新部編版五年級語文上冊（全冊）單元教材分析

新部編版五年級語文上冊（全冊）單元教材分析

第一單元教材分析

本單元圍繞“一花一鳥總關(guān)情”這個主題編排了《白鷺》《落花

生》《桂花雨》《珍珠鳥》四篇課文。這些課文都出自名家之手，寫的

都是事物，體裁都是散文，語言優(yōu)美，內(nèi)蘊豐富，能夠喚起學生對自

然萬物的美好感受，激發(fā)學生對大自然、對生活的關(guān)注與熱愛之情。

《白鷺》生動細膩地描寫了白鷺的顏色、身段，以及白鷺覓食、

棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

《落花生》回憶了作者小時候一家人過花生收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ?/p>

好處，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“要做有用之

人”的道理。

《桂花雨》寫了作者關(guān)于童年時代在故鄉(xiāng)的“搖花樂”和“桂花

雨”的回憶，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

《珍珠鳥》寫了作者悉心照料的一只珍珠鳥由害怕人到親近人的

變化過程，展現(xiàn)了人與動物和諧相處的美好畫面，闡述了“信賴，往

往創(chuàng)造出美好的境界”這一道理。

“口語交際”的主題是“制定班級公約”，旨在通過活動實踐，

提高學生口語表達的能力，營造良好的班級學習環(huán)境，建設(shè)團結(jié)友愛

的班集體。

“習作”的主題是“我的心愛之物”，旨在訓練學生觀察和描述

事物，準確表達自己對事物的喜愛之情，通過練筆，進一步提高寫作

能力。

“語文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)?！敖涣髌脚_”講了描

寫事物的文章中往往也蘊含著作者的某種感情，包含著或深或淺的做

人處世的道理。“詞句段運用”要求學生體會三個例句在描寫事物的

方法上有什么相似之處；比較多義詞在不同語境中的含義并學會用多

義詞造句。“日積月累”要求學生積累虞世南的名篇《蟬》。

第二單元教材分析

本單元圍繞提高閱讀速度的要求，選編了《搭石》《將相和》《什

么比獵豹的速度更快》和《冀中的地道戰(zhàn)》這四篇課文。

《搭石》通過描寫鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等生活中的平凡場景，

贊揚了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

《將相和》是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的歷史故事。

課文圍繞著“將相和”這個題目，通過記敘“完璧歸趙”“涌池之會”

“負荊請罪”三個既獨立完整又緊密相聯(lián)的故事，以簡潔而又巧妙的

過渡，構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的大故事。塑造了藺相如和

廉頗兩個人物形象以及將相之間“和一不和一和”的過程，贊揚了藺

相如機智勇敢、不畏強暴、先國后私的品質(zhì)，以及廉頗勇于改過的精

神，從而凸顯他們以國家利益為重的家國情懷。

《什么比獵豹的速度更快》是一篇科普短文，通過比較人、鴕鳥、

獵豹、游隼、飛機、火箭、流星體和光的速度，生動形象地告訴大家

光是宇宙中最快的東西。

《冀中的地道戰(zhàn)》介紹了冀中地道的產(chǎn)生、作用和結(jié)構(gòu)特點以及

地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下的驚人奇跡，歌頌了我國人民無窮無

盡的智慧和頑強的斗爭精神。

“習作”的主題是“‘漫畫’老師”，要求大家用文字把一位具有

特點的老師給“畫”出來，這一定會讓同學們很感興趣，且有利于增

強師生感情。

“語文園地”中，“交流平臺”讓大家交流怎樣提高閱讀的效率;

