【學(xué)霸課堂筆記】語文六年級上冊 第10課 竹節(jié)人 部編版

部編版語文六班級上冊第十課竹節(jié)人課前預(yù)習(xí)1.本文共有（）個自然段。2.默讀課文兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。3.拼讀并在田字格中抄寫生字。EQ\*jc0\*"Font:漢語拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(lǐn),凜)EQ\*jc0\*"Font:漢語拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡē),疙)EQ\*jc0\*"Font:漢語拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(dá),瘩)EQ\*jc0\*"Font:漢語拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(ɡùn),棍)EQ\*jc0\*"Font:漢語拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(cái),裁)EQ\*jc0\*"Font:漢語拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(chóu),籌)EQ\*jc0\*"Font:漢語拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(xiànɡ),橡)EQ\*jc0\*"Font:漢語拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(diāo),雕)EQ\*jc0\*"Font:漢語拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(duò),跺)EQ\*jc0\*"Font:漢語拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(tuí),頹)EQ\*jc0\*"Font:漢語拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(jǔ),沮)EQ\*jc0\*"Font:漢語拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(sànɡ),喪)EQ\*jc0\*"Font:漢語拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(pā),趴)EQ\*jc0\*"Font:漢語拼音"\*hps24\o\ad(\s\up11(tì),屜)留意：“凜”右下部分是“示”；“沮”右部中間是兩橫，不要多寫。4.在文中圈出下列詞語，借助工具書理解詞義，并用畫線的詞造句。風(fēng)靡威猛凜凜疲乏呆頭呆腦別出心裁技高一籌大步流星頹然懊喪念念有詞心滿足足＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5.認(rèn)真讀課文，依據(jù)意思寫詞語。（1）形容聲勢、威力極大。（）（2）獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。（）（3）想耍奇妙的手段，結(jié)果反而壞了事。（）（4）由于過度興奮或傲慢自滿而遺忘了言行應(yīng)當(dāng)把握的分寸。（）6.填一填。怒氣（）念念（）化為（）得意（）7.朗讀課文，請找出描寫制作竹節(jié)人的方法的句子。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8.文章圍繞“竹節(jié)人”，通過寫＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、的情形，表現(xiàn)了“竹節(jié)人”這一童年玩耍的樂趣。9.通過認(rèn)真閱讀，從文中找出同時運(yùn)用比方和夸張兩種修辭手法的句子。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿10.搜集和作者有關(guān)的資料填空。范錫林是中國作家協(xié)會會員。其＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿中具有濃濃的傳統(tǒng)顏色和民族氣息，稱之為“＿＿＿＿”。學(xué)問梳理作者簡介范錫林，1950年誕生，江蘇無錫人。1980年開頭發(fā)表作品，1994年加入中國作家協(xié)會。已發(fā)表小說、童話、散文300多萬字，并有若干作品翻譯介紹到日本。作品獲陳伯吹兒童文學(xué)獎、江蘇省“五個一”工程獎、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎等。主要作品：《避邪銅錢》《秘道》《小巷三杰》等。多音字縫fèng（裂縫）féng（縫補(bǔ)）造句：媽媽當(dāng)心地把我袖子上的裂縫（fèng）縫（féng）補(bǔ)好了?？╭iǎ（哨卡）kǎ（賀卡）造句：元旦快要到了，我給保衛(wèi)在邊防哨卡（qiǎ）的哥哥寄了一張賀卡（kǎ）。