn)與發(fā)展1.氣質(zhì)差異（1）四種分類A.四重類型說B.布雷澤爾頓：活潑型、安靜型、一般型C.巴斯的活動特性說：情緒性、活動性、社交性、沖動性D.托馬斯—切斯的三類型說第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境*容易型：行為傾向于有規(guī)律性，容易適應(yīng)；愉快的兒童，一般會對新的刺激以積極的反應(yīng)，容易感到舒適，有安全感；似乎少有行為問題*遲緩型：不積極的，對新的經(jīng)驗適應(yīng)比較緩慢，很少表現(xiàn)強烈的情緒─無論積極還是消極的情緒；總是緩慢地適應(yīng)新情境，開始時有點“害羞”和冷淡，一旦活躍起來，就傾向于適應(yīng)得很好。*困難型：在吃、睡和一般活動中都不規(guī)律；情緒型的，對新經(jīng)驗往往有強烈的反應(yīng)；安全感的形成比較困難。（2）氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境2.嬰兒期個性特征的表現(xiàn)（1）好奇心強度不同（2）主動性與積極性的差異（3）合作性與活動性的差異第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境四、嬰兒與家庭（一）家庭對嬰兒的影響1.母親的影響??！嬰兒依戀的形成和發(fā)展*（1）依戀(attachment)是指嬰兒和照看者之間親密的、持久的情緒關(guān)系。這種關(guān)系被具體描述為嬰兒和照看者之間相互影響并渴望彼此接近，它主要體現(xiàn)在母—嬰之間第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境

*哈羅猴實驗

猴嬰同母親隔開,給它兩個替身母親，研究猴嬰與替身母親的關(guān)系HarryHarlow

1905-1981

第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境（2）依戀形成的階段

A.前依戀期(出生～2、3個月)：嬰兒對所有的人都作出反應(yīng)，但不能將他們進(jìn)行區(qū)分。（無差別的依戀階段）B.依戀建立期(2、3～6、7個月)：嬰兒對熟悉的人有特殊友好的反應(yīng)，能從周圍人中區(qū)分出最親近的人，并特別愿意與之接近。（有差別的依戀階段）第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境C.依戀關(guān)系明確期(6、7個月～2歲)嬰兒對于特殊人的偏愛更強烈。他們可以主動接近親近的人和主動探索環(huán)境，同時把母親或看護(hù)人作為一個“安全基地”。此階段的嬰兒不但形成了分離焦慮──離開照看者時感到不安，而且形成了陌生焦慮──對陌生人的謹(jǐn)慎與回避。他們以反抗、緊握、恐懼等對待與親人分離D.目的協(xié)調(diào)的伙伴關(guān)系(2-3歲)2歲以后，嬰兒能較好地理解父母的愿望、情感等，同時能調(diào)節(jié)自己的行為。例如能夠忍耐父母遲遲不給予注意，能夠忍耐同父母的短期分離第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境（3）艾斯沃斯嬰兒依戀的三種類型A.安全型：適度接近母親；母親在身邊時，積極主動活動，母親不在身邊時，不安，待母親回來，易安撫，繼續(xù)主動活動（65%-70%）—對自己和他人都肯定的態(tài)度B.回避型：母親是否在身邊無所謂，不會因為其離開焦慮，也不會因其回來而高興（20%）—相信肯定自己、不相信否定他人C.反抗型：母親離開前高度警惕，離開后非?？鄲?、極度反抗，大哭大鬧；母親回來后，態(tài)度與行為矛盾，想親近但行為拒絕（10%-15%）—不相信、否定自己，肯定他人或?qū)θ?、對己均否定和不信任第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境（4）依戀產(chǎn)生的原因*習(xí)性學(xué)理論：本能反應(yīng)，雙向互動*心理分析理論：內(nèi)部、直接成熟引起的自然現(xiàn)象，以需要的滿足為中介，喂食*學(xué)習(xí)理論：照顧者與需要聯(lián)結(jié)，減少了餓，—照顧者具有二級強化的性質(zhì)；身體舒適勝于食物*認(rèn)知理論：區(qū)分不同個體；發(fā)展出與人、物接觸的圖式；具有認(rèn)知永久客體的能力第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境（5）早期依戀對行為的影響A.早期的依戀是影響兒童個性的重要因素B.兒童的個性是其經(jīng)驗的歷史與現(xiàn)實活動統(tǒng)一的產(chǎn)物。2.父親的影響與母親（靜態(tài)、語言）不同的撫育行為：動態(tài)性、冒險性和創(chuàng)造性、充滿活力和體力3.其他家庭成員的影響第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境（二）嬰兒對家庭的影響

1.嬰兒對父母人格的改變2.嬰兒性別對家庭的影響3.嬰兒對家庭物質(zhì)生活的影響第三章嬰兒期發(fā)展特點與環(huán)境五、嬰兒與同伴