校本研修與培訓(xùn)計(jì)劃

各高中、初中、小學(xué)：現(xiàn)將“校本研修與課程建設(shè)行動計(jì)劃”專家講座的講稿發(fā)給你們，請按照專家講座的要求安排好你校此項(xiàng)活動，并選出至少一名優(yōu)秀教師的“校本研修與課程建設(shè)行動計(jì)劃”錄像光盤及文本，于9月15日前報(bào)到繼續(xù)教育辦公室。附件：“校本研修與課程建設(shè)行動計(jì)劃”專家講座講稿解讀校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)行動計(jì)劃（專家講座）.doc《長春市中小學(xué)教師校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)行動計(jì)劃》解讀

汪涵二0一一年五月解讀中小學(xué)教師校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)行動計(jì)劃

先講一個(gè)專家們編出來的故事：一個(gè)行者看到三個(gè)在認(rèn)真砌墻的人，問其中的一個(gè)人“你在干什么？”“我在砌墻。”（自然境界）問第二個(gè)人“你在干什么？”他說“我在建設(shè)一座雄偉的宮殿！”，（功利境界）又問第三個(gè)人“你在干什么？”，“我在為這座美麗的城市添磚加瓦！”（道德境界、天地境界）20年后行者再次來到這座城市，第一個(gè)人還是砌墻工人，第二個(gè)人成了一個(gè)建筑師，第三個(gè)人已經(jīng)是這座城市的市長。編故事的人無非要告訴我們，人生起點(diǎn)相同的人，由于精神境界不一樣，追求不一樣，發(fā)展的結(jié)果會有很大不同。我之所以先講這個(gè)編出來的故事，就是想告訴大家，如果你只是把教師這個(gè)職業(yè)看作是謀生的手段，你將對今天的講座毫無興趣，勉強(qiáng)坐在這里就是一種折磨。一、行動計(jì)劃的目的與意義（一）首先理解什么是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)是指由中小學(xué)和教師進(jìn)修院校教師及其他培訓(xùn)人員針對教育教學(xué)實(shí)踐中的問題開展校本研修基礎(chǔ)上形成可在網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)行的教師培訓(xùn)課程。（2010年40號文件原文）我們從以下幾個(gè)層次來理解這個(gè)概念：1.我們所要建設(shè)或者說開發(fā)的是教師培訓(xùn)課程。不是學(xué)生學(xué)的課程，而是用于在職教師提高的培訓(xùn)課程，不能一般的理解為校本課程。2.由誰來建設(shè)和開發(fā)教師培訓(xùn)課程？大體上有三部分人，一是中小學(xué)教師；二是教師進(jìn)修院校的教師（包括教師進(jìn)修學(xué)校和教育學(xué)院）；三是其他培訓(xùn)者，普通高校教師，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者等等。第一部分人是主體。3.是在校本研修的過程中完成課程開發(fā)。要圍繞教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行培訓(xùn)課程開發(fā)。4.我們開發(fā)的培訓(xùn)課程是可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的?，F(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是全國乃至全世界的一個(gè)趨勢，也是長春市中小學(xué)教師培訓(xùn)所要采取的主要方式，所以我們要求開發(fā)的培訓(xùn)課程要具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)的功能，但還不能要求開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)要求太復(fù)雜，不是所有教師都能做的。（二）行動計(jì)劃的目的我們?yōu)槭裁匆獑訉?shí)施《長春市中小學(xué)教師校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)行動計(jì)劃》呢？1.探索中小學(xué)教師的成長途徑，使教師在培訓(xùn)課程建設(shè)進(jìn)程中成長為研究型教師。促進(jìn)教師的專業(yè)成長是行動計(jì)劃的直接目的。實(shí)際上是用任務(wù)驅(qū)動法來激發(fā)教師研究問題的積極性，教師們在開發(fā)培訓(xùn)課程的過程中，要對自己教育教學(xué)過程進(jìn)行深刻的反思，對其中散在的實(shí)踐智慧進(jìn)行總結(jié)提煉，要查許多資料，還要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，要寫出來，錄下來等等，這個(gè)過程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，研究的過程，提高的過程。這是一個(gè)培養(yǎng)研究型教師的很好的途徑。