近義詞風(fēng)靡—盛行儼然—宛如前功盡棄—功敗垂成威猛凜凜—英姿勃勃呆頭呆腦—笨手笨腳叱咤風(fēng)云—?dú)馔躺胶觿e出心裁—匠心獨(dú)運(yùn)反義詞懊喪—興奮前功盡棄—大功告成威猛凜凜—萎靡不振呆頭呆腦—心靈手巧一無所獲—滿載而歸津津有味—索然無味詞語積累【疙瘩】皮膚上突起的或肌肉上結(jié)成的硬塊。造句：爸爸正從河里挑水澆地，他胳膊上的肌肉疙瘩細(xì)得緊緊的?！酒７Α恐父裢鈩诶郏Ь?。造句：我太疲乏了，倒在床上就睡著了。【呆頭呆腦】形容思想、行動遲鈍笨拙。也指一個人的長相顯得呆板或做事呆板，不機(jī)敏。造句：別秀他好像呆頭呆腦的，可他的腦子并不笨。【別出心裁】常用以形容詩文、美術(shù)、建筑等的構(gòu)思設(shè)想獨(dú)具一格。別，另樣。出，設(shè)想。裁，支配取舍。心裁，個人心中設(shè)想的一套設(shè)計(jì)、構(gòu)思、籌劃方法。造句：這是一場別出心裁、布滿特色的聯(lián)歡晚會。【技高一籌】略微超過一個碼。形容雙方比較，稍強(qiáng)一些，技術(shù)高人一等。技，技術(shù)?；I，籌碼，記數(shù)用具，這里是量詞。造句：中國乒乓球隊(duì)由于技高一籌，因而贏得了這場競賽的成功?！敬蟛搅餍恰啃稳莶椒タ绲么螅叩每?。造句：哥哥朝著我大步流星地走了過來。【怒氣沖沖】形容人盛怒的樣子。造句：兩個人談了一會兒，都怒氣沖沖地走了?！颈┞稛o遺】全都暴露出來。暴露，顯露、顯現(xiàn)。遺，遺漏。造句：敵人對江姐耍了不少的花招，最終他們的陰謀暴露無遺?！景脝省炕倚慕^望，精神不振的樣子。造句：我們班在足球競賽中輸了，為此大家都很懊喪?！灸钅钣性~】指人不停地自言自語。造句：他站在一邊不走了，嘴里念念有詞的。類似的AABC式的詞語還有津津有味、斤斤計(jì)較、栩栩如生、滔滔不絕、奄奄一息、戀戀不舍、依依不舍、彬彬有禮等?！就跛浴坑捎谶^度興奮或傲慢自滿，而遺忘了言行應(yīng)當(dāng)把握的分寸。造句：一考完試，小明就忘乎所以地玩了起來。【輕手輕腳】手腳的動作都很輕，沒有聲響。造句：她是個文靜的姑娘，做什么事都輕手輕腳的。學(xué)法導(dǎo)讀學(xué)習(xí)時，抓住“竹節(jié)人”這條主線，圍繞“竹節(jié)人給我的生活帶來了哪些轉(zhuǎn)變？”依據(jù)“怎么做竹節(jié)人？怎么玩竹節(jié)人？最終怎么樣？”的思路開放閱讀，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)品讀“我們”玩竹節(jié)人的段落，體會竹節(jié)人給“我們”帶來的歡快。句段詳解難點(diǎn)解析①我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做?！揪鋵?dǎo)讀“只能”一詞示意了當(dāng)時物質(zhì)的匱乏，全部玩具，都必需自己動手去做。】只要有一個人做了一件新穎玩意，大家看了好玩，很快就能風(fēng)靡全班，以至全校。②有一段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人?！揪鋵?dǎo)讀總領(lǐng)下文?！叭睂W(xué)寫出了沉迷竹節(jié)人的孩子數(shù)量多，范圍廣，也間接寫出了“斗竹節(jié)人”格外好玩?！康谝徊糠郑ǖ?～2自然段）：概述“我們”當(dāng)時全部迷上了竹節(jié)人。③把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要當(dāng)心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。段導(dǎo)讀寫竹節(jié)人的制作方法及留意事項(xiàng)。④那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特殊好。⑤教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不當(dāng)心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。【句導(dǎo)讀“像黃河長江”運(yùn)用比方的修辭手法形象地寫出了課桌的裂縫之大，這也為玩竹節(jié)人供應(yīng)了必要條件?！竣薅F(xiàn)在，這些裂縫正好用來玩竹節(jié)人。段導(dǎo)讀寫玩竹節(jié)人的有利環(huán)境——破舊課桌的裂縫。⑦認(rèn)真想來，那個創(chuàng)造這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長大的?！揪鋵?dǎo)讀“我”的想法體現(xiàn)了孩子的天真?！科浯尾糠郑ǖ?～7自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人的過程，表現(xiàn)了“我們”對竹節(jié)人玩耍的寵愛與熱忱。⑧把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威猛凜凜，跟現(xiàn)今衰弱競賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多?！