2024年小學校本研修工作計劃樣本（四篇）

第7頁共7頁2024年小學校本研修工作計劃樣本一、強化教學基本功學校將舉辦一系列評比活動，包括但不限于說課、課堂教學、教學設(shè)計及作業(yè)設(shè)計，旨在持續(xù)推動青年教師參與賽課活動，確保教師能夠扎實掌握并提升教學基本功。二、深化教育理論學習每位教師應至少閱讀1-2本教育理論專著，在校本研修過程中，需詳細記錄讀書筆記，并撰寫讀后反思或心得體會，以此作為提升個人理論素養(yǎng)與實踐能力的有效途徑。三、校本研修形式1.自主學習：鼓勵教師自主學習，撰寫校本研修筆記。教導處將利用每周一的政治業(yè)務(wù)學習時間，引導教師學習先進教學案例等相關(guān)知識，以強化現(xiàn)代教育教學理論學習，樹立先進教育教學理念。2.教材解讀：結(jié)合學校教學實際，各教研組需在開學初期安排各學科教材解讀活動，相關(guān)解讀資料需及時提交教導處存檔。3.小組研討：以教研組為單位，定期組織研討活動，內(nèi)容涵蓋學習體會、教學體會、課堂教學評價及教學管理等，教研組長需密切關(guān)注教育動態(tài)，確保研討活動的時效性與針對性。4.教學觀摩：依托“減輕負擔，提高質(zhì)效”理念，扎實開展課堂教學研究及評課活動，教研組需詳細記錄觀摩過程；同時，學校將在教研活動時間組織教師觀看名師錄像，以拓寬教學視野。5.參觀考察：積極組織教師參與上級研修活動及與同類學校的教研交流，以促進與優(yōu)秀學校的合作與學習，引進先進教學方法與理念。6.專家引領(lǐng)：主動與縣教研室及教師進修學校建立聯(lián)系，邀請專家為全體教職工授課或舉辦講座，以提升教師隊伍的整體素質(zhì)。四、主要措施1.強化師德建設(shè)：繼續(xù)加強教師職業(yè)道德教育，將師德建設(shè)置于教師素質(zhì)提升的首位，通過組織學習教育法律、法規(guī)等方式，杜絕一切有損教師形象的言行；建立師德教育長效機制，不斷提升師德建設(shè)水平。2.更新教育理念：組織教師學習國內(nèi)外先進教育教學理論、研讀新課程標準及教育教學常規(guī)知識，引導教師關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展的前沿動態(tài)及成果；鼓勵教師將現(xiàn)代教育理念與自身教育行為有機結(jié)合，以適應教育教學改革的需求。3.發(fā)揮骨干作用：采取青藍結(jié)對、“請進來、走出去”等多種方式，對優(yōu)秀教師進行重點培養(yǎng)；對學科帶頭人、骨干教師實行定任務(wù)、壓擔子、結(jié)對子等措施，充分發(fā)揮其示范輻射和引領(lǐng)作用；加速優(yōu)秀教師群體的形成，以帶動教師隊伍整體素質(zhì)的提升。4.激發(fā)教學興趣：通過組織校內(nèi)各類競賽活動（如優(yōu)秀教育教學論文評比、中青年教師課堂展評等）及積極參與市、縣級教學競賽等方式，激發(fā)教師的研修積極性；在競賽中促進教師成長與提升。5.豐富閱讀內(nèi)涵：通過推薦、指定訂閱專著及書刊等形式將讀書活動納入校本研修范疇；進一步擴大教師的閱讀視野與內(nèi)容范圍；提升教師的人文與科學素養(yǎng)。五、工作策略1.加強組織領(lǐng)導：成立由校長任組長的校本研修領(lǐng)導小組及工作小組；由教導處牽頭落實校本研修內(nèi)容。2.合理安排研修：確保全校教師均有權(quán)利與義務(wù)參與活動；根據(jù)不同職級、年齡及能力水平的教師差異進行分類研修；從教育、教學及教師發(fā)展的實際需求出發(fā)開發(fā)研修資源并按需研修；將集中培訓與實際問題研討相結(jié)合以促進教師教育教學水平的提升。3.建立考核機制：教導處及各教研組需對教師參與培訓的出勤情況、學習筆記及學習檢測成績進行登記與考核；并將考核結(jié)果與教師期終綜合評價掛鉤以確保研修活動的實效性。六、月份工作安排（略去具體日期）某月：制定工作計劃與研修計劃；制定并上交各學科進度計劃；編輯校報。某月：制定語文數(shù)學組賽教及公開課方案；師徒結(jié)對公開課；完成市級課題中期報告；各片區(qū)交流高效課堂教學模式。