師大附中明珠學(xué)校校長李穎有句名言：“好教師是折騰出來的”，折騰就是設(shè)計(jì)活動，現(xiàn)在，學(xué)校和各級職能部門都經(jīng)常設(shè)計(jì)組織各種研修活動，像各種級別的公開課、示范課、競賽課、科研活動、敘事研究、骨干論壇等等，我建議所有愿意進(jìn)取的教師都應(yīng)該積極參加這些活動，好處有三：一是有明確的任務(wù)和具體目標(biāo)，有壓力，特別是參加帶有選拔性質(zhì)的活動壓力更大，人在有壓力和無壓力的環(huán)境下工作狀態(tài)是不一樣的，有壓力的時(shí)候，精力集中，效率高，提升快；二是參加活動可以給你提供展示自己的機(jī)會，得到更多的鍛煉和考驗(yàn)，讓大家進(jìn)一步了解你，幫助你，有更多的發(fā)展機(jī)會，同時(shí)也可以在更高的層次上發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢和不足，有利于你的后續(xù)發(fā)展；三是可以擴(kuò)大你的影響面，提高自己的社會影響力。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度說，一個(gè)人的社會價(jià)值大小，主要看他買賣的金額數(shù)量，從社會學(xué)的角度看，一個(gè)人的社會價(jià)值大小，主要看他的社會影響力，你能給予你周圍的人，親人、同志、朋友、同行等等多少影響，影響的人越多，影響越深，你的社會價(jià)值就越大。當(dāng)然，參加活動是要付出辛苦的，但是，要發(fā)展自己就必須主動找任務(wù)、找壓力、找麻煩、找折騰，許多名師就是這樣成長起來的。2.挖掘教師中蘊(yùn)藏的巨大培訓(xùn)資源，形成分學(xué)段、分學(xué)科的教師培訓(xùn)系列課程，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)科培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對性和有效性。這是行動計(jì)劃的工作目標(biāo)。越來越多的從事教師培訓(xùn)的專家們得出了一個(gè)共識，那就是用中小學(xué)教師們的實(shí)踐智慧去影響教師們的教育行為，有時(shí)會比專家們的報(bào)告效果好。在那些看來習(xí)以為常、司空見慣、循環(huán)往復(fù)的教育教學(xué)過程中，蘊(yùn)藏著大量的有價(jià)值的做法、經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造，我們稱之為實(shí)踐智慧。舉兩個(gè)例子：詩人應(yīng)該坐著嗎？《山行》唐杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。這是長春版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第二冊中的一首古詩，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)欣賞、誦讀吟詠之后，我說：“老師相信你心里一定有一幅美麗的景色，讓我們拿起筆，把它們都畫出來，好嗎？”“好！”學(xué)生欣然同意，埋頭作畫。第二節(jié)語文課，我問：“誰愿意向大家展示一下自己的作品？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。小方拿著畫走上講臺介紹，她的插圖上畫著一位站著的詩人。“不對，老師，詩人應(yīng)該是坐著的！”“對，小方畫錯(cuò)了!”一時(shí)間，應(yīng)和聲四起。本來就有些內(nèi)向的小方臉紅了，怯生生地向后退了幾步。這情景是我始料未及的，但孩子們提出的問題也是有價(jià)值的。怎么辦？我一邊快速思考，一邊摸著小方的頭，給她一些安慰。我決定把這個(gè)“繡球”拋給全班孩子，我相信通過討論一定能得出正確答案?！按蠹腋矣诎l(fā)表不同的意見很好，說明我們勤于動腦、善于思考。誰能講一講為什么詩人應(yīng)該是坐著而不是站著的？”“因?yàn)闀喜皇钦f‘坐愛’嗎？”“其他人的看法呢？”我問。一時(shí)間無人回答。我繼續(xù)啟發(fā)道：“請同學(xué)們再讀‘停車坐愛楓林晚’，想想詩人為什么要停車呢？”“因?yàn)樽髡咭蕾p楓林美麗的景色?！币粋€(gè)學(xué)生說?！澳悄隳苡谩?yàn)椤浴木涫秸f出原因嗎？”“因?yàn)橄矚g傍晚?xiàng)髁值木吧?，所以作者停下車子觀賞?！甭爩W(xué)生理解得還不錯(cuò)，我接著問：“那你能猜猜‘坐’在這里是什么意思嗎？”一個(gè)孩子小聲地回答：“‘坐”也許不是指坐著，而是“因?yàn)椤钡囊馑?！”“對，你真棒，‘坐’在這首詩中就是‘因?yàn)椤囊馑?！”問題解決了，小方的臉上露出了欣喜的神情，我也長長地舒了一口氣?！盀楣旁娕洚嫛边@一環(huán)節(jié)我本是想引導(dǎo)學(xué)生把單純的文字變成多彩的畫面，把他們對詩意的理解用繪畫這種個(gè)性的方式加以表現(xiàn)，但其間出現(xiàn)的“詩人到底是坐著還是站著”的質(zhì)疑卻是我在備課時(shí)不曾想到的?；叵肫饋恚@個(gè)‘坐’正是本課的難點(diǎn)，也是最容易讓人產(chǎn)生誤解的地方。因?yàn)槲以谡n堂上把握住了這個(gè)生成的資源，挖掘了孩子潛在的智慧，使教學(xué)出現(xiàn)了意想不到的效果。