北師大版語文八下第四單元《中國山水游記的感性》教案

讀名家美文評(píng)山水感性——《中國山水游記的感性》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】《中國山水游記的感性》是余光中的一篇文藝性隨筆，文章為闡明對(duì)中國山水游記的作品的觀點(diǎn)，引用了大量的詩文原文，如果在課堂中給學(xué)生講解，會(huì)增加課堂教學(xué)的時(shí)間壓力。所以，在課堂教學(xué)中，對(duì)選文的內(nèi)容做了解就可，不要在選文的理解上做過多糾纏。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過讀文章，了解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者點(diǎn)評(píng)賞析文章的方法，學(xué)習(xí)文章精辟奇妙的筆法。課堂教學(xué)的過程，是以學(xué)生的閱讀、思考、賞析、展示、寫作應(yīng)用為主?！疚谋窘庾x】《中國山水游記的感性》是一篇文藝隨筆，講的是文學(xué)理論，但不是一般的理論，而是創(chuàng)作理論。這種理論，以比較貼近創(chuàng)作為特點(diǎn)，也是優(yōu)點(diǎn)。也就是說，在文學(xué)創(chuàng)作中，語言文字要有感性，要調(diào)動(dòng)多種感官，寫動(dòng)態(tài)的景，用奇筆妙句使敘事的感性更為鮮明。一般的理論文章，著重宏觀的理論，對(duì)于中學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)來說，有一些距離，很難引起他們的共鳴，更難以產(chǎn)生閱讀的興趣，因此，談理論的文章，要引起缺乏理論修養(yǎng)的人的閱讀興趣，不能不從感性出發(fā)，這篇文章的最大好處，就是把理性道理用感性來闡發(fā)。【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2.閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1.通過朗讀，找出作者的觀點(diǎn)。2.運(yùn)用研讀，理清文章的思路，探尋文章的主旨。3.課堂實(shí)踐，提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.找出文中作者所列的觀點(diǎn)，并分析其最主要的觀點(diǎn)是什么。2.通過品味、感悟、探尋文章的主旨。3.培養(yǎng)自己熱愛祖國燦爛文化的興趣，提高自己的閱讀能力和鑒賞能力。【教學(xué)重點(diǎn)】找出文中作者所列的觀點(diǎn)，并分析其最主要的觀點(diǎn)是什么?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過品味、感悟、探尋文章的主旨?！菊n前準(zhǔn)備】借助工具書搜集有關(guān)余光中的資料、自主解決生字詞?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，精彩回放第一步：眾里尋他，認(rèn)識(shí)作者導(dǎo)入語：在中國當(dāng)代文學(xué)史上，臺(tái)灣詩人余光中是璀璨、耀眼的一顆明星。今天，就讓我們懷著虔誠之心認(rèn)識(shí)這位文豪，學(xué)習(xí)他的一篇文章。（板書：中國山水游記的感性余光中）學(xué)生交流搜集有關(guān)余光中的生平資料。資源共享，整合展示（投影：資料、畫像）余光中(1928～)當(dāng)代著名詩人、文學(xué)評(píng)論家。福建永春人?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后隨父母逃難至江蘇。1947年中學(xué)畢業(yè)后入金陵大學(xué)外文系。1949年赴臺(tái)灣，就讀于臺(tái)灣大學(xué)外文系。畢業(yè)后任教于臺(tái)灣師范大學(xué)?，F(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長及外國文學(xué)研究所所長。余光中的作品風(fēng)格不統(tǒng)一，意志和理想的詩，一般都顯得壯闊鏗鏘，描寫鄉(xiāng)愁和愛情的作品，一般都顯得細(xì)膩而柔綿。被稱為臺(tái)灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一。作品有詩集《舟子的悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《鐘乳石》《萬圣節(jié)》《白玉苦瓜》《天狼星》等。