新部編版五年級語文上冊（全冊）單元教材分析

新部編版五年級語文上冊（全冊）單元教材分析

第一單元教材分析

本單元圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個主題編排了《白鷺》《落花

生》《桂花雨》《珍珠鳥》四篇課文。這些課文都出自名家之手，寫的

都是事物，體裁都是散文，語言優(yōu)美，內(nèi)蘊(yùn)豐富，能夠喚起學(xué)生對自

然萬物的美好感受，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的關(guān)注與熱愛之情。

《白鷺》生動細(xì)膩地描寫了白鷺的顏色、身段，以及白鷺覓食、

棲息、飛行時的韻味，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

《落花生》回憶了作者小時候一家人過花生收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ?/p>

好處，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“要做有用之

人”的道理。

《桂花雨》寫了作者關(guān)于童年時代在故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花

雨”的回憶，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

《珍珠鳥》寫了作者悉心照料的一只珍珠鳥由害怕人到親近人的

變化過程，展現(xiàn)了人與動物和諧相處的美好畫面，闡述了“信賴，往

往創(chuàng)造出美好的境界”這一道理。

“口語交際”的主題是“制定班級公約”，旨在通過活動實(shí)踐，

提高學(xué)生口語表達(dá)的能力，營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛

的班集體。

“習(xí)作”的主題是“我的心愛之物”，旨在訓(xùn)練學(xué)生觀察和描述

事物，準(zhǔn)確表達(dá)自己對事物的喜愛之情，通過練筆，進(jìn)一步提高寫作

能力。

“語文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)?！敖涣髌脚_”講了描

寫事物的文章中往往也蘊(yùn)含著作者的某種感情，包含著或深或淺的做

人處世的道理?！霸~句段運(yùn)用”要求學(xué)生體會三個例句在描寫事物的

方法上有什么相似之處；比較多義詞在不同語境中的含義并學(xué)會用多

義詞造句?！叭辗e月累”要求學(xué)生積累虞世南的名篇《蟬》。

第二單元教材分析

本單元圍繞提高閱讀速度的要求，選編了《搭石》《將相和》《什

么比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰(zhàn)》這四篇課文。

《搭石》通過描寫鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等生活中的平凡場景，

贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

《將相和》是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的歷史故事。

課文圍繞著“將相和”這個題目，通過記敘“完璧歸趙”“涌池之會”

“負(fù)荊請罪”三個既獨(dú)立完整又緊密相聯(lián)的故事，以簡潔而又巧妙的

過渡，構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的大故事。塑造了藺相如和

廉頗兩個人物形象以及將相之間“和一不和一和”的過程，贊揚(yáng)了藺

相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、先國后私的品質(zhì)，以及廉頗勇于改過的精

神，從而凸顯他們以國家利益為重的家國情懷。

《什么比獵豹的速度更快》是一篇科普短文，通過比較人、鴕鳥、

獵豹、游隼、飛機(jī)、火箭、流星體和光的速度，生動形象地告訴大家

光是宇宙中最快的東西。

《冀中的地道戰(zhàn)》介紹了冀中地道的產(chǎn)生、作用和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及

地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下的驚人奇跡，歌頌了我國人民無窮無

盡的智慧和頑強(qiáng)的斗爭精神。

“習(xí)作”的主題是“‘漫畫’老師”，要求大家用文字把一位具有

特點(diǎn)的老師給“畫”出來，這一定會讓同學(xué)們很感興趣，且有利于增

強(qiáng)師生感情。

“語文園地”中，“交流平臺”讓大家交流怎樣提高閱讀的效率;

“詞句段運(yùn)用”要求大家概括句子的主要意思，以及把成語的意思用

具體的情景表現(xiàn)出來；“日積月累”中是一些勸勉大家珍惜時間的詩

文名句。

第三單元教材分析

本單元圍繞“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典”這個主題，共安排了

三篇課文一一《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》，和

一篇以“講民間故事”為主題的口語交際，一個以“縮寫故事”為主

題的習(xí)作，此外還有一個語文園地和一個快樂讀書吧。

《獵人海力布》是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了

挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。贊頌了

海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。

由于“牛郎織女”這個故事的篇幅過長，本單元在安排教學(xué)時候,

把故事進(jìn)行了分割，將完整的故事分為兩篇課文，這樣既方便學(xué)生閱

讀課文，了解故事情節(jié)，也方便學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，進(jìn)行基礎(chǔ)積累。

《牛郎織女》是一個動人的民間故事，故事的前半段講牛郎是一

個善良、勤勞、誠實(shí)，命苦的孩子，從小與老牛相依為命?？椗峭?/p>

母娘娘的外孫女，但被成天關(guān)在機(jī)房里，織女在下凡游玩時，與牛郎

結(jié)識，最后牛郎娶到織女為妻。這個故事贊美了人們對美好幸福生活

的向往和追求。故事的后半段筆鋒一轉(zhuǎn)，講牛郎與織女一家四口過著

幸福生活，王母娘娘得知此事，異常生氣，派天兵天將到人間察訪，

并強(qiáng)行將織女帶到天上。牛郎披上老牛的牛皮，挑著一雙兒女追趕，

王母娘娘拔下玉簪劃了一條天河，從此牛郎與織女只能隔河相望，在

七月七相逢一天。天河艱險也不能阻擋牛郎織女相見，表達(dá)了勞動人

民對美好生活的向往。

本單元的“口語交際”旨在通過“講民間故事”這一主題，加深

學(xué)生對課文的理解和掌握，同時提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生

對民間故事的審美情趣，在聽故事中感受故事內(nèi)容的熏陶和教育。

“習(xí)作”則要求學(xué)生掌握縮寫的方法，通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提

