夜晚的實(shí)驗(yàn)課文教案設(shè)計(jì)

夜晚的實(shí)驗(yàn)課文教案設(shè)計(jì)

夜晚的實(shí)驗(yàn)課文教案設(shè)計(jì)「篇一」

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽I”等詞

的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思

考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人

類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)時(shí)間，

三課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

一、導(dǎo)入：

魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造冊，鳥兒在天空有自

由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們

也來學(xué)習(xí)一個(gè)在仿生學(xué)過程中重要的實(shí)驗(yàn)。

板書課題：夜晚的實(shí)驗(yàn)（讀題）

看了課題，你想知道什么?有什么疑問嗎？

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

⑵借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況。

⑴指瀆生字詞，相機(jī)字音。

喉嚨蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

堵住揭開：判斷

⑵指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。

3、通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問題。

（板書；蝙蝠斯帕拉捷）

能不能根據(jù)這兩個(gè)詞把文章的內(nèi)容概括出來。

4、指導(dǎo)分段

默讀課文，看看課文是由哪兒個(gè)部分組成的?

第一段（第1自然段）寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二段（第2—6自然段）：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

第三段（第7—9自然段）；寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的研究，使

我們享受到它帶來的恩惠。

5、三部分中哪個(gè)是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為什么？

三、指導(dǎo)書寫

本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例.

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等；

添：注意“點(diǎn)”和“捺”c

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們都很崇拜科學(xué)家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是

覺得科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)特別懸乎的事?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)識是不是有了一

些改變呢？

2、我想我們這節(jié)課應(yīng)該至少解決兩個(gè)問題：（出示）

斯帕拉捷是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?

斯帕拉捷是個(gè)怎樣的科學(xué)家？

通過解答第一個(gè)問題，我們才能對斯帕拉捷這個(gè)人有所了解，才能走進(jìn)這位科

學(xué)家;我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實(shí)驗(yàn)的魅力。

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、斯帕拉捷為什么想到做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

2、指名讀。

3、為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個(gè)人吧？

4、可能我還有一個(gè)疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎?、樹上棲息的動物?/p>

不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢？

二、學(xué)習(xí)課文二■六自然段：

（一）整體把握，梳理線索c

1、首先請同學(xué)們自己讀課文，根據(jù)表格的耍求邊讀邊思考°做到不動筆墨不

讀書，先在書上做上記號，再嘗試著填表。

實(shí)驗(yàn)順序?qū)嶒?yàn)設(shè)想實(shí)驗(yàn)想象實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)后反思

2、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)一共分為幾次完成的？

3、我們發(fā)現(xiàn)有的可以內(nèi)容可以通過讀書直接填寫出來，有的不能光看就清楚

的。先說第一次吧。這一次書上寫的比較詳細(xì)。

4、指名回答。

5、我們是概括的回答，課文中寫得還是比較詳細(xì)的。誰來讀讀第三自然段?這

個(gè)自然段解決了兩個(gè)問題一一一個(gè)是實(shí)驗(yàn)猜想，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)后反思。

6、請一個(gè)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)猜想部分再來讀一讀。他讀完了，我再來讀一讀，大家

認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？（教師在讀的時(shí)候故意漏了一個(gè)“總”字），發(fā)現(xiàn)什么?

一個(gè)“總”說明什么？

這是人的常態(tài)思維，可能和斯帕拉捷同行的人也可能產(chǎn)生過疑問，但是大家也

許就會根據(jù)常理認(rèn)為蝙蝠就像貓一樣，有一雙敏銳的眼睛。而斯帕拉捷一一（啟發(fā)

學(xué)生說下去）

7、請同學(xué)把實(shí)驗(yàn)的過程讀一讀（即讀第二自然段）看到這個(gè)詞了一一“輕盈敏

捷”？能不能用幾句話來形容一下它們是如何“輕盈敏捷”的？

8、斯帕拉捷不由得一一驚叫起來。誰來讀一讀斯帕拉捷的反思。想一想，如

果你是他，你會如何來表達(dá)？（只要學(xué)生說的有理則行）

9、第二次、第三次、第四次實(shí)驗(yàn)過程，作者并沒有像第一次一樣面面俱到。

認(rèn)真地讀四到五自然段，把作者沒有寫出來的部分通過自己的想象填寫出來。大家

可以先看看第一次作者是怎樣寫的，這樣對你寫有幫助。

10、指名說，只要說得有理就可以了。

11、通過這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目

標(biāo)的。一起讀第六自然段。

有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)“啊”字哥!這可是一個(gè)內(nèi)涵豐富的字。說說看，在這個(gè)字背

后隱藏著斯帕拉捷的什么情感?

12、請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個(gè)過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得

結(jié)果Q這幾個(gè)部分能不能調(diào)換次序？

13、斯帕拉捷的'實(shí)驗(yàn)完成了，說說看他在你的印象中是個(gè)怎樣的科學(xué)家？

14、科學(xué)家能夠與眾不同，就是在于他們能夠抓住細(xì)微之處，并且能夠打破砂

鍋問到底。道爾頓有一次為孝敬老母買了一條長筒襪子送回家里，不想老母一見立

即不悅道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能讓我這樣的年紀(jì)穿這櫻桃紅的艷色襪

子去教堂作禮拜吧?！边@一句話把道爾頓說得丈二和尚摸不著頭腦。他說：“這明

明是正合你老人家穿的深藍(lán)色麻，怎么會是櫻桃紅呢?”在場的人見狀都哈哈大

笑。后來道爾頓乂拿各種顏色紙讓他的學(xué)生去認(rèn)，終于他成了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)和研究色

盲的人。于是他專門就此寫了論文，并且留下遺囑，死后請將自己的眼球拿去解

剖，好探清色盲的原因。

四、學(xué)習(xí)七-九自然段。

1、斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲?