某月：舉辦師德演講比賽；學生漢字聽寫大賽；數(shù)學趣味競賽；編輯校報。某月：開展課題組活動；編輯校報；組織教師電子白板教學技能大賽。某年元月：進行校本研修總結(jié)；評選優(yōu)秀教學反思與論文；開展教學常規(guī)檢查及優(yōu)質(zhì)教案評選工作。2024年小學校本研修工作計劃樣本（二）為順應基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需求，我校致力于探索學生養(yǎng)成教育的新路徑，并革新教師評價體系，旨在奠定堅實的教育教學質(zhì)量基礎(chǔ)。本年度，我校校本研修工作將緊密圍繞“新理念、新課程、新技術(shù)”三大核心要素，依托《有效教學》、《有效教師》及《有效研修》等學習材料，秉持“教師需求為本，專業(yè)發(fā)展至上”的原則，深度融合基礎(chǔ)教育課程改革，旨在轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提升其業(yè)務(wù)素養(yǎng)及實施素質(zhì)教育的能力。一、目標設(shè)定1.打造一支規(guī)模適度、適應課程改革需求的現(xiàn)代型教師隊伍。2.培育一批在課程教材改革理論與實踐領(lǐng)域具備教科研能力的研究型教師。3.扶持并培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，促進其由“經(jīng)驗技術(shù)型”向“實踐反思型”的現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)型。二、研修內(nèi)容1.師德研修：結(jié)合學校實際，通過活動、案例教學、典型報告及讀書活動等形式，強化教師對教育事業(yè)的忠誠感、對學生的關(guān)愛之心及自我提升的使命感，樹立科學的人才觀、學生觀和教育觀。2.新課程研修：更新教育教學理念，包括全員課改通識研修及學科教師研修。前者通過集中專題研修與自學相結(jié)合的方式，深入學習新教育理論與課程改革政策；后者則聚焦于教材研究、課標解讀與教法探索。3.教育教學能力研修：針對教師教學基本功與基本技能進行持續(xù)訓練，特別關(guān)注年輕教師與新教師的成長。同時，加強信息技術(shù)在現(xiàn)代教學中的應用能力培訓，推動教師向“研究型、學者型、專家型”轉(zhuǎn)變。4.現(xiàn)代信息技術(shù)應用培訓：強化信息技術(shù)在校本研修中的應用，提升教師信息技術(shù)與學科整合能力，鼓勵教師建立個人網(wǎng)絡(luò)空間，形成有影響力的博客群落。5.教育科研能力研修：將研修與教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程實施，開展教學方法與教育科研基本方法的研修，鼓勵教師在教學實踐中進行反思與研究。三、研修方式與活動1.自主學習：鼓勵教師自學并撰寫校本研修報告冊，提升現(xiàn)代教育教學理論素養(yǎng)。2.專題講座：結(jié)合教育熱點與教學實際，每月安排專題講座，并存檔相關(guān)資料。3.小組研討：以教研組為單位，定期研討學習體會、教學體會及課堂教學評價等，關(guān)注教育動態(tài)，嘗試“互動生成”教學方式。4.教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，組織好評課與聽課活動，觀看名師錄像以借鑒優(yōu)秀教學經(jīng)驗。5.參觀考察：積極參與上級研修活動，組織教師外出學習交流，促進與優(yōu)秀學校的合作。四、考核方法教師研修考核依據(jù)學校教育教學管理方案執(zhí)行，采用周評估、月評估與學期綜合考核相結(jié)合的方式。將研修學時計入考核，并與月獎及學期、年末考核掛鉤。