魯教版九上《西門(mén)豹治鄴》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)2、朗讀課文。能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言復(fù)述課文。3、了解課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。了解西門(mén)豹破除迷信的方法及巧妙之處，并受到尊重科學(xué)、為老百姓辦好事等方面的教育。4、學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，積極生動(dòng)形象的語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用“抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)涵的感情”這一方法，鞏固“從內(nèi)容體會(huì)思想”的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：文字材料的幻燈片a、學(xué)生調(diào)查報(bào)告b、主問(wèn)題課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、交流調(diào)查情況，確定主題研究1、引出課題：孩子們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》（板書(shū)：西門(mén)豹治鄴）。我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪、人煙稀少（生接答）。（板書(shū)：田地荒蕪、人煙稀少）面對(duì)這樣的景象,他會(huì)怎么想？（生：這是怎么回事？生：為什么會(huì)這樣呢？生：恩，這事得好好調(diào)查。）……板書(shū)：？于是，他立刻展開(kāi)了調(diào)查。昨天，大伙兒跟西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且都認(rèn)真地填寫(xiě)了一份調(diào)查情況表。這節(jié)課就先讓我們一起看看你們的調(diào)查表，哪些同學(xué)想來(lái)展示呢？（學(xué)生舉手）2、展示報(bào)告，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，主體參與因時(shí)間關(guān)系，咱們就選一份為例子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查表，看一看這位同學(xué)的調(diào)查表哪些地方值得你學(xué)習(xí)，你又有什么修改意見(jiàn)。（放投影：學(xué)生調(diào)查情況表）學(xué)生小結(jié)：造成田地荒蕪、人煙稀少的原因及調(diào)查結(jié)論有：a、河伯娶媳婦給鬧的。B、巫婆和官紳騙錢(qián)害人的。C、有女兒又沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了；d、還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。（鼓勵(lì)）：你們讀書(shū)真仔細(xì)。那么，如果更簡(jiǎn)潔些，可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（生答：天災(zāi)人禍）（板書(shū)：天災(zāi)人禍）3、拓展思維，進(jìn)行小結(jié)，確定主題。看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們做這樣的一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他的官員，該官員也了解了事情的真相，他會(huì)怎么做？（生：如果是貪官的話，會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢(qián)。生：也許會(huì)不問(wèn)不理。生：有可能會(huì)變本加厲，比巫婆、官紳還壞。生：也許會(huì)派人把騙人的巫婆、官紳抓起來(lái)?！ń處熆隙ā⒈?yè)P(yáng)）你們的想象真豐富，設(shè)想的也非常合理。老師也在想：西門(mén)豹的權(quán)利不是很大嗎？把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嗎？西門(mén)豹是這樣做的嗎？（不是）西門(mén)豹為什么不這么做呢？讓我們一起來(lái)研究研究西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？放投影：（出示主問(wèn)題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？）二、探討研究策略，自主合作研究1、師生共同研究學(xué)習(xí)策略a、同學(xué)們，要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)著重研究什么？（著重研究西門(mén)豹是怎么說(shuō)的、怎么做的）b、那么，我們找到了西門(mén)豹是怎么說(shuō)的和怎么做的句子后，又該怎么研究？（多讀一讀：在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。）2、小組自主合作學(xué)習(xí)那好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。鉆研好了的同學(xué)可以與小伙伴交流交流。（學(xué)生朗讀、畫(huà)有關(guān)的句子，然后小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，和學(xué)生一起研究）三、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高，體會(huì)“巧妙”1、體會(huì)句子，突出“巧妙”解決問(wèn)題提問(wèn)：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？（a、我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦。請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆和官紳上天，送新娘回家，他是話中有話。b、我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，即救了新娘又懲治了巫婆。c、我是抓住了“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。D我覺(jué)得“那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒”這句話也能說(shuō)明西門(mén)豹的做法挺巧妙的。因?yàn)殡m然西門(mén)豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河，但他們也不敢再做壞事了，而且也讓老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。）………（鼓勵(lì)、肯定）孩子們體會(huì)的好，說(shuō)的更好。２、練習(xí)朗讀，體會(huì)句子，讀出“巧妙”老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法巧妙的。的確，西門(mén)豹的話是話外有音。那么，他當(dāng)時(shí)是以怎么樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后選一句你體會(huì)最深的句子，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀。教師巡視指導(dǎo)）詢(xún)問(wèn)：你們想選讀哪一句？（生朗讀：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。”你對(duì)自己的朗讀滿(mǎn)意嗎？（不太滿(mǎn)意）為什么？（我覺(jué)得西門(mén)豹這話帶有諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他已想好了怎么做。）你體會(huì)的非常好。你估計(jì)誰(shuí)能讀得比你好？（生指名同學(xué)朗讀）果然不負(fù)所望，你讀出了西門(mén)豹的話外之音（繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生朗讀）（生讀：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”）同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀的特別堅(jiān)決。（問(wèn)學(xué)生）你為什么這么讀？（這是西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以讀得堅(jiān)決。）（教師給予肯定，全班齊讀）生讀：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧！”同學(xué)們覺(jué)得他讀的怎么樣？