2、能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

3、大家還知道哪些仿生學(xué)的事例？

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：復(fù)述課文，完成練習(xí)。

一、復(fù)述課文。

1、能不能按照上節(jié)課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的過程。

2、小組合作，練說。

3、班級展示。

二、拓展資料：

1、這里也有一篇揭示蝙蝠飛行秘密的文章，讀一讀，看看跟《夜晚的實(shí)驗(yàn)》

有什么相同之處，有什么不同之處？

三、完成練習(xí)

1、課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題；讀

一讀，說說下面句子中引號的用法。）

⑴那兒只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？

夜晚的實(shí)驗(yàn)課文教案設(shè)計(jì)「篇二」

（一）

［教學(xué)要求］

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽I等詞的意思及其所

帶引號的用法。

3、通過朗讀、發(fā)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)

驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

［教學(xué)重點(diǎn)］

在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文

［教學(xué)時(shí)間］三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、激趣揭題

同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大

的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利位科學(xué)家的實(shí)

驗(yàn)說起。

板書課題：7夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)

看了課題，你想知道什么？(為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰做實(shí)驗(yàn)果如何?)

二、初讀指導(dǎo)

1,自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。

喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

堵住揭開：判斷

（2）指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：

敏銳；感覺靈敏，文中指目光尖銳。

敏捷：（動作等）迅速而靈敏。

薄膜：像膜的薄皮。（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解）

洞察：觀察得很清楚。

領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。

恩惠：給予的或受到的好處。（可通過換詞理解）

3.通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問題。

（板書：蝙蝠斯帕拉捷）

4.指導(dǎo)分段

第段（第1自然段）寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

第二段（第26自然段）：罵經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

第三段（第79自然段）：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我

們享受到它帶來的恩惠。

5.質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫

本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等；

添；注意點(diǎn)和捺。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)人

同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么？(起因，

即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)

作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

二、精讀指導(dǎo)

1.理解第一段：

(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷產(chǎn)生好奇：------

(2)交流。(板書：憑什么)

(3)朗讀這一段，思考；斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?

觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。

①他常?？吹胶芏囹痨`活地在夜空中琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁

±o

②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？

⑷指導(dǎo)朗讀。

突出句中重點(diǎn)詞語，瀆好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來寫？

2.理解第二段

實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？

（1）默讀，思考：

斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。

①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回龜翔

②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的屯行

④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

（2）一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時(shí)候要有重

點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪次實(shí)驗(yàn)？（第一次）

（3）輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機(jī)點(diǎn)撥。（指名讀有

關(guān)語句并概括）

①先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕

拉捷的思考。（板書：做法結(jié)果思考）

②提問：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時(shí)，不由得驚叫起

來，為什么？（事實(shí)完全出乎他的意料）

③瞎子引號指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）

⑷指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。

自由試述。指名復(fù)述，評議。

（5）默讀第46自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡明

扼要地寫的？

交流。（先概括，再讀有關(guān)語句）

①第4自然段緊承上文簡潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)

驗(yàn)后的猜想6

②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。

提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢？

（因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同）

③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)。

（板書：發(fā)現(xiàn)原來是）

（6）指導(dǎo)朗讀。

注意通過停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程的層次。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯

帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

指名讀，齊讀。

⑺小結(jié)

這??段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間飛行的

秘密的經(jīng)過:

（8）從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神？

（勤于思考，大月巳實(shí)驗(yàn)，刁;怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的

不罷休）

三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程

1.分部分復(fù)述；

借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。

同桌試述，指名復(fù)述，評議。

2.完整復(fù)述。

指名復(fù)述，評議后各自練習(xí)復(fù)述。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙隔夜間飛行的秘密的？

要求；先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。

2.讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)？

（要注意觀察，對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等）

3.過渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢？

二、精讀指導(dǎo)（第三段）

1.自由讀第三段，概括回答。

2.指名讀第7自然段。

出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物體呢？

說說句中引號的用法°

（視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能

像聽聲音一樣聽到前方的物體）

3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

（1）指名將其中的奧妙說一說。（同時(shí)可畫圖或動作演示）

（2）把自己對超聲波的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。

（板書：超聲波）

4.齊瀆課文最后一句。

說說讀懂了什么。（實(shí)驗(yàn)造福了人類）

（板書：巨大恩惠）

又交流；讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)？

（科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應(yīng)該

努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。

（二）

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進(jìn)而用這個(gè)

科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。按通常做法，教學(xué)這篇課文的主要目的，就是讓學(xué)生了

解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察，勤

于思考，潛心研究，造福人類的精神。這樣教，且不說能不能真正學(xué)得科學(xué)家的科

學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神Q僅說這樣教，和上自然課、科學(xué)課有什么差別，難不成語文課

主要是用來了解科學(xué)知識、掌握實(shí)驗(yàn)方法的?這便是新課程實(shí)施以來，我們需澄清

的一個(gè)問題語文課教什么，也是新課程所極力反對教教材、大力倡導(dǎo)用教材教的緣

故。所以，即使在教學(xué)目標(biāo)中冠以自主、探究、合作等時(shí)尚用語，但如果不是在用

教材教學(xué)生學(xué)語文，而是教教材，那么可以說，這樣的教依然是失卻語文意義的。

語文教學(xué)應(yīng)該教什么?應(yīng)該確立這樣一種觀念：首要的是憑借語文材料教學(xué)生

生成與語文發(fā)展有關(guān)的智慧。即在語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對語文具有一種敏感，能思