“詞句段運用”要求大家概括句子的主要意思，以及把成語的意思用

具體的情景表現(xiàn)出來；“日積月累”中是一些勸勉大家珍惜時間的詩

文名句。

第三單元教材分析

本單元圍繞“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典”這個主題，共安排了

三篇課文一一《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》，和

一篇以“講民間故事”為主題的口語交際，一個以“縮寫故事”為主

題的習作，此外還有一個語文園地和一個快樂讀書吧。

《獵人海力布》是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了

挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。贊頌了

海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。

由于“牛郎織女”這個故事的篇幅過長，本單元在安排教學時候,

把故事進行了分割，將完整的故事分為兩篇課文，這樣既方便學生閱

讀課文，了解故事情節(jié)，也方便學生抓住重點字詞，進行基礎(chǔ)積累。

《牛郎織女》是一個動人的民間故事，故事的前半段講牛郎是一

個善良、勤勞、誠實，命苦的孩子，從小與老牛相依為命?？椗峭?/p>

母娘娘的外孫女，但被成天關(guān)在機房里，織女在下凡游玩時，與牛郎

結(jié)識，最后牛郎娶到織女為妻。這個故事贊美了人們對美好幸福生活

的向往和追求。故事的后半段筆鋒一轉(zhuǎn)，講牛郎與織女一家四口過著

幸福生活，王母娘娘得知此事，異常生氣，派天兵天將到人間察訪，

并強行將織女帶到天上。牛郎披上老牛的牛皮，挑著一雙兒女追趕，

王母娘娘拔下玉簪劃了一條天河，從此牛郎與織女只能隔河相望，在

七月七相逢一天。天河艱險也不能阻擋牛郎織女相見，表達了勞動人

民對美好生活的向往。

本單元的“口語交際”旨在通過“講民間故事”這一主題，加深

學生對課文的理解和掌握，同時提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生

對民間故事的審美情趣，在聽故事中感受故事內(nèi)容的熏陶和教育。

“習作”則要求學生掌握縮寫的方法，通過縮寫練習，進一步提

高學生的分析、綜合、理解和概括的能力。

“語文園地”則要求學生在讀懂故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽聯(lián)想和

想象，將自己獨特的想法與人分享。同時學會在作文和交際中運用形

象生動的語言和凝練簡要的語言。其中“日積月累”中要求學生掌握

唐朝詩人林杰的《乞巧》一詩，理解詩意，想象畫面，感受意境，領(lǐng)

悟牛郎織女這個故事傳遞的美好愿景。

“快樂讀書吧”要求學生搜集更多中外民間故事，感受民間故事

的內(nèi)涵和人物形象，豐富個人積累。并且通過閱讀激發(fā)學生讀書的興

趣。

第四單元教材分析

本單元圍繞“愛國”這個主題編排了《古詩三首》《少年中國說》

《圓明園的毀滅》《小島》四篇課文。這些課文或通過敘事，或通過

寫人，或采用直接抒發(fā)感情等方式，表達了濃厚的愛國情感。

《古詩三首》包括《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》三首飽含愛

國情懷的古詩?！妒緝骸肥且黄z囑，是詩人對自己兒子的諄諄告誡。

表達了陸游對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，以及對收

復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的無比渴望?！额}臨安邸》通過寫當政者在杭州城

縱情聲色，表現(xiàn)出作者對當政者不思收復(fù)失地的憤慨以及對國家命運

的擔憂?！都汉ルs詩》通過創(chuàng)造“風雷”“萬馬”“天公”這樣浩大的

意象，抒發(fā)了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。

《少年中國說》寫創(chuàng)造出這個“少年中國”是中國少年的責任，

換言之創(chuàng)造未來的中國是我們中國少年的責任，表達了作者強烈的愛

國主義情感。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆

意踐踏的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野

蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)了人們不忘國恥的信念，增強了我們振興中

華的使命感和責任感。

《小島》講述了一位將軍登上一座無名島后，發(fā)現(xiàn)島上的戰(zhàn)士們

在艱苦的條件下自建菜地，及將軍和戰(zhàn)士們互讓青菜的故事，表現(xiàn)了

將軍和戰(zhàn)士們以島為家，建設(shè)家園的情懷，贊揚了他們愛島、愛家、

愛國之情。

“習作”的主題是“二十年后的家鄉(xiāng)”，旨在培養(yǎng)學生大膽想象、

具體寫作的能力。通過列習作提綱，分段敘述，把重點部分寫具體。

在寫人敘事繪景中，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

“語文園地”中“交流平臺”教會我們怎樣通過朗讀把充沛的感

情表達出來?！霸~句段運用”要求學生懂得辨析褒義詞和貶義詞，以

及掌握頓號和逗號的不同用法?！皶鴮懱崾尽备嬖V學生怎樣進行詩歌

的書寫?！叭辗e月累”要求學生積累褒義詞和貶義詞。

第五單元教材分析

本單元的課文都是說明文。說明文是一種以說明為主要表達方

式，客觀地說明事物或闡明事理的一種文體。目的在于給人以知識：

或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。閱讀說明文，可以豐

富我們的科學知識和人文知識，培養(yǎng)我們觀察事物、探索世界的興趣。

《太陽》介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非

常密切的關(guān)系，讓我們懂得了太陽的重要性，激發(fā)了我們探索大自然

奧秘的興趣。

《松鼠》以生動傳神的描寫及準確而簡練的說明介紹了松鼠漂亮

的外形、馴良的習性和乖巧的行為，表達了作者對松鼠的喜愛之情。

“習作例文”展示了兩篇說明文，《鯨》介紹了關(guān)于鯨的一些知

識，《風向袋的制作》介紹了制作風向袋的過程。旨在進一步讓學生

熟悉說明文的特點，引導學生學會如何介紹事物。

“習作”的主題是“介紹一種事物”，要求學生介紹一種事物，

可以選擇課本提供的題目，也可以自擬題目。旨在培養(yǎng)學生的觀察能

力，學會合理運用在課文中學到的說明方法寫作說明文。

第六單元教材分析

本單元圍繞“舐犢之情”這個主題編排了《慈母情深》《父愛之

舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇課文。這三篇課文，從不同

的角度，反映了母愛、父愛的深沉與寬廣、崇高與無私，讓人感動，

引人思考。學習本單元課文時，要把握課文的主要內(nèi)容，通過文中的

細節(jié)描寫、場景描寫來體會父母之愛，感受父母之愛的深沉和寬廣。

《慈母情深》講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫

地給“我”錢讓“我”買書的事，表現(xiàn)了母親對兒子的慈愛，也表達

了“我”對母親深深的敬愛之情。

《父愛之舟》記敘了“我”和父親的諸多往事，表現(xiàn)了父親對“我”

