高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第三單元良知的回歸精神的復(fù)活-《復(fù)活》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第三單元良知的回歸精神的復(fù)活——《復(fù)活》教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第三單元良知的回歸精神的復(fù)活——《復(fù)活》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析：《復(fù)活》是高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第三單元的一篇小說(shuō)，在課標(biāo)中屬于“外國(guó)作家作品研習(xí)任務(wù)群”。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)外國(guó)文學(xué)名著名篇，了解若干國(guó)家和民族不同時(shí)期的社會(huì)文化面貌，培養(yǎng)閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的興趣和開(kāi)放的文化心態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容1、閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，認(rèn)識(shí)所讀作品的地位和價(jià)值。2、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，閱讀作品應(yīng)寫(xiě)出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇感興趣的作家、作品或話題，撰寫(xiě)評(píng)論。3、嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話題和文化差異，尊重文化多樣性，提升文化鑒別力。外國(guó)文學(xué)作品的研討，一定要基于文學(xué)閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生聚焦于某些經(jīng)典作品，真正沉浸到作品閱讀中去，并結(jié)合作家所處的時(shí)代背景、創(chuàng)作個(gè)性以及其他作品，整體把握作品的情感基調(diào)和思想內(nèi)涵。優(yōu)秀外國(guó)文學(xué)作品數(shù)量眾多，時(shí)代和國(guó)家分布廣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展閱讀以外，還要設(shè)法將學(xué)生的閱讀活動(dòng)匯集到某個(gè)焦點(diǎn)上，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、促進(jìn)閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，從而在班級(jí)里營(yíng)造良好的閱讀氛圍、提高閱讀效果。教材分析《復(fù)活》是高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第三單元的一篇小說(shuō)，本單元屬于“外國(guó)作家作品研習(xí)”任務(wù)群。緊扣任務(wù)群的要求，教材圍繞“多樣的文化”這一人文主題選編了四篇小說(shuō)，它們都是具有較高文學(xué)史地位和思想文化價(jià)值的名家小說(shuō)，四篇課文各自獨(dú)立成課，呈現(xiàn)出各自迥異的創(chuàng)作特點(diǎn)，在教學(xué)要求和重點(diǎn)上都各有不同。《復(fù)活》是托爾斯泰晚年世界觀發(fā)生劇變之后的一部力作。課文部分主要記述聶赫留朵夫鼓起勇氣到監(jiān)獄與瑪絲洛娃會(huì)面的情景，以?xún)扇说膶?duì)話和大量的心理描寫(xiě)構(gòu)建主干內(nèi)容，刻畫(huà)了男女主人公走向“復(fù)活”的心路歷程。小說(shuō)重視主觀描寫(xiě)和分析，添加了大量人物心理描寫(xiě)和全知視角的心理詮釋等內(nèi)部刻畫(huà)，集中展現(xiàn)了人物在精神上的艱難探索與蛻變。鑒賞時(shí)可以把“復(fù)活”作為一個(gè)研討的專(zhuān)題，探討課文節(jié)選部分在男女主人公的精神、心靈和道德復(fù)活過(guò)程中的地位；還可以聯(lián)系托爾斯泰的“心靈辯證法”，研討語(yǔ)言、動(dòng)作尤其是人物的心理變化對(duì)于人物塑造的作用。學(xué)情分析這節(jié)課面對(duì)的是高二普通班的學(xué)生。高二的學(xué)生對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)并不陌生，在必修下冊(cè)第六單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)小說(shuō)和外國(guó)小說(shuō)。選擇性必修上冊(cè)的這個(gè)外國(guó)小說(shuō)單元，主要是讓學(xué)生了解“多樣的文化”，從而達(dá)成“初步理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國(guó)家的優(yōu)秀文化，吸收人類(lèi)文化的精華”的語(yǔ)文課程目標(biāo)。所以這節(jié)課的目標(biāo)以推進(jìn)學(xué)生的自主閱讀為主。