2024年小學校本研修工作計劃樣本（三）一、指導思想本年度，我校校本研修工作將嚴格遵循上級研修部門的工作指導，以加速學校內(nèi)涵式發(fā)展為核心目標，緊密圍繞“構(gòu)建高質(zhì)量課堂，強化教師教育教學能力”這一核心主題，堅持“德育為先、能力為本，突出骨干、面向全員，促進均衡發(fā)展”的基本原則，開展多樣化的、基于崗位、課堂、問題及教師發(fā)展需求的教師培訓與崗位實踐活動，旨在全面推動教師的專業(yè)化成長。二、主要工作（一）強化校本培訓工作本年度，我校校本培訓工作將繼續(xù)采用自學與集中學習相結(jié)合的方式實施。自學內(nèi)容涵蓋本學科的課程標準、教材教法，以及與本學科緊密相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學術(shù)信息和學刊中的最新研究成果。集中學習則側(cè)重于教育學、心理學的通識培訓，以及名優(yōu)教師的錄像課觀摩、專題講座等。培訓成果將以“講述我的教育故事”為主題，要求全體教師結(jié)合教育學、心理學理論，選取個人教育教學實踐中的典型案例，撰寫教育或教學案例。學校將組織評選優(yōu)秀案例，并舉辦交流會，最終編輯成年度《教育教學案例集》。同時，鼓勵教師積極參與省市教研部門組織的各類培訓活動，以確保我校教師能夠緊跟教育前沿，掌握最新的教育理念、教育技術(shù)和教學方法。（二）深化校本教研活動本年度，我校教研工作將圍繞“打造高質(zhì)量課堂”這一主題，明確各學科提升課堂教學質(zhì)量的教研重點。具體包括數(shù)學學科的“小學數(shù)學基本思想和基本活動經(jīng)驗的主要教學策略”、語文學科的“語文閱讀教學策略”以及科任學科的“不同課型教學策略”。教研活動將采取常態(tài)教研、主題教研和區(qū)域教研三種形式進行，旨在通過多樣化的教研活動，為教師提供展示、交流、學習的平臺，進一步強化教師的課堂教學策略意識、有效教學意識和成果意識，從而推動我校課堂教學水平的發(fā)展和教學質(zhì)量的提升。（三）發(fā)揮名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用本年度，我校將建立健全市級骨干教師、教學能手的管理考核檔案，并按照“骨干（能手）教師承諾書”的要求，為他們分配任務(wù)、增加責任，確保他們在校本教研、區(qū)域教研、市級教研活動中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。同時，利用學校網(wǎng)站、教師博客等平臺，展示名優(yōu)教師的教育智慧、教學風格、教學策略和教學方法，促進不同層次教師的共同進步。（四）開展崗位練兵活動結(jié)合市教研部門的工作計劃，我校將有針對性地組織教師進行相關(guān)技能訓練和比賽。通過舉辦朝陽小學“陽光杯”賽課活動、教師三筆字比賽、不同課型教學策略說課賽等崗位練兵活動，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。三、工作要求學校領(lǐng)導和相關(guān)負責人需嚴格按照計劃組織安排各項研修活動，并做好研修過程性材料的積累和整理工作。全體教師應積極參與研修活動，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。本年度，所有研修活動均將按照學校的《校本研修工作考核辦法》對教師參與情況進行登記和考核，確保研修工作的有效實施和取得實效。具體工作計劃表將根據(jù)實際情況進行制定和調(diào)整。2024年小學校本研修工作計劃樣本（四）工作要求的嚴謹表述在“作中”的工作范疇內(nèi)，我們強調(diào)以下工作要求：研修路徑應堅定不移地沿著“校本化專業(yè)發(fā)展”的軌跡前行，視學校為教師專業(yè)成長的搖籃與舞臺，同時也是開放型學習化社會的重要窗口。在研修策略上，我們倡導“科研為先，課題引領(lǐng)”的理念，確保研修內(nèi)容緊密聚焦于新課程實施所需的條件性知識與實踐智慧，以此推動教學質(zhì)量的穩(wěn)步上升。結(jié)合學校成長教育課題的深度研究，我們致力于提升課堂教學效能，鍛造骨干教師梯隊，構(gòu)建具有鮮明特色的課堂教學模式，進而塑造出具有獨特教學風格的教師群體，并打造出一系列“特色課堂”。