的濃濃的愛以及“我”對父親的感激和懷念。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》記敘了父母親對一個七八歲孩子

寫的第一首詩作出了不同評價，從而影響孩子成長的故事。

“口語交際”的主題是“父母之愛”，旨在讓學生聯(lián)系生活實際，

正確認識父母的愛。

“習作”的主題是“我想對您說”，旨在讓學生在表達真情上下

功夫，通過習作加強和父母的溝通，進一步提高寫作能力。

“語文園地”的內(nèi)容與單元主題密切相關(guān)。“交流平臺”緊緊圍

繞本單元課文的訓練重點進行設(shè)計，讓學生通過交流，了解作者是怎

樣運用場景描寫和細節(jié)描寫抒發(fā)感情的，體會這種寫作方法的妙處，

恰當運用于寫作中?！霸~句段運用”提供了三個小題，分別讓學生體

會本單元課文結(jié)尾的特點，掌握場景描寫在文中的作用，聯(lián)系生活實

際寫話?！叭辗e月累”提供了幾則關(guān)于修身養(yǎng)德的名言，旨在讓學生

培養(yǎng)良好的品德。

第七單元教材分析

本單元圍繞“四時景物”的主題安排了《古詩詞三首》《四季之

美》《鳥的天堂》《月跡》四篇課文，從不同的角度給我們展示了不同

的景物帶來的不同樂趣。通過這些課文的學習，我們能初步體會到景

物的靜態(tài)美和動態(tài)美，在學習的過程中，掌握描寫景物變化的方法，

領(lǐng)略大自然的美，陶冶我們感受美的情操。

《古詩詞三首》包含《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》三首古

詩，讓我們真切地感受到古詩的意蘊美，《山居秋暝》中的空山、明

月、松林、清泉、漁舟、浣女，讓我們看到了一幅如詩如畫的山村美

景；《楓橋夜泊》中的月落、霜滿天、江楓、漁火、寒山寺、客船、

烏啼和鐘聲，讓我們仿佛看到了颯颯的秋景中那一抹孤獨的身影；《長

相思》中的山、水、風、雪，讓我們好似看到詩人艱難跋涉的步伐。

讓我們敞開想象的懷抱，去感受詩人筆下美麗的畫卷吧。

《四季之美》中春天黎明里飄著彩云的天空、夏天夜晚里在蒙蒙

細雨中飛行的螢火蟲、秋天黃昏里點點的歸鴉和成群的大雁、冬天早

晨中手捧炭火穿過走廊時閑逸的心情，都美得讓人陶醉，讓我們不得

不驚嘆于大自然的獨特韻味，沉浸在美的氛圍中。

《鳥的天堂》描寫了早晨和傍晚看到的“鳥的天堂”的情景，撲

鼻的綠意，歡唱的鳥兒，讓我們看到了那棵大榕樹勃勃的生命力，看

到了鳥兒與樹的和諧相處，他們彼此守護，互相依靠。榕樹是大自然

賜予鳥兒的家園，是鳥兒的天堂。

《月跡》里中秋月夜，我們和奶奶一起盼月、賞月、議月，在作

者細膩的感受和動人的描寫下，透過皎潔的月色和月亮的足跡，我們

感受到了童心的可貴。

“習作”以補全題目的形式要求觀察一種自然想象或是一種自然

景觀，通過觀察寫下心得，要寫出景物的變化。

“語文園地”包含“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個

板塊?！敖涣髌脚_”通過對本單元學習的知識進行歸納總結(jié)和交流，

要求積累單元的妙語佳句?！霸~句段運用”中通過對單元中一些描寫

比較具體的寫景的句子的學習，要求學生能體會如何將景物描寫具

體，能做到仿寫?！叭辗e月累”通過對古詩《漁歌子》的學習，讓我

們積累知識，傳承經(jīng)典。

第八單元教材分析

本單元圍繞“讀書”這個主題編排了《古人談讀書》《憶讀書》

《我的“長生果”》三篇文章，體裁包括了文言文、記敘文和散文，

涉及內(nèi)容跨越古今。從這三篇文章中能夠?qū)W到讀書的方法，體會到讀

書的樂趣，感受到讀書帶給我們的好處。更重要的是，讓學生明白閱

讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益

終生。

《古人談讀書》一文呈現(xiàn)了三則短小精悍的文言文，將孔子、朱

熹、曾國藩的讀書態(tài)度和方法化為精練的文字，使其蘊含深刻的哲理,

旨在培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

《憶讀書》一文沒有理論化的說教，而是另辟蹊徑，如話家常。

文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像

一位慈祥的奶奶在與自己談話，一下子抓住了