索、體味、探究語言文字內(nèi)容與形式所承載的有利于語文發(fā)展的信息，從而建構(gòu)與

生成出屬于自己的知識經(jīng)驗(yàn)。任何一門學(xué)科的教學(xué)都有其特有的科學(xué)性，語文教學(xué)

的科學(xué)性與其它學(xué)科的不同，就在于它并不是體現(xiàn)在對知識體系的有序呈現(xiàn)上，而

是體現(xiàn)在對語文本身的探索悟和獨(dú)特性理解上。體現(xiàn)在對知識的質(zhì)疑、批判以及不

懈的思考與探索，并以知識的主人意識對它們靈活運(yùn)用，積極地進(jìn)行再生產(chǎn)和再創(chuàng)

造，而不是被事實(shí)性材料所控制，受知識所奴役。唯有這樣的學(xué)習(xí)，才是一種完整

的生命意識的展現(xiàn)，也是個(gè)體主觀精神對客觀存在認(rèn)識的智慧呈現(xiàn)。這應(yīng)該是語文

學(xué)科對求真的一種體認(rèn)。

正是基于這種理解，所以我把本課主要教學(xué)目標(biāo)定位于；學(xué)生能通過閱讀，憑

借語言文字，經(jīng)歷科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，著重探究課文在表達(dá)這個(gè)故事時(shí)所呈現(xiàn)出的

特點(diǎn)，并能有機(jī)地進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換與再創(chuàng)6

正如前面幾篇例說中所述，在確定教什么和怎么教時(shí)，教師要明確兩點(diǎn)：一、

什么是學(xué)生在該階段語文學(xué)習(xí)發(fā)展所需要的;二、這篇課文所呈現(xiàn)出的語言文字方

面的特點(diǎn)是什么。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，如果說課文所呈現(xiàn)的語言文字方面的特

點(diǎn)，同時(shí)適合學(xué)生在該階段語文學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，那么就可以有機(jī)結(jié)合，確立為教

學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)。從這個(gè)目標(biāo)的陳述中，我們不難看出，課文在表達(dá)這個(gè)故事時(shí)所

呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是個(gè)關(guān)鍵所在。那么，這篇課文在表達(dá)這個(gè)故事時(shí)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)是什

么呢?最主要就是作者在陳述這個(gè)事實(shí)時(shí)，語言組織具有極大的'跳躍性和想象空

間。如作者第1自然段末引出蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢這

個(gè)疑問后，緊接著就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實(shí)驗(yàn)的全部事實(shí)。兩

段文字之間，恰巧少了進(jìn)一步提出假設(shè)的文字，而這部分文字，作者卻用補(bǔ)白的方

式放在第三自然段里作了說明c后面的第二次和第四次的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，作者干脆作了

省略處理。作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍

卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是，我對教學(xué)過程作了

這樣設(shè)計(jì)：

章

一、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣C

1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么?你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)

都是從哪兒開始的嗎？

2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去

經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好

嗎？

二、整體把握，梳理線索C

1、師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想：

①課文講了誰?什么時(shí)候，看見了一個(gè)什么現(xiàn)象？

②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)?這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的?

注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把人物、時(shí)間、現(xiàn)象、疑問、實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容寫在

黑板上Q

2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？

三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新，

1、師：下面我們來研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問之間的關(guān)系好嗎？

誰愿把第2自然段讀一下?（指名數(shù)人讀）

2、師：再請同學(xué)把第1個(gè)疑問句讀一下。（可找兩三人）

3、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是從這個(gè)疑問開始的嗎?

注1：如果學(xué)生聽不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉提，你看到這個(gè)現(xiàn)

象，產(chǎn)生這個(gè)疑問，會馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)？

注1：這個(gè)問題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是是，一種是不是?？?/p>

讓學(xué)生說說理由，展開矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨，哪部分同學(xué)說得更有道理。

4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個(gè)疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做

的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣寫，你們覺得合適嗎？

注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3

自然段的有關(guān)內(nèi)容上。

5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認(rèn)為說清了，能

說說作者說清了什么嗎？

注：學(xué)生可能會說作者在這里說清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè)，教師可在原有

板書中添加假設(shè)。

6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺得可以怎樣改？

注1：學(xué)生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當(dāng)學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)

時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式6

四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)C

1、師：請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺得這三次描

述中，哪些地方可說得更清楚點(diǎn)，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？

2、學(xué)生集體交流。

注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假

說。交流時(shí)可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。

注2：當(dāng)學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式，耍

多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

3、師：通過這樣幾次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確

認(rèn)目標(biāo)的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個(gè)過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲

得結(jié)果。

注；這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學(xué)研究就是從

身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進(jìn)而提出假說，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的過程。

五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義,

1、師：作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結(jié)果?請同學(xué)們讀讀

課文79小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在?

注：學(xué)生可能會馬上說到發(fā)明創(chuàng)造，造福人類這個(gè)目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生

再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么9

2、師：能說說科學(xué)家對其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)

造，造福人類的事例嗎？

六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探C

1、師：讀了這個(gè)故事，研究了這篇課文語言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收

獲。

注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，以及

科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么

收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、師：課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？1出示課后練第4

題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）

⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是瞎子呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能穿透黑夜，聽到?jīng)]有聲音的物體呢？

注；探究方式可小組合作，也可獨(dú)立完成，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說出自

己的見解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時(shí)還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資

料，證明個(gè)人見解。

夜晚的實(shí)驗(yàn)課文教案設(shè)計(jì)「篇三」

關(guān)于夜晚的實(shí)驗(yàn)教案

關(guān)于夜晚的實(shí)驗(yàn)教案

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、能聯(lián)系課文語言環(huán)境懂得課后作業(yè)4中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞

的意思及其所帶引號的用法。

4、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思

考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、感受科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技

術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

四、分課時(shí)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會課文中出現(xiàn)的生字新詞。

3、獨(dú)立分段，歸納段落大意。

教具準(zhǔn)備：

課文錄音、小黑板

教學(xué)過程；自我加減

一、激趣揭題。同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域

發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢？這得從意大利一

位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說起。板書課題，齊讀6看了課題，你想知道什么？（為什么實(shí)驗(yàn)

是在夜晚進(jìn)行的？誰做實(shí)驗(yàn)？怎樣做實(shí)驗(yàn)？結(jié)果如何？）

二、初讀指導(dǎo)°

1、自由讀課文，要求：（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）借助字典并聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）指讀生字詞，相機(jī)正音。喉嚨蒼蠅瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域堵住揭開判斷

（2）指名試讀課文，并了解詞語掌握情況。敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖

銳。敏捷：（動作等）迅速而靈敏。薄膜：像膜的薄皮。（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解）洞

察：觀察得很清楚。領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。恩惠：給予的或受到的好處。（找近義詞

幫助理解）

3、通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問題。

4、指導(dǎo)分段；

（1）默讀思考：課文哪一部分記敘了斯帕拉捷夜晚的實(shí)驗(yàn)情況？（第2—6自

然段）

(2)交流分段情況。第一段(第1自然段)：寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯

帕拉捷的好奇Q第二段(第2—6自然段)；寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間

飛行的秘密。第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)家對超聲

波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

5、質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫。本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。大部

分左窄右寬或左小右大。學(xué)生描紅、臨寫。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，

1、選擇正確的讀音。揭(jiexi)開礦藏(cangzang)漆(qixi)黑捕(pubu)

捉

2、組詞。堵()蠅()判()漆()賭()繩()叛()滕()

3、寫出近義詞、好奇0靈巧()恩惠()奧妙()猜想()迅速()

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、按照事情的發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，感悟課文的語言材料。

2、感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用

科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神c

課時(shí)重點(diǎn)：

按照事情的發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，感悟課文的語言材料。

課時(shí)難點(diǎn):

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)

技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

教具準(zhǔn)備：

圖表一份、小黑板、課文錄音磁帶

教學(xué)過程；

教學(xué)過程自我加減

一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，如果請你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者

了解什么？（起因，即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么）作者的想法跟大家一樣。這也是這

一類文章通常的寫法。

二、精讀第一段1、播放課文錄音第一段。

2、出示：這個(gè)現(xiàn)象引起了他的好奇。引導(dǎo)學(xué)生就看到這句話進(jìn)行質(zhì)疑。（什

么現(xiàn)象？好奇什么？）

3、默讀，口頭填空：斯帕拉捷時(shí)，常常看到現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇。

4、齊讀，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)？從哪里看出來的？觀

察細(xì)致，對常見想象敏感，好奇心強(qiáng)。

（1）他常?？吹胶芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者

墻壁上。

（2）蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?

5、指導(dǎo)朗讀這兩句，突出重點(diǎn)詞語，讀好疑問語氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的好

奇Q

6、過渡：斯帕拉捷著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)啦，實(shí)驗(yàn)的情況應(yīng)怎樣來寫？（重點(diǎn)寫，具

體寫）三、精讀第二段。

教學(xué)過程自我加減

1、默讀，思考：斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)？分別是怎樣做的？結(jié)果怎樣？小

組討論完成表格。次數(shù)實(shí)驗(yàn)做法實(shí)驗(yàn)結(jié)果

交流。①蒙.上眼睛輕盈敏捷地來回飛翔②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松③

全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的飛行④堵住耳朵很快就跌落到地上

2、一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重復(fù)呢？寫的時(shí)候要有

重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪一次實(shí)驗(yàn)？（第一次）

3、輕讀2、3自然段，看看文中是怎樣寫的，交流，點(diǎn)撥。（指導(dǎo)讀有關(guān)語句

并概括）

（1）先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，

斯帕拉捷的思考。師生問答：時(shí)間一一？地點(diǎn)一一？做法一一？結(jié)果一一？思考一

——?

（2）提問：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時(shí)，不由得驚

叫起來?！睘槭裁?？（事實(shí)完全出乎他的意料）

（3）“瞎子”加上引號指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蛹）4、指導(dǎo)根據(jù)板書的

提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。自由試述。指名復(fù)述，評議。

5、默讀第4-6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡

明扼要地寫的？交流?（先概括，再讀有關(guān)語句）

（1）第4自然段緊承上文簡潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二

次實(shí)驗(yàn)后的猜想。

（2）第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。提問：為什么做法一帶而

過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢？（因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同）

（3）第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)過程自我加減

6、指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問句和第6自然段中的感

嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的無比喜悅激動的心情。指名讀，

齊讀。

7、小結(jié)；這一段簡練、生動地記敘了斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠

夜間飛行的秘密的.經(jīng)過。

8、從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神？（勤于思考，大

膽實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休）

四、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程。

1、分部分復(fù)述。借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。同桌試述，指名復(fù)述，

評議。

2、完整復(fù)述。指名復(fù)述，評議后各自練習(xí)復(fù)述。

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、按課文內(nèi)容填空。后來人們繼續(xù)（）,終于弄清了其中的（）0原來，蝙

蝠靠（）發(fā)出人耳聽不到的0,這種聲音（）傳播，一碰到物體就O回來。蝙

蝠用（）接收到這種（），就能迅速（），（）地自由（），捕捉食物。

2、欣賞佳句。

超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。

這是一個(gè)（）句，把（）比作（），這樣的比喻好在（）0

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)述全文，內(nèi)化課文語言。

2、初步認(rèn)識“超聲波”，了解“仿生學(xué)”o

教具準(zhǔn)備；

圖表一份小黑板

教學(xué)過程自我加減

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、斯帕拉捷是怎樣揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的？要求：先概括回答，再詳細(xì)