第二個(gè)例子：一個(gè)學(xué)生在我的課堂上睡著了這些實(shí)踐智慧很多是隨機(jī)生成的，是散在的、隱性的，我們通過反思把他們找出來，然后一定要以一定形式積累起來教育敘事--論壇（小課題研究）--培訓(xùn)課程開發(fā)，都是提煉教師實(shí)踐智慧的具體形式，可以理解為逐漸提升的關(guān)系。課程開發(fā)要求更高，難度大些，但作用也更大。課程開發(fā)預(yù)期的結(jié)果是建立從小學(xué)到高中的各學(xué)科的教師培訓(xùn)系列課程。對于我們教師來說，不要求課程開發(fā)的整體性和系統(tǒng)性，只要抓住一個(gè)或幾個(gè)問題就可以了，但是，我們有一萬多校以上骨干教師，每人研究一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)多了就會連成片，片多了就會形成系列。我們的培訓(xùn)資源就會豐富了。我們很希望有這樣的結(jié)果。二、行動計(jì)劃的內(nèi)容與規(guī)范我們要開發(fā)的課程是什么樣的課程？他有哪些特殊的規(guī)定性呢？分兩個(gè)方面理解一下：（一）教師培訓(xùn)課程的基本要求1.要選好課程內(nèi)容。確定講什么，講哪個(gè)領(lǐng)域，講什么問題。就是選好題。注意兩點(diǎn)：一點(diǎn)是依據(jù)教育教學(xué)需要研究解決的實(shí)際問題確定講什么，越具體越好，越微觀越好，具體到課最好。知識拓展、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、課標(biāo)理解與實(shí)踐等等方面的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以做文章，找縫下蛆。另一點(diǎn)是選題要有價(jià)值，讓人聽后有啟發(fā)有收獲，有借鑒意義。不能無病呻吟。大家都知道都在做的再講就沒有意義。如何確定課程主題：圍繞教育教學(xué)中遇到的問題及其解決策略確立主題?，F(xiàn)在最大的普遍性的最主要的毛病是選題太大?。?！我看到的課程題目從大到小排列：A、覆蓋全方位題目做真人，寫真話發(fā)展個(gè)性，超越文本給思維插上翅膀高效探究彰顯智慧貼近文本關(guān)注體驗(yàn)飛翔需要一雙翅膀B、進(jìn)入教育領(lǐng)域題目用心思考全心教育新理念、新教材、新教學(xué)開發(fā)鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)探究式教學(xué)模式研究教材用好教材構(gòu)建活力課堂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展深入解讀教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”小議新課改教學(xué)敘事文章撰寫的研究關(guān)于校本教材的研究利用專題型實(shí)踐研究構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新思維模式概述課堂提問的藝術(shù)關(guān)于課堂“有效教學(xué)”的思考有效教學(xué)及其實(shí)施策略品味教師的精彩C、進(jìn)入學(xué)科的題目用生活的智慧學(xué)數(shù)學(xué)讓語文“動”起來走校本研發(fā)之路普數(shù)學(xué)華彩篇章中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及其教學(xué)讓體育精神進(jìn)入學(xué)生的精神世界開設(shè)德育微型課為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供平臺新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的思考論英語學(xué)科教學(xué)中的新思維、新視野、新創(chuàng)造新課程下地理課堂教學(xué)研究D、進(jìn)入學(xué)科某個(gè)領(lǐng)域的題目多元化的語文情境教學(xué)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究生命教育在語文學(xué)科的滲透與實(shí)踐運(yùn)用多媒體電子課本優(yōu)化語文課堂教學(xué)語文學(xué)科分層教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)地理新課程有效教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)“自主探究，教師導(dǎo)學(xué)”語文課堂教學(xué)模式的研究在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育高中政治教學(xué)情商滲透語文課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣“四段式”地理學(xué)科新授課教學(xué)模式初探生物探究課的有效性注重?cái)?shù)學(xué)課堂中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與數(shù)學(xué)模式的探討與實(shí)施遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