余光中的散文在臺(tái)灣也堪稱一絕。代表作有《聽聽那冷雨》、《青青邊稔》、《橋跨黃金城》等。很多讀者知道他，是因?yàn)樗哪鞘住多l(xiāng)愁》，因此很多時(shí)候余光中被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。過渡語：余光中作為現(xiàn)代派詩人，不僅詩寫得好，他的文學(xué)評(píng)論也有口皆碑，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬n讀題，說說你對(duì)本文的題目又是如何理解的呢？第二步：你來主持，讀題明義學(xué)生展示：★生1：我認(rèn)為“中國山水游記”是指中國山水游記散文。★生2：我認(rèn)為“感性”是指敏銳的感官經(jīng)驗(yàn)。師補(bǔ)充：本文題目就是針對(duì)中國山水游記散文在“如見其景，如臨其境，如歷其事”方面直覺的感官經(jīng)驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過借助資料讓同學(xué)們了解作者，理解文章的題意，為下面的把握文章內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。二、朗讀入余文，熟讀識(shí)選文（整體感知，理清思路）【一讀】朗讀課文——積累字詞過渡語：余光中的散文，語言雅致，文字雋永，詩意盎然，極富彈性，就讓我們?cè)诶首x中體會(huì)吧?；顒?dòng)過程：朗讀課文→畫出生字詞并解決→展示成果（教師巡視朗讀，了解學(xué)情，適當(dāng)做好學(xué)困生的朗讀指導(dǎo)）學(xué)生展示朗讀收獲：★生：我通過查字典解決了下列字詞：駭（hài）倏（shū）然鬼魅（mèi）瑰（guī）麗悚（sǒng）然俯瞰（kàn）炫（xuàn）耀遜（xùn）色（集體正音后齊讀兩遍）【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生朗讀課文，自主解決生字詞，能夠初步感知課文內(nèi)容?！径x】通讀選文——整體感知指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，本文闡述最主要的觀點(diǎn)是什么？還說了哪些觀點(diǎn)？在相應(yīng)的地方圈點(diǎn)標(biāo)示，或?qū)懗瞿愕淖x書見解。學(xué)習(xí)方式：學(xué)生瀏覽課文，教師巡視并提示：最主要的觀點(diǎn)在第一自然段。學(xué)生展示收獲：★生1：我認(rèn)為本文最主要的觀點(diǎn)是游記應(yīng)該富有感性。師相機(jī)提問：“感性”指的是什么？★生2：所謂“感性”，就是敏銳的感官經(jīng)驗(yàn)。感性是指它在寫景敘事上強(qiáng)調(diào)感官經(jīng)驗(yàn)，務(wù)求讀者如見其景，如臨其境，如歷其事?！锷?：我認(rèn)為文章還說了這些觀點(diǎn)：調(diào)動(dòng)多種感官；寫動(dòng)態(tài)的景；寫感性的效果。★生4：我認(rèn)為還有：豐富寬廣精細(xì)絢麗的色彩感；奇筆妙句使敘事的感性更為鮮明。師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)課文整體感知還不錯(cuò)，能認(rèn)真細(xì)致地朗讀課文，并且能積極調(diào)動(dòng)腦筋思考，所以回答得很準(zhǔn)確。【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生再次閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的分析與整合信息能力?！救x】跳讀全文——理清思路過渡語：既然作者認(rèn)為寫山水游記應(yīng)該有感性，那么為了支持自己的觀點(diǎn)又列舉了哪些材料呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文后，完成表格第2項(xiàng)和第3項(xiàng)：（多媒體出示表格）作家作品描寫對(duì)象作者評(píng)價(jià)王質(zhì)麻革徐霞客姚鼐錢邦芑王思任管同【設(shè)計(jì)意圖】：本題設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容并不復(fù)雜，讓學(xué)生快速的填寫出作家的作品名，以及描寫的對(duì)象，既能向?qū)W生清晰地展示選文描寫的內(nèi)容，又可以讓學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)。