CET閱讀測(cè)試與大學(xué)英語(yǔ)閱讀教材易讀度抽樣研究-

提要：易讀度（readability）是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)重要概念，在閱讀測(cè)試和閱讀教材中念，包括易讀度的定義、常用的計(jì)算公式、計(jì)算步驟和它的參考量表，然后對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、讀度研究的局限性和今后的研究方向。關(guān)鍵詞：易讀度，F(xiàn)lesh易讀度公式，閱讀易讀度（readability也稱易讀性或可讀性，是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)重要概念，在閱讀行了易讀度抽樣研究，最后指出了目前易讀度研究的局限性和今后的研究方向。AppliedLinguistics)對(duì)易讀度的定義是：Howeasilywrittenmaterialscanbereadandunderstood.Readabilitydependsonmanyfactors,including(a)theaveragelengthofsentencesinapassage,(b)thenumberofnewwordsapassagecontains,(c)thegrammlanguageused.Proceduresusedformeasuringreadabilityareknownas“readabilityformulae”(Richards,etc.,1998：383-384).學(xué)家提出了不少計(jì)算易讀度的公式。其中，比較常用的有Flesh易讀度公式、Lorge易讀度公式和Bormuth閱讀能力等級(jí)公式等。這些公式都力求從語(yǔ)言形式上對(duì)閱讀材料的易讀度易讀度的計(jì)算分為四個(gè)步驟：第一步：統(tǒng)計(jì)出每篇閱讀材料的總詞數(shù)、總音節(jié)數(shù)、總句子數(shù)；詞的音節(jié)數(shù)；第三步：用總詞數(shù)除以總句子數(shù)，計(jì)算出每個(gè)句子的平均詞數(shù)；篇閱讀材料的易讀度。易讀度的參考量表分為七個(gè)等級(jí)，從非常難到非常容易，易讀度越低的材料閱讀難度越大。的人在美國(guó)成年人中的比例為90%。Descriptionof%ofUSAdultsHighschool表一易讀度參考量表(ReferencetableofReadabi(轉(zhuǎn)引自楊惠中博士學(xué)位課程“語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐材料的選擇和評(píng)估提供了一個(gè)重要的參考依據(jù)。英語(yǔ)閱讀測(cè)試與閱讀教材是否遵循了這一原則進(jìn)行了抽樣研究。2.3大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試閱讀測(cè)試材《大綱》[修訂本]執(zhí)行后最新公布的四、六級(jí)考試試題，即2000年6月考次四級(jí)和六級(jí)的Passage2的易讀度，而且四級(jí)和六級(jí)的易讀度沒(méi)有絲毫重疊，四級(jí)的上限為44.9，六級(jí)的下限為44.83。這樣四級(jí)和六級(jí)的難度被區(qū)別開(kāi)來(lái)了。這在一定程度上說(shuō)明試命題的科學(xué)性。1995年6月和1990年6月三次四、六級(jí)考試閱讀材料的易讀度的均值（見(jiàn)表三我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這種增長(zhǎng)與十年間兩次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重大改革密切相關(guān)。第一次是1994年文理科和理工科兩個(gè)教學(xué)大綱詞表合二為一，1995年在考試中實(shí)行。在此之前，432331材料的難度明顯加大。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第二次重大改革是1999年《大綱》[修訂本]的頒布在“fairlydifficult”（50~60）之間；不同級(jí)別的閱讀測(cè)試材料其難度應(yīng)該有明顯區(qū)分，不能重疊，如四級(jí)在“fairlydifficult”區(qū)間內(nèi)（即易讀度在50-60之間六級(jí)在“difficult”區(qū)間內(nèi)越參考量表等級(jí)數(shù)”和“波動(dòng)幅度”欄目表明，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)閱讀測(cè)試隨著實(shí)踐的增加，1995年6月考次四級(jí)跨越的等級(jí)降為三個(gè)，六級(jí)仍然為小，十分接近理想的模式。眾所周知，閱讀是《大綱》第一層次的要求，而“教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱確定的教學(xué)目標(biāo)只選擇了其中一套教材進(jìn)行易讀度抽樣研究。該教材共4冊(cè)，每?jī)?cè)10（1）比較精讀和泛讀材料的易讀度2）比較同一冊(cè)閱讀材料的易讀度3）比較不同冊(cè)的閱讀材料的易讀度。表五為24篇閱讀課文的易讀度統(tǒng)計(jì)。ABC5323數(shù)越高，易讀度越低。但除第二冊(cè)外，冊(cè)與冊(cè)之間易讀度的區(qū)分度不夠明顯。（2）同一冊(cè)的閱讀材料的難度應(yīng)該處于同一層次，如第一冊(cè)所有的閱讀材料均在“fairlyeasy”（70~80）之間；（3）不同冊(cè)的閱讀材料其難度應(yīng)該有明顯區(qū)分，如第二冊(cè)在“standard”（60-70）之間。不過(guò)教材的特點(diǎn)是由淺入深，螺旋式上升，因此相連冊(cè)的閱讀材料難度的等級(jí)容許部分重疊。度也不應(yīng)該包括0~30等級(jí)，即其難度不應(yīng)該非常難。和2-10-B，適合作為第四冊(cè)的材料；第三冊(cè)整體偏易，適合作為第一或第二冊(cè)的材料；第VVΛV第三冊(cè)ΛΛV第一冊(cè)個(gè)（注：理想的模式中箭頭表示相連冊(cè)的難度的等級(jí)容許部分重疊；本文對(duì)易讀度概念的介紹和對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀測(cè)試及閱讀教材材料易讀度的抽樣研究意的多樣性（variety）、信息的密度考量表，并在閱讀測(cè)試與閱讀教材中廣泛運(yùn)用。Evaluation[M].Shanghai:ForeignLanguag2.Richard,J.,JohnPlattandHeidiWeber.L3.Yang,HZ,Anew4.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱詞表調(diào)整工作組，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱通用海：上海外語(yǔ)教育出版社；北京：高等教育出版社，1994。5.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱詞表修訂工作組，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱詞匯表[M]。上海：上海外語(yǔ)教育出版社；北京：高等教育出版社，2000。出版社；北京：高等教育出版社，1999。9.黃人杰，楊惠中，計(jì)算機(jī)輔助科技英語(yǔ)詞匯統(tǒng)計(jì)結(jié)果的初步分析）：上海外語(yǔ)