地復(fù)述。

2、讀了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)？（要注意觀察，對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，

要勇于探索等）3、過渡：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢？

二、精讀第三段。

1、自由讀第三段，概括回答。

2、指名讀第7自然段。出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到

沒有聲音的物體呢？說說句中引號的用法。（視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物

體。通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽到聲音一樣“聽”到前方的物體）

3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。（1）作圖揭示其中奧妙。

（2）把自己對“超聲波”的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。（“超聲波”）蝙蝠的（喉

嚨）物蝙蝙的（耳朵）體（“超聲波”）

4、齊讀課文最后一句。說說讀懂了什么。（實(shí)驗(yàn)造福了人類）

5、交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)？（科學(xué)家前赴后繼地進(jìn)行科學(xué)

研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人

類。）

6s復(fù)述第三段。

三、總結(jié)課文，復(fù)述全文，

1、課文記敘斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過，告訴我

們，正是這次實(shí)驗(yàn)，引起科學(xué)家對超聲波的研究，使我們今天能夠享受它帶來的巨

大恩惠。同學(xué)們讀了這個(gè)故事，在思想上受到啟發(fā)的同時(shí)?，在寫法上肯定也有不少

的收獲。誰想說說？

2、自由練習(xí)復(fù)述全文。

夜晚的實(shí)驗(yàn)課文教案設(shè)計(jì)「篇四」

精選夜晚的實(shí)驗(yàn)教案

精選夜晚的實(shí)驗(yàn)教案

［教學(xué)要求］

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞

的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)

驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

［教學(xué)重點(diǎn)］

在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文

［教學(xué)時(shí)間］

三課時(shí)°

一、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣c

1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)

現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？

2、師：課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個(gè)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去

經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時(shí)探究一下課文在表述這個(gè)故事時(shí)有什么特點(diǎn)，好

嗎？

二、整體把握，梳理線索°

1、師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想:

①課文講了誰？什么時(shí)候，看見了一個(gè)什么現(xiàn)象？

②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)？這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的？

注：學(xué)生交流時(shí)，可讓學(xué)生把“人物、時(shí)間、現(xiàn)象、疑問、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容

寫在黑板上。

2、師；你能把這些疑問處都找出來嗎？

三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新c

1、師：下面我們來研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個(gè)疑問之間的關(guān)系好嗎？

誰愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）

2、師：再請同學(xué)把第1個(gè)疑問句讀一下。（可找兩三人）

3、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是從這個(gè)疑問開始的

嗎？

注1：如果學(xué)生聽不懂，可換個(gè)角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個(gè)現(xiàn)

象，產(chǎn)生這個(gè)疑問，會馬上就去做這個(gè)蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)？

注1：這個(gè)問題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是“不

是"?？勺寣W(xué)生說說理由，展開矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨，哪部分同學(xué)說得更有道

理6

4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個(gè)疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做

的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)。這樣寫，你們覺得合適嗎?

注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3

自然段的有關(guān)內(nèi)容上Q

5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認(rèn)為說清了，能

說說作者說清了什么嗎？

注；學(xué)生可能會說作者在這里說清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè)，教師可在原有

板書中添加“假設(shè)”。

6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺得可以怎樣改？

注1：學(xué)生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當(dāng)學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)

時(shí)，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。

四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)c

1、師：請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述，你覺得這三次描

述中，哪些地方可說得更清楚點(diǎn)，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？

2、學(xué)生集體交流。

注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假

說。交流時(shí)可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。

注2：當(dāng)學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式，要

多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

3、師：通過這樣兒次實(shí)驗(yàn)，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確

認(rèn)目標(biāo)的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個(gè)過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲

得結(jié)果。

注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學(xué)研究就是從

身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進(jìn)而提出假說，不斷實(shí)驗(yàn)，逐步逼近實(shí)質(zhì)的'過

程。

五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義C

1、師；作為一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，是不是僅僅為了得到這樣一個(gè)結(jié)果？請同學(xué)們讀

讀課文7—9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的

何在？

注：學(xué)生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個(gè)目的上去，教師可引發(fā)

學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。

2、師：能說說科學(xué)家對其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)

造，造福人類的事例嗎？

六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探e

1、師：讀了這個(gè)故事，研究了這篇課文語言文字的特點(diǎn)，你有哪些啟發(fā)和收

獲。

注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，以及

科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么

收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、師：課后有這樣一個(gè)習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4

題，讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）

⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝸的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?

注：探究方式可小組合作，也可獨(dú)立完成，但交流時(shí)一定要讓學(xué)生充分說出自

己的見解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時(shí)還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資

料，證明個(gè)人見解。

夜晚的實(shí)驗(yàn)課文教案設(shè)計(jì)「篇五」

夜晚的實(shí)驗(yàn)教案參考

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道雷達(dá)嗎？那是現(xiàn)代軍事領(lǐng)域中不可或缺的電子裝備，你

知道醫(yī)院里的B超等設(shè)備嗎？其實(shí)，雷達(dá)、B超等，都是超聲波。超聲波在現(xiàn)代工

業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。

然而，人們對超聲波的研究是在什么時(shí)候開始的呢？又是怎樣開始的呢？這得

從一位意大利科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說起。

2、板書課題:7

、夜晚的實(shí)驗(yàn)

3、質(zhì)疑，同學(xué)們，你們看了這個(gè)課題后，想知道什么？

（學(xué)生交流）

4、師；同學(xué)們剛才提了許多有意思的問題，老師想知道，你們的這些問題是

問誰的呢?