學(xué)生展示摘錄：作家作品描寫對(duì)象作者評(píng)價(jià)王質(zhì)《游東林山水記》月水麻革《游龍山記》月色松濤徐霞客《游太華山日記》敘事感性《游黃山日記》敘事奇筆《滇游日記》俯瞰《游黃山日記后》從上看下姚鼐《登泰山記》日出錢邦芑《游南岳記》日出王思任《小洋》日落管同《寶山游記》風(fēng)濤月影日出三、山水無境界，感性有高下（提升認(rèn)識(shí)，概括觀點(diǎn)）【四讀】精讀“感性”——觀點(diǎn)闡發(fā)過渡語：作者在文中列舉了宋、元、明、清各代的山水游記中最具代表性的文段，作者是怎樣評(píng)價(jià)這些文段的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀這些文段，概括出作者的評(píng)價(jià)。（找一名學(xué)生完成表格最后一項(xiàng)）學(xué)生展示：（完成表格第4項(xiàng)）作者作品描寫對(duì)象作者評(píng)價(jià)王質(zhì)《游東林山水記》月更有感性、有動(dòng)感、像電影水真富感性麻革《游龍山記》月色松濤視聽并茂徐霞客《游太華山日記》敘事感性感性達(dá)到飽和《游黃山日記》敘事奇筆觀點(diǎn)與眾不同《滇游日記》俯瞰有動(dòng)感《游黃山日記后》從上看下有動(dòng)感，有諧趣姚鼐《登泰山記》日出有動(dòng)感錢邦芑《游南岳記》日出色彩更富麗，動(dòng)感更強(qiáng)王思任《小洋》日落感性可掬管同《寶山游記》風(fēng)濤月影感性單薄日出平淡溫吞，毫無文采師小結(jié)：這位同學(xué)對(duì)作者的評(píng)價(jià)概括得很準(zhǔn)確，同時(shí)也說明作者的立場(chǎng)堅(jiān)定、觀點(diǎn)鮮明，作者對(duì)宋代的王質(zhì)寫月的評(píng)價(jià)就很好地印證了這一點(diǎn)。（板書：觀點(diǎn)有感性）【一辯】——辯誰最感性指導(dǎo)語：作者在文中說“王質(zhì)的說法更有感性，更有動(dòng)感，更像電影，因?yàn)槿俗叩寐戮吐S，人走得快月就快追，十分傳神?！钡腥苏J(rèn)為李白寫月寫得最有感性，你怎么認(rèn)為呢？請(qǐng)同學(xué)們就此話題，各抒己見進(jìn)行辯論?；顒?dòng)準(zhǔn)備：分正方反方兩組正方：王質(zhì)寫月更感性，更有動(dòng)感，更像電影反方：李白寫月更感性，更有動(dòng)感，更像電影辯論摘錄：正方1辯：王質(zhì)的“遲速若與客俱”更有動(dòng)感，更像電影。因?yàn)槿俗叩寐聝壕吐S，人走得快月兒就快追，十分傳神。反方1辯：李白的詩，從整體上說，在藝術(shù)上比這幾句成就要高得多。原詩“暮從碧山下，山月隨人歸，卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微”，本詩從構(gòu)思的有機(jī)、情景的和諧、精神的高度來說，王質(zhì)的文章是不能與之相比的。正方2辯：作者只比較的是李白的“山月隨人歸”一句與王質(zhì)的“遲速若與客俱”一句，王質(zhì)的這句一定比李白的要有動(dòng)感，“遲”、“速”兩個(gè)字形象地寫出了視覺上的動(dòng)感，比“隨”的視覺效果強(qiáng)了許多。反方2辯：余光中先生把李白的完整詩歌中的兩句詩孤立起來比較，是輕率的，在學(xué)術(shù)上破壞了詩的意境，應(yīng)該把詩的前四句“暮從碧山下，山月隨人歸。卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微”一起拿出來，王質(zhì)的文章等等感性與動(dòng)感美就遠(yuǎn)不如李白的了。師小結(jié)：正反雙方各自圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，爭(zhēng)論很激烈，而且有理有據(jù)，表現(xiàn)都很好。但是這兩段選文都不愧是描寫月亮的精妙文字，都是富有感性的句子。【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)，是為了充實(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能更深入細(xì)致地研讀課文，更認(rèn)真地去品詞析句，更有力地印證了作者的觀點(diǎn)。同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、分析能力和語言表達(dá)能力。