觸摸春天教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)言

師：板書春天，看到這個(gè)詞語你會(huì)想到什么？

生：A，我看到春天這個(gè)詞語想起了一句詩，竹外桃花三兩只，春江水暖鴨先知。

B，我想到了柳綠花紅，鶯歌燕舞。

C，我想到了花紅了，草綠了，小燕子從南方飛來了。

師：春風(fēng)一夜吹，春柳百枝飛。春花千朵開，春心萬里來。在這多姿多彩的春天里盲女孩安靜也正以她獨(dú)特的方式觸摸春天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課-——觸摸春天，和文中的安靜及作者來一次心靈的對(duì)話。

二、教學(xué)觸摸春天的語句

師：請(qǐng)大家快速讀課文，找出具體描寫安靜用手和心靈觸摸春天的語句?！蠹覙?biāo)的很認(rèn)真。請(qǐng)大家看大屏幕：

1、安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

2、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

3、在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

師：找對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，大家真能干。下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀這三段話，想象所描寫的情景。

師：下面請(qǐng)大家換一個(gè)角色，把自己當(dāng)作是安靜，深入到了花叢中，帶著所描寫的動(dòng)作自由讀大屏幕上的這三段話。

1、我在花叢中穿梭。走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我在一株月季花前停下來。慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

2、我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被我這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰，我充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，我的心靈來到了一個(gè)完全沒有體驗(yàn)過的地方。

3、在春天的深處，我細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。此刻我的心上，劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

師：同學(xué)們有什么感受么？

生：感受到了花的香味。感受到了春天的美好。感受到了蝴蝶在手指間撲騰。

師：相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定會(huì)有更深刻的體會(huì)。

師：下面我來認(rèn)真的研讀原文。看第一部分：

.安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：指名朗讀，看看有什么不理解的地方？

生：安靜為什么能走的很流暢？

生：為什么說安靜慢慢地伸出雙手？

生：安靜為什么能極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花？

師：有那位同學(xué)能幫著解決呢？

生：安靜走的很流暢是因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，對(duì)這里十分熟悉。

師：這種聯(lián)系上下文理解句子是個(gè)好方法。

師：誰愿意把這部分流暢的讀出來。

生：安靜慢慢的伸出雙手是因?yàn)樗ε屡鰝嗽录净ā?/p>

生：從極其準(zhǔn)確這個(gè)詞體會(huì)到安靜對(duì)這里十分熟悉，喜歡春天。

師：指導(dǎo)朗讀她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

.自由讀第二部分：

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

師：你在朗讀中感到哪個(gè)詞用的好？

生：竟然，奇跡，靈性。

師：再自由讀文，把這三個(gè)詞聯(lián)系起來，你能體會(huì)到什么？

師：誰捉過蝴蝶？描述捉蝴蝶的過程。

師：我們正常人都很難捉住蝴蝶，安靜是個(gè)盲童卻捉住了蝴蝶，你感覺怎么樣？

生：感到意外，出乎想像。

師：由此也讓我們感到作者用詞的準(zhǔn)確性，也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

師：追問：是呀，幾乎是不能發(fā)生的事？但為何又發(fā)生了呢？

生討論：女孩子每天在花叢中流連，她熱愛春天的花、春天的草、春天的一切，她的身上已有了花的芬芳、春的氣息。正是她這種對(duì)大自然對(duì)春天的熱愛之情產(chǎn)生了一種神奇的靈性，指引她抓住了那只睜眼的蝴蝶。

生討論：可能是一種巧合，也可能是蝴蝶在吃花粉時(shí)太用心了，沒有感覺到安靜的到來，所以被安靜捉住了。

生討論：安靜經(jīng)常來這里蝴蝶把她當(dāng)成了朋友。

師：正是她這種對(duì)大自然對(duì)春天的熱愛之情產(chǎn)生了一種神奇的靈性，指引她抓住了那只睜眼的蝴蝶。

師：這是她第幾次抓住蝴蝶呀？

生：第一次。

師：從哪里看出來的？

生：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

師追問：一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方是什以地方呀？

生：一個(gè)有生命活力的地方，讓人感到高興和驚奇的地方。

師：此刻安靜的心情怎樣？

生：開心，高興，激動(dòng)，興奮。

師：請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)這句話的體會(huì)，再來讀這部分。

.師：讀的真好！請(qǐng)大家齊讀：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

師：這段主要講什么？由此體會(huì)出安靜是個(gè)什么樣的孩子？

生：談感想安靜是善良的——引導(dǎo)出：安靜熱愛生命、珍惜生命

師：安靜如此善待生命，他放飛那只蝴蝶，當(dāng)蝴蝶飛走時(shí)，他仰起頭“張望”著。對(duì)于一個(gè)又目失明的盲童來說，什么都看不見，她為何還要張望呢？

生：蝴蝶飛走了、飛向那里？如何飛翔的？她都想知道，所以才仰起頭張望著。

師：她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們這三個(gè)語段連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。

三、用先前的讀書方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)作者的語句。

師：把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會(huì)，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，老師已經(jīng)找出了這些語句。請(qǐng)你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語句，看看你能從中感悟到什么？

1、我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

2、我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

3、我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

師：指名讀第一句話請(qǐng)大家說說：

指名讀第二句話：誰能說說：

師：正如一句話說的好，上帝給你關(guān)上一扇門，就一定會(huì)為你打開一扇窗。安靜雖然什么也看不見，但是卻可以用自己的身心來感受春的氣息。

師：齊讀第三句話：從這句話看，作者通過安靜想到了所有的人。人們?nèi)绾巫霾拍軇?chuàng)造或援用一個(gè)美麗的世界呢？

生：象安靜一樣，熱愛生命，熱愛生活。

師：一個(gè)盲童在花叢中用手和心靈來感受春天的美好，殘志不殘的張海迪讓人敬佩，殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員們以頑強(qiáng)的毅力贏得了一枚枚獎(jiǎng)牌，一群聾啞姑娘們以她們那美妙絕倫的舞姿征服了億萬觀眾，海倫.凱樂是個(gè)生活在盲,聾,啞三個(gè)世界里的人卻畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用自己的力量建立起了一家家慈善機(jī)構(gòu).成為20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一.這一切成績的取得都是因?yàn)樗麄兌?齊讀)誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師:和他們相比我們要幸運(yùn)得多,所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,珍惜生命讓我們?cè)俅舐暲首x這句話:誰都有生活的權(quán)利，誰