但是作為19世紀(jì)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)，其反映的社會(huì)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)下的生活距離較遠(yuǎn)，因此課前為學(xué)生提供了一些背景資料，讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活，激發(fā)進(jìn)一步閱讀、學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣，也為深入閱讀文本提供豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。課堂以學(xué)生的自主探究為主，這節(jié)課主要想讓學(xué)生在一般的人物描寫(xiě)之上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)托爾斯泰對(duì)人物心理的描寫(xiě)，感受托爾斯泰給我們展示出的人物內(nèi)心的復(fù)雜廣闊的世界。要求學(xué)生使用批注閱讀進(jìn)行文本的細(xì)讀，在此基礎(chǔ)上交流討論，感知聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的心理活動(dòng)。并由此探討“復(fù)活”的含義。課堂上任務(wù)設(shè)計(jì)力求形式多樣、循序漸進(jìn)，能不斷激發(fā)學(xué)生的有效閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生逐步掌握深度閱讀的途徑和策略。在批注閱讀之后安排了小組展演，希望學(xué)生通過(guò)角色的扮演能夠更切身地體會(huì)小說(shuō)人物內(nèi)心的復(fù)雜以及托爾斯泰描寫(xiě)人物心理的高超筆法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。之后讓學(xué)生體會(huì)托爾斯泰修改稿與原稿的不同，體會(huì)心理描寫(xiě)的好處以及大文豪寫(xiě)作的精益求精的精神?！稄?fù)活》的整本書(shū)閱讀已經(jīng)提前要求學(xué)生，部分學(xué)生已經(jīng)讀完，所以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候也適度的拓展，最后一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生聯(lián)系整本書(shū)，探討“復(fù)活”的含義，這樣既把對(duì)課文的理解引向深入，讓讀過(guò)的學(xué)生有更深入地思考探索，也給沒(méi)有讀完的學(xué)生一些啟發(fā)引導(dǎo)，增加他們繼續(xù)閱讀的動(dòng)力和興趣。整節(jié)課是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)的，力求讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，學(xué)有所思。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、鑒賞聶赫留朵夫、瑪絲洛娃的人物形象，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法，特別注意人物心理描寫(xiě)。2、理解題目“復(fù)活”的意蘊(yùn)，體會(huì)作者在人物身上寄寓的人道主義理想。重難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入《復(fù)活》是托爾斯泰創(chuàng)作的最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，是他一生思想探索和創(chuàng)作實(shí)踐的總結(jié)，可以說(shuō)是他創(chuàng)作的最高峰，它的價(jià)值和意義何在？你讀了課文之后有哪些思考或者疑惑？學(xué)生回答。非常好，學(xué)貴有疑，下面我們就帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)《復(fù)活》，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)極為簡(jiǎn)單，就寫(xiě)了聶赫留朵夫去監(jiān)獄探望瑪絲洛娃，并祈求她寬恕的經(jīng)過(guò)。但托爾斯泰用大量的筆墨，真切而生動(dòng)地描寫(xiě)了人物內(nèi)心復(fù)雜的感受，可以說(shuō)是一位善于揭示人的心靈的“魔師”。活動(dòng)一：人物分析分析本文是如何表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的。采用批注閱讀法研讀文本，選擇感興趣的情節(jié)進(jìn)行批注?；顒?dòng)二：交流批注提示1：從“您”和“你”的稱(chēng)謂變化中，表現(xiàn)出聶赫留朵夫的怎樣的心理變化？提示2：課文通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)心理，多次描寫(xiě)瑪絲洛娃的“笑容”及神情，有什么不同的含義？活動(dòng)三：心理描寫(xiě)手法總結(jié)列夫·托爾斯泰十分擅長(zhǎng)描寫(xiě)人物的心靈沖突。他是如何描寫(xiě)這種心靈沖突的。1、作者將人物的心靈沖突放到了心理描寫(xiě)中去展現(xiàn)，2、同時(shí)又通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)變化外化了出來(lái)。