高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

“語文園地”則要求學(xué)生在讀懂故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽聯(lián)想和

想象，將自己獨(dú)特的想法與人分享。同時學(xué)會在作文和交際中運(yùn)用形

象生動的語言和凝練簡要的語言。其中“日積月累”中要求學(xué)生掌握

唐朝詩人林杰的《乞巧》一詩，理解詩意，想象畫面，感受意境，領(lǐng)

悟牛郎織女這個故事傳遞的美好愿景。

“快樂讀書吧”要求學(xué)生搜集更多中外民間故事，感受民間故事

的內(nèi)涵和人物形象，豐富個人積累。并且通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興

趣。

第四單元教材分析

本單元圍繞“愛國”這個主題編排了《古詩三首》《少年中國說》

《圓明園的毀滅》《小島》四篇課文。這些課文或通過敘事，或通過

寫人，或采用直接抒發(fā)感情等方式，表達(dá)了濃厚的愛國情感。

《古詩三首》包括《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》三首飽含愛

國情懷的古詩?！妒緝骸肥且黄z囑，是詩人對自己兒子的諄諄告誡。

表達(dá)了陸游對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，以及對收

復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的無比渴望。《題臨安邸》通過寫當(dāng)政者在杭州城

縱情聲色，表現(xiàn)出作者對當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤慨以及對國家命運(yùn)

的擔(dān)憂?！都汉ルs詩》通過創(chuàng)造“風(fēng)雷”“萬馬”“天公”這樣浩大的

意象，抒發(fā)了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國情感。

《少年中國說》寫創(chuàng)造出這個“少年中國”是中國少年的責(zé)任，

換言之創(chuàng)造未來的中國是我們中國少年的責(zé)任，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛

國主義情感。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆

意踐踏的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野

蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)了人們不忘國恥的信念，增強(qiáng)了我們振興中

華的使命感和責(zé)任感。

《小島》講述了一位將軍登上一座無名島后，發(fā)現(xiàn)島上的戰(zhàn)士們

在艱苦的條件下自建菜地，及將軍和戰(zhàn)士們互讓青菜的故事，表現(xiàn)了

將軍和戰(zhàn)士們以島為家，建設(shè)家園的情懷，贊揚(yáng)了他們愛島、愛家、

愛國之情。

“習(xí)作”的主題是“二十年后的家鄉(xiāng)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、

具體寫作的能力。通過列習(xí)作提綱，分段敘述，把重點(diǎn)部分寫具體。

在寫人敘事繪景中，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

“語文園地”中“交流平臺”教會我們怎樣通過朗讀把充沛的感

情表達(dá)出來?！霸~句段運(yùn)用”要求學(xué)生懂得辨析褒義詞和貶義詞，以

及掌握頓號和逗號的不同用法。“書寫提示”告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行詩歌

的書寫?！叭辗e月累”要求學(xué)生積累褒義詞和貶義詞。

第五單元教材分析

本單元的課文都是說明文。說明文是一種以說明為主要表達(dá)方

式，客觀地說明事物或闡明事理的一種文體。目的在于給人以知識：

或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。閱讀說明文，可以豐

富我們的科學(xué)知識和人文知識，培養(yǎng)我們觀察事物、探索世界的興趣。

《太陽》介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非

常密切的關(guān)系，讓我們懂得了太陽的重要性，激發(fā)了我們探索大自然

奧秘的興趣。

《松鼠》以生動傳神的描寫及準(zhǔn)確而簡練的說明介紹了松鼠漂亮

的外形、馴良的習(xí)性和乖巧的行為，表達(dá)了作者對松鼠的喜愛之情。

“習(xí)作例文”展示了兩篇說明文，《鯨》介紹了關(guān)于鯨的一些知

識，《風(fēng)向袋的制作》介紹了制作風(fēng)向袋的過程。旨在進(jìn)一步讓學(xué)生

熟悉說明文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何介紹事物。

“習(xí)作”的主題是“介紹一種事物”，要求學(xué)生介紹一種事物，

可以選擇課本提供的題目，也可以自擬題目。旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力，學(xué)會合理運(yùn)用在課文中學(xué)到的說明方法寫作說明文。

第六單元教材分析

本單元圍繞“舐犢之情”這個主題編排了《慈母情深》《父愛之

舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇課文。這三篇課文，從不同

的角度，反映了母愛、父愛的深沉與寬廣、崇高與無私，讓人感動，

引人思考。學(xué)習(xí)本單元課文時，要把握課文的主要內(nèi)容，通過文中的

細(xì)節(jié)描寫、場景描寫來體會父母之愛，感受父母之愛的深沉和寬廣。

《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫

地給“我”錢讓“我”買書的事，表現(xiàn)了母親對兒子的慈愛，也表達(dá)