用E、進(jìn)入學(xué)科教學(xué)的某一模塊的題目淺談小學(xué)語文識字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)閱讀教學(xué)如何提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的研究與實(shí)踐在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)的研究小學(xué)語文課外作業(yè)現(xiàn)狀與對策的思考低年級經(jīng)典蒙學(xué)誦讀指導(dǎo)技巧新課程下文科綜合思維能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)的研究策略小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動的探索小學(xué)英語歌謠教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識高中化學(xué)計(jì)算題教學(xué)方法研究非謂語動詞教學(xué)古代詩歌鑒賞備考策略中學(xué)戲劇文學(xué)的優(yōu)化教學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率歷史立體復(fù)習(xí)策略F、深入到學(xué)科的具體問題的題目使用虛宮格進(jìn)行寫字教學(xué)初探植樹問題在棋盤中的應(yīng)用概念圖在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用運(yùn)用字理識字法的有效性如何進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖文化教學(xué)的實(shí)踐研究小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的實(shí)踐與思考植物的激素調(diào)節(jié)化學(xué)常見儀器使用方法及注意事項(xiàng)“四大名著”教學(xué)法高中地理《必修一》教材分析及教學(xué)建議政治計(jì)算題專題學(xué)習(xí)效果檢評促銷中的數(shù)學(xué)問題G、細(xì)化到每個(gè)單元每課的具體問題題目《走進(jìn)稅收》拓展課課程開發(fā)超重和失重氣壓帶和風(fēng)帶連接體問題分析磁場磁感線空間與圖形《傳感器》教學(xué)策略研究有關(guān)0的乘法“鹽類水解”教學(xué)的案例研究羽毛球入門教學(xué)與興趣的激發(fā)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式教學(xué)的“省時(shí)”設(shè)計(jì)2.要確定自己的課程名稱。給課程起名要注意符合課程文體的要求，一般的說課程題目應(yīng)該是平鋪直敘，簡明扼要，不要過分修飾。確定課程名稱中存在的問題：我看到的課程題目分類：A、文采飛揚(yáng)類題目：擁抱藍(lán)天我心飛翔《累學(xué)貴在不中斷積土日久可成山》這一愛，任重道遠(yuǎn)…可愛的家鄉(xiāng)--在參與中體驗(yàn)，在快樂中成長雕琢一塊靈石入神，激起三尺方塘活水打響經(jīng)典誦讀的正規(guī)戰(zhàn)讓語文課堂神采飛揚(yáng)走向語文課的情感交響曲《尋夢空間》用心撐起閱讀的一方晴空授之以魚不如授之以漁點(diǎn)亮兒童心靈世界的燈我思故我在我手寫我心在文字間快樂“舞蹈”B、淺談探索類題目中年級閱讀教學(xué)點(diǎn)滴談淺談小學(xué)語文課堂中的預(yù)設(shè)與生成淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動生活化課程資源的開發(fā)任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的探索淺談小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)C、論文類題目讓寫作成為生活的需要讓學(xué)生愛上作文《作文如炒菜》在品讀中走近詩歌文化提升教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)課堂教學(xué)《走進(jìn)文本開展有效閱讀》《變革學(xué)習(xí)方式構(gòu)建生命課堂》如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度如何幫助小學(xué)生寫好作文D、副標(biāo)題類題目：老話題新思考——理解與使用教材的獨(dú)特視角如切如磋如琢如磨---淺談有效教學(xué)與策略用活資源巧妙激趣輕松識字——低年級識字教學(xué)淺談《讓孩子以讀書為樂——小學(xué)生課外閱讀的定位和知道策略》情感態(tài)度與價(jià)值觀---小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的保鮮劑《有限的課堂無限的思維——談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)》E、經(jīng