（引導(dǎo)學(xué)生懂得，最了不起的是學(xué)會問自己，通過自己的努力去解決問題，獲

得知識Q）

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，借助字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字。

（2）在讀課文的同時(shí)，思考剛才提出的問題，看看能不能在課文中找到答

案。（可以和同桌交流一下）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀生字，詞語。

（把生字字音讀準(zhǔn)，能看生字想詞語，成語，通過交流達(dá)到豐富詞匯的目

的。）

3、指名分段朗讀課文。

交流剛才初讀課文后的收獲。

4、質(zhì)疑問難。

三、再讀課文

1、師：一篇好的課文，不僅僅告訴我們一些問題的答案，他在講述一個(gè)故事

的同時(shí)，還告訴我們許多許多c讓我們從中學(xué)到很多。

請同學(xué)們投入的朗讀課文，找出自己喜歡的段落，或者句子，多讀兒遍，在書

上寫上你喜歡的理由。

然后和同桌的同學(xué)分享一下你的感受，你的收獲。

2、交流，點(diǎn)評。

四、指導(dǎo)寫字

1、交流寫法。

2、學(xué)生練習(xí)描紅。

五、布置作業(yè)

1、朗讀讀課文。

2、抄寫生字詞語。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)

同學(xué)們，通過上一堂課的.學(xué)習(xí)，我們對課文已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解。那么

課文有時(shí)如何細(xì)致生動地講述這一個(gè)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過的呢。

現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)課文，讓我們和作者一起去感受斯帕拉捷是怎樣完成這一個(gè)實(shí)

驗(yàn)的。

二、精讀課文（1-6段）

1、讀第1段。

（1）指名朗讀課文第一段。

出示:

他常?？吹剑芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁

上Q

指導(dǎo)讀出蝙蝠的靈活，讀出“常常看到”0

出示：

這個(gè)現(xiàn)象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行

呢？

這個(gè)問題是問誰的？從中你感受到什么？怎樣讀好這個(gè)句子？

（2）交流，朗讀。

（3）師：那么斯帕拉捷是怎樣著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)情況怎樣？

2、精讀課文2?6段。

（1）指名朗讀第2、3自然段。

“不由得驚叫”說明什么？

“瞎子”加上引號指什么？

第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣呢？——

（2）出示：

不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？

師：這個(gè)問題是從那里來的？這一次斯帕拉捷在問誰呢？他有時(shí)怎樣做的呢?

（引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文）

（3）齊讀課文第四自然段

思考：

這一段講斯帕拉捷做了幾次實(shí)驗(yàn)？這實(shí)驗(yàn)情況又如何呢？

出示：

難道它薄膜似的翅膀，不僅能飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？

指導(dǎo)朗讀這句話，從這個(gè)問句中你感受到什么？

師：課文的第四自然段簡潔敘述了斯帕拉杰兩次實(shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果以及第二次

實(shí)驗(yàn)后的猜想。

然而第三次實(shí)驗(yàn)依然沒有找到蝙蝠夜間飛行自如的探路工具，當(dāng)時(shí)他又是怎樣

想的呢？你能幫作者設(shè)計(jì)一個(gè)問題嗎？

（學(xué)生思考，交流，評價(jià)，并說明問題設(shè)計(jì)的依據(jù)。一一從下文中知道）

（4）指名朗讀課文第五第六兩段

出示：

??！蝙蝠在夜間飛行，捕捉事物，原來是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的！

同學(xué)們，此刻的斯帕拉杰心情如何？你能從這句話中看出來嗎？

（這里一個(gè)“啊”表示出斯帕拉杰是那么的驚喜，兩個(gè)感嘆號也足以看出實(shí)驗(yàn)

成功給作者帶來的是何等的興奮與快樂。）

指導(dǎo)朗讀5、6自然段。要讀出快樂，驚喜的語氣。

（5）小結(jié)：

這一段簡練、生動地記敘了斯帕拉杰通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開了蝙蝠夜間飛行

的秘密的經(jīng)過。

從斯帕拉杰的實(shí)驗(yàn)研究過程中，你感悟到了些什么？

（失敗是成功之母；只有堅(jiān)持不懈才能取得成功；）

3、學(xué)生感情朗讀課文2-6自然段。

三、練習(xí)用自己的話指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程.

（1）分部分復(fù)述。

（2）完整復(fù)述。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、誰能用自己的話說說，斯帕拉捷是怎樣通過實(shí)驗(yàn)，揭開蝙蝠夜間飛行的秘

密的？

學(xué)生可以在概括描述的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)述。

2、師：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)證明，蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，捕捉食物的。但

是，蝙蝠又是如何依靠聽覺來辨別方向的呢？這里面還有許多秘密呢。

斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)對以后的科學(xué)發(fā)展又有什么重大意義呢？

二、讀講課文7-9段

1、出示：

蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？

（1）這個(gè)句子應(yīng)該怎樣讀？

（2）質(zhì)疑：句子中'“穿透”、“聽”都用上了雙引號，你是怎樣理解的？

（“耳朵”本來是不能穿透黑夜的，沒有聲音的物體也是不能用耳朵來聽的。

但是，應(yīng)用“穿透”和“聽”這兩個(gè)詞語，形象地說明了蝙蝠辨別方向的特點(diǎn)。）

2、指名朗讀第八自然段和第九自然段的前半部分.

