24秋國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《教育心理學(xué)》形考作業(yè)1-4參考答案

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《教育心理學(xué)》形考作業(yè)1-4參考答案《教育心理學(xué)》是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)公共事業(yè)管理（學(xué)校管理）等專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課程。本課程3學(xué)分，共54學(xué)時(shí)。課程編號(hào)：03119形考作業(yè)1一、單項(xiàng)選擇題1.創(chuàng)立第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論，使學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)的中心領(lǐng)域，被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是（）。A.馮特B.桑代克C.皮亞杰D.加涅2.在教育心理學(xué)研究中，創(chuàng)設(shè)并控制一定的條件，并對(duì)其引起的某種心理及行為現(xiàn)象進(jìn)行研究是（）的基本特點(diǎn)。A.調(diào)查法B.測(cè)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)法D.觀察法3.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”是（）的觀點(diǎn)。A.英國(guó)心理學(xué)家高爾頓B.美國(guó)心理學(xué)家霍爾C.美國(guó)心理學(xué)家華生D.德國(guó)心理學(xué)家斯騰4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，當(dāng)兒童的思維具有符號(hào)性和邏輯性特征，克服了思維的自我中心性，并達(dá)到了思維的守恒，他的思維處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段5.在大五人格特質(zhì)理論中，樂(lè)群、自信、活躍、積極情緒、熱心屬于（）的人格特質(zhì)。A.外向性B.隨和性C.盡責(zé)性D.開(kāi)放性6.按照美國(guó)心理學(xué)家威特金的理論，（）的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部的線索為依據(jù)，態(tài)度和自我認(rèn)知易受周?chē)h(huán)境或背景的影響。A.場(chǎng)依存型B.具體型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.抽象型7.提出“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)”的心理學(xué)家是（）。A.桑代克B.華生C.斯金納D.皮亞杰8.提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是“反應(yīng)概率上的一種變化”以及“強(qiáng)化”概念的心理學(xué)家是（）。A.桑代克B.華生C.斯金納D.皮亞杰9.提出“接受學(xué)習(xí)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、“有意義學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”等概念的是心理學(xué)家（）。A.布魯納B.班杜拉C.斯金納D.奧蘇貝爾10.提出“學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的是心理學(xué)家（）。A.維果斯基B.皮亞杰C.布魯納D.班杜拉二、多項(xiàng)選擇題11.下列選項(xiàng)中，屬于教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的是（）。A.心理咨詢B.心理治療C.教學(xué)心理D.學(xué)習(xí)心理12.教育心理學(xué)研究中要堅(jiān)持()。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.超常規(guī)發(fā)展原則13.下列教育心理學(xué)的主要研究方法中，屬于質(zhì)的研究方法的是（）。A.問(wèn)卷調(diào)查法B.深入訪談法C.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D.文件分析法14.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展主要包括（）。A.學(xué)生注意的發(fā)展B.學(xué)生情感的發(fā)展C.學(xué)生思維的發(fā)展D.學(xué)生記憶的發(fā)展15.學(xué)生高級(jí)情感的發(fā)展主要包括（）。A.道德感的發(fā)展B.理智感的發(fā)展C.美感的發(fā)展D.學(xué)生注意的發(fā)展16.皮亞杰認(rèn)為平衡是指?jìng)€(gè)體具有保持認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于一種穩(wěn)定狀態(tài)的內(nèi)在傾向性，實(shí)現(xiàn)平衡的具體途徑是（）。A.強(qiáng)化B.同化C.順應(yīng)D.反饋17.卡特爾把人格特質(zhì)分為（）。A.表面特質(zhì)B.外在特質(zhì)C.根源特質(zhì)D.內(nèi)在特質(zhì)18.行為主義學(xué)派的主要代表人物有（）。A.桑代克B.皮亞杰C.華生D.斯金納19.以下屬于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物的是（）。A.皮亞杰B.布魯納C.奧蘇貝爾D.桑代克20.觀察學(xué)習(xí)的主要過(guò)程包括（）。A.注意過(guò)程B.保持過(guò)程C.復(fù)制過(guò)程D.動(dòng)機(jī)過(guò)程形考作業(yè)2一、單項(xiàng)選擇題1.知道“中華人民共和國(guó)成立于1949年10月1日”，屬于（）。A.策略性知識(shí)B.陳述性知識(shí)C.條件性知識(shí)D.程序性知識(shí)2.