)驗(yàn)體會類題目：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會語文綜合實(shí)踐活動報(bào)告走進(jìn)我的數(shù)學(xué)教學(xué)校本小課堂伴隨我和孩子們成長校園綻放五彩奇葩--東師附小體育校本課程開發(fā)《山重水復(fù)后的柳暗花明——音樂欣賞課教學(xué)感悟》提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)看法培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識的幾點(diǎn)思考F、比較好的題目兒童詩欣賞與創(chuàng)作作文生活化語文教學(xué)中的生命教育綜合實(shí)踐活動主題確立的方法及案例手工制作存在的問題及策略綜合實(shí)踐活動中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效實(shí)施朗讀指導(dǎo)時(shí)效性的研究小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的策略如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的語文研究性課堂學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)低年級學(xué)生看圖說話能力小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)研究小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)淺談小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)哪些題目更符合課程文體要求應(yīng)該很明確。3.要明確培訓(xùn)對象。確定這個(gè)課程給哪部分人講，是小學(xué)老師還是高中老師，是老教師還是新教師等。4.要明確培訓(xùn)目標(biāo)，讓培訓(xùn)對象學(xué)完后發(fā)生哪些變化。如：提高小學(xué)語文教師寫作指導(dǎo)能力等。5.明確課程長度。我們這次組織開發(fā)的課程以4學(xué)時(shí)為基本單位，所以叫微型課，如果內(nèi)容多4學(xué)時(shí)講不完，可以疊加（如“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)扼要”之一、“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)扼要”之二……）。（二）教師培訓(xùn)課程的基本框架我們這次組織開發(fā)的教師培訓(xùn)課程的基本框架主要包括以下四個(gè)部分：課程概述課例或案例相關(guān)資料作業(yè)與討論1.課程概述文本（講稿）、講座錄像。講稿主要包括下列內(nèi)容：概念界定或問題提出（背景、研究狀況等）、目的意義、實(shí)施策略、實(shí)施過程、實(shí)施效果或預(yù)期效果及尚未解決的問題等。（據(jù)反面例子不要用真名）舉個(gè)例子：閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)1.什么是問題意識？什么是閱讀教學(xué)中學(xué)生的問題意識？2.學(xué)生問題意識的培養(yǎng)在實(shí)施新課程中的地位作用。3.目前國內(nèi)外對“在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”這個(gè)問題的研究狀況。4.解決這個(gè)問題的目的意義。5.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的方法：eq\o\ac(○,1)怎樣摸清學(xué)生“問題意識的狀況”eq\o\ac(○,2)怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問題eq\o\ac(○,3)怎樣正確處理學(xué)生提出的問題（預(yù)設(shè)和生成）eq\o\ac(○,4)怎樣總結(jié)提升6.以上做法的效果或預(yù)期效果7.在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識這個(gè)問題上還存在哪些問題？等等…要注意文體，用課程文體，（我們應(yīng)該怎么做，允許有探討，但是引導(dǎo)大家思考）是給別人上課的講稿。不是論文，不是論壇、不是敘事、不是課題研究方案、不是經(jīng)驗(yàn)材料、不是一個(gè)課例（舉例可以，但是為說明什么道理、規(guī)律、主題等）。根據(jù)文本做一個(gè)講座（講課），實(shí)錄下來，注意千萬不要念或背講稿。錄像盡量找一個(gè)好的環(huán)境。注意藝術(shù)性。提交時(shí)電子文本和錄像光盤都要交。2.課例或案例（講座本人或合作者的實(shí)施過程錄像及評點(diǎn)等）。因?yàn)槲覀冮_發(fā)的課程多數(shù)是可操作的或指導(dǎo)操作的，所以應(yīng)該有運(yùn)用實(shí)例或案例，把有代表性的片段錄下來，作為課程講稿的實(shí)證。（一定是與主題有聯(lián)系的課例）然后加