（1）讀了這部分內(nèi)容后，你知道了什么？（奧妙）

（2）出示：

原來，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音沿著直線傳播，一

碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。

朗讀句子，引導(dǎo)體會比喻的作用。（形象地解釋了“超聲波”這一個(gè)很抽象的

概念。

3、超聲波對于人類，又有怎樣的功用呢？一一

讀課文最后一句。

交流：你讀懂了什么？（實(shí)驗(yàn)造福了人類）

三、課堂小結(jié)

1、讀了課文的最后三個(gè)自然段，你又受到什么啟發(fā)?

（科學(xué)的發(fā)展需要一代一代的人不斷的努力。

要熱愛大自然，因?yàn)槿祟惖目茖W(xué)事業(yè)的發(fā)展，人類美好的生活與大自然密切相

關(guān)6大自然給予人類的啟迪太多了。例如

科學(xué)家前赴后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應(yīng)努力

學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。）

四、讀完了這篇課文，你還有問題需要提出來討論的嗎？總知道些什么？

學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，努力尋找解決問題的方法

途徑

夜晚的實(shí)驗(yàn)課文教案設(shè)計(jì)「篇六」

教學(xué)要求，

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽等詞的意思及其所

帶引號的用法。

3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)

驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)；

在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、抓住課文的梗概

（一）、激趣揭題

同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大

的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利位科學(xué)家的實(shí)

驗(yàn)說起。

板書課題：7夜晚的實(shí)驗(yàn)（讀題）

看了課題，你想知道什么？（為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰做實(shí)驗(yàn)果如何?）

（二）、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求，

（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

（2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）指瀆生字詞，相機(jī)字音。

喉嚨蒼蠅（嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲）

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

堵住揭開：判斷

⑵指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況:

敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

敏捷：（動作等）迅速而靈敏。

薄膜；像膜的薄皮。（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解）

洞察：觀察得很清楚。

領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。

恩惠：給予的或受到的好處。（可通過換詞理解）

3、通讀課文，回答揭題時(shí)提出的前兩個(gè)問題。

（板書：蝙蝠斯帕拉捷）

4、指導(dǎo)分段

第段（第1自然段）寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

第二段（第26自然段）：寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

第三段（第79自然段）：寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我

們享受到它帶來的恩惠。

5、學(xué)生朗讀全文，想一想：課文主要寫了一件什么事？可以看出斯帕拉捷的

那些特點(diǎn)？能用比較簡潔的語句概括出全文的主要內(nèi)容嗎？

板書；仔細(xì)觀察善于思考大膽實(shí)驗(yàn)造福人類

第二課時(shí)

一、精讀指導(dǎo)，清楚實(shí)驗(yàn)的過程

1、理解第一段：

(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷產(chǎn)生好奇：------

(2)交流°(板書；憑什么)

(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?

觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。

①他常?？吹胶芏囹痨`活地在夜空中琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁

上。

②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中汽由自在地飛行呢？

(4)指導(dǎo)朗讀。

突出句中重點(diǎn)詞語，瀆好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來寫？

2、理解第二段

實(shí)驗(yàn)的情況怎樣？

(1)默讀，思考：

斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。

①蒙上眼暗輕盈敏捷地來回龜翔

②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的電行

④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

（2）一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時(shí)候要有重

點(diǎn)Q你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪次實(shí)驗(yàn)？（第一次）

（3）輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機(jī)點(diǎn)撥。（指名讀有

關(guān)語句并概括）

①先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，斯帕

拉捷的思考。（板書：做法結(jié)果思考）

②提問：當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時(shí)，不由得驚叫起

來，為什么？（事實(shí)完全出乎他的意料）

③瞎子引號指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）

（4）指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。

自由試述。指名復(fù)述，評議。

（5）默讀第46自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡明

扼要地寫的？

交流。（先概括，再讀有關(guān)語句）

①第4自然段緊承上文簡潔地?cái)⑹鏊古晾輧纱螌?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)

驗(yàn)后的猜想。

②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。

提問；為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢？

（因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同）

③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)。

（板書：發(fā)現(xiàn)原來是）

⑹指導(dǎo)朗讀。

注意通過停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程的層次。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯

帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

指名讀，齊讀。

二、感悟人物的精神

這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間飛行的

秘密的經(jīng)過，從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神？

（勤于思考，大膽實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不

罷休）

第三課時(shí)

一、精讀感悟?qū)嶒?yàn)的結(jié)果（第三段）

1、自由讀第三段，概括回答。

2、指名讀第7自然段。

出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物體呢？

說說句中引號的用法。

（視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能

像聽聲音一樣聽到前方的物體）

3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

（1）指名將其中的奧妙說一說。（同時(shí)可畫圖或動作演示）

（2）把自己對超聲波的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。

（板書；超聲波）

4、齊瀆課文最后一句。

說說讀懂了什么。（實(shí)驗(yàn)造福了人類）

（板書：巨大恩惠）

5、又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)？

（科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也應(yīng)該

努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。

二、暢談自己的體會

1、學(xué)生有感情地朗讀全文

2、根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)

3、師生共同小結(jié)

（按照作者的寫作思路，循序漸進(jìn)地展開閱讀理解，相機(jī)點(diǎn)拔，把學(xué)生導(dǎo)引向

前。為感情尋找著陸點(diǎn)，最后用感情浸染語言文字，幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)母星楸磉_(dá)課

文內(nèi)容。

夜晚的實(shí)驗(yàn)課文教案設(shè)計(jì)「篇七」

教學(xué)目標(biāo)：

弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過并能復(fù)述；體會斯帕拉捷善于觀

察、不怕失敗的品質(zhì)；學(xué)習(xí)作者遣詞造句構(gòu)段謀篇的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入6

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課（齊讀課題）。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解

