人教部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四單元第14課我要的是葫蘆

內(nèi)容分析

《我要的是葫蘆》講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蜥蟲(chóng)他卻置之不理，鄰

居的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蠣蟲(chóng)越來(lái)越多，結(jié)果葫蘆都落光了的故事。

這個(gè)故事告訴我們，事情之間是有聯(lián)系的，如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能

到頭來(lái)一無(wú)所獲。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11人生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫“從前、

細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文。

過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

情感態(tài)度價(jià)值觀

了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事

物之間的聯(lián)系的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事

物之間的聯(lián)系的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)媒體選擇

圖片

教學(xué)活動(dòng)

游戲、小組討論

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)

之情。

3.學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、

葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程

一、觀賞葫蘆，揭示課題。

1.激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)念？（課件出示詞語(yǔ)）

hulu

葫蘆

葫蘆的“蘆”單個(gè)字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一

起時(shí)念輕聲。

2.你們認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（課件出示葫蘆圖片）

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充，如葫蘆嫩時(shí)可以用來(lái)做菜；老了之后掏

空內(nèi)部，可以作為容相來(lái)裝東西，如制作成酒葫蘆用耒裝酒；還可以制作成工藝

品、樂(lè)器等。

3.認(rèn)識(shí)“葫蘆藤”。（課件出示葫蘆藤圖片）

（1）教師指著葫蘆藤提問(wèn)這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好“藤”字。

（2）借助圖片，激活對(duì)生活的認(rèn)知，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“藤”。（課件出示絲瓜藤、

葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等圖片）

再指名讀“葫蘆藤”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這3個(gè)字都是草字頭，草字頭的字跟植物有關(guān)，我們可以

用加一加的方法記住這3個(gè)生字。

4.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。（板書(shū)課題）

讀課題，注意停頓，突出“我要的是一一葫蘆”。

5.讀了課題，你最想知道什么？（誰(shuí)要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）

設(shè)計(jì)意圖：出示葫蘆圖片，初步了解葫蘆，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。圖片

與生字結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生將字形與字義聯(lián)

系起來(lái)，提高識(shí)字效率。

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。

L請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)習(xí)生字“謝、蠅、盯、啊、賽、感、怪、慢”，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。（課

件出示會(huì)認(rèn)字）

3.交流識(shí)記生字的方法。

在學(xué)生匯報(bào)識(shí)字效果時(shí)，教師相機(jī)激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)字的偏旁，判斷該

字的字義與什么有關(guān)。

（1）“蠣”是蟲(chóng)字旁，與昆蟲(chóng)有關(guān)。“盯”是目字旁，和眼睛有關(guān)，演演這個(gè)

動(dòng)作?！肮?、慢”是豎心旁?！案小笔切淖值?，跟心里的想法、感受有關(guān)。

（2）“賽”與“寒”進(jìn)行比較識(shí)記。

（3）“啊、謝”通過(guò)加一加的方法識(shí)記。

4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？

5.反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：本課11個(gè)生字都是合體字，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，理解字義，

如熟字加偏旁的方法、與熟字比較記憶的方法、同偏旁歸類識(shí)字來(lái)理解意思的方

法，既識(shí)記了生字，又掌握了識(shí)記的方法，提高了識(shí)字效率。

三、抓住首尾，變序研讀。

1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1?3句。（課件）

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白

的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

（2）結(jié)合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明白“一棵

葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

（3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序。

①思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？動(dòng)筆畫出短語(yǔ)并課件出示：

②用標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。

③利用查字典選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。

在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花

開(kāi)過(guò)了、花枯萎的意思，同一個(gè)字在不同的句子里意思完全不一樣。

（4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。

①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。

②借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有

序表達(dá)。

種了、長(zhǎng)滿了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了

2.學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。（課件）

多么可愛(ài)的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。

（1）指導(dǎo)有感情地朗讀句子：多么可愛(ài)的小葫蘆啊!體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜

愛(ài)、滿意之情。

（2）種葫蘆的人夸葫蘆一多么可愛(ài)的葫蘆啊!你能不能也用感嘆句夸一夸葫蘆

藤、葉子、小白花呢？

預(yù)設(shè)：多么細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤啊!多么綠的葉子啊!多么茂盛的葉子?。《嗝囱┌?/p>

的小花??！

（3）從哪里可以看出種葫蘆的人喜愛(ài)小葫蘆？

關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次“，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)

種葫蘆人內(nèi)心的喜愛(ài)與渴望。

四、抓住尾段，了解結(jié)局。

1.導(dǎo)語(yǔ)：可是，沒(méi)過(guò)幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆

怎么了？（課件：課文插圖及最后一個(gè)自然段。）

2.自由讀，同桌交流。

3,比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。（課件）

小葫蘆變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受螃蟲(chóng)、葉子、葫蘆三

者之間的聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，抓住首段和尾段，感受種葫蘆人從歡喜到最后的

傷心失望，巨大的情感落差為下文的探究奠定了基礎(chǔ)。在閱讀的過(guò)程中，探究葫

蘆所代表的不同意思，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”

等短語(yǔ)，積累了語(yǔ)言，初步感受課文把內(nèi)容寫清楚、具體的方法。學(xué)習(xí)了感嘆句，

馬上借用文段的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生奪一夸葫蘆藤、綠葉、雪白的花，降低了語(yǔ)言

運(yùn)用的難度，也提升了學(xué)生運(yùn)用感嘆句的能力。整個(gè)的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)功能

整合的模塊，較好地將“識(shí)字、閱讀、積累”予以整合，對(duì)于學(xué)生良好的語(yǔ)文素

養(yǎng)的形成是卓有成效的。

五、指導(dǎo)書(shū)寫，練習(xí)寫字。

1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。

（1）認(rèn)讀生字（課件出示會(huì)寫字）

引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字，其中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，包括5

