《杭州十四中生物學(xué)科課程建設(shè)方案》介紹

《杭州十四中生物學(xué)科課程建設(shè)方案》介紹《杭州十四中生物學(xué)科課程建設(shè)方案》主要內(nèi)容

建立課程體系改革教學(xué)方式改革評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課題研究師資隊(duì)伍的培養(yǎng)一、建立課程體系1.背景分析（1）學(xué)生分析：鳳起校區(qū)學(xué)生為杭州市前10%的學(xué)生，鳳起校區(qū)有生物實(shí)驗(yàn)班；康橋校區(qū)學(xué)生為杭州市前30%的學(xué)生。（2）教師分析：教師16人，高級(jí)教師6人，碩士11人。（3）學(xué)校資源分析：生命科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室（鳳起校區(qū)）、光合作用實(shí)驗(yàn)室（擬建，康橋校區(qū)）、生物實(shí)驗(yàn)田（康橋校區(qū)）（4）社會(huì)資源分析：與在杭州高校生科院有良好的關(guān)系2.目標(biāo)：（1）多途徑、多角度的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

（2）培養(yǎng)學(xué)生生命科學(xué)研究能力3.總體的構(gòu)架4.“4·3·2·1”生物校本課程模型“4”為4個(gè)系列的課程群：（1）走向生物學(xué)家之路——高中生物拓展系列課程（省課程）：《探索細(xì)胞的奧秘》、《破譯基因的密碼》、《解析生命的穩(wěn)態(tài)》、《植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)》、《基因工程實(shí)驗(yàn)》、《分子克隆技術(shù)（分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)）》、《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》（2）植物栽培系列課程：《植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)》、《無(wú)土栽培技術(shù)》、《杭州常見(jiàn)植物栽培與管理》（3）趣味生物學(xué)系列：、《走進(jìn)自然植物社》、《走進(jìn)自然昆蟲(chóng)社》、《實(shí)用生物學(xué)》（4）生物科學(xué)與生活系列：《生物科學(xué)與生活》、《食品與健康》等“3”為三個(gè)層次：興趣類(lèi)課程：《走進(jìn)自然植物社》、《走進(jìn)自然昆蟲(chóng)社》拓展類(lèi)課程：《探索細(xì)胞的奧秘》《食品與健康》專(zhuān)長(zhǎng)類(lèi)課程：《基因工程實(shí)驗(yàn)》、《分子克隆技術(shù)（分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)）》“2”為2個(gè)核心載體“生命科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室”、“光合作用實(shí)驗(yàn)室”“1為1條主線(xiàn)

個(gè)體——組織——細(xì)胞——分子知識(shí)拓展類(lèi)職業(yè)技能類(lèi)興趣特長(zhǎng)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐類(lèi)開(kāi)發(fā)且開(kāi)課的課程1、基因工程實(shí)驗(yàn)（張靜、方淳；鳳起；高一生物實(shí)驗(yàn)班、高二學(xué)生）2、分子克隆實(shí)驗(yàn)（卓芳芳、方淳；鳳起；高一生物實(shí)驗(yàn)班、高二學(xué)生）3、植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)（汪祝兵、方淳；鳳起；高一生物實(shí)驗(yàn)班、高二學(xué)生）（陳媛媛；康橋；高二學(xué)生）4、細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)（楊璐；鳳起；高一生物實(shí)驗(yàn)班、高二學(xué)生）5、探索細(xì)胞的奧秘（方淳、汪祝兵等；鳳起、康橋；生物實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、精英班學(xué)生,網(wǎng)絡(luò)課程）6、破譯基因的密碼（方淳、汪祝兵等；鳳起、康橋；生物實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、精英班學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)課程）7、解析生命的穩(wěn)態(tài)（方淳、汪祝兵等；鳳起、康橋；生物實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、精英班學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)課程）1、杭州常見(jiàn)植物栽培與管理（康橋生物組；康橋；高一、二學(xué)生）2、無(wú)土栽培技術(shù)（章婷婷、陸夏君；康橋；高二學(xué)生）1、實(shí)用生物學(xué)（趙正瑜、陸夏君；康橋；高一、二學(xué)生）2、生物科學(xué)與生活（盧偉；康橋；高一、高二學(xué)生）1、“走進(jìn)自然”植物社（韋紅、嚴(yán)玉萍；鳳起；高一、高二學(xué)生）2、“走進(jìn)自然”昆蟲(chóng)社（劉誠(chéng)；康橋；高一、高二學(xué)生）開(kāi)發(fā)未開(kāi)課的課程1、生物模型的構(gòu)建（趙正瑜、陸夏君；康橋；高二）2、生物攝影（趙正瑜；康橋；高一、二）擬開(kāi)發(fā)的課程1、生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)介紹（生物組；風(fēng)起、康橋；高一、高二學(xué)生；擬開(kāi)發(fā)為網(wǎng)絡(luò)課程）1、食品與健康（章捷；鳳起；高一、二）2、生物科學(xué)與社會(huì)（章捷、徐慧穎、韋紅、嚴(yán)玉萍、秦夢(mèng)、盧偉；鳳起康橋；高二；擬開(kāi)發(fā)為網(wǎng)絡(luò)課程）二、改革教學(xué)方式必修課程校本化-----學(xué)案學(xué)習(xí)深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打造學(xué)習(xí)社區(qū)以課題研究的形式開(kāi)展選修課程的教學(xué)三、改革評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教師的評(píng)價(jià)四、進(jìn)行課題研究

杭州市教師教育科研重點(diǎn)課題——《新課程背景下的多樣化選修課