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家安德森的看法，學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算時(shí)所表現(xiàn)出的是（）。A.陳述性知識(shí)B.觀念性知識(shí)C.程序性知識(shí)D.策略性知識(shí)3.下列關(guān)于陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)差異的表述中，錯(cuò)誤的是（）。A.陳述性知識(shí)是“是什么”的知識(shí)；程序性知識(shí)是“怎樣做”的知識(shí)B.陳述性知識(shí)是一種靜態(tài)的知識(shí)；程序性知識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)C.陳述性知識(shí)激活的速度比較快；而程序性知識(shí)激活的速度比較慢D.陳述性知識(shí)的激活是輸入信息的再現(xiàn)；程序性知識(shí)的激活是信息的變形和操作4.甲和乙是同一所學(xué)校的語(yǔ)文老師。兩位老師在講解同一個(gè)概念時(shí)，甲的方法是聯(lián)系上下文、結(jié)合故事情境進(jìn)行概念講解，并讓學(xué)生圍繞概念展開(kāi)討論；乙的方法是一次性口頭講解大量概念，接著讓學(xué)生自行閱讀和參加測(cè)試。期末測(cè)試的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：甲所教授的學(xué)生在概念理解的效果上要更好。這反映出（）對(duì)概念學(xué)習(xí)的影響。A.概念的定義性特征B.原型C.講授概念的方式D.概念之間的聯(lián)系5.下列關(guān)于學(xué)習(xí)策略的表述，不準(zhǔn)確的是（）。A.勾畫(huà)、眉批和做筆記是一種認(rèn)知策略B.復(fù)述主要是死記硬背C.不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同D.學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的“教”就能教會(huì)的6.網(wǎng)絡(luò)、聚類(lèi)、概括屬于認(rèn)知策略中的（）。A.集中注意策略B.獲取與編碼策略C.儲(chǔ)存和組織策略D.再認(rèn)和回憶策略7.下列學(xué)習(xí)策略中，不屬于學(xué)習(xí)策略中的精加工策略的是（）。A.口述B.做筆記C.類(lèi)比D.建立時(shí)間表8.將學(xué)習(xí)任務(wù)分為重要且緊急、重要不緊急、緊急不重要以及不緊急不重要四類(lèi)，并優(yōu)先完成重要且緊急的學(xué)習(xí)任務(wù)，這反映了學(xué)習(xí)策略中的（）。A.時(shí)間管理策略B.學(xué)業(yè)求助策略C.元認(rèn)知策略D.儲(chǔ)存和組織策略9.元認(rèn)知是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與自我調(diào)節(jié)。下列選項(xiàng)中不屬于元認(rèn)知的主要內(nèi)容的是（）。A.元認(rèn)知目標(biāo)B.元認(rèn)知知識(shí)C.元認(rèn)知體驗(yàn)D.元認(rèn)知監(jiān)控10.下列關(guān)于學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的表述，不準(zhǔn)確的是（）。A.學(xué)生的元認(rèn)知是相對(duì)穩(wěn)定、一成不變的B.學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展是從他控到自控的過(guò)程C.學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展是從局部到整體的過(guò)程D.學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展是從不自覺(jué)到自覺(jué)再到自動(dòng)化的過(guò)程二、多項(xiàng)選擇題11.陳述性知識(shí)的表征方式有（）。A.命題B.產(chǎn)生式C.命題網(wǎng)絡(luò)D.概念12.下列選項(xiàng)中屬于陳述性知識(shí)的有（）。A.持有“中國(guó)的首都是北京”的觀點(diǎn)B.等邊三角形的定義C.學(xué)生進(jìn)行一元一次方程的運(yùn)算D.李白是唐代詩(shī)人13.以下措施中能夠促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)的是（）。A.使用類(lèi)比B.使用典型例題C.組成知識(shí)系統(tǒng)D.使用表象14.下列策略中對(duì)促進(jìn)概念學(xué)習(xí)幫助較大的是（）。A.提供概念范例B.利用概念間的聯(lián)系構(gòu)圖C.消除錯(cuò)誤概念D.在實(shí)踐中運(yùn)用概念15.下列屬于程序性知識(shí)的有（）。A.持有“地球是圓的”的觀點(diǎn)B.完成一套廣播體操動(dòng)作C.學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算D.牛頓力學(xué)定律16.程序性知識(shí)獲得的主要階段是（）。A.陳述性階段B.程序化階段C.自動(dòng)化階段D.體系化階段17.以下屬于培養(yǎng)動(dòng)作技能的有效策略的是（）。A.了解動(dòng)作技能形成的特征B.理解任務(wù)的性質(zhì)和情境C.進(jìn)行有效的示范與講解D.積極參與練習(xí)與提供恰當(dāng)?shù)姆答?8.下列策略中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的智力技能的是（）。A.形成條件性知識(shí)B.促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化C.加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練D.要科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)19.下列屬于學(xué)習(xí)策略中的組織策略的是（）。A.列提綱B.組塊C.口述D.抄寫(xiě)20.在學(xué)習(xí)策略中，時(shí)間管理策略是十分重要的一類(lèi)資源管理策略。下列選項(xiàng)中屬于時(shí)間管理策略的是（）。A.按照學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性和緊急程度分配學(xué)習(xí)時(shí)間B.