3、第三人稱(chēng)的全知視角的內(nèi)心剖析。活動(dòng)四：“復(fù)活”意蘊(yùn)探索聯(lián)系整部小說(shuō)思考：“復(fù)活”的含義以及作者在兩個(gè)主人公身上寄托的人性理想分別是什么？思考練習(xí)：托爾斯泰曾多次對(duì)《復(fù)活》進(jìn)行修改。在寫(xiě)到聶赫留朵夫第一次到監(jiān)獄中去探望淪為妓女的瑪絲洛娃，哭著懇求她寬恕，并且向她求婚時(shí)，在原來(lái)的稿子上，瑪絲洛娃一下子認(rèn)出他來(lái)，立刻非常粗暴地拒絕了他，說(shuō)：“您滾出去！那時(shí)我懇求過(guò)您，而現(xiàn)在也求您......如今，我不配做您的，也不配做任何人的妻子?！焙髞?lái)在第五份手稿中，改成瑪絲洛娃并沒(méi)有一下子認(rèn)出自己往日的情人，但是她仍然很高興有人來(lái)看她，特別是衣著體面的人。在認(rèn)出了他以后，對(duì)于他的求婚，她根本沒(méi)有聽(tīng)到心里去，很輕率地回答道：“您說(shuō)的全是蠢話......您找不到比我更好的女人嗎？您最好別露出聲色，給我一點(diǎn)錢(qián)。這兒既沒(méi)有茶喝，也沒(méi)有香煙，而我是不能沒(méi)有煙吸的......這兒的看守長(zhǎng)是個(gè)騙子，別白花錢(qián)?！闭f(shuō)完她哈哈大笑。請(qǐng)根據(jù)人物的身份和特征來(lái)分析修改稿的好處。結(jié)語(yǔ)：由于托爾斯泰的獨(dú)創(chuàng)的探索和驚人的才能，人的心靈這個(gè)隱秘的、深?yuàn)W的又是無(wú)比廣闊的世界得到了真切細(xì)致的、富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)再現(xiàn)。正是這個(gè)特點(diǎn)確定了藝術(shù)家托爾斯泰的世界意義。課后作業(yè)：閱讀托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》選段，聯(lián)系本節(jié)課學(xué)到的方法，寫(xiě)一段鑒賞文字。一種仿佛她準(zhǔn)備入浴時(shí)所體會(huì)到的心情襲上了她的心頭，于是她畫(huà)了個(gè)十字。這種熟悉的畫(huà)十字的姿勢(shì)在她心中喚起了一系列少女時(shí)代和童年時(shí)代的回憶，籠罩著一切的黑暗突然破裂了，轉(zhuǎn)瞬間生命以它過(guò)去的全部輝煌的歡樂(lè)呈現(xiàn)在她面前。但是她目不轉(zhuǎn)睛地盯著開(kāi)過(guò)來(lái)的第二節(jié)車(chē)廂的車(chē)輪，車(chē)輪與車(chē)輪之間的中心點(diǎn)剛一和她對(duì)正了，她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車(chē)廂下面，她微微地動(dòng)了一動(dòng)，好像準(zhǔn)備馬上又站起來(lái)一樣，但又撲通跪了下去。就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然?！拔疫@是在哪里？我這是在做什么?為了什么呀?”她想站起來(lái)，閃開(kāi)身子，但是什么巨大的無(wú)情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過(guò)去了。“上帝，饒恕我的一切!”她說(shuō)，覺(jué)得無(wú)力掙扎。一個(gè)正在鐵軌上干活的矮小的農(nóng)民，咕嚕了句什么評(píng)測(cè)練習(xí)一、托爾斯泰曾多次對(duì)《復(fù)活》進(jìn)行修改。請(qǐng)根據(jù)人物的身份和特征來(lái)分析修改稿的好處。在寫(xiě)到聶赫留朵夫第一次到監(jiān)獄中去探望淪為妓女的瑪絲洛娃，哭著懇求她寬恕，并且向她求婚時(shí)，在原來(lái)的稿子上，瑪絲洛娃一下子認(rèn)出他來(lái)，立刻非常粗暴地拒絕了他，說(shuō)：“您滾出去！那時(shí)我懇求過(guò)您，而現(xiàn)在也求您......如今，我不配做您的，也不配做任何人的妻子。”后來(lái)在第五份手稿中，改成瑪絲洛娃并沒(méi)有一下子認(rèn)出自己往日的情人，但是她仍然很高興有人來(lái)看她，特別是衣著體面的人。在認(rèn)出了他以后，對(duì)于他的求婚，她根本沒(méi)有聽(tīng)到心里去，很輕率地回答道：“您說(shuō)的全是蠢話......您找不到比我更好的女人嗎？您最好別露出聲色，給我一點(diǎn)錢(qián)。這兒既沒(méi)有茶喝，也沒(méi)有香煙，而我是不能沒(méi)有煙吸的......這兒的看守長(zhǎng)是個(gè)騙子，別白花錢(qián)?！闭f(shuō)完她哈哈大笑。二、閱讀托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》選段，聯(lián)系本節(jié)課學(xué)到的方法，寫(xiě)一段鑒賞文字。一種仿佛她準(zhǔn)備入浴時(shí)所體會(huì)到的心情襲上了她的心頭，于是她畫(huà)了個(gè)十字。這種熟悉的畫(huà)十字的姿勢(shì)在她心中喚起了一系列少女時(shí)代和童年時(shí)代的回憶，籠罩著一切的黑暗突然破裂了，轉(zhuǎn)瞬間生命以它過(guò)去的全部輝煌的歡樂(lè)呈現(xiàn)在她面前。但是她目不轉(zhuǎn)睛地盯著開(kāi)過(guò)來(lái)的第二節(jié)車(chē)廂的車(chē)輪，車(chē)輪與車(chē)輪之間的中心點(diǎn)剛一和