（不錯(cuò)，不過(guò)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以再急些；“麻煩”一詞可以讀得再客氣些，因?yàn)槲鏖T(mén)豹本來(lái)就要嚴(yán)懲官紳頭子的，但是要不露聲色，這樣才更能體現(xiàn)西門(mén)豹的做法巧妙。）你能試試嗎？（生讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——齊讀）３、拓展延伸，感受“巧妙”同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，而且還教育了老百姓，讓大家都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。文中說(shuō)，這一天，漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（生選擇對(duì)象說(shuō)、寫(xiě)，教師巡視）（教師有選擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。）生：我選擇的對(duì)象是小孩，他說(shuō)：“姐姐得救了，壞蛋死了，我又可以和姐姐玩了。”生：我選擇的對(duì)象也是小孩，他說(shuō)：“這下子，爹和娘不會(huì)再為姐姐煩心了。”生：我選擇的對(duì)象是心地善良的官紳，他說(shuō)：“以后再也不受那些混蛋的氣了，可以跟著西門(mén)大人好好干點(diǎn)好事，為民造福?！鄙何疫x擇的對(duì)象是一個(gè)書(shū)生，他說(shuō)：“西門(mén)大人有膽識(shí)，高明！高明！”生：我選擇的對(duì)象是農(nóng)夫，他說(shuō)：“嗨！原來(lái)巫婆說(shuō)的盡是鬼話，多虧了大人，謝天謝地，這以后有好日子過(guò)了！”……小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，看來(lái)大伙都在贊揚(yáng)西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。由此可見(jiàn)他的做法的確很巧妙?。。ò鍟?shū)：妙）四、趁熱打鐵，學(xué)習(xí)課文最后一部分引語(yǔ)：這以后為官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人禍解了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀）通過(guò)大家的努力，最后得到了——好收成。板書(shū)：好收成五、繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)題，保持研究激情。1、鼓勵(lì)質(zhì)疑課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？生：我還是有點(diǎn)不明白，西門(mén)豹為什么不直接把巫婆抓起來(lái)殺了？（詢(xún)問(wèn)全班，鼓勵(lì)其他同學(xué)下課后爭(zhēng)當(dāng)小老師）生：課文前面說(shuō)鄴這地方人煙稀少，但后面怎么又寫(xiě)到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓。生：西門(mén)豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河？生：巫婆為什么不把自己的女徒弟送給河伯？………２、總結(jié)：孩子們，你們真會(huì)研究，這節(jié)課，我們不僅解決了老問(wèn)題，還發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，可見(jiàn)同學(xué)們的研究熱情非常高，希望你們下課后對(duì)這些問(wèn)題仔細(xì)研究一下，寫(xiě)成書(shū)面文字。板書(shū)設(shè)計(jì)：西門(mén)豹治田地荒蕪妙好收成人煙稀少天災(zāi)人禍．交流調(diào)查報(bào)告，確定研究主題。師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》。我們知道，西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫(xiě)了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》，這節(jié)課我們一起來(lái)看看你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來(lái)展示？（很多學(xué)生舉手）評(píng)：設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，訓(xùn)練的思維含量和對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的。王鶯老師用學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題，無(wú)疑是一個(gè)充滿(mǎn)新意的設(shè)計(jì)。師：時(shí)間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查報(bào)告，看一看這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見(jiàn)。生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢(qián)財(cái)，使得沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。師：你讀書(shū)讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些，可以用哪四個(gè)字來(lái)概括？生：天災(zāi)人禍。評(píng)：在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一點(diǎn)也不能放松語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這個(gè)以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了成功的概括訓(xùn)練。師：看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？生：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢(qián)。生：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)殺了。師：老師也在想西門(mén)豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門(mén)豹是這樣做的嗎？西門(mén)豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？（出示主問(wèn)題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里）評(píng)：水到渠成，課堂研究的主要問(wèn)題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在了。2．探討研究策略，自主合作研究。師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？生：我們要著重研究西門(mén)豹是怎么說(shuō)的，怎么做的。師：找到了西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子后，又該怎么研究？生：多讀讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。評(píng)：小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。師：接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。（學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）評(píng)：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是老師有沒(méi)有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。不少觀摩課常常有很不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，可是過(guò)于小家子氣。時(shí)常教師的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)出口，聽(tīng)課者這邊剛剛記下，那邊已經(jīng)讓學(xué)生交流討論，匯報(bào)評(píng)價(jià)了。沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒(méi)有兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，交流匯報(bào)的成果還會(huì)真實(shí)嗎？