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃C.在遇到自己解決不了的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向老師和其他同學(xué)求助D.合理規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保在狀態(tài)最佳時(shí)間學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容形考作業(yè)3一、單項(xiàng)選擇題1.學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)有些英語(yǔ)字母語(yǔ)音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)的（）。A.理解B.定勢(shì)C.應(yīng)用D.遷移2.數(shù)學(xué)中學(xué)到的邏輯推理規(guī)則，有利于物理問(wèn)題的解決，這屬于（）。A.正遷移B.近遷移C.縱向遷移D.逆向遷移3.在物理中學(xué)習(xí)了“平衡”概念，就會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟(jì)平衡產(chǎn)生影響，這屬于（）。A.順向遷移B.逆向遷移C.特殊遷移D.非特殊遷移4.羽毛球打得好的人，其網(wǎng)球可能也打得好，是因?yàn)槎咧g有共同的成分，該觀點(diǎn)屬于（）。A.概括說(shuō)B.相同要素說(shuō)C.三維遷移理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)5.小學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法交換律之后，再學(xué)習(xí)乘法交換律時(shí)，會(huì)很容易理解、掌握和運(yùn)用，這體現(xiàn)了（）對(duì)遷移的影響。A.認(rèn)知技能B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.心理定勢(shì)D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平6.吉爾福特認(rèn)為個(gè)人創(chuàng)造性的核心特征是（）。A.超常的智商B.從眾心理強(qiáng)C.聚合性思維D.發(fā)散性思維7.下列選項(xiàng)中，不屬于創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則的是（）。A.協(xié)同性原則B.興趣性原則C.拔尖性原則D.整體性原則8.認(rèn)知好奇心是（）的核心。A.外來(lái)動(dòng)機(jī)B.內(nèi)在動(dòng)機(jī)C.成就動(dòng)機(jī)D.主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)9.在馬斯洛的需要層次理論中，處于最高層次的需要是（）。A.安全需要B.尊重的需要C.審美的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要10.下列選項(xiàng)中，不屬于馬斯洛需要層次理論中的高級(jí)需要的選項(xiàng)是（）。A.自我實(shí)現(xiàn)的需要B.審美的需要C.求知的需要D.安全需要二、多項(xiàng)選擇題11.下列有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的描述，正確的有（）。A.大量不同的舉例和實(shí)踐的機(jī)會(huì)能促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移B.兩種情境間的相似性增加，那么從一種情境遷移到另一種情境的可能性也增加C.意義學(xué)習(xí)比機(jī)械學(xué)習(xí)能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)主題后的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)遷移越容易發(fā)生12.下列選項(xiàng)中，屬于促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)原則的是（）。A.合理編排教材內(nèi)容B.使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C.注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括D.教學(xué)中多應(yīng)用比較的方法13.美國(guó)教育家萊特曼根據(jù)問(wèn)題的條件和目標(biāo)是否被明確地界定，將問(wèn)題分為（）。A.定義良好的問(wèn)題B.定義不良的問(wèn)題C.排列問(wèn)題D.對(duì)抗性問(wèn)題14.以下選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)生問(wèn)題解決的因素的是（）。A.問(wèn)題情境B.問(wèn)題表征C.心理定勢(shì)D.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)15.創(chuàng)造性的評(píng)定的原則包括（）。A.一致性原則B.多樣性原則C.適用性原則D.主觀性原則16.創(chuàng)造性的基本評(píng)定方法包括（）。A.創(chuàng)造性測(cè)驗(yàn)法B.創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)法C.作品分析法D.主觀評(píng)定法17.下列選項(xiàng)中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有（）。A.通過(guò)好成績(jī)尋求較高的社會(huì)地位B.要求了解和掌握新知識(shí)C.力求解決某一問(wèn)題D.努力贏得領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)18.下列選項(xiàng)中，能夠激起學(xué)習(xí)外來(lái)動(dòng)機(jī)的因素有（）。A.父母的獎(jiǎng)賞B.教師的表?yè)P(yáng)C.學(xué)習(xí)材料的趣味性D.競(jìng)爭(zhēng)情境19.