了課文的大致內(nèi)容。文章重點(diǎn)寫了什么？是哪幾段寫的？（二至六）

二、學(xué)習(xí)第一段

1、如果文章就從第二自然段開始寫，第一段不要，你覺得如何？為什么？讀

一讀第一段。（不行。這一段交代了實(shí)驗(yàn)的起因和目的。）實(shí)驗(yàn)的起因和目的是什

么？

2、出示：他常?？吹胶芏囹痨`活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上

或墻壁上。這個(gè)現(xiàn)象引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地

飛行呢？

a這兩句話中哪些詞引起了你這個(gè)讀者的注意？（通過對“常?！?、“從”等

詞的討論體會斯帕拉捷留心觀察事物，觀察很細(xì)。）

b憑什么就是一一（靠什么）

c讀好這兩句話。

三、學(xué)習(xí)二至六自然段。

1、斯帕拉捷就來研究這個(gè)問題。他怎么研究，怎么做實(shí)驗(yàn)？默讀二至六段，

弄清楚：實(shí)驗(yàn)中哪些情況下蝙蝠仍能自由地飛翔，哪些情況下不能，得出什么結(jié)

論，找出相關(guān)語句讀一讀。

2、出示；當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時(shí)，不由得驚叫起

來。因?yàn)槟菐字或?，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀?/p>

a為什么驚叫？會叫什么?

b瞎子為什么加引號？

3、“然而事實(shí)完全出乎他的意料?！薄耙饬稀焙汀笆聦?shí)”具體指什么？

4、斯帕拉捷先設(shè)想還是先做實(shí)驗(yàn)？按設(shè)想、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果的順序講講斯帕拉捷

的第一次實(shí)驗(yàn)。

可書上為什么倒過來先說實(shí)驗(yàn)后說他的設(shè)想？哪一種更能吸引人？讀二三自然

段，比較一下。（文似看山不喜平）

照書上的順序復(fù)述二三自然段。

5、不用眼睛看，也能自由飛翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的問題一一于是

——結(jié)果一一這次實(shí)驗(yàn)前，斯帕拉捷會怎樣假設(shè)？

6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想一一洞察什么意思？

他又捉來幾只蝙蝠，用一一然而一一

7、在蒙眼、堵鼻、涂身的情況下蝙蝠都能自由飛行，幾次失敗啦？斯帕拉捷

打退堂鼓了嗎？他又提出一個(gè)猜想，書上也省略了，誰知道?

出示：最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。這次蝙蝠可沒有

了先前的神氣Q它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。

“先前的神氣〃具體什么樣兒？現(xiàn)在怎樣？

“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你寫，還會用“堵”這個(gè)詞嗎？為什么？（可以換

成“塞”，因?yàn)榍懊嬉褜戇^“把蝙蝠的鼻子堵住”。）

9、實(shí)驗(yàn)結(jié)論出來了，出示：?。◎鹪谝归g飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺

來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的！齊讀。

你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？

10、復(fù)述后三次實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。

四、本課小結(jié)。

課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個(gè)人怎么樣？（要結(jié)合課文內(nèi)容講）

（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失?。?/p>

結(jié)束語：斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)僅僅初步揭開了蝙蝠飛行的秘密一一靠聽覺，那么它

究竟怎么“聽”到物體呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容。

板書：

看到一一好奇一一夜晚的實(shí)驗(yàn)

憑什么蒙眼

堵鼻聽覺

涂身

堵耳

夜晚的實(shí)驗(yàn)課文教案設(shè)計(jì)「篇八」

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2.能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的

意思及其所帶引號的用法。

3?通過有感情朗讀、感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心

研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地朗讀課文。

2.初步了解課文大意。

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

1.我會讀

憑借障礙物蒼蠅薄膜障礙

油漆礦藏領(lǐng)域揭開領(lǐng)域

3.總結(jié)全文，再思考

在斯帕拉捷揭開了蝙蝠的飛行秘密以后，人們又是怎么做得呢?斯帕拉捷的實(shí)

驗(yàn)有什么重大意義呢？

(1)自己默讀，深入思考。

(2)組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。

(3)班內(nèi)交流，探究學(xué)習(xí)。

【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識】

夜晚的實(shí)驗(yàn)給人類帶來了巨大的恩惠，當(dāng)你們知道這些恩惠里有斯帕拉捷的功

勞時(shí)，想對他說些什么？

三、課堂檢測

1.上填上合適的詞

啊嗎呢吧

(1)時(shí)間不早了，快走⑵老師問道：“你怎么遲到了？”

(3)這兒的風(fēng)景多美(4)咦，你認(rèn)識小張？

2.我會選

固然既然居然

(1)意見對，應(yīng)該接受，現(xiàn)在意見錯(cuò)得如此離譜，你

(2)也接受，真是太不可思議了！

嚴(yán)峻嚴(yán)格嚴(yán)肅嚴(yán)厲

(3)老師地說：“時(shí)光不等人職，你們要時(shí)刻

(4)要求自己，今后才能經(jīng)受住各種的考驗(yàn)。”

四、主題閱讀，課外延伸

閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《感悟名人》中的《我認(rèn)識了汞》和《蚊子的亮點(diǎn)》，

暢談自己的閱讀收獲。

五、課后作業(yè)

1.把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫兩遍6

2.學(xué)了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文，你對蝙蝠夜間飛行的秘密有所了解了吧，請你將

所了解的內(nèi)容向周圍的親朋好友說一說，別忘了說說你從中獲得的啟示喔！

六、板書設(shè)計(jì)

12夜晚的實(shí)驗(yàn)

細(xì)心觀察

斯帕拉捷善于思考超聲波

大膽實(shí)驗(yàn)

不怕失敗

2.我會組

蝙蝠辨賭

偏福辮堵

膜撞捕磚

摸幢鋪傳

3,我知道

《夜晚的實(shí)驗(yàn)》