個(gè)左窄右寬，1個(gè)左右等寬。另外1個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，1個(gè)是獨(dú)體字。

（2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫要領(lǐng)。（課件出示書(shū)寫指導(dǎo)）

“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點(diǎn)。

“謝”字，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書(shū)示范三部

分的高低寬窄。

“棵”左窄右寬，撇捺要舒展。

“盯”字橫畫間距均勻，“丁”的橫較長(zhǎng)。

“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁。

“怪”左邊宜窄長(zhǎng)，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師輔導(dǎo)。

3.展示評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：將8個(gè)生字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)。其中“棵、盯、

治、怪”等字是左窄右寬的，教學(xué)中將這4個(gè)生字組成一組教學(xué)，提高了書(shū)寫效

率。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)本課生字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句之間的不同語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要

注意事物之間的聯(lián)系的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、借助圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.老師為你們請(qǐng)來(lái)了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)老朋友，你能準(zhǔn)確又親切地叫出它們的名

字嗎？（課件出示本課的生字）

2.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來(lái)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)跟它們做朋友嗎？（課件）

填上合適的詞語(yǔ)。

（）的葫蘆藤（細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色....）

（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛(ài)……）

（）的小葫蘆（可愛(ài)、綠色……）

小結(jié)：美好的語(yǔ)言能帶給人們美好的感受。把你對(duì)這棵葫蘆喜愛(ài)的情感填入

到句子中，讀一讀這段話。（課件）

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了

幾個(gè)小葫蘆。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中不讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字，通過(guò)填詞復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)

容，并拓展到具體語(yǔ)境中，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詞語(yǔ)、短語(yǔ)。

二、探究原因，朗讀感悟。

這么可愛(ài)的葫蘆，最后為什么會(huì)落了呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請(qǐng)你把種葫蘆的人心里

想的話用橫線畫出來(lái)。

2.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。（課件出示描寫種葫蘆人心理的語(yǔ)句）

①有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

②他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽

過(guò)大南瓜才好呢！”

③一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蠟蟲(chóng)，快

治一治吧！”

④“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

3.指導(dǎo)朗讀第1句話。（課件出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較）

①有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

②有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

（1）比較讀一讀，這兩個(gè)句子有什么不同？同桌互相討論。

（相同之處：兩句話表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：第1句所表達(dá)的語(yǔ)氣

比第2句更強(qiáng)烈一些，反映出他對(duì)蠅蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。）

（2）練讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！讀出他對(duì)蠣蟲(chóng)滿不在乎的語(yǔ)氣。

4.他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

（1）什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個(gè)地方，比“看”更進(jìn)一步。）

（2）他盯著小葫蘆，在想什么？（有蛇蟲(chóng)，關(guān)小葫蘆什么事??！小葫蘆，快點(diǎn)

長(zhǎng)吧?。?/p>

（3）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？

（4）練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）

5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚯蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？（課件出示鄰居說(shuō)的話）

“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了財(cái)蟲(chóng)，快治一治吧！”

指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的心情。

6.面對(duì)鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）

（1）“感、怪"都是生字，我們常常說(shuō)“感覺(jué)”，是哪里感受到的？（心）“奇

怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心

里究竟在想些什么呢？

（2）那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

他的意思就是：葉子上的蟲(chóng)不用治。

（3）比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。

①葉子上的蟲(chóng)還用治？

②葉子上的蟲(chóng)不用治。

相同之處：這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。

不同之處：第1句是反問(wèn)句，它所表達(dá)的語(yǔ)氣比第2句更強(qiáng)烈些。

練習(xí)朗讀，讀出種葫蘆的人感到奇怪的語(yǔ)氣。

7.組織討論：他想的對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢？

(1)小組討論。

(2)在全班發(fā)表觀點(diǎn)，與大家交流自己的想法。

(3)播放光合作用的視頻。

8.小結(jié)：看來(lái)，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒(méi)有了葉

子，小葫蘆就不能生長(zhǎng)了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒(méi)想到葉子對(duì)葫蘆有重要

作用。沒(méi)有蛇蟲(chóng)，葉子綠，葫蘆就長(zhǎng)得好；蜘蟲(chóng)多了，葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下

來(lái)了。(教師相機(jī)板書(shū))

9.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)歸納。(課件)

(1)事物之間是有聯(lián)系的。

(2)要善于聽(tīng)取別人的勸告。

10.練習(xí)分角色朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)本環(huán)節(jié)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”

“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好

呢！”通過(guò)比較讀、品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)

角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。力求使學(xué)生通過(guò)

多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、品悟課文語(yǔ)句里包含的豐富的思

想感情，讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，加上光合作用的視頻的幫助，孩子們

就很容易領(lǐng)悟到課文的寓意。

三、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言。

L假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你會(huì)怎么說(shuō)服他呢？

2.續(xù)編故事。

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？

3.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的延伸，加深了學(xué)生對(duì)課文寓

意的理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，發(fā)展了語(yǔ)言。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一木好卷》木節(jié)課習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我要的J想要有財(cái)蟲(chóng)得不到1只要葫蘆不管葉

是葫蘆［葫蘆不治葫蘆j葉枯果落無(wú)收獲

教學(xué)反思

1.隨文識(shí)字，這種在語(yǔ)境中識(shí)字的方式，為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)

生在認(rèn)讀生字時(shí)，生字不再是孤立的個(gè)體，而是在一定的語(yǔ)境中，再配上背景中

出示的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興

趣，降低了識(shí)字的難度。如，“藤”字形復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”時(shí)，讓學(xué)

生借助圖片識(shí)記，并拓展生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激

發(fā)學(xué)生原有的生活認(rèn)知，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。再如，生