揪鋵?dǎo)讀比方、擬人：敘述了玩竹節(jié)人的第一種方法?！巴蛣C凜”賜予竹節(jié)人以人的情態(tài)，把立在裂縫上的竹節(jié)人比作衰弱競賽中的小伙子，形象地寫出了竹節(jié)人威猛的形象?！慷螌?dǎo)讀寫怎樣讓竹節(jié)人站起來和竹節(jié)人站起來的樣子。⑨將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲乏，也永不會倒下。段導(dǎo)讀敘述了玩竹節(jié)人的其次種方法。EQ\o\ac(○,10)有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。【句導(dǎo)讀“斗士”是指竹節(jié)人?！按纛^采腦”“挺著肚子凈挨揍”形象地寫出了竹節(jié)人卡住時的模樣。】 段導(dǎo)讀敘述了玩竹節(jié)人可能消滅的問題。EQ\o\ac(○,11)竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！【句導(dǎo)讀從這句話可以看出孩子們豐富的想象力。】EQ\o\ac(○,12)找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！EQ\o\ac(○,13)用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個更威猛、更嚇人、叫得更響的名號。【句導(dǎo)讀敘述了玩竹節(jié)人的第三種方法。用冰棍棒、廢鉤針、鉛皮和鐵絲等做神話或歷史人物，呈現(xiàn)了玩竹節(jié)人的樂趣。】段導(dǎo)讀寫“我們”挖空心思給竹節(jié)人制作武器、取名字。EQ\o\ac(○,14)破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場?！揪鋵?dǎo)讀把課桌比方為“古戰(zhàn)場”，在布滿童真的孩子眼中，竹節(jié)人已然是出征的將士?！縀Q\o\ac(○,15)還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼成功?！揪鋵?dǎo)讀補(bǔ)充上文玩竹節(jié)人的方法，可見竹節(jié)人培育了孩子們的創(chuàng)新力，也給孩子們帶來了無窮樂趣?！慷螌?dǎo)讀具體描述同學(xué)制作的竹節(jié)人的獨(dú)特外形。EQ\o\ac(○,16)其實(shí)，竹節(jié)人的動作壓根不由扯線人做主，那不過是在竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。EQ\o\ac(○,17)黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！【句導(dǎo)讀用典型的武打動作來形容竹節(jié)人的動作、形象生動?！縀Q\o\ac(○,18)咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！【句導(dǎo)讀竹節(jié)人的動作還伴有孩子們的配音，可見孩子們玩得不亦樂乎。】段導(dǎo)讀描寫竹節(jié)人搏斗場面的吵鬧。EQ\o\ac(○,19)下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不吵鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散?！揪鋵?dǎo)讀動作描寫，側(cè)面表現(xiàn)了同學(xué)們玩竹節(jié)人的投入，也說明白竹節(jié)人帶給他們的歡快之深?！康谌糠郑ǖ?～19自然段）：主要寫斗竹節(jié)人的樂趣，體現(xiàn)“我們”對此深深著迷。EQ\o\ac(○,20)上課了，意興照舊不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘?！揪鋵?dǎo)讀“意興照舊不減”既承接了上文，也引出下文?！慷螌?dǎo)讀寫“我”和同桌上課偷玩竹節(jié)人。EQ\o\ac(○,21)偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了馬腳?！揪鋵?dǎo)讀側(cè)面表現(xiàn)了竹節(jié)人對孩子們吸引力之大?！慷螌?dǎo)讀寫后面的同學(xué)圍觀竹節(jié)人被老師看破。EQ\o\ac(○,22)老師大步流星走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切隱秘暴露無遺。不消說，費(fèi)了很多功夫做出來的，建立了赫赫偉績，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個竹節(jié)人被一把抓去。段導(dǎo)讀寫竹節(jié)人被老師沒收。EQ\o\ac(○,23)下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開戰(zhàn)，玩得歡，不禁懊喪得要命，便一起靜靜溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，期望老師能像平常一樣，把沒收的東西扯散了，順手扔出窗外?！