這一過程中，我們力求將高效研修與課堂效益的增進、學校教學質(zhì)量的提升以及教師個人成長教育實現(xiàn)有機融合。研修措施的官方改寫一、強化教研組的管理效能。教導處需深化對教研組活動的監(jiān)督與管理，行政領(lǐng)導應深入各教研組，積極參與并指導教研活動。我們要求集體研討與交流過程需遵循“五有”原則，即有計劃、有記載、有檢查、有落實、有反饋。每次活動需明確主題、主講人、時間、地點，確保內(nèi)容專題化、系列化。參與教師需認真填寫研修活動記錄，撰寫反思，做好資料積累，并總結(jié)提煉經(jīng)驗，力求形成獨具特色的研修模式，以引領(lǐng)并促進教師的專業(yè)發(fā)展。二、倡導聯(lián)動研修模式，塑造特色教師團隊。學校應積極推行師徒結(jié)對、骨干帶教、聯(lián)合備課、磨課等多元化研修方式，促進教師間的互助合作與共同進步。對于青年教師，我們實施“結(jié)對制”培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，幫助青年教師迅速適應角色轉(zhuǎn)換與環(huán)境要求，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。同時，我們還將教學評價納入研修范疇，根據(jù)學校實際情況對教學過程進行全方位評價，以強化研修對教學活動的正向推動作用。研修任務(wù)需與課堂教學緊密結(jié)合，確保每位教師既有獨立的研修規(guī)劃，又能積極參與團隊研修任務(wù)，實現(xiàn)個人與集體的協(xié)同發(fā)展。我們將研修完成情況納入教研組期末考核體系，以激勵教師積極參與研修活動。三、加強學習資源建設(shè)，拓寬研修渠道。依據(jù)教師成長實施方案及《教師成長手冊》要求，我們將制定《教師成長輔助手冊》與《教師成長指導手冊》，并建立教師成長檔案制度。同時，我們將實施本期《專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》及學?！吨星嗄旯歉山處熍囵B(yǎng)方案》，通過專家引領(lǐng)、學習交流、自我提升、同伴互助及行動研究等多種方式，助力有潛力與愿望的中青年教師脫穎而出。我們還將以課題研究為引領(lǐng)推動研修工作深入開展，探索教育教學的本質(zhì)規(guī)律以實現(xiàn)學校教育教學質(zhì)量的持續(xù)提升。此外我們還將推進特色學校建設(shè)及成長教育研究工作鼓勵教師自覺閱讀教育教學專著并積極參與網(wǎng)絡(luò)研修活動充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中的先進理念與方法提升教育教學能力。同時加強校際合作研修實現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化。研修形式的正式表述一、確保教研組活動扎實有效。我們采取雙周集體研修與單周教師自我學習相結(jié)合的方式并輔以學科講座與教師競賽活動。圍繞學校成長教育課題我們要求教師認真填寫《教師成長手冊》積極參與校本研修活動。教研組與教導處需做好跟蹤記錄以確保研修活動的有序進行。二、開展教師讀書與教學反思活動。以《備課的變革》一書為解讀對象我們鼓勵教師撰寫反思文章并堅持課后反思與教育隨筆的寫作習慣。同時推進主題教學研究活動構(gòu)建符合本校實際情況的學科主題教學模式。本學期我校語文教研組與數(shù)學教研組將分別針對小學語文閱讀教學與小學數(shù)學計算教學進行模式探討與研修。三、持續(xù)開展“高效課堂”教學競賽活動鼓勵同課異構(gòu)以提升課堂教學效率并著力打造魅力課堂。我們推行新教師見面課、合格課制度以及骨干教師示范課與非骨干教師研究課制度以促進教師專業(yè)化發(fā)展及教學水平的整體提升。在課前備課階段我們要求教師進行充分預設(shè)以確保教學設(shè)計更加合理且貼近學生實際。在教學過程中我們倡導為學生預留足夠的自學與自悟時間以激發(fā)其自主、探究與合作的學習潛能。同時我們鼓勵教師經(jīng)常進行教學反思以挖掘教學智慧的增長點。四、以課題研究為核心以課堂教學為