而王鶯老師給孩子們的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)空是實(shí)在的。讓學(xué)生在第二、三大段的語(yǔ)言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。3．呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？生：我是抓住“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語(yǔ)雙關(guān)。生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。生：我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。生：書(shū)上說(shuō)，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門(mén)豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來(lái)，他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝?，而且?tīng)了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。評(píng)：用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。更應(yīng)當(dāng)肯定的是王鶯老師將“邊讀邊說(shuō)”控制得當(dāng)，見(jiàn)好就收，3分鐘左右就干脆利落地解決了。師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話外之話，話外之意。（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）師：你們想先讀哪一句？生：（朗讀）“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！睅煟耗銓?duì)自己的朗讀滿(mǎn)意嗎？（生：不太滿(mǎn)意）為什么？生：我覺(jué)得西門(mén)豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。師：老師覺(jué)得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？（生指名同學(xué)朗讀）師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門(mén)豹的話外之話，話外之意。（繼續(xù)交流）生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿(mǎn)意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！睅煟和瑢W(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問(wèn)這位學(xué)生）你為什么這么讀？生：這是西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）生：（讀）“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！睅煟和瑢W(xué)們覺(jué)得他讀得怎么樣？生：還可以，不過(guò)“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門(mén)豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。師：你能試試嗎？（生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀）評(píng)：研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿(mǎn)足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫(xiě)練習(xí)上。王鶯老師抓住課文中西門(mén)豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽(tīng)得如癡如醉。此處成為教學(xué)的又一亮點(diǎn)。西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。書(shū)上說(shuō)，這一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）（生選擇對(duì)象寫(xiě)）（師有選擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）生：小孩說(shuō)：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了?！鄙盒『⒄f(shuō)：“呀，原來(lái)巫婆說(shuō)的話是假的。”生：書(shū)生說(shuō)：“西門(mén)豹有膽有識(shí)，高明！高明！”生：農(nóng)夫說(shuō)：“哎！以前我們?cè)趺磿?huì)相信巫婆的鬼話？多虧西門(mén)豹大人，以后我們有好日子過(guò)了！”師：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。評(píng)：這個(gè)寫(xiě)的訓(xùn)練安排得精彩。研究性學(xué)習(xí)有收獲，寫(xiě)起來(lái)自然各人有各人的特點(diǎn)。王芬老師的寫(xiě)的訓(xùn)練是將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。此處又是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。師：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，（板書(shū)：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一自然段。4．繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難，保持研究激情。師：課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？評(píng)：這是王鶯老師的重要?jiǎng)?chuàng)造。研究學(xué)習(xí)不以解決學(xué)生的全部問(wèn)題為宗旨，它十分講究保持學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。生：老師，我還是不明白，西門(mén)豹為什么不直接把巫婆抓起來(lái)殺了？師：（環(huán)顧全班同學(xué)）他不明白，你們明白嗎？能回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手。（除提出問(wèn)題的學(xué)生外，其他學(xué)生都舉手了）下課后，你可以向他們中的任何一位同學(xué)請(qǐng)教。還有其他問(wèn)題嗎？生：課文前面說(shuō)鄴這個(gè)地方人煙稀少，但后面怎么又寫(xiě)到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓？生：西門(mén)豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河？生：書(shū)上說(shuō)，到了河伯娶媳婦的日子，巫婆背后跟著十來(lái)個(gè)穿著綢褂的女徒弟，巫婆為什么不把她們送給河伯？師：你們真會(huì)研究，這節(jié)課你們不僅解決了老問(wèn)題，還萌發(fā)了新問(wèn)題，可見(jiàn)同學(xué)們的研究熱情非常高，下一節(jié)課我們就帶著同學(xué)們剛才提出來(lái)的問(wèn)題繼續(xù)研究。評(píng)：公開(kāi)課教學(xué)結(jié)束時(shí)，出現(xiàn)了第一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，人們常常認(rèn)為這證明了課沒(méi)有成功。其實(shí)這是偏見(jiàn)。一個(gè)教學(xué)班，50多個(gè)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生還是不信服或說(shuō)不清楚研究的問(wèn)題，奇怪嗎？一點(diǎn)不奇怪。王鶯老師對(duì)此問(wèn)題的處理是冷靜的，正確的?？上Ш竺鎸W(xué)生提到所有問(wèn)題，王老師沒(méi)有作分析，統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為下節(jié)課的研究任務(wù)就顯得欠妥了，也讓最后提問(wèn)的意義變得模糊了?？傇u(píng)：討論創(chuàng)新教育將不可避免地要說(shuō)到研究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。研究性學(xué)習(xí)就把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識(shí)是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問(wèn)題探究