四、隨筆論感性，伸縮有尺度（鑒賞寫法，品析語言）指導(dǎo)語：余光中先生為了證明自己的觀點(diǎn)——山水游記富有感性，選取的例子很獨(dú)特，從正面、反面選取例子，杰出者和平庸者，構(gòu)成鮮明的對(duì)比。同時(shí)文章語言嚴(yán)謹(jǐn)，用詞典范，不愧一代名家。下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品評(píng)賞析?！径取俊日词吕?學(xué)習(xí)方式：同位交流→組內(nèi)嘗試發(fā)言→小組代表展示：★生1：本文選材具有很強(qiáng)的代表性，從正面選取的有“感性”的代表，既有文學(xué)名家，也有無名之輩，即杰出的有之，平庸者也有之。名家有：王質(zhì)、徐霞客等；無名之輩有：麻革、錢邦芑等?！锷?：（反面）清代桐城派的游記散文，感性很淡?。还芡摹秾毶接斡洝?，不但缺乏感性，而且文字平凡，多襲前人之作。師小結(jié)：余光中先生為了證明山水游記富有感性，要有動(dòng)感，所選舉的文章，有名家名篇，有名不見經(jīng)傳的小人物，如元朝人麻革，雖然此人在文學(xué)史上名不見經(jīng)傳，但是，卻很新穎，有獨(dú)家之密，此前沒有人舉過。作者從正反兩方面舉例，真可謂是組織嚴(yán)密，說服力極強(qiáng)，寫法很獨(dú)特，事例頗典型。（板書：事例頗典型）【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生交流鑒賞寫法，品析文章語言，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能從獨(dú)特的選例中有所發(fā)現(xiàn)。過渡語：余光中的文章文字雋永，語言嚴(yán)謹(jǐn)，哲理性、文學(xué)性俱佳，讀來唯美詩意，蕩氣回腸。請(qǐng)同學(xué)們用下面的句式，就文章的語言發(fā)表一下自己的高論吧?！救f】——說妙詞佳句要求：以“我認(rèn)為‘’一詞用得很嚴(yán)謹(jǐn)，理由是：?！钡木涫秸f一句話，表達(dá)你對(duì)文本用詞的獨(dú)到感悟。學(xué)生展示：★生1：我認(rèn)為“散文形形色色，如以心理活動(dòng)來勉強(qiáng)區(qū)分，則有的側(cè)重感性，有點(diǎn)側(cè)重知性”一句中的“勉強(qiáng)”一詞用得很嚴(yán)謹(jǐn)，理由是：散文分為側(cè)重感性、側(cè)重知性兩種，的確是很難區(qū)分的?！锷?：我認(rèn)為“像明末的王思任這樣大規(guī)模、大手筆、全神投入地去追攝霞光夕景，在中國文學(xué)里恐怕是空前的了。”一句中的“恐怕”一詞用得很嚴(yán)謹(jǐn)，理由是：“恐怕”是表示推測(cè)、估計(jì)之意，有可能之意，如果去掉，意思就變成絕對(duì)的了，所以恐怕一詞用得嚴(yán)謹(jǐn)?！濉⒚罟P生奇葩，品評(píng)得與失（他山之石，學(xué)以致用）【四寫】——寫點(diǎn)評(píng)練筆指導(dǎo)語:同學(xué)們了解了文章的觀點(diǎn)，并賞析了作者點(diǎn)評(píng)文章的精妙，我們能不能用學(xué)到的方法來模仿著寫一小段點(diǎn)評(píng)的文字，以下兩首是我們剛剛學(xué)過的，請(qǐng)你任選一首做點(diǎn)評(píng)。教師出示選文：《滁州西澗》獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！督非进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。學(xué)生展示:★生1：我點(diǎn)評(píng)的是《江雪》，詩歌的前兩句描寫的是雪景，但卻無一“雪”字，用“鳥飛絕”“人蹤滅”渲染出雪后荒寒的境界，整個(gè)意境畫面感強(qiáng)，是一幅大雪鋪天蓋地的畫面?！锷?:我點(diǎn)評(píng)的是《滁州西澗》，前兩句“幽草”“深樹”，寫出作者所處的環(huán)境是僻靜的地方，“幽”“深”兩個(gè)字，寫出了草的繁茂、厚密，樹的蒼翠、濃密。給人以靜的感受。而一個(gè)“鳴”字，帶來了動(dòng)的樂趣，使畫面生機(jī)盎然?！锷?：我賞析的是《江雪》，后兩句是敘事，但敘事卻也是感性十足，其中的“孤”“獨(dú)”二字，寫出一條孤單的小船，以為孤獨(dú)的漁翁，獨(dú)自在大雪紛飛的江面上垂釣，雖為敘事，卻有強(qiáng)烈的畫面感。教師小結(jié)：同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)賞析很精彩，能夠細(xì)致的分析，精妙的點(diǎn)評(píng)，兩首詩歌都是具有感性的文字，不管