外部強(qiáng)化可以激發(fā)人的外來(lái)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化訓(xùn)練的形式主要包括（）。A.獎(jiǎng)賞訓(xùn)練B.取消訓(xùn)練C.懲罰訓(xùn)練D.回避訓(xùn)練20.下列策略中，有助于消除學(xué)生的習(xí)得性無(wú)助感的是（）。A.消除學(xué)校中的“不可控狀況”B.防止學(xué)生產(chǎn)生“結(jié)果不可控”的認(rèn)知C.培養(yǎng)意志，增強(qiáng)免疫力D.為學(xué)生提供高難度的挑戰(zhàn)任務(wù)形考作業(yè)4一、單項(xiàng)選擇題1.對(duì)于那些“認(rèn)識(shí)到拿人家東西不對(duì)，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子，應(yīng)加強(qiáng)（）的培養(yǎng)。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德行為C.道德情感D.道德意志2.“兒童道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展是由他律向自律過(guò)渡的過(guò)程”是心理學(xué)家（）的代表性觀點(diǎn)。A.皮亞杰B.科爾伯格C.維果斯基D.班杜拉3.科爾伯格研究品德的發(fā)展主要是采用（）。A.深入談話法B.兩難故事法C.調(diào)查法D.文件分析法4.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展觀點(diǎn)，兒童僅把成年人的要求當(dāng)作道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)，他的道德發(fā)展水平處于（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.自律水平5.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展觀點(diǎn)，當(dāng)兒童為了得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而去做家務(wù)時(shí)，這名兒童的道德發(fā)展水平處在（）。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.自律水平6.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣并提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)性反饋的方式建立道德行為，這體現(xiàn)了心理學(xué)家（）的核心觀點(diǎn)。A.科爾伯特B.皮亞杰C.班杜拉D.維果斯基7.將教學(xué)目標(biāo)分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度五個(gè)類(lèi)別，是心理學(xué)家（）的代表性觀點(diǎn)。A.皮亞杰B.布盧姆C.桑代克D.加涅8.給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解概念和原理。這種教學(xué)方法是（）。A.掌握學(xué)習(xí)B.程序教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)9.將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80%～100%的掌握水平通過(guò)考試為止，然后才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法是（）。A.掌握學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)10.將要學(xué)習(xí)的大問(wèn)題分解為一系列小問(wèn)題，并將其按一定的程序編排和呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并回答問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題后及時(shí)得到反饋信息。這種教學(xué)方法指的是（）。A.任務(wù)學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.程序教學(xué)D.掌握學(xué)習(xí)二、多項(xiàng)選擇題11.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為12.下列策略中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)的是（）。A.給學(xué)生提供進(jìn)行道德實(shí)踐的機(jī)會(huì)B.結(jié)合實(shí)例形象地進(jìn)行榜樣教育C.促進(jìn)學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展D.保持道德教育的一貫性和一致性13.從道德教育的角度來(lái)看，道德情感的特征包括（）。A.兩極性B.情境性C.感染性D.自主性14.下列方法中，能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練道德行為的是（）。A.角色扮演法B.價(jià)值觀辨析法C.榜樣引導(dǎo)法D.行為強(qiáng)化法15.心理學(xué)家馬杰提出行為目標(biāo)應(yīng)該包括（）等要素。A.可觀察的行為B.行為發(fā)生的條件C.可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)D.教學(xué)的主體16.關(guān)于合作學(xué)習(xí)敘述正確的是（）。A.合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)分組的原則B.合作學(xué)習(xí)小組中最好都是優(yōu)秀生C.合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性技能D.合作學(xué)習(xí)不再需要教師17.有效地組織學(xué)生小組討論，需要做到（）。A.討論的議題要明確B.討論前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備C.充分發(fā)揮教師在討論進(jìn)行中的作用D.討論結(jié)束后要適當(dāng)小結(jié)18.以下選項(xiàng)中，屬于程