了“我”對母親深深的敬愛之情。

《父愛之舟》記敘了“我”和父親的諸多往事，表現(xiàn)了父親對“我”

的濃濃的愛以及“我”對父親的感激和懷念。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子

寫的第一首詩作出了不同評價，從而影響孩子成長的故事。

“口語交際”的主題是“父母之愛”，旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，

正確認(rèn)識父母的愛。

“習(xí)作”的主題是“我想對您說”，旨在讓學(xué)生在表達(dá)真情上下

功夫，通過習(xí)作加強(qiáng)和父母的溝通，進(jìn)一步提高寫作能力。

“語文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)?！敖涣髌脚_”緊緊圍

繞本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過交流，了解作者是怎

樣運(yùn)用場景描寫和細(xì)節(jié)描寫抒發(fā)感情的，體會這種寫作方法的妙處，

恰當(dāng)運(yùn)用于寫作中?！霸~句段運(yùn)用”提供了三個小題，分別讓學(xué)生體

會本單元課文結(jié)尾的特點(diǎn)，掌握場景描寫在文中的作用，聯(lián)系生活實(shí)

際寫話?！叭辗e月累”提供了幾則關(guān)于修身養(yǎng)德的名言，旨在讓學(xué)生

培養(yǎng)良好的品德。

第七單元教材分析

本單元圍繞“四時景物”的主題安排了《古詩詞三首》《四季之

美》《鳥的天堂》《月跡》四篇課文，從不同的角度給我們展示了不同

的景物帶來的不同樂趣。通過這些課文的學(xué)習(xí)，我們能初步體會到景

物的靜態(tài)美和動態(tài)美，在學(xué)習(xí)的過程中，掌握描寫景物變化的方法，

領(lǐng)略大自然的美，陶冶我們感受美的情操。

《古詩詞三首》包含《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》三首古

詩，讓我們真切地感受到古詩的意蘊(yùn)美，《山居秋暝》中的空山、明

月、松林、清泉、漁舟、浣女，讓我們看到了一幅如詩如畫的山村美

景；《楓橋夜泊》中的月落、霜滿天、江楓、漁火、寒山寺、客船、

烏啼和鐘聲，讓我們仿佛看到了颯颯的秋景中那一抹孤獨(dú)的身影；《長

相思》中的山、水、風(fēng)、雪，讓我們好似看到詩人艱難跋涉的步伐。

讓我們敞開想象的懷抱，去感受詩人筆下美麗的畫卷吧。

《四季之美》中春天黎明里飄著彩云的天空、夏天夜晚里在蒙蒙

細(xì)雨中飛行的螢火蟲、秋天黃昏里點(diǎn)點(diǎn)的歸鴉和成群的大雁、冬天早

晨中手捧炭火穿過走廊時閑逸的心情，都美得讓人陶醉，讓我們不得

不驚嘆于大自然的獨(dú)特韻味，沉浸在美的氛圍中。

《鳥的天堂》描寫了早晨和傍晚看到的“鳥的天堂”的情景，撲

鼻的綠意，歡唱的鳥兒，讓我們看到了那棵大榕樹勃勃的生命力，看

到了鳥兒與樹的和諧相處，他們彼此守護(hù)，互相依靠。榕樹是大自然

賜予鳥兒的家園，是鳥兒的天堂。

《月跡》里中秋月夜，我們和奶奶一起盼月、賞月、議月，在作

者細(xì)膩的感受和動人的描寫下，透過皎潔的月色和月亮的足跡，我們

感受到了童心的可貴。

“習(xí)作”以補(bǔ)全題目的形式要求觀察一種自然想象或是一種自然

景觀，通過觀察寫下心得，要寫出景物的變化。

“語文園地”包含“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個

板塊?！敖涣髌脚_”通過對本單元學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)和交流，

要求積累單元的妙語佳句。“詞句段運(yùn)用”中通過對單元中一些描寫

比較具體的寫景的句子的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能體會如何將景物描寫具

體，能做到仿寫。“日積月累”通過對古詩《漁歌子》的學(xué)習(xí)，讓我

們積累知識，傳承經(jīng)典。

第八單元教材分析

本單元圍繞“讀書”這個主題編排了《古人談讀書》《憶讀書》

《我的“長生果”》三篇文章，體裁包括了文言文、記敘文和散文，

涉及內(nèi)容跨越古今。從這三篇文章中能夠?qū)W到讀書的方法，體會到讀

書的樂趣，感受到讀書帶給我們的好處。更重要的是，讓學(xué)生明白閱

讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益

終生。

《古人談讀書》一文呈現(xiàn)了三則短小精悍的文言文，將孔子、朱

熹、曾國藩的讀書態(tài)度和方法化為精練的文字，使其蘊(yùn)含深刻的哲理,

旨在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

《憶讀書》一文沒有理論化的說教，而是另辟蹊徑，如話家常。

文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像

一位慈祥的奶奶在與自己談話，一下子抓住了