《水調(diào)歌頭·游泳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水調(diào)歌頭·游泳》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)理解詞中的重點(diǎn)字詞，如“勝似閑庭信步”中的“勝似”、“一橋飛架南北”中的“飛架”等的含義。掌握詞中所運(yùn)用的藝術(shù)手法，如虛實(shí)結(jié)合、情景交融等。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詞的韻律美，提高學(xué)生的朗讀能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞中的意象進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。組織學(xué)生討論詞的主題和思想內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)毛澤東詞中豪邁的氣魄和積極樂(lè)觀的革命情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞文化的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)文化自信。二、學(xué)情分析1、已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)詞的基本形式、韻律等有一定的了解。2、學(xué)習(xí)能力高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和分析思考能力，但對(duì)于古典詩(shī)詞這種較為含蓄、意境深遠(yuǎn)的文學(xué)體裁，在理解深度上可能還存在一定的欠缺。3、興趣愛(ài)好部分學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞有著濃厚的興趣，喜歡朗誦和品味詩(shī)詞中的優(yōu)美語(yǔ)句；但也有一些學(xué)生可能覺(jué)得古典詩(shī)詞比較難懂，興趣不高。4、學(xué)習(xí)風(fēng)格有些學(xué)生比較擅長(zhǎng)通過(guò)誦讀來(lái)記憶和理解詩(shī)詞，而有些學(xué)生則更傾向于分析詩(shī)詞的字詞和結(jié)構(gòu)。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)理解詞的內(nèi)容和主題，把握毛澤東在詞中所表達(dá)的情感。分析詞中的藝術(shù)手法，如對(duì)長(zhǎng)江意象的運(yùn)用以及如何通過(guò)寫景來(lái)抒情等。2、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詞中蘊(yùn)含的豪邁氣魄背后的革命情懷和時(shí)代意義。理解詞中一些富有深意的語(yǔ)句，如“神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊”等的內(nèi)涵。四、教學(xué)方法1、誦讀法通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詞的韻律美，初步理解詞的內(nèi)容。2、情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)與詞相關(guān)的情境，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詞中的意境。3、討論法組織學(xué)生對(duì)詞中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力。4、問(wèn)題引導(dǎo)法以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入探究詞的內(nèi)涵。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（二）講授新課1、初讀感知學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，初步理解詞的大意。請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。2、字詞解析講解詞中的重點(diǎn)字詞。比如“才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚”中的“才”和“又”，這兩個(gè)字體現(xiàn)了一種行程的緊湊，也表現(xiàn)出詩(shī)人的意氣風(fēng)發(fā)。還有“風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖”中的“檣”指的是船上的桅桿，“龜蛇”指的是龜山和蛇山等。讓學(xué)生找出自己不理解的字詞，教師進(jìn)行答疑解惑。3、意象分析重點(diǎn)分析“長(zhǎng)江”這一意象。問(wèn)學(xué)生在這首詞里長(zhǎng)江有什么特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生從詞中找出描寫長(zhǎng)江的語(yǔ)句，如“萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡”，可以看出長(zhǎng)江的浩瀚。長(zhǎng)江在這首詞里不僅僅是一個(gè)自然景觀，它還象征著偉大的祖國(guó)，象征著革命的力量。再看“一橋飛架南北”中的橋，這是武漢長(zhǎng)江大橋，它是新中國(guó)建設(shè)成就的一個(gè)象征。通過(guò)對(duì)這些意象的分析，讓學(xué)生理解毛澤東是如何通過(guò)這些具體的事物來(lái)表達(dá)自己的情感和思想的。4、藝術(shù)手法探究探討虛實(shí)結(jié)合的手法。詞中的“更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖”是詩(shī)人的想象，是虛寫，而前面描寫長(zhǎng)江的景色以及長(zhǎng)江大橋等則是實(shí)寫。讓學(xué)生思考虛實(shí)結(jié)合有什么好處呢？通過(guò)討論，讓學(xué)生明白虛實(shí)結(jié)合可以使詞的內(nèi)容更加豐富，意境更加深遠(yuǎn)。分析情景交融的手法。詞中描寫長(zhǎng)江的壯麗景色，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)建設(shè)的豪情壯志。比如“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”，在描寫游泳時(shí)的情景的同時(shí)，也表現(xiàn)出詩(shī)人從容不迫的心境。5、主題思想挖掘組織學(xué)生分組討論這首詞的主題思想。教師可以提示學(xué)生從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、毛澤東的革命情懷等方面去思考。各小組派代表發(fā)言。有的小組可能會(huì)說(shuō)這首詞表達(dá)了毛澤東對(duì)新中國(guó)建設(shè)的信心和期待；有的小組可能會(huì)說(shuō)體現(xiàn)了毛澤東的豪邁氣魄等。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，指出這首詞主要表達(dá)了毛澤東對(duì)新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的贊美之情，對(duì)未來(lái)的宏偉藍(lán)圖充滿信心，同時(shí)也體現(xiàn)了他的豪邁的革命情懷。（三）鞏固練習(xí)1、背誦競(jìng)賽2、詩(shī)句賞析給出詞中的一些詩(shī)句，如“神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊”，讓學(xué)生進(jìn)行賞析。要求學(xué)生從字詞含義、藝術(shù)手法、思想內(nèi)涵等方面進(jìn)行分析。（四）課堂總結(jié)1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括詞的內(nèi)容、重點(diǎn)字詞、藝術(shù)手法、主題思想等。（五）作業(yè)布置六、教學(xué)資源1、多媒體課件，展示長(zhǎng)江的圖片、武漢長(zhǎng)江大橋的圖片等，幫助學(xué)生更好地理解詞中的意象。2、毛澤東詩(shī)詞的朗誦音頻，讓學(xué)生在課下也能聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的朗誦，提高自己的朗誦水平。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1、形成性評(píng)價(jià)在課堂上，通過(guò)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、回答問(wèn)題的情況、參與討論的積極性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于存在問(wèn)題的學(xué)生給予針對(duì)性的指導(dǎo)。觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否積極參與、是否能夠提出有價(jià)值的觀點(diǎn)等。2、終結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)作業(yè)的完成情況，如背誦的準(zhǔn)確性、默寫的正確率、短文的質(zhì)量等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。八、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講述自己在長(zhǎng)江邊的親身經(jīng)歷導(dǎo)入新課，能夠較好地引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，誦讀法的運(yùn)用讓學(xué)生對(duì)詞的韻律美有了一定的感受，但在學(xué)生自主誦讀的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的積極性還不是很高，以后可以增加一些誦讀的趣味性，比如分組誦讀比賽等。在字詞解析和意象分析環(huán)節(jié)，學(xué)生的理解能力還是有所差異的，對(duì)于一些理解較慢的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。在討論主題思想的時(shí)候，學(xué)生的思維比較活躍，能夠從不同的角度去思考問(wèn)題，但也存在個(gè)別小組討論偏離主題的