揪鋵?dǎo)讀“眼巴巴”寫出了竹節(jié)人被沒收后，“我”懊喪的神態(tài)?！慷螌?dǎo)讀寫“我”和同桌眼巴巴地看著別人玩竹節(jié)人。EQ\o\ac(○,24)蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然預(yù)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。EQ\o\ac(○,25)我也湊過去，一探頭，咦，觀察了什么？EQ\o\ac(○,26)只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒留意到我們在偷看?！揪鋵?dǎo)讀神態(tài)描寫、側(cè)面描寫：寫老師在辦公室玩竹節(jié)人的情景，“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語表現(xiàn)出老師玩得入迷。這一方面說明白老師童心未泯，另一方面從側(cè)面說明白竹節(jié)人的吸引力?！慷螌?dǎo)讀寫“我”和同桌發(fā)覺老師在玩竹節(jié)人。EQ\o\ac(○,27)他臉上的神情，跟我們玩得入迷時一模一樣?！揪鋵?dǎo)讀抓住老師的神情來寫，表現(xiàn)出老師玩竹節(jié)人時的忘乎所以?！縀Q\o\ac(○,28)于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿足足，輕手輕腳地溜了?！揪鋵?dǎo)讀“相視一笑”是由于“我們”看到了老師的另一面——和“我們”一樣寵愛玩竹節(jié)人，讓“我們”有種找到了知音的感覺?！靶臐M足足”說明雖然“我們”不能連續(xù)玩竹節(jié)人了，可是當(dāng)看到竹節(jié)人給老師帶來了歡快時，“我們”也很快活，呈現(xiàn)了“我們”敬重老師的奇特心靈?！縀Q\o\ac(○,29)方才的那份小小的怨恨和懊喪化為烏有。第四部分（第20～29自然段）：主要寫我們上課時玩竹節(jié)人被老師發(fā)覺了，老師沒收了我們的玩具，下課后卻在自己的辦公桌上癡迷地玩起來。1.作者為什么寫制作竹節(jié)人的過程？答：由于玩具的稀缺，更由于“新穎玩意”能夠帶給“我們”很多歡快，而竹節(jié)人是“我”印象最深的玩具，寫自己動手制作竹節(jié)人的過程，表現(xiàn)出竹節(jié)人在作者童年生活中具有的意義很大。2.作者寫破舊的課桌有什么作用？答：作者寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場地，另一方面也表現(xiàn)出了在那個物資匱乏的年月里竹節(jié)人帶給“我們”不行或缺的童年樂趣。3.為什么說竹節(jié)人是壯士呢？答：由于竹節(jié)人“脖子老粗”“渾身疙瘩肉”，顯得格外的強(qiáng)壯，再加上“叉腿張胳膊”更像一個正義凜然的壯士。4.竹節(jié)人這種玩具是怎么玩的？答：把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，將鞋線一松一緊，就可以玩竹節(jié)人了。將兩個竹節(jié)人放在一起，就可以搏斗了。5.“我們”為什么給竹節(jié)人取名字？答：在“我們”小時候，物質(zhì)匱乏、文化生活貧乏，“孫悟空”“金鉤大王”是“我們”接觸到的無所不能的英雄形象。“我們”給竹節(jié)人取“孫悟空”“金鉤大王”之類的名字，體現(xiàn)了對竹節(jié)人的寵愛和珍惜。6.從本段中的“壓根”“胡亂聳動”這兩個詞語，你體會到了什么？答：從這兩個詞語，“我”體會到竹節(jié)人的動作是很平常的，是竹節(jié)間的線一緊一松間的胡亂聳動，“我們”結(jié)合這些動作，把它們想象成“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！”這些武術(shù)絕技。文中“我們”的想象是無窮的，“我們”的童年是好玩的，“我們”的生活是歡快的！7.文章多次運(yùn)用“咚鏘”“咋咋呼呼”“手癢癢的”等擬聲詞和疊詞，這樣寫有什么好處？答：這樣寫，一方面把玩竹節(jié)人的場景描繪得生動真實(shí)，更加形象地突出了竹節(jié)人的好玩；另一方面，增加了文章的音韻之美，增加了文章的表現(xiàn)力。8.文章寫老師玩沒收來的竹節(jié)人這一情節(jié)有什么作用？答：表明竹節(jié)人不僅受同學(xué)寵愛，讓同學(xué)玩得入了迷，而且老師也寵愛。側(cè)面表現(xiàn)了竹節(jié)人的好玩，給“我們”帶來了無限樂趣。9.課文最終一段寫“小小的怨恨和懊喪化為烏有”，為什么？答：由于在孩子們的心里，玩具格外重要，但是也比不上老師的地位。老師玩竹節(jié)人時“跟我們玩得入迷時一模一樣”的愉悅神情，讓“我們”覺得很滿足，表現(xiàn)了孩子們的愛師尊師的情感。課文圖解中心思想本文通過回憶作者小時候如何制作竹節(jié)人玩具、如何玩竹節(jié)人玩具、從玩竹節(jié)人玩具中得到的歡快、老師也癡迷上了竹節(jié)人玩具的記敘，表現(xiàn)了傳統(tǒng)玩具給孩子們帶來的樂趣，表達(dá)了作者對童年生活的憧憬和懷念。習(xí)題點(diǎn)撥1.為完成三個不同的任務(wù)，你是怎樣讀這篇文章的？和同學(xué)溝通。1.寫玩具制作指南，并教別人玩這